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1、2019上半年教师资格证考试小学教化教学学问与实力真题答案解析一、单项选择题1.“近朱者赤近墨者黑”说明在人的身心开展中起确定作用的是()A.遗传B.环境C.个体差异D.个人努力【答案解析】：B【答案解析】：近朱者赤近墨者黑说明了环境对人的确定作用，故选B2.教化史上的传统教化派与现代教化派的代表人物分别是()A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威【答案解析】：D【答案解析】：赫尔巴特是传统教化学代表人物，杜威是现代教化学派的代表。3.小林又一次偷拿水果被教师叫到了办公室。教师指责他：“为什么总是拿别人的东西”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。
2、”这说明小林最缺乏()A.道德相识教化B.道德情感教化C.道德意志教化D.道德行为教化【答案解析】：C【答案解析】：小林知道自己不应当拿别人的苹果，但忍不住去拿，说明他有根本的道德认知，但是意志品质比拟薄弱，限制不住自己，所以应加强道德意志的熬炼，故选C。4.我国制度化学校教化体系包括：1、幼儿教化2、初等教化 3、中等教化 4、成人教化 5、高等教化A.1、2、3、4B.1、2、3、5C.1、2、4、5D.2、3、5、4【答案解析】：B【答案解析】：幼儿、初等、中等、高等教化是学校教化体制的根本内容。故选B。5.与学校教化相比，家庭教化的特点主要表达在()A.生活性B.安排性C.组织性D.系
3、统性【答案解析】：A【答案解析】：BCD是学校教化的特点，而生活化针对的是家庭教化。6.有目的，有安排地对事物或现象进展感知以获得资料的探讨方法是()A.历史法B.问卷法C.视察法D.文献法【答案解析】：C【答案解析】：题干中的对事物进展感知，以获得资料，说的是通过对事物的视察进展的探讨，说的是视察法。7.儿童发觉眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏()A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案解析】：A【答案解析】：夜盲症主要缺乏维生素A，补充维生素A养分素或胡萝卜素提取物，鱼类富有丰富的维生素A，最宜夜盲症患食用，可以预防干眼病、夜盲和各种角膜炎。8.当你凝视面前这个棱台框架时，一会儿觉
4、得小方框平面的前方，一会儿又觉得位于大方框平面的前方。这种反复变更的现象属于()A.留意分数 B.留意起伏C.留意安排 D.留意转移【答案解析】：B【答案解析】：周期性的加强或减弱的现象是留意的起伏，或者留意的动摇。9.教师可以通过视察学生的言行举止来理解学生的内心世界。这说明思维具有()A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性【答案解析】：A【答案解析】：思维的间接性说的是我们无法干脆看到本质，只能通过间接的方式进展探讨推理。题干本身便是此意。故选A。10.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准推断客观事物的人，其认知方式属于()A.独立型B.依存性C.整体型D.系列型【答案解析】：A【答案解
5、析】：场独立的人具有独立性，有主见，不受外界环境影响，故选A。11.将强化分为干脆强化，替代强化和自我强化的心理学家是()A.罗杰斯B.斯纳金C.班杜拉D.桑代克【答案解析】：C【答案解析】：班杜拉的视察学习理论中，班杜拉提到动机过程的时候，提到了干脆强化、替代强化和自我强化的概念。12.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会胆怯，这种心理现象是()A.内化B.泛化C.焦虑D.移情【答案解析】：B【答案解析】：小英建立了对穿白大褂的医生的恐惊，但是辨别不出水是要给她打针的，认为全部穿白大褂的都会给他打针，就把恐惊泛化到全部穿白大褂的人身上。13.根据美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学
6、中详细实现的课程属于()A.志向的课程B.正式的课程C.领会的课程D.运作的课程【答案解析】：D【答案解析】：A志向的课程是指由一些探讨机构、学术团体与课程专家提出的应当开设的课程;B正式的课程是指由教化行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程;C领悟的课程是教师对正式课程所领悟而形成的课程;D运作的课程是教师在课堂上所实际施行的课程。另外，古德莱德的课程层次理论还有阅历的课程，是学生在课程学习过程中事实上体验到的东西。14.荀子在劝学篇中描绘：不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是()A.循环渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则【答案解析】：
7、A【答案解析】：荀子的这句话说明学生要从低到高，从小到大，一步一个脚印，最终才能有所成就。这符合的按部就班的教学原则。故选A。15.在习长方形和正方形周长时，张教师将可以正确计算长方形和正方形的周长的是学习目的之一，该目的属于()A.学问性目的B.过程性目的C.技能型目的D.情感性目的【答案解析】：C【答案解析】：题干表述可以正确计算长方形与正方形的周长，这属于一种计算的技能。区分于学问性目的，假如表述驾驭长方形周长的计算公式，就属于学问性目的。16.根据由易到难，由简到繁的依次编排课程内容，这种组织方式属于()A.横向组织B.程度组织C.纵向组织D.综合组织【答案解析】：C【答案解析】：由易
8、到难，由简到繁是说根据学科的逻辑线索绽开，属于纵向的组织方式。而横向组织打破了学科的学问界限，按学生开展阶段和须要为根据来组织的。17.表达家国对学校的统一要求，作为学校为法定根本纲领和重要根据构成的是()A.题型安排B.课程标准C.教学大纲D.教学目的【答案解析】：A【答案解析】：题干的关键词是统一要求，选择课程安排。课程标准也叫教学大纲，BC是一个概念，故解除。18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜视察植物内部构造，获得有关植物的学问，这种方法属于()A.参观法B.试验法C.演示法D.实习法【答案解析】：B【答案解析】：题干强调学生通过显微镜视察获得学问，所以选择试验法，故选B，演示法
9、强调教师示范学生视察。19.新学期第一堂体育课张教师对学生进展了体能测试，以作为分组教学的根据，这种教学评价属于()A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价【答案解析】：C【答案解析】：教师在正式上课之前对学生进展了体能测试，为以后的教学作为根据，是诊断性评价。20.根据根底教化课理论，我国小学现阶段开设的语文、数学、英语等课程改革并设科学、艺术等综合课程，这表达了课程构造具有()A.综合性B.平衡性C.选择性D.时代性【答案解析】：A【答案解析】：题干强调小学阶段的综合课程，即表达了新课程构造的综合性，故选A二、简答题21.简述马斯洛的须要层次理论。【答案解析】：(1)生
10、理的须要(2)平安的须要(3)归属和爱的须要(4)敬重的须要(5)认知的须要(6)审美的须要(7)自我实现的须要马斯洛认为人的低一级的须要得到满意，才会有高一级的须要。生理的须要、平安的须要、归属和爱的须要、敬重的须要是根本须要，也叫缺失的须要;认知的须要、审美的须要、自我实现的须要是成长的须要。22.儿童身心开展个别差异性表如今哪些方面【答案解析】：可以考虑从以下角度作答，在答题时多把想到的都答上。(1)生理的差异。比方身高、体重等便利的差异(2)心理的差异。第一，认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维。第二，心情情感和意志的差异。第三，特性心理差异，比方须要爱好和动机的特性倾向性的差异
11、以及实力气质和性格的特性心理特征的差异。23.简述小学教师专业标准(试行)中“学生为本的”的根本概念。【答案解析】：(1)敬重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心开展特点和教化教学规律，供应合适的教化，促进小学生生动活泼学习、安康欢乐成长。三、材料分析题24.唐教师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就，小强的爸爸就气概汹汹来找唐教师，质问唐教师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐教师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸特别生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行
12、为。(1)评析唐教师与家长的沟通方法。(2)试述家校合作，应遵守的根本要求。【答案解析】：(1)唐教师与家长的沟通方法值得学习。唐教师与家长的沟通中留意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校催促孩子的学习，家长不是很留意孩子的教化。针对这种状况，唐教师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了教师布置作业的动机是激发学生的学习的热忱，从学生角度获得了家长的认同。假如唐教师借此时机教化家长的冲动，和对孩子开展的无视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来费事。(2)从以下角度作答：第一，改善家庭与学校的合作关系，留意同等沟通、发挥学校主导，调动家长主动性;第二，进步家庭与学校的合作
13、实力，统一相识，共同担当孩子的教化责任;第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教化合力。第四，进步家庭与学校的合作层次，逐步进步家长的参加感，互相支援，合作共进。25.杨教师在讲分数的根本性质。采纳的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜爱吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗猴子分饼(1)评析杨教师所设计的教
14、学导入环节(2)课堂中常用的导入方式(1)杨教师的导入值得学习。第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;杨教师讲分数的根本性质，每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，可以引起学生思索;第三，导入要好玩味性，猴王分饼的故事可以激发学生上课的热忱;第四，导入要考虑语言的艺术性。教师的导入留意了语言的抑扬顿挫。(2)导入方法主要有：直观导入、问题导入、情境导入、活动嬉戏导入、故事导入等.四、教学设计题26.语文白居易草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，
15、萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目的。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。(1)描写该诗的意境并分析主题：【答案解析】： 本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真实而清楚的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的坚韧生命力已然彰显，而熊熊大火之后的坚韧再生更表达作者对待生命自强不息的看法。(2)指导小学二年级学生
16、学习材料，试拟定教学目的：【答案解析】：学问与技能目的：通过学习，学生能相识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目的：学生在集体探讨的方式中感受小草生长的过程，体会诗人视察分析的方法。情感看法价值观目的：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培育学生酷爱生命的情感和坚韧向上的意志。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程：【答案解析】：1.看图片，比照茂密与枯萎，感受“枯”2.以学生为主，通过视察田字格的“枯”字，分析“枯”的构造：左右构造，左窄右宽3.呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要伸展笔画穿插不分家，左右谦
17、让才美观4.教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5.学生练习书写，教师巡察指导，运用投影仪进展评议27.数学(1)多数怎样估计：a.新编小学生字典后592页，大约是( )页b.小一每分钟打字108个，大约是( )个c.本校有学生688个，大约是( )个d.李平大叔今年的橘子1328个，大约( )千克(2)刘宁走一步平均长62cm，从操场这头到那头共252步，操场大约长()米。(3)沙坪小学有学生612人，全乡有19所小学，全乡有多少小学生(4)燕鸥从北极到南极，行程17000米，如每天飞780千米，20天能飞到吗(5)四年级学生去秋游，每套车票门票49元，共需10
18、4套，要带多少套问题：(1)估算与精算的区分(2)指导中年段的小学生，设定教学目的(3)根据教学目的，设计新授环节教学活动和理由。(1)估算与精算的区分：【答案解析】：估算指的是推算，估算有三种状况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约为多少;而精算指的是详细运算，包含计算的方法和算理。两者在教学的过程中存在很大的差异，估算的教学须要教师扶植学生形成估算的意识，体会估算的好用价值和数学价值，养成估算的习惯，进步学生的数感，精算的教学教师既要扶植学生驾驭精算的计算方法还要扶植学生理解其算理。(2)三维教学目的：学问与技能目的：可以驾驭估算的详细方法，在解决实际问题的过程中，理解并选择合理
19、的估算策略并对结合情景进展估算。过程与方法目的：在小组探讨中体会解决问题的根本过程和方法，进步解决问题的实力，同时提升学生数感和语言表达实力，增加估算意识。情感看法与价值观目的：感受到估算可以解决生活中的实际问题，体会到数学的好用价值。(3)新授：第一环节：初步体会估算教师活动：利用大屏幕出示“多数怎样估计”里的四个小问题，组织学生进展独立思索并进展竞赛，请学生说一说进展这样估算的理由。学生活动：根据教师的提问独立完成思索并作答。预设1：新编小学生字典大约是(600)页，因为592页离整数600很近，因此可以看成是600页。讲解凑整法。预设2：小俊每分钟打字约(100)个，因为103离100近
20、。讲解去尾法设计理念：因为这局部学问在前面学习的过程中学生已经有了这样的估算实力，因此采纳竞赛的方式调动学生的热忱，另一方面也为后面的学习进展铺垫。第二环节：探究两位数乘三位数的估算教师活动：利用短片的形式展示刘宁步行操场问题和全乡小学人数问题，组织学生四人一小组进展探究如下的问题：1.你会计算吗能用几种方式计算其也许的值2.说说你估算的理由和这种方法的优势。学生活动：在小组能进展探讨，总结出两位数乘三位数的估算方法。预设1：我们小组采纳两种方法的混合估算：可以将62厘米看成60厘米，把步数252用去尾法看成250步，这样就250个60厘米就是150米，所以最终也许是150厘米。预设2：设计理
21、念：这局部内容是本节课的难点和重点，因此利用小组合作的方式，以学生为主体，又利用教师的引导总结出两位数乘三位数的估算方法。第三环节：估算方法应用教师活动：利用图片展示燕鸥翱翔和秋游的图片，请学生提出问题并进展解答，由学生独立完成进展汇报学生活动：根据图片进展提问/独立解答及汇报。预设1：飞了20天，飞到了目的地了吗能进展估算推断吗将780看成800，飞了20天飞了1600，速度变快了，可是还是没有完成1700千米的飞行，因此没有到达目的地。设计理念：利用驾驭的估算学问进展解决问题对学问进一步稳固，由学生找寻问题，增加了学生的问题意识。28.英语 look and red our school(
22、1)简述英语课程创设意境的方法(2)指导小学生考试拟定数学目的(3)根据教学目的，设计导入和操练环节的教学并说明理由。【答案解析】：英语教学设计(1)情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的开展程度，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习爱好，养成良好的学习习惯，正确坚固地驾驭所学的学问。创设“情景”教学进展教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比拟真实的感觉，如今比拟多的“英语角”，就是其延长、开展。创设“情景”教学的方法1.以歌曲组织教学引入2.会话导入会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课3.教师用英语组织课堂教学教师用英语组织课堂教学，创设
23、良好的英语环境，使学生自始至终用英语进展思维，渐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。4.看图说话(2)指导小学生学习该材料，拟定教学目的1.能听说认读classroom, hall, garden, playground, library等单词，正确运用“in the +”短语，并能运用whats this this is 进展对话。2.培育和激发学生用英语进展日常沟通的爱好，同时激发学生酷爱母校的美妙情感。(3)根据教学目的，设计导入和操练环节的教学并说明理由。导入：做小小校园导游员，介绍我们的校园操练：小组合作，成员轮番扮演导游，其别人扮演参观者进展对答。29.音乐请仔细阅读下列材料并按要求
24、作答。(1)简要分析歌曲的特点(2)如指导低年级小学生唱歌本，试拟定教学目的(3)据拟定的教学目的，结合歌曲的学习，设计“音的凹凸学问点教学的环节”并说明理由：【答案解析】：(1)简要分析歌曲的特点(10分)大鼓和小鼓是一首日本儿童歌曲，F大调，2/4拍。歌曲短小，仅有8小节;歌词简洁，仅仅是大鼓和小鼓音高和音色上的比照;全曲的音高也是简洁的do mi sol三个音的组合重复，特别合适低年级学生学习。歌曲中包含的音乐要素特别丰富，不仅有音色、音高的仿照，还有力度的仿照。用四分音符的do来表示大鼓敲击的声音，用八分音符的sol来表示小鼓敲击的声音，生动形象，便于低年级学生仿照与学习。节奏上也是比
25、拟简洁的八分音符和四分音符，特别规整的节奏组合，特别合适低年级学生的学唱。音高上虽然有二度、三度的小跳，但同时也存在五度、六度的跳进。所以，简洁中略带些难度，教学中可通过声势教学法扶植学生更精确的感受音高。(2)如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目的(10分)情感看法与价值观目的：通过学唱歌曲，体验音乐带来的欢乐，激发学习爱好。过程与方法目的：在倾听和仿照的过程中，学生可以感受和探究音乐的凹凸，培育学生的感知力。学问与技能目的：感受音乐的凹凸，用轻快的声音演唱歌曲。(3)根据拟定的教学目的，结合歌曲的学习，设计“音的凹凸”学问点教学环节，并说明理由。(20分)1、初步倾听多媒体播放大鼓和小
26、鼓的声音，学生初步感知音乐的凹凸。初步倾听与感知，可以让学生对音的凹凸有个也许的相识与理解，为下一步的教学做打算。2、探究与感知出示大鼓和小鼓，将学生分成四组，探究通过敲击大鼓和小鼓，辨别音高的不同。通过实物的探究，可以更干脆的感知音有凹凸之分;用大鼓和小鼓来探究音的凹凸，能激发学生的学习爱好和探究欲望。3、声势嬉戏用拍手和跺脚来代替大鼓和小鼓的声音，同样是将学生分成四组，探讨拍手和跺脚分别哪个是大鼓的声音、哪个是小鼓的声音。辨别出拍手是小鼓的声音、跺脚是大鼓的声音后，进展“我敲你学”的嬉戏。教师或学生代表敲击大鼓或小鼓，其余学生用拍手或跺脚回应。学生自己探究性的学习，表达了新课改中学生为主体
27、的课程理念。“我敲你学”的嬉戏，丰富了课堂环节，增加了课堂气氛，同时也进一步感受音的凹凸。30.体育(1)说明“前滚翻”的教学重点、难点;【答案解析】：小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材进步了动作的难度。重点：低头蹬腿团身紧抱膝难点：团身紧，方向正，滚动圆滑。动作连接、协调。(2)指导程度二的学生练习，制定教学目的【答案解析】：根据教材编写要求和学生心理、生理特点我确定为以下四个目的：1.认知目的：使学生理解前滚翻时必需团身紧的技术要点，并使学生理解如何利用前滚翻技术爱护自己。2.技能目的：通过练习使85%-90%的学生驾驭前滚翻的正确技术动作。开展学生灵敏、柔
28、韧、协调等身体素养。3.情感目的：通过学习，可以相识自己身体素养上的缺乏，培育同学互相扶植情感，感受课堂中的挑战与喜悦，喜爱体育爱上体育课。4.社会适应：通过本次课的学习，培育学生克制困难，勇于挑战自我的信念，学会敬重并听取别人意见，互帮互学，形成良好的合作精神。(3)设计犯错订正法及理由【答案解析】：1.教师讲解示范动作要领，出示挂图，提示重点难点，传授动作口诀：“一蹬二撑三低头，团身滚动像圆球”。2.组织学生尝试练习前滚翻，激励同学之间团结协作，互相比照，集体探讨，大胆展示，学生自评，组内自评。3.教师巡察指导，刚好扶植解决练习中学生出现的问题(如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等)，
29、指导小队同伴扶植完成，在爱护与扶植练习中培育学生团结协作，互相扶植，关切别人的优良品质。31.美术花点心(1)说明美术语言的造型元素(2)指导低年级学生学习，制定教学目的(3)设计新授环节的活动和理由。【答案解析】：(1)美术语言的造型元素学生用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥用点制作花点心，并装饰出好看花纹和颜色。因此本课所运用的美术语言造型元素有点、线条、形态、色调。(2)低年级小学生学习的教学目的根据低学生的身心开展程度，分学段设计课程内容和学习活动，学生是1年级属于第一学段，本课属于造型表现学习领域，因此本阶段的学习领域目的是尝试不同工具，用纸以及身边简洁找到的各种媒材，通过看看、画画
30、、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。美术课程教学目的按“学问与技能”“过程与方法”“情感、看法和价值观”三个维度设定。因此本课的三维教学目的如下：学问与技能目的：学生可以感受立体造型和色调搭配的根本方法，用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥塑造出花纹好看，色调迷人的立体造型花点心。过程与方法目的：学生通过动手、动脑，联想各种“花点心”的款式、色调，大胆尝试可以将所感所想自由的表现出来。情感看法与价值观目的：体验到立体造型所带来的乐趣，体会和发觉生活中的美，对美术产生深厚的爱好。(3)设计新授环节的活动和理由在新授环节教师会开展我是小厨神评比表演活动，开
31、展情境教学，和学生一起角色扮演，每个同学都是小厨师，看谁做的好，做出美丽的花点心变成小厨神，首先教师陪学生一起选择材料：橡皮泥，看一看、闻一闻、摸一摸，学生直观感受彩泥的特性，在制作的时候更简洁上手。然后学习制作方法：教师和学生开场竞赛看谁能橡皮泥变更成各种形态，教师激励学生到练习各种方法。有团成大小不一的圆形、压成各种规则和不规则的饼、搓成粗细不一的条形、捏成形态各异的把戏、划出各种条纹，这样学生们在竞赛的同时互相学习，激发想象力创建力。做的好的同学大家一起分析总结方法阅历。理由：此活动特别符合这一学段学生的心理特点，并培育学生的创新精神和理论实力;激发学生自主学习的参加热忱、以及与熟识的同龄人互相竞赛的激情。表达了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者”新的教学理念。