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1、2021年上半年国家教师资格证保教知识与能力考试真题小学考前须知：1. 考试时间为120分钟，总分值为150分2. 请按照规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、 单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的题目的答案按要求涂黑。错选、多项选择或未选均不得分。1.“近朱者赤，近墨者黑，说明在人的身心开展过程中，起决定作月的因素是 。A.遗传 B.环境 C.个性差异 2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 。A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 3.小林又一
2、次偷拿水果摊上的水果，被教师叫到办公室。教师批评他：“为什么总是拿别人的东西。小林低头答复“我也知道不对，就是有时忍不住。这说明小林缺乏 。A.道德认识教育 C.道德意志教育 4.我国制度化学校教育体系包括 。幼儿教育初等教育中等教育成人教育高等教育A. B. C. D .5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在 。A.生活性 B.方案性 C.组织性 6.有目的、有方案地对事物或现象进展感知以获取资料的研究方法是 。A.历史法 B.问卷法 C.观察法 7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏 。A.维生素A B.维生素B C.维生素C 8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位
3、于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于 。A.注意分散 B.注意起伏 C.注意分配 9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有 。A.间接性 B.概括性 C.理解性 10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于 。A.独立型 B.依存型 C整体型 D系列型11 .将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是 。A.罗杰斯 B.斯金纳 C.班杜拉 12.小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是 。A.内化 B.泛化 13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论
4、，教师在课堂教学中具体实施的课程属于 。A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 14.荀子在劝学篇中指出：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。这句话所蕴涵的教学原那么是 。A.循序渐进原那么 C.启发诱导原那么 15.在教学长方形和正方形周长时，张教师将：“能够正确计算长方形和正方形的周长拟定为教学目标之一。该目标属于 。A.知识性目标 B.过程性目标 C.机能性目标 16.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内客。这种组织方式属于 。A.横向组织 B.水平组织 C.纵向组织 17.表达国家对学校的统一要求，作为学校办学的根本纲领和重要依据的是 。A.课程方案 B.课程标准
5、C.教学大纲 18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部构造，获得有关植物的知识。这种教学方法属于 。A.参观法 B.实验法 C.演示法 19.新学期第一堂体育课，张教师对学生进展体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于 。A.过程性评价 C.诊断性评价 20.根据根底教育课程改革纲要(试行的要求，我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这表达了课程构造具有 。A.综合性 B.均衡性 C.选择性 二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)21 .简述马斯洛的需要层次理论。22.儿童身心开展个别差异性表现在哪些方面？23.简述小学
6、教师专业标注(试行中“学生为本。三、材料分析题 (本大题3小题，40分)24.材料：唐教师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐教师大吼：“教师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴？唐教师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读篇作文给您听，可以吗？于是，唐教师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过.读罢文章，唐教师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后连声抱歉
7、，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢问题：(1)评析唐教师与家长沟通的做法。(10分)(2)试述家校合作应遵循的根本要求。(10分)25.材料：杨教师在数学“分数的根本性质时，设计了这样的教学导入：同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。教师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为
8、什么要这么切呢？学习了“分数的根本性质你就清楚了。问题：(1)评价杨教师所设计的教学导入环节。(10分)(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？(10分)四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可接照所学专业方向，选择答题。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。26.请认真阅读以下材料，并按要求作答。草白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。根据上述材料完成以下任务：(1)描写该诗的意境并分析主题。(10分)(2)如指导小学二
9、年级学生学习该材料，试拟定数学目标。(12分)(3)设计针对生字“枯的写字指导过程。(18分)27.请认真阅读以下材料，井按要求作答。根据上述材料完成以下任务：(1)简述估算与精算的区别。(10分)(2)如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计教授环节的教学活动并说明理由。(20分)28.英语 look and red our school(1)简述英语课程创设意境的方法 (2)指导小学生考试拟定数学目标 (3)依据教学目标，设计导入和操练环节的教学并说明理由。29.音乐请认真阅读以下材料并按要求作答。(1)简要分析歌曲的特点(2)如指导低年级小学生唱歌
10、本，试拟定教学目标(3)据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的上下知识点教学的环节并说明理由：30. 体育(1)说明“前滚翻的教学重点、难点;(2)指导水平二的学生练习，制定教学目标(3)设计犯错纠正法及理由花点心(1)说明美术语言的造型元素(2)指导低年级学生学习，制定教学目标(3)设计新授环节的活动和理由。参考答案一、单项选择题1【答案】B。个体身心开展受到外界环境的影响。2【答案】D。赫尔巴特是传统教育学的代表人，提出“旧三中心；杜威是现代教育学的代表人，提出“新三中心。3【答案】C。自我控制力属于意志方面的特征。4【答案】B。幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育都属于我国的制度
11、化学校教育体系。5【答案】A。学校教育是有目的、有方案、有组织，系统地培养人的教育。6【答案】C。观察法的含义7. 【答案】A。由于饮食中缺乏维生素A或因某当消化系统疾病影响维生素A的吸收，致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。8【答案】B。注意分散也叫分心：离开当前任务，被无关事物所吸引；注意起伏也叫注意动摇：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象；注意分配是在同一时间把注意指向不同的对象，同时集中不同的运动；注意转移是主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。9【答案】A。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经历对客观事物进展间接的认识。10【答案】A。依存型认知方式是和独立型
12、相对应的，它倾向于以外部参照如环境、人等作判断。11【答案】C。识记知识，班杜拉提出。12. 【答案】B。小英原本对一个刺激打针的疼痛害怕，拓展到对所有的和打针相关的如穿白大褂的人都害怕，属于泛化现象。13【答案】D。理想的课程是专家提出来的；正式的课程是国家规定的、在课表中显示出来的；领悟的课程根据每个读者不同的理解而定。14【答案】A。题干的含义是不积累一步半步,就没有方法到达千里的地方;不积累小河流,就没有方法汇成江海。表达的是要一步一步、一点一点慢慢积累、进展。15【答案】C。“计算属于动作、技能类的目标。16【答案】C。横向组织是同等难易和繁杂程度按照不同的方式或标准编排；水平组织是
13、按同等程度或级别进展编排；综合组织是综合各种标准、难度程度等进展划分。17【答案】A。课程标准是国家根据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。教学大纲是指学校每门学科的教学纲要。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。18【答案】B。实验法是利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进展研究的一种方法。19【答案】C。诊断性评价是指在学期开场或一个单元开场时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素，对学生现有开展水平进展的评价。20【答案】A。综合性是指要综合各学科；均衡性是指学科与活动的设置应表达全面、均衡的原那么，加上活动课程可以选择均
14、衡性。二、简答题 21【解析】马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要，共七个层次。其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。一般情况下，当某种低层次的需要得到局部满足后，就会向高层次的需要开展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何种需要都不会因为更高层次需要的开展而消失。高层次的需要开展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。22【解析】从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。它不仅是自然性上的差异，
15、还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是开展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。23【解析】尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心开展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习和安康快乐成长。三、材料分析题24 【解析】唐教师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。首先，这种做法表达了教师与家长的平等地位亿师学教师考试研究院提供。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体。在对学生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐教师在面对家长的质疑时，能够摆
16、正心态，以平和心态去对待家长，表达了民主平等的地位。这种做法具有很强的教育性。教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果。案例中的唐教师针对学生的特殊情况做出了个别、深入细致的指导，不仅有助于学生成长，还能转变学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。25(1)【答案要点】1如果我是吴教师，我会这样来处理问题。首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利 于调动学生的主动性，促进在之后的教学中更加主动资源的学习。其次，发挥教育机智，将“五块钱是否重要？作为一个问题，让学生自由发言，引导他们养成节约的意
17、识。在该过程中， 充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。2贯彻科学性与教育性相统一的原那么，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合 教学内容的忒单进展思想品德教育，要通过各个环节对学生进展思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。(2) 【答案要点】家校合作中应遵循以下根本要求：第一，教育性。家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。第二，开展性。家校合作应以促进学生开展为目的。第三，针对性。家校合作应该针对学生的问题进展有针对性的指导。第四，有效性。家校合作的目的是为了促进学生开展
18、，最终必须耍完成预定目标。25. 1、【解析】杨教师通过故事导入法引导课程，符合小学生的特点，能够吸引学生的注意力与兴趣。材料中杨教师采取的导入方式是故事亿师学导入法，所谓故事导入法是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。本节课是数学课，假设直接讲解分数的理论知识，不仅学生难以理解，也容易打击学生学习数学的积极性，而杨教师通过给猴子分饼的故事引导出课题，不仅能够吸引学生学习新知识的兴趣，同时也能使学生感受到数学与生活是严密联系在起的。2、【解析】导入方式有很多，常用的有：直接导入是教师直接说明本节课亿师学教师考试研究院提供的学习内容、目标和要求的导入方法。直接
19、导入是最简单和最常用的种导入方法。教师在课前根据课文内容准备一些实物给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。情景导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，引起学生的共鸣。提问导入是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。复习导入是指教师通过带着学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。悬念导入是指在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实那么联系严密的典型问题，
20、并能迅速激发学生思维的方法。故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。四、教学设计题 26【答案要点】(1)描写该诗的意境并分析主题：答案： 本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力
21、已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更表达作者对待生命自强不息的态度。 (2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标：答案：知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感和顽强向上的意志。 (3)设计针对生字枯“的写字指导过程：答案：1.看图片，比照茂盛与枯萎，感受“枯2.以学生为主，通过观察田字格的“枯字，分析“枯的构造：左右构造，左窄右宽3.呈现“枯字诀：体
22、型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4.教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5.学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进展评议27. (1)估算与精算的区别：解析：估算指的是推算，估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约为多少;而精算指的是具体运算，包含计算的方法和算理。两者在教学的过程中存在很大的差异，估算的教学需要教师帮助学生形成估算的意识，体会估算的实用价值和数学价值，养成估算的习惯，提高学生的数感，精算的教学教师既要帮助学生掌握精算的计算方法还要帮助学生理解其算理。 (2)三维教学目标：知识与技能目
23、标：能够掌握估算的具体方法，在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略并对结合情景进展估算。过程与方法目标：在小组讨论中体会解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的能力，同时提升学生数感和语言表达能力，增强估算意识。情感态度与价值观目标：感受到估算能够解决生活中的实际问题，体会到数学的实用价值。 (3)新授：第一环节：初步体会估算教师活动：利用大屏幕出示“多数怎样估计里的四个小问题，组织学生进展独立思考并进展竞赛，请学生说一说进展这样估算的理由。学生活动：根据教师的提问独立完成思考并作答。预设1：新编小学生字典大约是(600)页，因为592页离整数600很近，因此可以看成是600页。讲解
24、凑整法。预设2：小俊每分钟打字约(100)个，因为103离100近。讲解去尾法设计理念：因为这局部知识在前面学习的过程中学生已经有了这样的估算能力，因此采用竞赛的方式调动学生的热情，另一方面也为后面的学习进展铺垫。第二环节：探究两位数乘三位数的估算教师活动：利用短片的形式展示刘宁步行操场问题和全乡小学人数问题，组织学生四人一小组进展探究如下的问题：1.你会计算吗能用几种方式计算其大概的值2.说说你估算的理由和这种方法的优势。学生活动：在小组能进展讨论，总结出两位数乘三位数的估算方法。预设1：我们小组采用两种方法的混合估算：可以将62厘米看成60厘米，把步数252用去尾法看成250步，这样就25
25、0个60厘米就是150米，所以最后大概是150厘米。预设2：设计理念：这局部内容是本节课的难点和重点，因此利用小组合作的方式，以学生为主体，又利用教师的引导总结出两位数乘三位数的估算方法。第三环节：估算方法应用教师活动：利用图片展示燕鸥飞翔和秋游的图片，请学生提出问题并进展解答，由学生独立完成进展汇报学生活动：根据图片进展提问/独立解答及汇报。预设1：飞了20天，飞到了目的地了吗能进展估算判断吗将780看成800，飞了20天飞了1600，速度变快了，可是还是没有完成1700千米的飞行，因此没有到达目的地。设计理念：利用掌握的估算知识进展解决问题对知识进一步稳固，由学生寻找问题，增强了学生的问题
26、意识。28. 解析：英语教学设计 (1)情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的开展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确结实地掌握所学的知识。创设“情景教学进展教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比拟真实的感觉，现在比拟多的“英语角，就是其延伸、开展。创设“情景教学的方法会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进展思维，逐渐养成“借助情景理解英语的习惯。 (2)指导小学生学习该材料，拟定教学目标1.能听说认读classroom, hall, gar
27、den, playground, library等单词，正确使用“in the +短语，并能运用whats this this is 进展对话。2.培养和激发学生用英语进展日常交流的兴趣，同时激发学生热爱母校的美好情感。 (3)依据教学目标，设计导入和操练环节的教学并说明理由。导入：做小小校园导游员，介绍我们的校园操练：小组合作，成员轮流扮演导游，其他人扮演参观者进展对答。29. (1)简要分析歌曲的特点(10分)大鼓和小鼓是一首日本儿童歌曲，F大调，2/4拍。歌曲短小，仅有8小节;歌词简单，仅仅是大鼓和小鼓音高和音色上的比照;全曲的音高也是简单的do mi sol三个音的组合重复，非常适合低
28、年级学生学习。歌曲中包含的音乐要素非常丰富，不仅有音色、音高的模仿，还有力度的模仿。用四分音符的do来表示大鼓敲击的声音，用八分音符的sol来表示小鼓敲击的声音，生动形象，便于低年级学生模仿与学习。节奏上也是比拟简单的八分音符和四分音符，非常规整的节奏组合，非常适合低年级学生的学唱。音高上虽然有二度、三度的小跳，但同时也存在五度、六度的跳进。所以，简单中略带些难度，教学中可通过声势教学法帮助学生更准确的感受音高。 (2)如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标(10分)情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习兴趣。过程与方法目标：在聆听和模仿的过程中，学生能够感受和探
29、索音乐的上下，培养学生的感知力。知识与技能目标：感受音乐的上下，用轻快的声音演唱歌曲。 (3)根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的上下知识点教学环节，并说明理由。(20分)1、初步聆听多媒体播放大鼓和小鼓的声音，学生初步感知音乐的上下。初步聆听与感知，可以让学生对音的上下有个大概的认识与了解，为下一步的教学做准备。2、探索与感知出示大鼓和小鼓，将学生分成四组，探索通过敲击大鼓和小鼓，分辨音高的不同。通过实物的探索，能够更直接的感知音有上下之分;用大鼓和小鼓来探索音的上下，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。3、声势游戏用拍手和跺脚来代替大鼓和小鼓的声音，同样是将学生分成四组，讨论拍手和跺
30、脚分别哪个是大鼓的声音、哪个是小鼓的声音。分辨出拍手是小鼓的声音、跺脚是大鼓的声音后，进展“我敲你学的游戏。教师或学生代表敲击大鼓或小鼓，其余学生用拍手或跺脚回应。学生自己探索性的学习，表达了新课改中学生为主体的课程理念。“我敲你学的游戏，丰富了课堂环节，增添了课堂气氛，同时也进一步感受音的上下。31. (1)说明“前滚翻的教学重点、难点;答案：小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。重点：低头蹬腿团身紧抱膝难点：团身紧，方向正，滚动圆滑。动作连贯、协调。 (2)指导水平二的学生练习，制定教学目标答案：根据教材编写要求和学生心理、生理特点我确定为以下
31、四个目标：1.认知目标：使学生了解前滚翻时必须团身紧的技术要点，并使学生了解如何利用前滚翻技术保护自己。2.技能目标：通过练习使85%-90%的学生掌握前滚翻的正确技术动作。开展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。3.情感目标：通过学习，能够认识自己身体素质上的缺乏，培养同学互相帮助情感，感受课堂中的挑战与喜悦，喜欢体育爱上体育课。4.社会适应：通过本次课的学习，培养学生克制困难，勇于挑战自我的信心，学会尊重并听取别人意见，互帮互学，形成良好的合作精神。 (3)设计犯错纠正法及理由答案：1.教师讲解示范动作要领，出示挂图，提示重点难点，传授动作口诀：“一蹬二撑三低头，团身滚动像圆球。2.组织学生尝
32、试练习前滚翻，鼓励同学之间团结协作，相互比照，集体研究，大胆展示，学生自评，组内自评。3.教师巡视指导，及时帮助解决练习中学生出现的问题(如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等)，指导小队同伴帮助完成，在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心他人的优良品质。31. 解析： (1)美术语言的造型元素学生用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥用点制作花点心，并装饰出好看花纹和颜色。因此本课所使用的美术语言造型元素有点、线条、形状、色彩。 (2)低年级小学生学习的教学目标根据低学生的身心开展水平，分学段设计课程内容和学习活动，学生是1年级属于第一学段，本课属于造型表现学习领域，因此本阶段的学
33、习领域目标是尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。美术课程教学目标按“知识与技能“过程与方法“情感、态度和价值观三个维度设定。因此本课的三维教学目标如下：知识与技能目标：学生能够感受立体造型和色彩搭配的根本方法，用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥塑造出花纹好看，色彩诱人的立体造型花点心。过程与方法目标：学生通过动手、动脑，联想各种“花点心的样式、色彩，大胆尝试能够将所感所想自由的表现出来。情感态度与价值观目标：体验到立体造型所带来的乐趣，体会和发现生活中的美，对美术产生浓厚的兴趣。 (3)设计
34、新授环节的活动和理由在新授环节教师会开展我是小厨神评选表演活动，开展情境教学，和学生一起角色扮演，每个同学都是小厨师，看谁做的好，做出漂亮的花点心变成小厨神，首先教师陪学生一起选择材料：橡皮泥，看一看、闻一闻、摸一摸，学生直观感受彩泥的特性，在制作的时候更容易上手。然后学习制作方法：教师和学生开场比赛看谁能橡皮泥改变成各种形状，教师鼓励学生到练习各种方法。有团成大小不一的圆形、压成各种规那么和不规那么的饼、搓成粗细不一的条形、捏成形态各异的把戏、划出各种条纹，这样学生们在比赛的同时相互学习，激发想象力创造力。做的好的同学大家一起分析总结方法经历。理由：此活动非常符合这一学段学生的心理特点，并培养学生的创新精神和实践能力;激发学生自主学习的参与热情、以及与熟悉的同龄人相互竞赛的激情。表达了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者新的教学理念。