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1、白杨教案设计第一课时一、谈话入题1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而没有山，没有水，也没有人烟的荒芜大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺立的白杨树。今日我们到这荒芜的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3.白杨）请同学们观赏几幅白杨的图片。2、从刚刚你观赏的图片中，你理解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)二、生读课文：在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：1、课文中写了白杨的哪些特点？2、课题是白杨，全文就仅仅写白杨吗？三、初读课文，整体感知，自学生字新词1、出示自学思索题，学生自学，小组探讨
2、（1） 用自己喜爱的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来（2）课文主要讲解并描述了一件什么事情？是通过课文中的那局部读懂的？自由沟通。（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？2、老师检查自学状况，学生自由汇报自学效果。（1）对一些词语的理解（学生互相补充）。提示学生留意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进展区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，绽开争论的事。）四、细品文本，理解白杨生活的环境学习课文
3、1至3自然段，画出含义深入的句子。1、找出描写白杨树特点的词、句。2、抓住含义深入的句子体会白杨树生长的环境。（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚毅，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？t/3515241（2）学生自由汇报。生：我从刚刚观赏的画面中知道了戈壁滩上常常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚毅、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下
4、还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。（3）父亲又是怎样介绍白杨的？（4）大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。五、归纳小结，置留作业1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点： 、 、 、 。2、搜集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）第二课时 一、回忆课文内容 1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。 2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。 (回忆课文，练习概括，再度从整体入手回读。)二
5、、剖本质，体会爸爸的心。（一）、（学习十至十三自然段）1、指名读这几自然段，理解“说明”、“心”是什么意思？爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在说明着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？、出示有关建立兵团的图片介绍om/v_show/id_XMTcxOTU5MTky.html、学生看图片后，自由沟通。（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）1、爸爸的做法和白杨
6、的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：听从须要扎根边疆无私奉献2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在说明着自己的心愿，就是像白杨那样，听从须要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。三、再现盼望，体会写法。、学习课文最终一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。、质疑。小组探讨提出的问题。（）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？（）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。3、带着对爸爸的敬意读
7、一读这段话，好吗？4、在文中找一找：爸爸的几次神情改变的语句，说说自己的的体会。（小组合作，老师指引）5、体会写法：有感情自由朗读全文，质疑。 （）阅读全文，边读边想，合作探讨这篇文章有何借鉴之处 (学语文的目的之一就是为了运用，这就要品尝作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的特性美。) 、从文章的语言。 没有华美的词藻，但朴实中蕴含着深情。、从文章的构篇上。 一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起争论，乍是无意，实则有意。、从介绍白杨的方式上。 用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。、从表达情感的方式。 文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建立者，使人回味无穷。、结尾处借鉴。情感内
8、敛，却韵味无穷。（2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要留意以下几点：、要恰中选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联络起来。如白杨。、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相像点把二者奇妙地联络起来，到达“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好根底。)四、课堂小结。1、情朗读会文。（带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向
9、往，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示搜集的材料。搜集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的小白杨完毕全文。）五、课后练笔采纳“借物喻人”的写法，写一篇习作。 附： 板书5 白 杨白杨 边疆建立者（爸爸）高大挺秀 坚毅生长范围广、适应性强 听从须要抗拒恶劣气候 扎根边疆、建立边疆借物 表达心声、提出盼望 喻人教学反思：白杨是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的子女也能向白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所
10、描写的画面与精神境界与学生的生活阅历相差其远，这给学生理解文章内容带来肯定难度，在教学时，我作了如下尝试：一、创设情境，激发学生爱好，与文章内容产生共鸣在教学时，我选用学生生疏的大戈壁图片谈话入题，又奇妙地运用三个问句作为“打破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。二、利用多种手段，打破重难点现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，扶植学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。三、力求构建新的教学形式1、联络上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的
11、作用，学生自主学习与小组合作沟通，理解“树”与“人”的关系，突出重点。2、采纳了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心亲密相关的段落。3、抓住“树”与“人”的联络，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建立者扎根边疆的无私奉献”紧紧联络在一起。教学评价：在教学理论中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：1、要敬重学生的相识特点学生终归是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生承受起来难，应当按部就班。2、应当敬重学生阅读的独特感受和体验“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生沟通、生生沟通、学生与文本的沟通。在教学时
12、，应多让学生表达自己的自主性，多倾听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上成语言文字的训练课。【教学课题】白杨人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课【教材分析】白杨是人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课，这篇课文主要写了在通往新疆大戈壁的火车上，一位父亲和两个孩子绽开探讨的事。爸爸望着车窗外的白杨，借助白杨，热忱歌颂了边疆建立者们听从祖国须要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争辩开场，引出爸爸对白杨树的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨说明自己扎根边疆的志向。同时也盼望自己的孩子可以成为祖
13、国边疆的建立者。【教学目的】1、学习本课生字、新词，。2有感情地朗读课文，实行多种读书形式进展朗读训练，感悟人物的言行。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，理解含义深入的句子 ，体会蕴含的思想感情，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。4联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。5体会借物喻人的写作特点。【教学重点】理解课文内容，理解白杨的特点，学习边疆建立者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。体会爸爸借白杨说明自己的心声的有关句子。【教学难点】体会爸爸的几次神情改变和结尾处意味深长的描写。体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。【教学方法】采纳了“变序”教学与“读、写”结合法【课学思路】利用在百度、互联网中搜寻资源，打算一些相关的图片、影视资料，创设情境，激发学消费生学习文本的欲望，以及实行“变序”教学方法，从而来打破重难点。【教学时数】两课时