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1、国家教师资格证考试真题试卷教化教学学问与实力一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.苟子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之。 ”这句话所表达的教学原则是( )A.启发性原则B.量力性原则C.稳固性原则D.直观性原则2.从进步学生的相识人手，按部就班、以理服人地调动学生的主动性，引导他们主动向上的德育原则是( )A.导向性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.疏导原则3.小学生从相识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是( )A.综合B.推理C.推断D.概念4.由学校组织的社会公益活动、爱好小组和同学帮扶课外教化活动，不属于( )A.教学支配之内的活动B.教学支配
2、之外的活动C.综合活动D.社会理论活动5.小学数学运算技能形成的根本途径是( )A.讲解B.视察C.练习D.示范6.一个新教师把自己工作的重点放在维系与指导、同事的关系上，他目前处于( )阶段。A.关注情境B.自我感受C.关注学生D.关注生存7.在学校教化过程中，家长催促并检查孩子完成作业，其担当的角色是( )A.决策者B.支持者C.志愿者D.学习者8.教师与学生、学生与学生之间有肯定的理解和信任，班级的组织比拟健全时，班集体开展处于( )阶段。A.成熟B.组建C.核心形成D.自主活动9.国家中长期教化改革和开展规划纲要(20102020年)指出，我国教化开展的工作方针包括( )优先开展育人为
3、本改革创新促进公允进步质量平衡开展A.B.C.D.10.教师对学生个体内部的各方面纵横比拟，以推断其学习状况的评价是( )A.肯定评价B.相对评价C.个体内差异评价D.甄别评价11.从课程论角度来看，教室座位支配、图书角的设置属于( )A.活动课程B.综合课程C.隐性课程D.显性课程12.小学数学课程中“概率与统计”这一局部的学问根据由浅入深、由易到难，以关键概念和根本原理为主并出现逐步扩展。这一教材编写方式属于( )A.螺旋式B.单一型C.活动型D.直线型13.小学生嬉戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是( )A.止血带绑在伤口上方，留意保暖B.纸巾盖上伤口， 通知家长c.冷毛巾敷伤
4、口，马上送往医院D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎14.根底教化课程改革纲要指出学校大力开展“阳光体育”运动，小学生每天的熬炼时间不少于( )A.1.5小时B.1小时C.2小时D.0.5小时15.关注教化主体，说明教化现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现讨论结果。这一教化讨论方式被称为( )A.调查讨论B.行动讨论C.叙事讨论D.试验讨论16.张教师讲授我爱家乡的杨梅时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、详细、生动的场景。其教学方法是( )A.演示教学法B.现场教学C.示范教学法D.情境教学法17.有的小学生为获得教师的激励而努力学习，有的小学生为获得家长的嘉奖而努力学习，有
5、的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于( )A.远景的间接性学习动机B.远景的干脆性学习动机C.近景的干脆性学习动机D.近景的间接性学习动机18.保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是( )A.教化学生B.指导学生C.辅导学生D.讨论学生19.少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，表达少先队活动的( )A.创建性B.组织性C.自主性D.爱好性20.泰勒课程与教学的根本原理一书中提出的课程开发形式是( )A.工作分析形式B.任务分析形式C.目的形式D.过程形式二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。22.简述小学德育的途径。2
6、3.简述我国小学教化目确实立的根据。三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)24.阅读下面材料，答复问题。上课前，徐教师刚走到教师门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐教师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸!可是事务的开展却出乎同学们的意料，徐教师并没有严厉斥责踢球的同学，而是沉着地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说:“好厉害的一脚，踢个正着，得分!不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。假如以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室!”听了徐教师的话，那位踢球的同学惭愧地低下了头，其他同学会意地笑了。惊慌的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松开
7、心的心情开场上课了。(1)请评析徐教师应对课堂突发事务的策略。(10分)(2)试说明教师处理突发事务应留意哪些方面。(10分)25.请观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段，并按要求答复问题。(此题包含视频，对话内容如下)教师：同学们，大家听完课文有什么问题吗大家要去找问题。小的时候，我的教师告知我，发觉一个问题要比解决十个问题都要好。学生l：教师，长城为什么会变矮教师：这个问题问得好，还有什么问题吗学生2：教师，士兵为什么没有一点笑容教师：这个问题也很好(1)请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话”的理解。(16分)(2)谈谈教师在教学活动中的角色定位。(10分)四、教学设计题(本大题共2小题，
8、26、27任选l小题作答，全部作答按前1题计分，共40分)26.请仔细阅读下文，并按要求作答。漂亮的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得密密层层，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样
9、的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个漂亮的大花坛。秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更青翠了。秋风吹来，落叶在林间飘舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。冬天，雪花在空中飘舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，经常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当关餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天保藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散漫步，看看春天是不是快要降临。小兴安岭一年四季风光迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座宏大的宝库。(1)请分析文本景物描写的特点。(1
10、0分)(2)如指导中年级小学生学习本文，试拟教学目的和教学重、难点。(8分)(3)围绕教学重、难点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)27.请仔细阅读下文，并按要求作答。(1)试分析“异分母加、减法”的原理及算法。(10分)(2)如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学，目的，教学重、难点。(8分)(3)根据拟定的教学目的和教学重点，设计新授局部的教学活动。(22分)参考答案一、单项选择题1.D【解析】题干的描绘是对直观性原则的典型阐释。【命题立意】考察考生对直观性原则的理解。【错因分析】根底学问记忆不精确。2.D【解析】题干描绘的是疏导原则的内涵。【命题立意】考察考生对疏导原则驾驭。
11、【错因分析】此题易误选A项。考生需精确驾驭各个德育原则的内涵。3.B【解析】归纳推理是从很多个别事物中概括出一般性概念、原则或结论，即从特别到一般。小学生总结燕子、麻雀、乌鸦等的特点，从而概括出“鸟”的本质特征，这种从特别到一般的思维形式属于推理的思维形式。【命题立意】考察考生对推理的理解。【错因分析】根底学问理解不精确。4.A【解析】课外活动是指在课堂教学以外，学校有目的、有支配地组织学生参与的各种有教化意义的活动，是学生课余生活的良好形式。【命题立意】考察课外活动的内涵。【错因分析】易误选B项。考生需精确理解课外活动的内涵，并留意仔细审题。5.C【解析】练习是小学数学运算技能形成的根本途径
12、。【命题立意】考察小学数学运算技能形成的根本途径。【错因分析】略。6.D【解析】题干的描绘表达了该教师处于关注生存阶段。【命题立意】考察考生对教师成长历程的驾驭。【错因分析】此题难度不大，考生需精确驾驭教师成长不同阶段的表现。7.B【解析】略。【命题立意】考察考生对家长作用的理解。【错因分析】根底学问理解不精确。8.C【解析】题干描绘的是班集体处于核心形成阶段的特征。【命题立意】考察考生对班集体开展各个阶段的特征的驾驭。【错因分析】混淆班集体各个阶段的特征。9.B【解析】略。【命题立意】考察考生对中长期规划工作方针的驾驭。【错因分析】记忆不精确。10.C【解析】题干描绘的是个体内差异评价的内涵
13、。【命题立意】考察考生对个体内差异评价的驾驭。【错因分析】根本概念记忆不精确。1 1.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。【命题立意】考察考生对隐性课程的理解。【错因分析】此题有肯定难度，考生需仔细审题，精确把握几种不同课程类型的内涵。12.A【解析】题干的描绘表达了螺旋式的内涵。【命题立意】考察考生对教材编写方式的理解。【错因分析】根底学问记忆不精确。13.D【解析】小学生非有意损害以跌倒、碰撞状况居多，嬉戏过程中的膝盖擦伤和小范围的出血点属于稍微伤，教师马上用清洁水清洗伤口，绑上消炎纱布即可。【命题立意】考察小学生
14、意外事故的处理方法。【错因分析】略。14.B【解析】阳光体育运用应保证小学生每天的熬炼时间不少于l小时。【命题立意】考察考生对阳光体育运动的相识。【错因分析】略。15.C【解析】题干的描绘表达了叙事讨论法的特征。【命题立意】考察考生对叙事讨论法的理解。，【错因分析】根底学问理解不精确。16.D【解析】题干的描绘表达了情境教学法。【命题立意】考察考生对教学方法的理解。【错因分析】此题易误选A项。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的试验来说明、印证某一事物和现象，使学生驾驭新学问的一种教学方法，其旨在使学生直观感知学问。而情境教学法旨在引起学生的情感体验，为了这个目的，教师采纳多媒体为学生创
15、设场景。考生需留意区分演示教学法与情境教学法的内涵。17.c【解析】略。【命题立意】考察考生对近景的干脆性学习动机的理解。【错因分析】根底学问驾驭不精确。18.D【解析】班主任工作的前提和根底是理解和讨论学生。【命题立意】考察考生对班主任工作的理解。【错因分析】略。19.C【解析】题干的描绘表达了少先队活动的自主性特点。【命题立意】考察考生对少先队活动特点的驾驭。【错因分析】根底学问记忆不精确。20.C【解析】略。【命题立意】考察考生对目的形式的驾驭。【错因分析】根底学问驾驭不牢。二、简答题(答案要点)21.(1)有意义学习的材料本身，必需符合这种非人为的和本质性的标准，即具有逻辑意义;(2)
16、学习者必需具有有意义学习的心向;(3)学习者认知构造中必需具有适当的学问，以便与新学问进展联络;(4)学习者必需主动主动地使这种具有潜在意义的新学问与认知构造中有关的旧学问发生互相作用。【命题立意】考察考生对有意义学习条件的驾驭。22.(1)思想品德课与其他学科教学;(2)课外活动与校外活动;(3)劳动;(4)少先队活动;(5)班主任工作。【命题立意】考察考生对小学德育途径的驾驭。23.(1)特定的社会政治、经济、文化背景;(2)人的身心开展特点和须要;(3)人们的教化志向;(4)我国确立教化目的的理论根据是马克思关于人的全面开展学说。【命题立意】考察考生对教化目确实立根据的驾驭。三、材料分析
17、题(答案要点)24.(1)材料中的课堂突发事务是由于外界影响造成的，徐教师对于此突发事务实行了幽默调侃和褒中掺贬的处理策略。徐教师没有对踢球的同学提出严厉指责，而是实行了幽默的调侃方式，夸奖球踢得不错，并且提出了“表扬”式的指责：教室里不准踢球。徐教师用幽默式的“表扬”指责了学生，充分敬重了学生的自尊心，并且几句话就化解了这场突发事务，没有影响教学气氛，也没有影响课堂教学时间，反而调动了课堂气氛，这是一种机灵聪慧的处理策略。(2)镇静冷静地面对突如其来的变故。教师应保持一种大将风度，做到处乱不惊，镇定自若。在不影响其他学生正常学习活动的状况下，刚好高效、奇妙坚决地将突发事务转化为有益的教化因素
18、，使全体学生从中受到启发和教化。用宽容的心态、赏识的目光、才智的举措来对待学生的所作所为，奇妙处理课堂突发事务。储藏广博的学问。教师要有较为全面的学问，不仅能教给学生学科方面的学问，更应当引导他们树立正确的人生观和价值观。奇妙机灵地因势利导，才能收到事半功倍的效果。25.(1)传统的语文教学是“独白”式的教学，强调教师的“教”，而往往无视学生的“学”。改革后的教学要请教师在与学生的同等对话、沟通中给学生以才智和情感的启迪。而且，互相作用的对话本身就是优秀教学的标记。该教学片段中，教师并没有站在一个权威的角度干脆给出教学要点，而是一步步地引导学生提出问题，主动地对教学内容进展探究，这是教学即对话
19、的生动表达。谈话法要求对话的民主性、同等性和互动性，而且对话内容应具有建构意义。(2)教师在教学谈话中的角色首先是引导者，在课堂中引导学生发挥主动性，主动探究教学内容;教师是同等对话者，只有在充分敬重学生同等地位的前提下，学生才会明白自己是学习的主人;教师是组织者，课堂必需具有组织性，教师的组织者身份是不行替代的;教师是激发者，在教学过程中运用自己的教学学问和课程学问刚好提出正确的决策;教师还应是学习者，在教学过程中，教师不仅仅是教授者，还要通过反思，提升教学质量。四、教学设计题(答案要点)26.(1)作者根据一年四季的依次描绘了小兴安岭四季的风光，抓住了不同季节景物独有的特点，春天生气勃勃，
20、夏天葱郁繁盛，秋天硕果累累，冬天宁静宁谧，表达了作者对小兴安岭的赞美、宠爱之情。(2)【教学目的】相识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领悟左右构造生字宽窄布局的迎让规律。正确、流畅地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情;尝试记忆背诵宠爱的段落。探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确、生动的语言。有感情地朗读课文，背诵宠爱的段落。练习写家乡的一处景物，尝试运用积累的语言。【教学重点】感受小兴安岭一年四季的美景，理解小兴安岭的丰富的物产，产生宠爱之情。精确理解课文描写小兴安岭四季风光的词句，体会作者用词造句的精确性。学习作者抓景物的特点，详细描绘的方法，并且应用到自己的写作中去。
21、(3)【教学环节】导评谈话目的：激发学生学习爱好。教学手段：教师叙述。步骤、方法：板书课题、读题，引出谈话。内容：这节课，我们接着学习漂亮的小兴安岭。同学们，我们的祖国地大物博，资源丰富。在语文课上，我们曾经欣赏风光秀丽的五彩池，巡游过物产丰富的西沙群岛。今日，我们再一起到小兴安岭欣赏那里一年四季漂亮的风光。初读全文目的：让学生初步理解本文内容。教学手段：师生合读。步骤、方法：先读课文，然后说说你对小兴安岭最突出的印象是什么。讨论明确：小兴安岭很漂亮，有许很多多珍宝。找寻四季风光特别的关目的：知道小兴安岭的美是有季节特色的。教学方法：以“春天美”为例，教给学生审美方法。然后，学生自学、讨论，读
22、懂其他三个季节的美。教学手段：采纳放录像、投影片，让学生讨论的方法。步骤：第一步：看录像春天美。第二步：默读画批春天什么景物美分析这些景物怎么美，是通过哪些词语表达的思索景物美与树木美有什么联络第三步：引导学生读讲义，相机引导。第四步：小结审美学法，用投影片出示什么美(标划景物);怎么美(分析语句);整体美(联络树木)。第五步：运用以上学法自学“夏、秋、冬”几节，先看有关录像，再学习、讨论相关季节风光描写。第六步：全班沟通学习体会。第七步：小结四季美景的特点。教学总结目的：使学生知道关也是不断开展、充溢的，美是有强大生命力的。教学手段：学生朗读感受，教师总结升华。步骤、方法：全班齐读开头与结尾
23、，四人分读“春、夏、秋、冬”，四人合读第二小节。布置作业：用学到的词语和描写方法描写家乡的风光。结语：小兴安岭这个宝库还有待于我们接着开发利用它，并且不断地建立，充溢它，使这个大花园随着祖国的社会主义建立更加漂亮。27.(1)我们知道自然数以“1”为标准，逐次加l而组成自然数序列，例如“5”是由5个“l”组成的，所以随意两个自然数是可以相加减的，2+5表示2个“l”和5个“l”相加，结果为7，就是7个“l”。但是分数不同，分数没有固定的单位，不同分数有不同的分数单位，例如：“4/7”表示4个“l/7”相加，“3/5”表示3个“1/5”相加，但是4/7与3/5不能干脆相加，因为两个分数的单位不同
24、。简洁来说，5米加3米等于8米。 但是5米不能干脆和3厘米相加，须要统一换算成米或者厘米才能相加减。同理，异分母相加减的时候也要统一单位，也就是将分母进展统一。(2)【教学目的】通过视察、归纳等活动，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。运用类比方法探究新知，培育推理实力和概括实力。浸透转化的数学思想，体验数学学问的探究性。【教学重点】探究异分母分数加减法的计算方法，体会转化在异分母分数加减法中的重要意义。(3)【教学环节】谈话导入两周前，教师布置了一项调查、搜集资料的作业：调查自己生活的社区主要有哪些生活垃圾每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几教学施行首先，沟通调查状况，并提出问题。请学生将
25、课前调查的状况进展沟通，触发联想，让异分母分数加、减法的教学融入环境教化中。教师：我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢其次，请学生列出算式：3/l0十1/4。第一步：讨论3/10+1/4的算法。教师巡察，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。第二步：集体评价。让学生分别对上述几种计算方法进展评价。达成共识：先找10和4的最小公倍数，通分后再相加，单位不同的两个分数是不能干脆相加的。第三步：归纳异分母分数加法的计算方法。在集体评价的根底上，教师说明：由于l0和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样3/10变成6/20，1/4变成5/20，所以3/
26、10+1/4变成6/20+5/20。在学生归纳的根底上，教师请学生翻开教材，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进展比照，学会用简明扼要的语言归纳异分母分数加法的计算方法。最终，设置练习题，学生利用已有阅历验算，学生完成后，集体讲评。然后请学生表达计算的过程。在学生说算法的根底上，教师引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。接着归纳异分母分数加、减法的计算方法。再让学生完成其他两道小题。让学生自己归纳，然后在全班沟通，最终教师小结：异分母分数加、减法的计算方法是先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进展计算。思维训练设计新的练习题，增加难度。课堂小结本节课我们讨论了异分母分数加、减法的计算方法。一般状况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进展计算。留意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。