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1、语文园地三教材说明这次口语交际话题是“说说我自己。通过这次活动，不仅要进步学生口语表达实力，还可以进一步增进同学之间互相理解。由于学生在一起共同学习已经有近三年时间了，因此，介绍内容就不能仅仅停留在浅薄外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己特点来说，要说真话。对如何听别人介绍也提出了要求，“要留意听，看看“有哪些补充。老师要把握好这次口语交际要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很理解？自己性格上最突出特点是什么？自己最喜爱做事是什么？自己最突出优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己？然后，抓住自己最突出一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，老师可以范例激趣，引
2、入情境，归纳出介绍自己一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通根底上，可以举荐同学在全班作自我介绍。留意在自我介绍后留出一点时间，让大家进展补充、评议，也可以让被评议同学再说说其他同学对自己评议是否有道理，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。为了增加口语交际兴趣性和目性，老师要努力创设一些生动活泼沟通形式。如，模拟课余爱好活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进展一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中呈现自己风采学情分析：本次口语交际与习作是相联络内容，学生虽然很喜爱同学们，可是发觉他们优点或缺点很不简单，所以在沟通、写作时难免会出现重复、相像内容。课前
3、让学生搜集相关合适自己词语或句子，课上引导学生细心视察，从自己独特视角来描绘自己欢乐生活教学目的1、以介绍自己为话题，进展口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定意思。4、积累打比方句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：口语交际；习作能抓住自己特点，写写自己教学打算：采访老师同学和家长，他们眼中自己是什么样。教学支配：三课时第一课时口语交际一、创设情境，激发说话爱好。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样孩子。其实，最理解你莫过于你自己了。有人说你马虎大意，你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你老师和同学，
4、确定不会象你自己那样全面理解你。有爱好向大家介绍一下真实你吗？二、交际过程读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇妙想法等。2、说真话，说实事。3、留意听别人说，对别人说能做出评价。【设计意图：明确要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有放矢；同时培育学生养成良好发言习惯及仔细有礼貌倾听习惯。】三、仔细思索，组织语言，小组沟通。1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组沟通3、评一评：看谁说得最像自己，推向全班沟通。【设计意图：开始，老师通过学生对自己性格、爱好和优点、缺点感受，让学生进展沟通，有效地触动学生心灵，引发学生抓住特
5、点介绍自己、来发觉自己。这种 “以境促思，以思促说教学方法为学生顺当进展口语交际而架桥铺路，又促进了同学之间友谊。】 四、全班沟通，师生评议。1、各小组代表在全班讲。2、学生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后想法。3、老师评议：依据不同学生特点赐予不同提示性评价。【设计意图：口语交际不同于写作，它须要交际者心理适应。这就要求口语教学要走进学生生活，唤起学生情感记忆，结合自己实际，进而产生表达欲望。因此，在小组内进展充分沟通后，选择小组成员理解比较深化，比较感爱好话题进展集体展示，既能使全体学生都能得到一次文化熏陶，又熬炼了学生合作沟通意识。】五、总结师：通过今日开诚布公交谈，我信任
6、小挚友们彼此更加深了理解，在以后生活中，我们确定更能互相理解，开心相处。【设计意图：口语交际课评价目在于反响状况，推动语言表达开展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许目光去看同学，树立学生自信念。所以不管是模糊评价还是主动评价，也不管是老师评价还是学生评价，都应当是主动。师生用开展目光来赏识学生点滴进步。只有这样，发言孩子感受到就是正面评价，爱护了他们自尊心，进步了其语言表达志气。在沟通中，才会轻松地沟通，才会表达各自独特意见、感受、体验，从而才有可能出现特性化语言，才能真正进步学生倾听、表达和应对实力。】语文园地三第二课时习作教材分析：中年级习作教学，首要任务是拓宽学生思路，调动生活积
7、累，激发学生习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己文章，以启发思路。老师要激励学生大胆向大家介绍一个真实自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际训练可以严密结合。在口语交际课学生听、说、评一系列活动根底上，引导学生沟通课前搜集一两篇写自己佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点某一方面，将它们写下来。教材里列举三方面内容，提示了习作不同角度，老师可指导学生留意选取相宜角度来表现自己。可以是突出个人某一方面特点，如爱笑女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我。教学目的：1、以介绍自己为话题，进展口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定
8、意思。4、积累打比方句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：口语交际；习作能抓住自己特点，写写自己教学打算：采访老师同学和家长，他们眼中自己是什么样。教学支配：三课时口语交际一课时，习作、习作讲评一课时、，我发觉、日积月累、成语故事一课时习作结合口语交际，引入习作师：在进展口语交际时，我们都做了自我介绍。如今我们就来写写自己，好吗？设计意图：老师任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思过程中产生不同感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生自主习作供应条件和广袤空间。二、确定沟通对象，自主习作引导学生阅读下面一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要
9、问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍宝似，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。2你打算怎样介绍自己？3选定对象老师、同学或未见过面人自主写作设计意图：学生是语文学习主人，语文教学应在师生双方同等对话过程中进展，敏捷运用多种教学策略，老师应引导学生在理论中学会学习，使学生在宽松和谐气氛中自由自在、自由奔放地进入习作中来。本部分教学设计就是遵循以上理念通过学生自由说和老师有机指导，使与生拓展思路、擅长表达，为下一步“写人物奠定根底。讲评三、多元评价，仔细修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们评价，再适当修改。3、在班级沟通，
10、师生评议。是否写出了自己特点，语言是否通顺。4、交换修改，错字和标点 设计意图：学生是学习和开展主体，要关注学生个体差异和不同学习要求，爱护学生新奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方式。这一步设计目是重视学生在自我修改和互相修改中进步习作实力。第三课时一、设计理念、本设计留意培育小学生合作意识，老师成了同等中首席。老师启发谈话以激发习作爱好，指导沟通以引发思维，拓展思路，采纳竞赛、嬉戏等方式，来引导学生进展发觉式学习。这样，学生就学得主动主动，学得好玩欢乐二、教学目的1、通过反复朗读感知反问这种修辞手法作用。2、理解一些语言现象，积累比方句。3、熟读背诵表现
11、思想方法谚语、使学生受到确定思想教化。4、读成语故事，体会其蕴含道理。三、 教学重点1、相识反问句。2、积累比方句、言语。四、 课前打算。老师打算：买椟还珠成语相关图片，展示我发觉和日积月累中有关句子课件。学生打算：课前搜集有关思想方法谚语。五、 教学步骤。一、我发觉1、让学生读句子，与同学沟通自己发觉，通过沟通发觉每组句子意思是一样，但在语气上存在差异。2、引导学生进展反问句和陈述句转化练习。老师可以先说几个学生易于理解确定句，让学生试着改成反问句，如，“仔细学习正是好学生表现。“翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。分别可以改成“仔细学习不正是好学生表现吗？“翠鸟漂亮机智，我们能不喜爱它吗？3、 让学
12、生互相举例并变换句式，以加深对反问句感悟和理解。设计意图：指导学生读句子沟通，进展反问句和陈述句转换练习，这样就激发了学生主体意识，让学生学主动主动。恰当地进展拓展练习，不仅扩大了学生学问视野，而且使学生学会应用方法。二日积月累读读记记1、 展示读读记记中句子，让学生自读并进展背诵。2、 学生展示背诵。3、 通过竞赛方法引导学生从本学期学过课文中，再例举一些这样句子进展沟通。读读背背1、 发动学生读谚语，说大意，指出谚语关涉方面，启迪学生从中受到教化。2、 检查学生搜集谚语状况，组织学生进展沟通。3、 选择经典谚语，让学生背诵。4、 学生展示背诵。成语故事1、 显示买读还珠成语相关图片，激发学生爱好，让学生结合图片读成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。2、 组织学生互相读一读这个成语故事并说一说自己感悟。3、 指名学生给大家讲讲这个故事，激励大家课下看更多有意义成语故事。设计意图：采纳自读、展示背诵、竞赛、合作沟通等方式，来引导学生进展发觉式学习，这样，学生就学得主动主动，学得好玩欢乐。六、测试题、 1、写出两句比方句。2、把以下句子改称反问句。1、小明是三好学生。2西沙群岛使我国领土。