《2022年人教版三年级语文下册第三单元语文园地三教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版三年级语文下册第三单元语文园地三教案.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载语 文 园 地 三教材说明这次口语交际的话题是“ 说说我自己” ；通过这次活动,不仅要提高同学的口语表达才能, 仍可以进一步增进同学之间的相互明白；由于同学在一起共同学习已经有近三年的时间了, 因此, 介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特点上；教材对如何介绍自己提出了要求, “ 要抓住自己的特点来说, 要说真话； ” 对如何听别人介绍也提出了要求,“ 要留意听” ,看看“ 有哪些补充” ；老师要把握好这次口语交际的要求,可以引导同学先想一想：你对自己是不是很明白？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突
2、出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己的？然后,抓住自己最突出的一两方面特点,同桌或小组相互介绍、评议；教学时,老师可以范例激趣,引入情境,归纳出介绍自己的一些方法；如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点；在同桌练说、小组沟通的基础上,可以举荐同学在全班作自我介绍；留意在自我介绍后留出一点时间,让大家进行补充、评议,也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理,师生互动沟通；在听、说、评中进行生生、为了增强口语交际的趣味性和目的性,老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式；如,模拟课余爱好活动小组招收新成员,可以让同学分别扮演主考官或应试者,进行一场竞聘面试,引导同学在对答沟通中呈现
3、自己的风采学情分析：本次口语交际与习作是相联系的内容,同学虽然很喜爱同学们,可是发觉他们的优点或缺点很不简单,所以在沟通、写作时难免会显现重复、相像的内容；课前让同学收集相关适合自己的词语或句子,课上引导同学细心观看,从自己特殊的视角来描述自己欢乐的生活教学目标名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己特点,写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定的意思；4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教学重难点：口语交际；习作（能抓
4、住自己特点,写写自己）教学预备：采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的；教学支配：三课时 第一课时（口语交际）一、创设情境,激发说话爱好；师：同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子；其实,最明白你的莫过于你自己了；有人说你马虎大意,你或许不服气地想：我心细着呢？面前这 肯定不会象你自己那样全面明白你；有爱好向大家介绍一下真实的 些熟识你的老师和同学,你吗？二、交际过程（读提示,明白交际要求）1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,仍可以说自己奇妙的想法等；2、说真话,说实事；3、留意听别人说,对别人说的能做出评判；【设计意图：明确的要求使同学明白自己要做什么,
5、该做什么,怎么做,做到心中有数,有的放矢；同时培育同学养成良好的发言习惯及仔细有礼貌的倾听习惯；】三、仔细摸索,组织语言,小组沟通；1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍；2、小组沟通 3、评一评：看谁说得最像自己,推向全班沟通；【设计意图：开头,老师通过同学对自己的性格、爱好和优点、缺点的感受,让同学进 行沟通,有效地触动同学的心灵,引发同学抓住特点介绍自己、来发觉自己；这种“ 以境 的教学方法为同学顺当进行口语交际而架桥铺路,又促进了同学之间的友 促思, 以思促说”情；】四、全班沟通,师生评议；1、各小组代表在全班讲；2、同学评议：不仅要评讲得怎么样,仍要说说自己听了之后的想法；3、老师评议
6、：依据不同同学特点赐予不同的提示性评判；【设计意图： 口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应；这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起同学的情感记忆,结合自己的实际,进而产生表达的欲望；因此,在小组内名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进行充分的沟通后,学习必备欢迎下载既能使挑选小组成员明白比较深化,比较感爱好的话题进行集体呈现,全体同学都能得到一次文化的熏陶,又锤炼了同学的合作沟通意识；】五、总结师：通过今日推心置腹的交谈,我信任小伴侣们彼此更加深了明白,在以后的生活中,我们肯定更能相互懂得,开心相处；【设计意图：
7、口语交际课的评判目的在于反馈情形,推动语言表达的进展；设计评判方法时应第一考虑引导孩子们用称赞的目光去看同学,树立同学的自信心；所以不管是模糊评判仍是积极评判,也不管是老师评判仍是同学评判,都应当是积极的；师生用进展的眼光来赏识同学的点滴进步；只有这样, 发言的孩子感受到的就是正面评判,爱护了他们的自尊心,提高了其语言表达的士气；在沟通中,才会轻松地沟通,才会表达各自特殊的看法、感受、体验, 从而才有可能显现个性化的语言,才能真正提高同学倾听、表达和应对的才能；】语文园地三其次课时习作教材分析：中年级习作教学,首要的任务是拓宽同学的思路,调动生活的积存,激发同学的习作欲望；课前可以引导同学看看
8、有关写自己的文章,以启示思路； 老师要勉励同学大胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造； 本次习作和口语交际的训练可以紧密结合；在口语交际课同学听、说、评的一系列活动的基础上,引导同学沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写； 然后挑选最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来； 教材里列举的三方面的内容, 提示了习作的不同角度,老师可指导同学留意选取合适的角度来表现自己；可以是突出个人的某一方面特点,如爱笑的女孩 ；也可以是多角度介绍自己,如这就是我 ；教学目标：1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己特点,写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定
9、的意思；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点,写写自己）教学预备：采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的；教学支配： 三课时 （口语交际一课时,习作、 习作讲评一课时、,我的发觉、 日积月累、成语故事一课时）（习作 ）结合口语交际,引入习作师：在进行口语交际时,我们都做了自我介绍；现在我们就来写写自己,好吗？设计意图：老师的任务不是硬性要同学怎么写,而是引导、启示,让同学在选材、构思的过程中产生不同的感受,自由抒
10、发；让同学在日常生活中找寻习作素材,为同学的自主习作供应条件和宽阔空间；二、确定沟通对象,自主习作引导同学阅读下面的一段话,开拓思路；我叫丁丁,是个男孩,已经11 岁了；你要问我长得怎么样,一个词奇貌不扬；奶奶却说我喜相,俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人；（2）你预备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作设计意图： 同学是语文学习的主人,语文教学应在师生双方公平对话的过程中进行,敏捷运用多种教学策略,老师应引导同学在实践中学会学习,使同学在宽松和谐的氛围中无拘无束、 自由奔放地进入习作中来；本部分的教学设计就是
11、遵循以上理念通过同学自由的说和老师的有机指导,使与生拓展思路、善于表达,为下一步“ 写” 人物奠定基础；（讲评）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、多元评判,仔细修改 1、自己读一读,改一改；2、读给同伴听,听听他们的评判,再适当修改；3、在班级沟通,师生评议；是否写出了自己的特点,语言是否通顺；4、交换修改, （错字和标点）设计意图：同学是学习和进展的主体,要关注同学的个体差异和不同的学习要求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式；这一步的设
12、计目的是重视同学在自我修改和相互修改中提高习作才能；第三课时一、设计理念、本设计留意培育学校生的合作的意识,老师成了公平中首席；老师启示谈话以激发习作爱好,指导沟通以引发思维,拓展思路,采纳竞赛、嬉戏等方式,来引导同学进行发觉式学 习；这样,同学就学得积极主动,学得好玩欢乐 二、教学目标 1、通过反复朗读感知反问这种修辞手法的作用；2、明白一些语言现象,积存比如句；3、熟读背诵表现思想方法的谚语、使同学受到肯定的思想训练；4、读成语故事,体会其包蕴的道理；三、教学重点 1、熟识反问句；2、积存比如句、言语；四、课前预备；老师预备：买椟仍珠 成语的相关图片, 呈现我的发觉和日积月累中有关句子的课
13、件；同学预备：课前搜集有关思想方法的谚语；五、教学步骤；（一）、我的发觉 1、让同学读句子,与同学沟通自己的发觉,通过沟通发觉每组句子的意思是相同的,但在语气上存在差异；2、引导同学进行反问句和陈述句的转化练习；老师可以先说几个同学易于懂得的确定 句,让同学试着改成反问句,如,“ 仔细学习正是好同学的表现；” “ 翠鸟漂亮机警,我们 喜爱它； ” 分别可以改成“ 仔细学习不正是好同学的表现吗？” “ 翠鸟漂亮机警,我们能不 喜爱它吗？”3、 让同学相互举例并变换句式,以加深对反问句的感悟和懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - -
14、- - - 学习必备 欢迎下载设计意图： 指导同学读句子沟通,进行反问句和陈述句的转换练习,这样就激发了学生的主体意识,让同学学的积极主动；恰当地进行拓展练习,不仅扩大了同学的学问视野,而且使同学学会应用的方法；（二）日积月累 读读记记 1、 呈现读读记记中的句子,让同学自读并进行背诵； 2、 同学呈现背诵；3、 通过竞赛的方法引导同学从本学期学过的课文中,再例举一些这样的句子进行交 流；读读背背 1、 发动同学读谚语,说大意,指出谚语关涉的方面,启发同学从中受到训练；2、 检查同学搜集谚语的情形,组织同学进行沟通；3、 挑选经典谚语,让同学背诵；4、 同学呈现背诵；成语故事 1、 显示买读仍珠成语的相关图片,激发同学爱好,让同学结合图片读成语故事,借助字典等工具书,读懂故事内容,懂得寓意；2、 组织同学相互读一读这个成语故事并说一说自己的感悟；3、 指名同学给大家讲讲这个故事,勉励大家课下看更多有意义的成语故事；设计意图：采纳自读、呈现背诵、竞赛、合作沟通等方式,来引导同学进行发觉式学习,这样,同学就学得积极主动,学得好玩欢乐；六、测试题、1、写出两句比如句；2、把以下句子改称反问句；（1）、小明是三好同学；（2）西沙群岛使我国的领土；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页