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1、我做青奥小导游（市级）第 15 课 在幻灯片中插入图片南京市拉萨路小学 韩冰教材分析在幻灯片中插入图片是江苏省中小学教学探讨室小学信息技术课本下册中的第十五课，是多媒体制作模块的第三课。本课主要是学习在幻灯片中插入来自文件的图片、剪贴画与自选图形。在学习本课之前，学生已经在上学期第六课插入图片中学习了在word中插入图片，本课将利用该节课学问的迁移，进一步学会在幻灯片中插入图片，为今后制作完好的演示文稿作品做好铺垫。学情分析本课教学的对象是小学四年级学生。对计算机根底学问已经有了一年半的学习阅历，在上一学期对word的学习中，已经学会在word中插入图片的方法。四年级的孩子已经根本形成了自己的
2、审美观，在制作作品时，情愿充分表达自己的观点与想法。他们情愿去创新并承受奇异的事物。同时他们也具备了相当的视察实力与文字理解实力，对于生活中的常识性学问具备了确定的理解。教学目的1学问与技能(1)驾驭在幻灯片中插入图片文件、剪贴画、自选图形的根本操作方法；(2)知道图片工具栏的常用工具；(3)能综合运用所学学问，完成具有美感的作品制作。2过程与方法利用学问迁移规律学习新学问，领悟比照新旧学问的学习方法，进步自学实力。3情感看法与价值观(1)可以在运用技术时，体会到信息技术带来的美感，从而觉察生活中的美。(2)通过表现每个人不同的审美观，学会敬重别人的特性。4行为与创新(1)激励学生主动视察身边
3、的事物。(2)促进学生在生活中做个有心人，留意生活中的常识。课时支配支配1课时。教学重点与难点1教学重点插入剪贴画、图片文件、自选图形的根本操作方法。2教学难点(1)将技术运用到作品制作中，做出符合审美观的作品。(2)图片工具栏的运用。教学方法与手段任务驱动教学法，老师引导与学生自学互助课前打算极域电子教室，学案，学件教学过程教学环节老师与学生活动设计意图一 、导入 新知（1）同学们，首先请观赏一段视频短片，看看有哪些你熟识的景点。（学生答复）（2）2014年，南京就要实行一场青奥盛会了 （3）作为东道主的我们能为游客做些什么呢？学生介绍(4)我们可以做一名青奥的小导游。宣扬自己的城市。板书：
4、我做青奥小导游利用视频，激发学生酷爱家乡的心情，为设计幻灯片宣扬海报打下根底。二 、新授 学问 1、插图剪贴画（1）老师为了便利大家宣扬介绍南京给同学们打算了一张幻灯片，名字叫做“南京宣扬手册”（2）首先请我们的小导游们做一个自我介绍吧。（3）为了可以吸引大家的留意，我们须要利用剪贴画插入一个自己宠爱的头像。（4）在word中我们已经学过插入剪贴画的方法。你们还能记得吗？记不得的同学也没关系，我们一起来看书学习（学生看书p87-88）（5）学生操作，老师巡察老师总结：插入的剪贴画要与内容相符，或者起到美观、生动、活泼的作用。 2、插入图片（1）自我介绍完成了，下面该是小导游一显身手的时候了。看
5、一看第二张与第三张老师制作的幻灯片。你们觉得怎么样？（2）同学们能给我们的幻灯片添加图片吗？（3）小组探讨，并进展演示汇报（3）学生上机操作（翻开学习素材，找到相关的照片）老师请学生上机演示并点评 提示(插入进来的图片是不是就可以了，还要调整图片的位置与大小，与文字相符)3、插入自选图形（1）作为外地的游客，南京地图是出门必不行少的工具。老师这里也为同学们打算了一张电子地图（2）你们为我们的游客们举荐一个值得去的地方吗？（3）我们可以用自选图形的方式。（4）学生尝试练习。留意：控点与颜色线条的设置方法。利用迁移的方法学会新知。由于局部学生可能对WORD局部学问产生遗忘，所以让学生领着回忆插入图
6、片的方法，必要时候运用课本。让学生自己探讨总结好的作品的标准板书评价的标准利于学生有目的的，学习，也利于后面环节对学生的评价。四、拓展与练习（1）小导游们完成了南京的宣扬制作，大家完成的都特别的棒！（2）南京不但有美丽的风景，作为小导游的你们确定还有更多的想去介绍的。（3）请学生翻开拓展练习文件夹，制作宣扬册。（4）老师巡察，学生练习。（5）作品展示与评价。标准量化颜色搭配适当版面设计合理图片选择适宜五、总结同学们，你们已经成为了一个合格的小导游了，我们来回忆一下今日所学的学问吧！总结本课学问拓展课外延长板书设计我做青奥小导游-在幻灯片中插入图片调整图片大小图片位置 插入图片 修改 大家来点评
7、剪贴画 生动 活泼 来自文件 与文字相符 自选图形 恰当 适中 导学反思：信息技术是一门新课程，要激发学生的爱好，爱好是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创立性思维。由于小学生年龄小，好动性、新奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际状况，我承受了确定的情景性教学手段激发学生留意力，并从学生身边的事物着眼。青奥会就发生在我们的家乡，同学们都有介绍南京的爱好，我以此为主线，贯穿于全课教学过程当中。本课主要围围着三个学问点模块绽开，分别是剪贴画，插图来自文件图片以及自选图形，三者既有联络又有区分其实。
8、通过细致探讨教材我们不难觉察，自选图形与剪贴画是我们office办公组件自带的一些修饰方法，（不过剪贴画也可以从网络获得）而来自文件范围则更广，我们可以通过网络，数码设备等在对ppt进展内容上的丰富。在教学时应留意强调三者之间的区分。三者的学问点由于同学们在word中已经学过。所以在这一节课中我尝试着以学生为主体，熬炼他们的视察、自学、探讨、合作等实力，变更传统的“老师讲，学生听”的教学形式，进步学生素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的实力。其次是评价手段问题，学生的作品什么是美？其实每个人有不同的标准，但是对于学生，我觉得根本评价标准要凸显。例如本课所涉及的图片与文字关系，谢老师设置
9、幻灯片背景的背景颜色与主题等之间的关系。并且老师在评价标准上应进展量化，赐予学生参照。不然学生会无从下手。本课涉及匆忙，还请各位老师专家评判指正。给课堂语言加些“调料”2012.10地点：银城小学(片教研活动)各位老师，大家上午好，今日我想与大家一起谈一谈一名老师在课堂中的的语言表达，首先我须要自我反省，因为平日工作中教学语言的运用艺术还很不够，所以今日我借此抛砖引玉的提出这个话题，渴望得到更多老师的指责与指正。首先我想给大家共享一个故事：传闻清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参与乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最终到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李
10、鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样修改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录用的“取”写成娶妻的“娶”。从这篇文章中我们可以看见这位主考官的幽默机灵，但也可以看出中国的词语丰富，一字之差可能相差千里。 一、不断进步自己的说话程度教化家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如何可以到达乐此不疲的境地，我想在我们信息技术课堂中，除了老师设置的好玩的任务之外，老师语言爱好性也是调动学生主动性的一个重要因素。老师精确、生动、美丽、富有感情与启发性的语言，往往可以营造出一种轻松快乐的
11、学习气氛，调动学生学习的主动性。学生驾驭学问的多少同老师表达的优劣有很大关系，假设老师的语言表达清楚，学生驾驭的学问就精确，从而收到事半功倍的效果；老师讲解的模糊不清，学生驾驭的学问就会模棱两可。因为老师内在的意象与拥有的学问，是通过语言呈现给学生的。因此探讨老师教学语言的艺术，让老师的语言充溢魅力是特别必要的。所以作为老师的我们尤其要留意自己的说话语言，平日要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个老师，即使做不到滔滔不绝、滔滔不绝，但最至少要让我们的语言生动好玩，学生才会宠爱我们的课。二、老师的说话到处皆学问我觉得我们平日在教学过程当中也要特别留意自己的言语。在信息技术教学中，不少老师
12、计算机专业学问扎实，电脑操作娴熟，能修理电脑，畅游网海，制作课件。可在实际教学中，效果却不尽如人意，不为学生所认同。究其缘由可能就是语言的运用问题，即不能用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，让学生特别宠爱乐于便利地承受新学问、驾驭新技能。马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是老师“传道、授业、解惑”的重要武器。那么在信息技术课堂教学中，我们应留意哪些语言技巧呢？首先，信息技术老师的语言要用词精确标准。标准是技巧的前提。信息技术老师在叙述概念或讲解并描绘操作方法时，确定要细致推敲语言的精确性与标准性，否则会使学消费生疑问或误会，甚至
13、会犯下科学性错误。记不得有一次，在听一位老师讲课的时候，他把闪动的“光标”说成“小竖棍”，虽然形象，但不标准；还有一位老师在讲鼠标的挪动时，满堂课都是“这儿”、“那儿”，假设不是在机房里演示，真不知道他在讲什么。还记得我有一次在讲计算机的硬件局部时，把“存储器”说成“储存器”；引得学消费生了误会。又例如在讲鼠标的操作时也不能把鼠标的“单击”说成“点击”。因为“存储器”、 “单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生可以理解，但不标准。很简洁平常学生的误会，这点我们信息技术学科老师应当尤为留意。再如，“选定”与“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一
14、谈。两者的区分在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个嘱咐。如在Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”； “选择复制嘱咐”不能说成“选定复制嘱咐”等。其次，信息技术老师的教学语言要简明扼要。简洁就是用比拟经济的语言表达较丰富的内容。言不在多，意达则灵。课堂教学是在有限的时间内传授较多的内容或信息，尤其是信息技术课，教材内容多，支配的课时少，要想完成教学任务，必需进步课堂容量，细心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大局部学生听懂并乐于承受。这就要求我们在备课时要细致、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理清楚，具有显明的逻辑构造。特别是操作步骤要层次
15、清楚、条理清楚。 最终，幽默的语言是一种才华，更是一种力气。幽默能消退教学中师生的乏累，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把老师与学生联结在一起；能引发学生的学习爱好，启发其学习动机；有助于培育学生乐观、热忱与开朗的特性；有助于开展学生的创立力等等。在信息技术课教学中，根本概念与理论性的教学内容，往往使老师感到费事，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，假设能运用幽默的语言、适当的比方，就能化抽象为详细，化枯燥为轻松，使学生在轻松快乐的气氛中驾驭学问。信息技术老师的教学语言要幽默幽默、比方恰当。例如，我们在讲“文件夹与文件”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放
16、的“物品”，或将“文件夹”比作“房间”，“文件”比作房间里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。同时，人要居有定所、物品要归类摆放，这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建立文件夹”的疑问。三、老师课堂须要传递确定感情古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明，通情才能达理，达理必先通情。情理交融，才能收到好的教学效果。心理学认为，情感在心理活动中具有动力的性质。任何相识活动，都伴随着确定的情感，是在情感的动力影响下进展的。 老师的情感对学生有干脆的感染作用，讲课不能是一种简洁的灌输，而应当建立在心理相容与情感共鸣的根底上，真正做到理中蕴情，通情
17、达理。教学中，老师要带着饱满的热忱讲课，做到情动于衷，形诸于外，激起学生的感情波澜。例如 在听一节互联网的“网页制作”一课时，为了进步学生的学习热忱，这位老师用了这样一段话：“前面通过对Internet学问的学习，我们只需点动鼠标，便可坐观世界风云变更，尽揽各地风情。当你在阅读这些精致而颇具风格的网页时，你是否也曾蠢蠢欲动，是否也想过在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园从如今开场，我将与同学们一起步入一个猛烈人心的章节网页制作的殿堂！我信任，经过我们的共同努力与同学们的不懈追求，你们确定会幻想成真！”教学语言艺术不仅反映了老师的自身素养与人格魅力，同
18、时在确定程度上也确定了老师的教学效果。信息技术课程进入中小学课堂时间还不长，而课堂教学语言艺术却博大精深，如何进步信息技术学科的课堂语言艺术、获得最佳的教学效果，还须要我们在今后的教学理论中进展不断的探究总结。故事共享：美国一所一般小学的阅读课上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开场向全班体温。老师：你们宠爱故事里面的哪一个？不宠爱哪一个？为什么？学生：宠爱辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不宠爱她的后妈与后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉亲善、得意、美丽。后妈与姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：假设在午夜1
19、2点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么状况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们确定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来费事。另外，你们看，你们每个人平常都装扮得漂美丽亮的，千万不要突然邋里邋遢地出如今别人面前，不然你们的挚友要吓着了。女孩子们，你们更要留意，将来你们长大与男孩子约会，要是你不留意，被你的男挚友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。 老师：好，下一个问题：假设你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻挡辛黛瑞拉去参与王子的舞会？你们确定要恳切哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举
20、手答复）是的，假设我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻挡她去参与王子的舞会。 老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我渴望自己的女儿当上王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈似乎都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不行以像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。 老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参与王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么可以去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女扶植她，给她美丽的衣服，还把南瓜变成马车，把狗与老鼠变成仆人。 老师：对，你们说得很好！想一想，假设辛黛瑞拉没有得到仙女的扶植，她是
21、不行能去参与舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：假设狗、老鼠都不情愿扶植她，她可能在最终的时刻胜利地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以胜利地吓到王子了。（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女扶植她，但是，光有仙女的扶植还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是须要挚友的。我们的挚友不愿定是仙女，但是，我们须要他们，我也渴望你们有许多许多的挚友。 老师：下面，请你们想一想，假设辛黛瑞拉因为后妈不情愿她参与舞会就放弃了 时机，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，相识与爱上她了。 老师：对极了！假设辛黛瑞拉不想参与舞会，就是她的后妈没有阻挡甚至
22、支持她去，也是没有用的，是谁确定她要去参与王子的舞会？ 学生：她自己。 老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不行以让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去找寻自己渴望得到的东西。假设你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！ 老师：对，没有一个人可以阻挡你爱自己，假设你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；假设别人没有给你时机，你应当加倍地给自己时机；假设你们真的爱自己，就会为自己找到自己须要的东西-没有人可以阻挡辛黛瑞拉参与王子的舞会，没有人可以阻挡辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！ 老师：最终一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜12点以后全部的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是宏大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，假设你们当中谁将来要当作家，确定比这个作家更棒！你们信任吗？ 孩子们欢呼雀跃。 这，是美国一所一般小学的一堂阅读课。我渴望我们好好揣摩一下这位老师充溢睿智的语言，我想在今后的课堂中我们的课确定可以更加精彩。第 14 页