《19.二年级语文上册《雾在哪里》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19.二年级语文上册《雾在哪里》教案及反思.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、19、 雾在哪里教学目的：学问与技能目的：正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。过程与方法目的：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。情感看法与价值观目的：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心视察自然、视察生活。教学重难点：重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法：讲授法教学打
2、算：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程：一、 生活导入，结合图片提醒课题。1、 回忆谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）2、 结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题）二、 读文识字，整体把握。1、 老师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（调皮）顽（顽皮）（顽皮）于（于是）（最终）暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁
3、）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道:“如今，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。借助拼音，自读词语。（1） 第一组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。（2） 第二组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。重点指导识记：梁为何有“三点水”有“木”（浸透自理）；该刻、孩（与形近字区分）。4、 默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
4、老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完好。三、 朗读感悟“雾的自言自语”1、 学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。”“如今我要把天空连同太阳一起藏起来。”“如今我要把海岸藏起来。”“如今，我该把谁藏起来呢？”“我要把自己藏起来。”2、 老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。四、 指导写字1、 出示“暗淡、消逝”两个词语，视察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时须要留意什么。2、 动笔临写。五、 小结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。六、 作业：背熟生字与词语
5、。第二课时教学过程一、 复习导入1、 认读词语：躲藏、海岸、调皮、悠然、应当、甚至、桥梁。2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们接着学习课文。二、 朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。出示：调皮的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。老师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、 同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解与体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还
6、会把什么藏起来？出现什么状况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，雾，是个调皮的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。3、同桌练说，说出景物的特点与情趣。四、指导写字1、出示“于、论、岸、屋”等字，学生视察分析，沟通书写时须要留意什么。2、学生独立书写，老师巡察，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮与顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的理解。六、作业：背熟生字与词语，并且学会复述课文。板书设计：19雾在哪里调皮 顽皮 覆盖山川、树林、学校课后反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形
7、象地呈如今孩子们的眼前。 因此，我在设计时全文围绕雾“调皮”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采纳不同的形式来进展朗读。让学生边读边思索，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容一样，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （调皮的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发觉原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，通过学生的发觉来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最终在总结时让学生边看板书，边用比照的形式进展总结。最终让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。当然，本课还存在许多缺乏：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。