《部编版二年级上册语文 第7单元 19.雾在哪里（教案）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级上册语文 第7单元 19.雾在哪里（教案）.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、19雾在哪里(精读课文)【教学目标】 1认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语。 2朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。必备品格3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。【教学重点】 读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。关键能力力格【教学难点】养成留心观察自然，观察生活的习惯。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课12 个生字，会写8 个生字，会写本课15 个词语。(重点)2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照
2、课文例句，说说雾来时的景色。(重点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：出示谜语：猜一猜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)（谜底：雾）教师口述：雾是怎样形成的？在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。 形成的条件： 一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学习兴趣，
3、集中学生的精力。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读生字，识记。注意读准翘舌音“甚、至 ”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。识记生字：同偏旁归类识字：“雾 霜 雪 雷”。反义词：“暗-明”图文结合识记“海岸”的“岸”。（2）出示带生字的新词，让学生认读。 薄雾 浓雾 淘气 淘米 黑暗 阴暗 街道 大街 梁山 桥梁 甚至 甚好 至少 冬至 躲闪 躲藏 丢失 失去 （2）学习多音字：“藏、行”练 读句子，找发现。今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。我
4、每天一个人步行上学。在这里，“藏”读“cng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“hng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：藏 cng （躲藏）（隐藏） 行 xng （行走）（自行）zng（宝藏）（藏族） hng（银行）（行家） 读一读：据说，我们家乡发现了宝藏（zng）。今天妈妈去银行（hng）办理业务？（3）识字游戏 放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）（4）理解词语练 把词语和意思连起来。无论 闲适自得。霎时 表示在任何条件下结果都不会改变。悠闲 极短时间。（5） 指名读
5、课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。三、学习“会写字”于 论 岸 屋 切 久 散 步1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字 加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。 换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 减一减：“宇”减“宀”是“于”。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长
6、。“论 切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）（2） 老师范写,重点指导“久、步”，学生练写。“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】
7、四、课堂小结学习了雾在哪里，学习了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。五、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）六、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1-6）（7-8）（9-18）（19-27）（28）（29-31）第二课时【学习目标】1.在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。（重点）2.通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们
8、走进课文，看看坐井观天这个故事说明了一个什么道理？2.出示本课时教学目标。二、品读释疑 1.学习第1自然段 出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 （1）这句话运用了什么修辞手法？ （这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）（2）这句话有什么作用？ （这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。） 指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。 【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】2.自由读24自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海
9、藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？预设： （1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】3.自由读57自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：雾
10、把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？预设：（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）从上面的话中
11、，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？（“不久”说明雾散得很快。）指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。4.学习课文最后一个自然段。出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】三、课堂拓展推荐阅读儿歌雾。听读雾，了解雾的特点，学习儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。四、总结课文主旨 1.本文写了什么？告诉我们什么？本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、
12、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。五、课堂小结这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。六、主题延伸在你的眼里，雾又是什么呢？雾是魔术师、捣蛋鬼、画家七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业请完成本课典中点中的习题。（1-3）（4-9）（10-11）（12）（13）（14）（15-16）（17）板书设计（课件18） 大海 海水 船只 远方 雾在哪里 天空 天空 太阳 淘气又顽皮 海岸 城市 房屋 街道 树木 桥梁 行人 黑猫 浓 大 快 自己 一切都露出来了 课后反思 成功之处： 朗读训练力求扎扎实实 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。 不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。