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1、Unit4 Where is my car抚松八小 毛海霞概述：小学人教版三年级下册Unit4Where is my car本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, Where is . Its in under .并在详细的语境中运用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而到达学以致用的目的。设计理念:在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设志向的英语学习环境，供应丰富的网络资源，提倡体验、理论、参与、沟通与合作的学习方式。提倡任务型教学，把语言综合运
2、用实力的培育落实在教学过程中。面对全体学生，突出“以人为本”的素养教化志向，使语言教学的过程同时成为进步人文素养、增加理论实力、培育创新精神的过程。 教学目的:1.学问目的.能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is . Its in under .2.实力目的能在详细的语境中运用句型, Where is . Its in under .并且用已经学过的学惯用具来练习Lets play的内容。 3.情感目的结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习爱好和热忱，进步学习的主动性和主动性，增长课外学问，激发学习热忱。 学情分析:由于学生是三年级学生参与跨越式教学已经有
3、一学期了，他们已经适应了跨越式课堂形式，听说实力都比拟强。乐于感知，仿照习得英语。所以本节课采纳多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获得学问。教学重难点:教学重点：能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is . Its in under .教学难点：where 的读音，能理解方位介词in, under 的含义。教学策略:由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的实力相对较好，因此在教学过程中采纳语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的协助性教学资源供应等,多种方式，激发学生学习主动性，扶植学生领悟对话内容，进步学生的语言交际实力。 教具打算:
4、1.相关人物单词的图片和卡片。2.教师自制的PPT。3.跨越式课题组供应的拓展资源。第一课时教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1sing a song. (2minutes)教师播放歌曲Where is the toy car【设计意图：让学生唱熟识的歌曲，既能激发学生的爱好，又能营造英语气氛扶植学生进入学习英语的环境中。】2Free talk.3分5T: Hi S: Hi T: How are youS: Very well, thanks.T: Im from Where are you fromS: Im from T: Look at the S: I
5、t has Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的敏捷运用，拉近师生间的间隔 ；二为新知的教学打下根底，降低新授说的难度。】二. Presentation（15minutes）1教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk. Its a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：Where is my pencil Its in the desk. 教师又把一本书放到桌子上说：Where is my book Its on the
6、 desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box Its under the desk. 【设计意图：采纳教室里的详细的实物和学惯用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很新奇，也可以激发学生学习的爱好。】2. 教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。【设计意图：进一步稳固和练习所学新句子。】3.教师播放 Lets play 局部的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以稳固和练习所学新句子。】4.对话练习（ModelPair workFeedback）A: What can y
7、ou seeB: I can see a bag/book A: Where is the ruler/pencilB: Its in /on/under两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的学问活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】三Extending reading 10分总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生答复问题：Where is the book 第二篇是dialogue2-2 听后让学生获得新单词：behind，next.第三篇是让学生获得新句型: There are some in/under.第四篇是reading1听后让学生答复问题：Whe
8、re is my market 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培育学生自主听读的实力及语感。通过听 后反应信息，在沟通中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：A: What can you seeB: I can see a A: Where is the B: Its in/under the A: What colour is itB: Its 两人一组练习展示。【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反应和运用，同时也是在语言输入的根底上为学生供应语言输出的时机，在教师的示范和引导下进展对话，培育学生敏捷运用语言的实力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五 Summary 1分 What did you learn 【设计意图:总结本课学习的内容，使学消费生成就感，激发学习英语的爱好。】六 Homework 1分和同学们用自己的学惯用具练习今日所学的句型。【设计意图:复习稳固本课所学内容。】板书设计：Unit 4 Where is my cardesk in Where is under Its inunder 教学反思：