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1、五年级上册说课稿1.师恩难忘说课稿今日我说课内容是苏教版小学语文第九册第一课师恩难忘，我将从教材分析、教学目的及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进展说明。首先分析教材，师恩难忘是“园丁之歌这个主题单元首篇，是一篇深情而又朴实记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方田老师回忆，抒发了对老师敬重和感谢之情。同时，教学时正逢老师节接近，也是一篇对学生进展尊师教化好文章。根据教材特点，落实课标中“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维目的，确定本课教学目的如下：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.教学过程中能互动沟通，乐于表达，清晰表达自己思想。3.理解课文内
2、容，体会作者对老师感谢和思念之情。同时这也是本课教学重难点。结合教材理解须要和自己教学经验，更为了敬重学生阅读自主性，培育学生独立阅读实力，教法采纳读书指导法和讨论法，学法采纳自主读书、讨论沟通法。鉴于以上理解，对本课教学确定通过以下三个环节进展。教学过程依次为：复习导入、整体感知 精读品悟 拓展延长特殊说明本课时教学是在学生充分娴熟自读课文根底上进展，要让学生有整块读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。说教学过程：复习导入，整体感知。首先出示词语：娓娓好听、引人入胜、身临其境、戛然而止 指生认读，认读中留意“戛读音。然后让学生用上其中任一词，联络课文内容进展说话。课标在第三学段明确提出，阅
3、读叙事性文章，要理解故事梗概，能简要概括文章内容，表达自己印象深入场景、细微环节。向我们强调了课文整体感知重要性，用词语联络课文说话，正是对这一要求落实，同时也是对学生语言运用一个训练。精读品悟这里由课文最终一自然段导入教学，分为“教化之恩“终生难忘“我来表达三个层次。出示“十年树木，百年树人，老师教化之恩，我终生难忘！最终一自然段指生读 齐读。有人说，数学是清清晰楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承载体，确具有确定模糊性，教学中，我们老师应当努力找寻教学主线，使学生学习过程变得清晰简洁，因此找寻这条主线绽开教学动身点，也是渴望给学生一个清晰思路。教化之恩1.师引导提问：老师教化之
4、恩是课文哪部分？生自由读课文，找到17自然段。2.有人说，会读书人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？田老师教我背古诗，给我讲故事。3.生齐诵古诗，复述故事。以上练习设计，渴望学生能养成概括主要内容习惯，同时也是对学生语言进展积累内化，有效表达练习。4.田老师课对我有哪些影响和教化？这是本课教学重难点首先学生自主阅读思索，老师引导抓住文中古诗、故事中“后来这儿成了一个大花园绽开思索，学生能理解田老师给了我学问，让我明白了道理，在我心中播下了文学种子。然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到了 ，得到了 ，得到了 。5
5、.田老师是个怎样人？阅读敬重学生自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、亲善可亲等等正面解答。6.感情朗读第7自然段，感情升华，完毕本环节教学。朗读是语文学习最有效手段，我们学习课文，不是把每篇课文分析透，而是要在学习过程中培育学生语感，不断提升学生自主阅读实力。有感情朗读，透射着阅读者对文本理解，文字在唇齿间流淌，冷暖自知。终生难忘再读：“十年树木，百年树人，老师教化之恩，我终生难忘！1.生自由朗读8自然段，沟通那个地方感受到对老师敬重。2.是引导抓住重点词句：“仍旧像四十年前小学生那样“恭恭敬敬理解“仍旧像四十年前小学生那样时，师补充此时刘绍棠身份，
6、毕业于北京高校，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作京门脸子、蒲柳人家等，蜚声国内文坛。理解“恭恭敬敬，先说一说它意思，然后让学生到台前来表演一下。课标在第三学段词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段不同，一是能联络生活经验和上下文推想词语意思，二是能体会词语感情色调，三是能体会词语表达效果。也就是在理解词语根底上更侧重于体会词语表情达意作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情实力。3.指导学生感情朗读这一段。我来表达再读：“十年树木，百年树人，老师教化之恩，我终生难忘！1.老师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么？2.你对自己老师说什么？师举荐诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡
7、炬成灰泪始干。、“落红不是无情物，化作春泥更护花。、“随风潜入夜，润物细无声。阅读不是我们语文教学最终目，它是一种手段，我们渴望通过阅读，能提升学生综合素养，培育学生生活看法，影响学生生命状态。拓展延长阅读刘绍棠京门脸子前半部分和魏巍作品我老师课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广袤舞台。板书设计 师恩难忘 围成心字形 师：教化之恩 生：终生难忘 爱 斯霞老师说，板书是微型教案，渴望通过我板书能浓缩课文内容，显露文章中心。2陶校长演讲“教什么比怎样教更重要，这是被广泛认同理念。也就是说，作为一名语文老师，须要在深度解读教材根底上，结合学生实际，确定自己上课内容，语文教学强
8、调是语文东西，要确保阅读课是进展实实在在语言训练，进步学生对语言感悟力，训练学生在语文理论中综合实力。语文课堂上，绝不能为了喧闹，为了形式，而丢失了语文根本性学习，语文是全部学科根底，是个人开展根底，是一实在践根底。这比单纯强调，在课堂教学中应当采纳多种不同教法，重要多。其实，所谓教法和学法，无非是启发式、探究式、自主式等等，学法也不外乎是自主学习、合作学习、探究学习等主流方式，即使还有，那也不过是一些名词变更，我们大可不必每天盯着这些方式方法，而应当用更多精力，去讨论该教给学生哪些更合适于他们内容。所以，强调教什么，这是抓到了语文教学脉搏，这种理念会促使语文老师不断学习和思索，会促使老师有更
9、多创建性思维，也会促进语文教学最优化和最有效。下面就以陶校长演讲谈谈我这种理念，在备课和上课中具体落实。1、教材分析陶校长演讲是苏教版小学语文第九册第一单元第二课，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从安康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲稿辞真意切，情感上富有煽动性和感染力；构造上，按“总-分-总方式谋篇，以“问什么，为什么问，怎么做说理构造进展演讲。我感觉这篇课文应当是“工具性和人文性有机结合典型范例，因为课文语言粗浅易懂，外表思想教化意义十清晰显，不细致解读，往往会认为它“人文性应当大于其“工具性，但是作为语文教学，我们要始终留意语言训练，始终落实语
10、文是“工具性学科。这是我思索本课设计动身点。2、教学目的根据新课标要求、教材编写意图、教材特点和学生语文学习状况，我认为围绕落实 “工具性“和人文性“应当进展从以下几个方面落实目的和训练：1认知目的：学会本课9个生字，理解生词，初步理解演讲稿特点。2技能目的：能正确、流畅地朗读和复述课文；理解语句之间互相联络，会运用一些关联词语；进展读写结合拓展训练。3情感目的：通过朗读和复述课文，明白为什么要做到“每天四问，并自觉养成“每天四问自己习惯，以激励和鞭策自己每天都有进步。4教学重点：理解“每天四问重要意义，进展复述。5教学难点：体会句子间联络，学会运用关联词语。3、教法与学法“教是为了不教，教是
11、示范，是启发，是解疑，是为了激发学生更多学习爱好，学到更多奇妙地方法，并进而具备确定创建力。但是我认为“先学后教是一种有效方式，我们要让学带着问题去学习，去思索，从而以学定教，更好地培育学生自学力和思索力。所以，在阅读教学中，我们应强调读书训练，强调语言文字综合理论运用，激励学生以自主、探究、合作学习方式，调动多种感官，参与这样学习过程，让学生在自我时间过程中体验语言，领悟语言魅力，习得言语精要。从而最大限度地激发学生潜能，展示他们创建力，最终到达激发爱好、感悟积累、启迪心智、陶情冶性多重效果。4、教学过程第一课时1、激趣揭题，质疑定标。揭题板书后，首先从质疑入手，“疑，思之始，学之端，可以对
12、学生发问：“看到题目，你有哪些问题？根据学生疑问，适时介绍陶校长其人。2、整体感知，初读思索。苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固须要，这就是渴望自己是一个觉察者、讨论者、探究者。在儿童精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在指导学生初读课文、学习字词、感知文章主要内容环节中，我们要让学生带着问题去读书，读后再讨论演讲稿及演讲特点。通过反复朗读“每天四问部分，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习驾驭生字词书写，进而达至会敏捷运用，以稳固根底性学问。同时要特殊强调学生写字训练，要在第一课时留足练字时间，让学生写好字，记住字形，养成细致作业好习惯。第二课时为了实现“不
13、教目，全面培育学生自学实力，我紧扣着“第一问绽开教学，指导学生带着问题先自主学习，再以学定教，指导学生在读中悟理，在读中悟法，在读中习得。可以进展必要示范指导，再结合学法总结，促使学生有所领悟。1、指导精读“第一问，进展学法指导1问什么问题？2为什么要问？3渴望怎么做？4用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？5记住了“问内容了吗？说说。6还有什么疑问吗？让学生分小组学习，分别沟通汇报。老师引导沟通时要敏捷处理，确保每个过程要简洁流畅。2、其它“三问，根据以上方法，由学生分小组自学完成，师生沟通，解决重点、难点及其它疑问，练习朗读和复述。其间要加强关联词语学问性训练。3、读写结合，进展拓展。以再
14、提出“一问仿照课文写法，进展仿写训练。比方：今日读书了吗？今日写字有进步吗？等等，结合学生实际进展话题训练，能激发学生表达欲望。当然，也可以就陶校长问话，逐一进展答复，以检验自己是不是真进步了。第三课时总结迁移，形成积淀。在学生从思想上得到启发，从自主学习中，得到实力进步，并具体完成了阅读教学预期目的以后，老师要进一步扶植学生进展理性总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进展迁移性训练：我认为阅读课文不是最终目，还要延展到写训练上，我布置学生结合对课文学习和理解，再结合自己学习实际，提出新“一问，或者结合“四问，围绕某一天进展答复，以促使学生在饶好玩味思维练习中进展写作训练。这是一种能振作学生
15、精神，培育学生思维力极好方法，也是奇妙地运用了“近因效应,不仅可以更好对学生进展思想教化，还可以进一步有效地进步学生写作实力。这是极好拓展训练。总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生主体作用，做到让学生带着问题去读书，让学生自己去解决问题，让学生根据教给方法去自主学习，最终到达学有所得，学有所用，学有创建，全面实现语文学科“工具性和“人文性相统一目的。3古诗两首寻隐者不遇一、说教材分析寻隐者不遇是苏教版五年级上一首古诗。这首诗写是贾岛去访问隐士没有见到情景。诗句虽然粗浅，但耐人寻味。 这首诗第一句交代“寻隐者，第二句说明“不遇，三四句直中有婉。“只在说明走得不远，简洁找到，让人在找寻不到悲
16、观中萌生一线渴望，“不知说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然假设失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问开头，后两句省略了“问只写了“答，可见作者用句特别奇妙。二、说教学目的学问与实力：相识并学会写2个生字，正确背诵并默写寻隐者不遇。过程和方法：借助书中插图，理解古诗意思。感情看法与价值观：体会诗人感情变更，及对隐士生活憧憬。说教学重点、难点：教学重点：驾驭2个生字，能正确、流利、富有节奏朗读古诗，背诵古诗。教学难点：感受诗意境，体会寓问于答写法。三、说教学方法1.品读感悟法。语文教学，对语言文字品味是学生语文实力形成关键因素，品出诗歌韵味，必需扣住重点词句，在比拟、玩味、体悟中咬文嚼字
17、，嚼出语言背后情味、意味。利用插图引导诗人访问过程。四、说教学媒体资源选择课件、课外资料。五、说教学过程一故事导入，揭题释题质疑以故事导入，激发学生情感，让学消费生与文本对话愿望，使学生更多地理解诗人贾岛。【设计意图】通过质疑，激发学生学习古诗爱好。二初读古诗 通过范读，自由读，指定读，多种形式读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文情和意。【设计意图】使学生通过多种形式读，在语言环境中有所感悟。三借助画面，理解诗意。俗话说“书读百遍，其义自见。根据课标和诗词教学特点，这环节我实行自读自悟，看图想象，老师引导，品读诗味方法，引导学生用自己话说诗意。1.同桌互说诗意。先自由熬炼表达实力。2.集
18、体汇报。3.解决重点字词意思，再完好地说说古诗意思。在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。“你问我答游戏导入，引出古诗中你问我答。由实际生活导入，由浅入深，使学生能很快地做出童子与诗人问话和答语。5.思索：你认为作者为什么不把问句在诗中写出来？设计这一环节，引出“寓问于答写法，多层次多角度理解教材。【设计意图】由简洁读，答复简洁问题，引出答复古诗填空题，由浅入深，使学生按部就班地驾驭这首古诗寓问于答写作形式。四体悟作者心情启发学生想象作者访问经过，并读出作者寻访时心情变更，即有渴望到悲观，再由悲观到渴望，继而又失去渴望心理。【设计意图】使学生更好地理解诗人情感变更，更好地理解这首古
19、诗。五课外拓展观赏唐贾岛题李凝幽居。特殊是“鸟宿池边树，僧敲月下门这一句。【设计意图】紧扣开头“推敲小故事， 加深对诗人印象。六作业1.背诵古诗。2搜集贾岛写其他古诗。七说板书设计。 寻隐者不遇 唐贾岛 松下问童子，满怀渴望 言师采药去。低落悲观 只在此山中，萌生渴望 云深不知处。无奈悲观【设计意图】使学生牢记诗人情感变更，这也是感悟诗意一种方法。 所见 一、 说教材 所见是清代诗人袁枚写一首五言绝句。诗中描绘了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了一刹那情景。表达了作者酷爱乡村生活，酷爱大自然思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话表达牧童行歌图，第二句话表达牧童捕蝉图。全诗最大特色是
20、:对仗工整，绘声绘色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句画面。因此，在教学时，老师有有必要另外再出示有助于学生理解课文图画。 二、说学情 要让学生说出诗中描写情景，确定要在老师引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己话说出诗句意思作为本诗教学重点，把学生引入诗人意境，感受大自然美，并用自己语言来描绘从古诗中所感受到情景定为本诗教学难点。 三、说教学目的： I、理解诗内容，能用自己话说出诗中描写情景。 2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗绽开联想，编写一篇小短文。 3、体会作者酷爱大自然思想感情，培育学生对大自然酷爱和视察爱好。 三、说教法 l、直
21、观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生年龄小，新颖心强，无意留意和形象思维占很大优势，因此本课教学目的充分运用了先进多媒体课件扶植学生理解诗意，新颖形式，精彩画面大大增加了学生学习爱好，消解学生视察体验、抽象思维，语言表达等方面障碍，从而突出重点，打破难点。 在教学中我图文比照，让图中情境美和文中语言美统一再现，通过多种形式诵读，让学生理解诗内容，觉得自己仿佛身临其境。 四、说教学流程 1、看图听音乐，领悟诗意 在导入环节我设计了美丽音乐，教室班画两幅图。为了引导学生埋解古诗中前两句意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展示牧童行歌图，接着提问:同学们，请你们细致
22、视察这幅画，上面都画有什么你们都听到了什么他唱歌怎样他此时心情如何？假设你是牧童话，你会有怎样心情通过这一连串问题，让他们绽开想象，充分发挥他们想象实力、口语实力。使学生带着轻松、开心心情进入诗中，同时随机埋解牧童、振、林樾等词，口说这两句诗意思，体会诗人思想感情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个别读、全体读。从中理解诗意，培育语感，进步朗读实力。 2、图音并茂，激发爱好 我又用多媒体展示鸣蝉，你们听到什么叫声？相机理解“欲、捕、鸣、意思，口头说出“意欲捕鸣蝉之意。为了再引导学生口头说出最终一句诗句意思，我又设置了这样提问:你们还听到牧童歌声吗这时他表情、动作怎样相机理解“突然、立。要
23、是你们在场话，会怎么做让学生再次绽开想象翅膀，进步语言表达实力。 3、反复吟诵，体会意境 古诗有它独具音乐美、节奏美;成功朗读就是用有声语言再现诗意境。我先要学生听录音朗读古诗两遍，让学生学习专家朗读技巧自由放声地朗读，激励学生主动起来朗读，以小组为单位进展竞赛朗读。好赐予确定、表扬，促进他们上进心，加强他们荣誉感。让个别学生扮演诗人配乐吟诵全诗，最终全体朗读，把诗人情感读出来。从读中感受大自然美，受到大自然陶冶。 4、古诗联想，开阔阅读 通过让学生从古诗中找出和本文表达情景相近古诗，让学生充分理解和体会本诗所表达意境，更激发了学生学习古诗爱好。 5、拓展思维，语言训练 流畅而有层次语言表达是
24、语文训练重点。通过多种方法让学生体会和理解古诗所表达内含，加以丰富联想，最终目是训练他们语言表达。朗读是语文课不变主题。书读千遍，其意自见。因此丰富多彩教学活动中我设计了“初读-品读-悟读-精读-美读-赏读这样教学主线。让学生从读中品悟；在品悟中读出精彩；在精彩朗读中读出古诗美；在理解古诗美根底上去观赏古诗、品味古诗，从而觉察生活中美、感悟生活中美、享受生活中美，进而为生活创建美！ 六、说板书略 七、根据学情特点，课前我准备了美丽音乐、色调显明图片以及生动flash动画，目是让学生直观感受古诗意境美；发挥学生主体地位，师生共同完成板画也让学生深化感知“诗中有画，画中有诗意境美；引导学生通过对字
25、探究和词挖掘充分感受古诗文字美和语言美；多种形式反复诵读让学生体会古诗韵律美；配乐朗读让学生带着古诗走入意境，感受音乐来理解古诗内涵，体会古诗音乐美；flash动画播放，使学生一下子走进古诗，仿佛自己就是那个了得意小牧童.古诗是中华文化珍宝，为了培育学生对古诗爱好，在课结尾处我设计了扩展阅读，让学生互相沟通体会古诗“美。谢谢大家！4、去翻开大自然绿色课本说课一、说教材： 1、说教材分析 去翻开大自然绿色课本是一首清爽明快现代诗。作者以敏锐目光捕获了大自然情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容反复，首位照应，都是写得意祖国号召少年儿童去翻开大自然绿色课本。第二、三、四、五小节写只要少年
26、儿童勇于探究，擅长觉察，大自然会给他们以丰富馈赠。 2、说教学目的 根据语文课程标准，高年级学生认知特点，本课教材训练重难点，特制订以下教学目的及教学重难点： 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，理解由组成词语。 3在对课文语言品味过程中，感受世界绚丽多彩，激发学生酷爱大自然情感和探究大自然爱好。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达意思和情感。 二、说教法、学法： 结合新课程理念 ，现阶段小学高年级语文学习中以读为本动身点及本文语言美丽、情感饱满特点，根据课文特色和课标精神，进展本课教学设
27、计是，考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、沟通、理解，从而体会出作者所要表达内容、情感。 _ 在学法方面留意培育学生正确预习方法，学会通过画、读、想、悟，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者思想感情 。三、说教学程序 , 根据本课教材特点及制定目的要求，在教学中我支配了以下几个教学环节 一 复习导入二把握诗意；领悟意境三整体诵读，合作探究四超越文本，拓展升华 一 复习导入环节 根据新课标要求，遵循先让学生整体感知原那么，我设计了一个问题在“大自然绿色课本里，我们能看到什么？体会到什么呢？为学生在下面学习中做好铺垫。 二把握诗意；领悟意境 教学读悟课文第二小节中
28、，考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创建性问题。我们要找寻一些方法来激励孩子学习或增加理解力。诗歌语言凝练、简洁，跳动性强。赏读诗歌不能只满意于理解字词意思，感知诗歌主要内容，还要走进诗歌所描绘情境之中。这样，才能和诗人一道，巡游名山大川，领会大自然无限风光，对诗歌理解才能不浮于外表，才能真正理解、领悟诗歌内涵。我设计了以下问题，“在大自然绿色课本里，我们用光明眼睛看到了什么？学生根据课文诗歌中内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野等表示景物词语。之后在让学生分别说出这些景物特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了什么？对这一过程设计，
29、通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，又训练了理解实力，在此根底上，还培育了想象力。老师赐予了学生足够时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，互相提示，丰富、开展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳动性强词语，就变成了绘声绘色、有形有味、有景有情、连接性很强、立体、鲜活画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。 在教学诗歌第三到五小节学习实行以学生自读自悟为主，出示文中插图：大家来观赏这张图片，假如你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水话中，你听出了什么？从天空、大地热忱款待中，你感受到了什么？老师适当点拨为辅方法，培育学生自学实力。视察文中插图，再联
30、络课文填空。多美画面啊！你看， 天空， 草地；你听，黄鹂 ，小溪 ；你闻，空气中还充溢着 ；还有那 ，这大自然就像是 ！这一环节设计，既训练学生表达实力，又培育学生自信念，信任他们能充分展示自己口才。读悟第一、第六小节。老师通过讲解并描绘，告知学生这两小节不是简洁重复，而是在诗歌里面常用一种修辞方法反复。这两小节完全一样，但是表达含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本漂亮奇妙，吸引读者走了进去；而第六小节既照应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作修辞方法有了确定理解 。 三整体诵读，合作探究 在这个环节中采纳了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情朗读，激励背诵。
31、让学生们合作探究：为什么把大自然说成是“绿色课本？你宠爱这“绿色课本吗？为什么？对于这一环节设计是考虑到音乐协助效果有时可以超过语言描绘。在轻愉快泼音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，静默地思。驰骋在文字世界，飞扬在想象天地，学生收获是丰厚。回来整体合作探究，也让心灵体悟更为清晰明朗。 四超越文本，拓展升华 设计教学最终一部分，超越文本，拓展升华，要求学生通过阅读、绘画、观赏、摄影、写作等途径去“翻开大自然绿色课本，感受自然漂亮，获得丰富学问，增长才能。在队会课上沟通自己在“绿色课本中收获。“去翻开大自然绿色课本，这是多么富有号召力呼喊。我们应凭借教材，激发学生热忱，把学生引向更广袤空间，这既
32、是语文学习须要，也是学生成长须要书中说得好：正如书中说“没有什么比拥有热忱更重要了。假如你对教学充溢渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教课程兴奋无比。我们必需激励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回来自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自 然，赞美自然，从而更加酷爱自然。 四、说板书设计： 板书设计方面，我力求简洁明了，将诗歌二至五小节内容中，作者围绕“去呼吸山水间芳香空气，“去翻开大自然绿色课本，来展示大自然绚丽和奇妙风光。5、装满昆虫衣袋说课稿 教学内容 装满昆虫衣袋是一篇童趣十足叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫特别入
33、迷故事：一件是法布尔很小时候就因为新颖去抓一只会唱歌虫子，结果迟回家，引发了父母一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边草丛里视察，采集了很多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗语言文字中感受到小法布尔对昆虫爱好和宠爱，又可以透过语言文字本身得到酷爱自然、酷爱科学情感熏陶。因此，在学习这样有情好玩文章时，教者应当引领学生把握好文章根本风格和根本思想。一是须要建构与文本作者对话空间，并期盼通过与作者对话，走进作者内心世界，走进作者眼中宏大科学家法布尔；二是须要营造师生与语言文字本身对话气氛，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫快乐与兴奋，又要从法布尔身
34、上得到更多关于成长启示；三是须要形成有效、实在师生对话场景，须要师生在这些特定、未知场景中碰撞、交锋、展示。 教学目的及教法: “学习语言过程，事实上就是一个外部语言不断内化过程。而实现这一内化过程最重要、最根本手段就是朗读、复述、背诵。事实上，高年段学生已经具备了确定阅读实力，已经能通过阅读来理解、观赏和评价文本，已经可以借助阅读搜集处理文本信息、相识世界、开展思维，并获得正确审美体验。课程标准语再结合文本自身特点，本课在教学时拟以朗读为打破口，在朗读中识字写字读正确，在朗读中感受、理解读流利，在朗读中走进文本，走进作者读出感情。为此，可以将教学目的简化为：1、能正确地朗读课文，学会课文9个
35、生字，两条绿线里7个生字只识不写；2、能流畅地朗读课文，理解由生字组成词语；3、能有感情地朗读课文，引导学生从小酷爱自然、酷爱科学志趣。有了明确集中教学目的，无论是老师引导，无论是学生探究，都应当根据文本语言材料，都应当根据文本自身特点，有针对性地绽开教、学活动。全课在教学中，力求通过形式丰富、特性纷呈朗读引领学生走进文本，走进作者内心世界。这样教学，可以分成三个步骤进展：1读正确走近法布尔；2读流利走进法布尔；3读出感情走出法布尔。整篇课文教学可分成两个课时进展：第一课时，读正确走近法布尔；第二课时，读流利走进法布尔，读出感情走出法布尔。 教学流程： 一、读正确走近法布尔1、自读课文，划诞生
36、字，读准字音，记清字形。2、沟通识字状况，部分生字指导书写。3、展示读书状况，组织读书沟通、竞赛。假如说，文本是一个个鲜活文字符号构成，那么，施行正确地朗读就是要通过自己口，运用精确语音、停顿和语调，把这些鲜活文字符号转换成现实有声语言，从而完成书面符号“语言化。通过朗读，一方面，须要朗读者具有相当识字量并能娴熟地借助拼音和语言环境主动识字，快速扫除生字障碍，同时养成集中留意、专心致志优良品质；另一方面，朗读者须要快速进展意义组合，须要理解每个字意思，并在最快时间内，将线形排列单个文字，根据词、词组、意群等语义单元进展意义组合，直至将文字符号组合成语句。这既是对文字符号进展信息加工过程，又是具
37、有真正意义“连字成词、连词成句实际操作；这既是学生接触语言本身很重要心智活动过程，又是在语言理论中进展扎扎实实字、词、句根本训练过程。 二、读流利走进法布尔1、静读文本，引导质疑。重点讨论两个问题。法布尔衣袋里为什么装满了昆虫？课文为什么要用“装满昆虫衣袋为题目？2、阅读文本，组织沟通。着迷法布尔从小就对小虫子特别着迷；痴迷可是父母责骂丝毫没能阻挡法布尔对昆虫痴迷；痴迷这是这种对昆虫痴迷，把法布尔引进了科学殿堂。3、精读文本，揭开“迷底。重要语句提示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌虫子！三天前他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己衣袋，准备回家后再好好观赏。“我叫你去放鸭子
38、，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用玩意儿！快给我扔了！“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你小手中毒才怪呢！法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱小珍宝放进了垃圾堆。4、延长文本，拓展阅读。关于法布尔；关于昆虫记。小语专家高万同老师说：“流畅地朗读课文，既是一种内隐、润物细无声语言习得过程，又是学生吸钠与开展语言，并形成良好语感重要途径。我以为，流畅地朗读课文可以理解为三重境界：一是要借助流畅地朗读使自我成为作者代言人为作者代言，做到“使其言皆假设出自吾之口；二是要通过朗读，揣摩文章表达依次，初步领悟文章根本表达方法；三是要充分感受文本语言信息，做到口诵心维，一面是文本丰富
39、内涵对自身熏陶感染，一面是以自己全部经验对课文做出独特多元反映。就装满昆虫衣袋一文而言，我们期望通过流畅地朗读课文，既让学生感受到小法布尔对昆虫着迷、痴迷和痴迷，又让学生与小法布尔一起沉醉在昆虫世界，沉醉在奇妙童年之中；既要引领学生在主动思维与情智活动中加深对文本理解与体验，又要使学生在语文理论中有所感悟思索，得到思想启迪。而这既是对学生理解文本难点、重点合理分散，又是借助阅读理论，对文本重难点打破。 三、读出感情走出法布尔1、品读，法布尔对昆虫着迷语段；2、赏读，法布尔坚毅、英勇语段；3、创建读，在文本诵读中，读出属于自己影子，即对科学酷爱，对大自然酷爱。 感情朗读是学习语文最高境界。它不仅
40、仅可以培育学生对语言材料感受、体验、理解与品味实力，而且可以“培育学生高尚情操与安康审美情趣，并形成正确人生观和主动人生看法。这一教学环节，主要是借助品读、赏读、创建性朗读，试图为学生建构一个使心灵共鸣感情场，并期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解根底上，能通过有感情地朗读对语言材料进展艺术性地再创建。理论证明，当文本语言材料真正进入学生精神领域，真正与自己经验相交融，就可以到达心照不宣境地。而自己朗读出语句也就能真正打动自己，感染别人，在自然与不自然间，学生情感世界就会升华，就会在内心深处升腾起一种创建激情与冲动，就会从自己角度将文本形式美、音韵美、形象美和意韵美给表现出来。语文教学真谛
41、应当如此。 6.变色龙说课一、说教材：变色龙是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元第三篇课文。第三单元中去翻开大自然绿色课本为学生开启了大自然之门，装满昆虫衣袋告知学生翻开自然、走进大自然不仅须要视察，还须要锲而不舍、孜孜以求精神。而变色龙通过我们觉察变色龙，端详变色龙，放回变色龙过程。那么告知学生翻开自然方法视察、如何视察，并要爱护大自然。这样思路，为解读课文找到了门径，于是目的明确，少走弯路。变色龙全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们觉察变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，理解了变色龙特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介
42、绍变色龙特点，作者刘梦熊在介绍变色龙外形、如何捕食、如何变色等特点时，用方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，新颖，刺激。显得生动好玩。其中第二段是全文重点。变色龙这篇课文须要两个课时完成，今日我讲是第二课时教学设想。二、说教学目的：语文课程标准在第二部分“课程目的第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章表达依次，体会作者思想感情，初步领悟文章根本表达方法。本篇课文中，作者所支配表达依次及运用表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目的：1学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联络课文内容，理解课文重点地方意思。2过程与方法：学习课文写作依次。学会视察特点。
43、通过各种形式朗读，加深对课文理解。3情感看法与价值观：理解变色龙外形特点及其生活习性等，增加爱护动物意识。激发学生对大自然探究爱好和酷爱。三、说教学重点：因为变色龙是特别奇妙动物，它有适于树栖生活种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙外形特点及其生活习性等。所以我把理解变色龙外形特点及其生活习性等，增加爱护动物意识。作为教学重点。四、说教学难点：课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、好玩。可以作为写作借鉴，作者在表达中，无意识地显露了自己视察方法：“小李用手一指整体地看，粗略地看、“我细细端详着细致地看、有依次地看“中非工人朋加绘声绘色地向我们
44、介绍着。听“变色龙如此迟钝，如何捕获食物呢？、“变色龙真会变色吗？问“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上接着，又把做，试。须要学生渐渐品味。五、说教学准备：学生和老师对变色龙都不是很理解，而这一点又正是学生学习爱好所在，所以老师可以充分利用这一点，让学生自己动手搜集变色龙相关资料。但学生条件有限，老师要留意扶植搜集。六、说教学方法1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中浸透视察和写作方法，从阅读中学会表达。2、通过通过所搜集变色龙相关资料，特殊是多媒体资料驾驭变色龙外形特点等。七、说教学过程：1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简洁介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步相识。所以本课开始借用课后习题二干脆复习导入，节约时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。2、突出重点、打破难点觉察变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去觉察体会文中人物心情。端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出缘由。第二部分“我们细细端详着变色龙。说明“端详，知道作者是从哪几个方面来“端详变色龙。最终总结描写动物方法：细致视察，抓住其特点来写，留意按确定依次来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙相识。3、拓展文本，追求超越