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1、1草原设计说明这篇散文，描写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。文章语言美丽，字里行间浸润着浓郁的草原风情，令人难以忘怀。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的修辞方法，生动感人。因此，在本文的教学设计中，我引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中表达以学生为主体，以读为本，以自主开展为灵魂的教学思想，引导学生采纳自主读文、自主思索、合作探究的形式，通过有感情的朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。课前准备1老师准备：(1)搜集及草原有关的图片、文字
2、、录像等资料。(2)制作课件。2学生准备：(1)正确、流畅地朗读课文，自学生字词。(2)搜集及草原有关的图片、文字。课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？结合自己在阅读和电视中得到的学问用几个词来描绘一下。(学生自由汇报，畅所欲言)2师：我国北部的内蒙古自治区有广袤无边的草原，风光美丽，牛羊成群。草原这篇课文记叙的就是作者老舍第一次访问内蒙古草原时看到的美丽的风光及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。3老师板书课题，并指导学生围绕课题质疑。设计意图：通过回忆，呈现情境，激起学生对草原的憧憬，形成阅读期盼，到达“未成曲调先有情的效果。二、初
3、读课文，整体感知1学生自由读文，要求：(1)借助拼音读句子，画诞生字、新词，用自己熟识的方法理解词义。(2)把课文读正确、读流利，遇到有生字的地方多读几遍。2检查字词，扫除障碍。(1)课件出示第一组词(生字词)：地毯渲染低吟迂回马蹄礼貌拘谨羞怯摔跤偏西鄂温克天际襟飘带舞着重指导读好带前鼻音的生字“吟“襟。指导书写：“吟“貌要留意不能多写一点；“襟“涩不能少写一点；“毯的最终一笔为点。理解相关词语：a说说“拘谨“羞怯的近义词。b介绍鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎。齐读词语。(2)课件出示第二组词(由多音字组成的词)：勾画内蒙
4、古好客同行好像(“勾画中的“勒读l，“内蒙古中的“蒙读mn，“好客中的“好读ho，“同行中的“行读xn，“好像中的“似读s。)读准带点字。用多音字的其他读音组词。3再读课文，说说每一自然段主要写了什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两方面来介绍草原的。在学生沟通的过程中，指导归纳。(草原风光民族风情)设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的根底上，引导学生探寻参观访问的“行踪，整体感知课文内容，培育学生整体把握课文的实力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。三、品读感悟，感受草原风光美1过渡：老舍先生是如何把草原的美丽风光呈现出来的呢？让我们一起学习课文第1自然段。2学生自由朗读，看
5、看课文中写了哪些景物，用笔圈出来。(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛)3学生默读课文第1自然段，画出文中写得美的语句，对自己宠爱的语句多读几遍，在下面圈圈画画，并作简要批注。4学生沟通品尝，相机指导。(课件出示重点句，老师相机指导)(1)句1：“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。抓住“得意“明朗感受天空之美。换词比较“空气是那么清鲜(清爽)，天空是那么明朗(晴朗)，感受作者遣词造句的独具匠心。a“清鲜和“清爽有什么区分？b读句子，读出作者对草原的宠爱之情。(2)句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。想象大草原“一碧千里是一幅怎样的画
6、面，用自己的话进展描绘。观赏草原一碧千里的图片，联络本段第二句，理解“并不茫茫的意思。说出其他表示“绿的词，相机指导理解“翠色欲流。(郁郁葱葱、青翠欲滴、翠色欲流等)有感情地朗读句子，体会草原无穷无尽的绿及美。(3)句3：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。观赏图片，图文结合，体会把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花的好处。引导绽开想象，体会“绣字的妙处，从而感受羊群给草原带来的朝气，感受草原的动态美。有感情地朗读句子。(4)句4：“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。理解“渲染“勾画。a课
7、件出示学问拓展：中国画。b出示工笔画和写意画两种作品，联络课文注释找出“渲染及“勾画这两种作画方式的不同。c轻声朗读句子，想象“翠色欲流“流入云际是一种怎样的画面，指名说一说。有感情地朗读句子，感受草原绿得油亮，仿佛及天交融的奇妙意境。(5)句5：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。引导探究：联络上文，这种境界指怎样的境界？引读“那里的天比别处的更得意轻轻流入云际。创设情境，引导想象：当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢？你又会做些什么呢？小结：是呀，草原实在是太美了，作者是如
8、此的宠爱，以致于认为骏马和大牛也像他一样在回味草原的无限乐趣。配乐朗读，以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。5理清文路，指导背诵。(1)回忆第1自然段，让学生思索作者是按怎样的依次来描写草原的这些景物的。(2)沟通小结：按从上(天空)到下(草地)的依次来描写的；每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的宠爱、赞美之情。(3)有感情地朗读，熟读成诵。设计意图：“情景交融是本文的主要写作特点。品读美丽语句，体会表达方法，感受景物之美以及作者对草原的酷爱及赞美之情，是本课教学的重点及难点。引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。四
9、、回忆总结，布置作业1老师总结：通过这节课的学习，我们不但相识了生字，理解了课文的大致内容，而且一起观赏了草原风光之美，作者的语言之美、情感之美，下节课我们将一起去探望生活在草原上的人们，感受草原的人情美。2抄写生字新词。要求：行款整齐，力求美观，有确定速度。3背诵第1自然段。第二课时一、复习导入，重温草原的“美1师：这节课我们接着学习老舍先生的草原。通过上节课的学习，我们知道作者围绕草原写了两部分内容，那么谁来说一说是哪两部分内容？(草原风光和民族风情)2课件播放草原风光图，引导学生背诵第1自然段。3老师过渡：这节课，我们接着跟随作者走进草原，去探望生活在草原上的蒙古族人民，感受那里的另一番
10、景象。设计意图：通过观赏图片，让学生感受草原的风光美，在复习稳固中积累文中的美丽片段。二、品读课文，感受草原的“大1师：作者初入草原观赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速阅读第2自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的。2品读句子。课件出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。(1)你怎样理解“潇洒？(本指言谈举止等自然，不拘谨。文中指草原宽阔平坦，在开车时可以为所欲为，而不必担忧有什么危
11、急。)(2)有感情地朗读这段话。设计意图：引导学生抓住重点词句，细致揣摩，反复品尝，体会美的意境。三、扶放结合，感受草原的“人情美1默读第25自然段，思索：草原人民给你留下了怎样的印象？(热忱好客)作者是从哪几方面来写的？学生沟通。(板书：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别)2导学引路，细品“远迎场面，感受草原人民的热忱好客。(1)默读课文第2自然段，画出最能表达草原人民热忱好客的语句，圈出重点字词，简要写写阅读感受。(2)学生沟通，相机出示课件，老师适时点拨引导。“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过
12、来。(从“男女老少中体会迎宾的人之多；从“各色的衣裳中体会对客人的敬重；从“风吹来似的“群马奔驰“飞中感受迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的热忱，作者的冲动情怀。)理解“襟飘带舞。重点引导学生理解因为“男女老少“各色的衣裳，再加“群马奔驰，才有“襟飘带舞，将此情此景，比作彩虹，不仅形似而且神似，既表达出了蒙古族人民的热忱好客，又表达出了作者的欣喜之情。“见到我们，主人们立即拨转马头，欢呼着，奔驰着，在汽车左右及前面引路。想象当时车及马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受。(热闹、热情、热忱)(3)指导抓住重点词读出草原人民的热忱好客。3扶放结合，合作探究后四个场面，感受草原人民的热忱好客
13、和蒙汉人民的情深意重。(1)小结学法，布置自学要求：默读下面四个场景，先圈画最能表现蒙古族人民热忱好客的词句，再选择其中的一个场景在四人学习小组内沟通感受，最终试着通过朗读将感受表达出来。(2)学生自学，合作沟通。(3)全班汇报，老师相机点拨。相见。“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。沟通从哪些词句中可以感受到主人的热忱好客。引导学生即兴表演场景，老师随机采访“客人和“主人：刚刚你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？为什么笑个不停呢？款待。“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都
14、有礼貌，谁都又那么亲近，一点儿不拘谨。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。a资料出示，介绍奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相关学问，理解民族特色。b说说从哪些地方可以感受到蒙古族同胞的热忱好客以及蒙汉人民的情意之深。联欢。课件出示歌舞、套马、摔跤等民族风情，感受蒙古族人民的热忱、奔放、多才多艺的民族性格。话别。出示句子并理解：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！a用自己的话说说对这句话的理解。(蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无穷无尽的大草原上，互相倾诉着惜别之情。)b联络上文，说说“情深
15、表达在哪里。(作者一行刚刚踏上草原，就从心底里油然升起酷爱之情；牧民远迎来客，欢呼，握手，敬酒，唱歌，表演，双方亲如一家，融洽无间，表现了蒙汉两族人民之间的情深意重。尤其是“何忍别，突显了主客双方的内心世界，两情依依，不忍分别。)c想象画面，小练笔：“天际碧草话斜阳是怎样的景象？在天际下，在碧草无边的草原上，主客双方手牵手、肩并肩，依恋不舍地娓娓交谈。他们“话什么呢？(联络生活实际畅所欲言：或许客人感谢主人热忱接待，或许主人盼望客人不久再来，或许是双方互诉心声，互相勉励，携手并进)d沟通。设计意图：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！是课文的点题之句，也是作者情感的集中表达，更是本文教学的难点，
16、学习课文第25自然段应精读深悟此处。作者分别从五个场景来表现人情之美。假如逐一解读，学生无簇新感，所以在教学中，以其中一个场面为例，引导学生围绕重点词句，进展品读赏析，然后让学生自主读文、合作探究，以沟通、朗读、表演、小练笔的形式表达自己的特性化解读，使语文教学真正做到以学生为主体，关注学生的开展。同时，进一步深化了文意，让学生深深体会到这就是作者的写作意图。四、回忆全文，感受作者的情感1让学生选择自己最想读的一个场面朗读，读出自己的感悟。2讨论：作者先写草原的风光，再写草原的人民，在写作过程中，作者不单写了自己的所见所闻，还写了什么？(再读抒情的句子)表达了作者怎样的感情？(对草原美景的酷爱
17、，对草原人民的酷爱。)3小结：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是得意的，他们热忱好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次访问，增进了蒙汉两族人民的情意，让作者深深地爱上了这美丽的大草原。设计意图：第三学段的语文教学不但要重视段的教学，而且要表达确定的篇的意识。通过两部分内容的有机整合，学生对文本有了更加完好的相识，也更好地及作者的情感产生了共鸣。五、再现美景，激发对草原的酷爱之情1播放歌曲美丽的草原我的家。2再次步入美丽的草原，你的心情又是怎样的呢？拿起你的笔，用几句话写出你的所见所感，可以适当运用文中的美丽词句，也可敏捷学习作者的表达方法。设计意图：在学生理解体会到风光美、人情美、语言美的根
18、底上，借助歌曲，让学生表达感受，进展练笔。这样的设计，既给学生供应了一次积累运用文中语言的理论时机，又升华了学生对草原的酷爱之情。板书设计 1草原学生预学案设计课题草原时间建议1520分钟预学目的“渲染、勾画、迂回、拘谨、羞怯等词语，并能联络上下文理解词语的意思。2能搜集草原的资料。3能流畅地朗读课文，理解主要内容。预学内容熟读课文1.标注自然段序号。2朗读课文，读准字音，不添字、不漏字。预习字词1.读读记记，留意读准加点字的读音。绿毯渲染勾画低吟迂回襟飘带舞马蹄礼貌拘谨羞怯摔跤偏西天际2我能读准加点字的读音。蒙内蒙古蒙骗启蒙勒勾画勒紧3写出描写“绿的词语。_内容感知课文根据_依次，依次描绘了
19、_、_、_三幅画面，表现了草原的_美、_美和_美。资料搜集“蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、鄂温克、陈巴尔虎旗。2课文的作者是_，原名_，字_，满族人，被称为“_，代表作有_等。我们曾经学过他写的_等文章。3搜集有关草原的诗词。阅读质疑通过预习，你假如还有不明白的地方，就在下面写一写吧。2*丝绸之路设计说明本文是一篇略读课文，整篇文章构造清晰，语言生动，表达情节详细，简洁激起读者对西部旺盛历史的遐想。因此，在本课的教学中，以问题“丝绸之路给你留下怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的？绽开教学，充分赐予学生默读批注、沟通探究的空间，在自读自悟的过程中理解历史故事，增长历史学问，体会丝绸之路的重
20、大作用和作者的表达方法，激发学生理解西部、建立西部的热忱和愿望。课前准备1老师准备：(1)搜集及丝绸之路有关的历史学问、故事等资料。(2)制作课件。2学生准备：(1)正确、流畅地朗读课文，自学生字词。(2)搜集及丝绸之路有关的文字资料，阅读相关故事。课时支配1课时。教学过程一、谈话激趣，导读引入1谈话：这是古代世界幅员(出示课件)，当时有一条横贯中亚，联络欧亚两洲的交通大道，它对一些国家之间的政治、经济、文化沟通起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以被欧洲学者称为丝绸之路。(齐读课题)悠悠岁月，两千多年过去了，叩问历史，丝绸之路有多少美丽的传闻，动人的故事！请看(出示张骞出访西
21、域的画面)为了打通这条路，张骞用完了他毕生的精力，历经了千辛万苦；(出示班超投笔从戎的画面)而班超为了爱护丝绸之路的畅通，放弃手中的笔，成为一名将军；(出示西天取经的画面)后来，玄奘经由丝绸之路，游历三十多个国家2导读：丝绸之路是一篇略读课文，课文主要讲了哪些内容呢？丝绸之路给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的呢？课前你搜集了哪些故事准备和同学沟通共享呢？写作方法上又有什么值得借鉴的呢？设计意图：一幅幅员，三个人物，一下子吸引了学生，激起学生深厚的阅读爱好，使学消费生了猛烈的阅读期盼。四个问号，为学生的自主阅读指明了方向。二、自主学习，梳理文脉1自读课文。要求：用自己宠爱的方式读课
22、文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。2检查自学状况。(1)朗读以下词语：耸立鸵鸟匕首商贸芝麻凹凸不平身着戎装循着铃声精美绝伦重点读准“匕首“凹凸不平“身着戎装这几个词。借用词典理解“凹凸不平“精美绝伦的意思。(2)自由朗读课文，边读边思索：课文可以分成几个部分？每部分讲了什么？用连接段意的方法说说课文主要讲了什么。3学生沟通：作者先描写了耸立在陕西西安市的巨型石雕，接着遐想了两千多年前汉代张骞的副使及安眠国的将军在边疆上互赠礼物的场面。最终概括写丝绸之路的重要作用。设计意图：学会学习，是语文课程标准的重要理念。让学生运用本单元第一课学习的段落连接法，整体把握课文的主要
23、内容，在反复运用中到达娴熟驾驭此方法的目的。三、逐层深化，体会“宏大1自主学习。(1)过渡：丝绸之路给你留下怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？(2)默读课文，自读感悟，画出相关语句，写写自己的阅读感受，并及同桌沟通阅读所得。2师生沟通。(1)这是一条“友谊之路。恭候之远边疆守候；恭候之众浩浩荡荡。理解词义，老师引用史实，让学生感受安眠国对中国使节的重视及敬重。比较欢呼、欢腾的意思，指导读出欢呼时惊喜、急迫的心情。想象一片欢腾的景象。体会迎接场面的隆重，感受安眠国人民的热忱。演读见面时的情景，呈现两国不同的礼节，同样的礼貌及热忱。盘点两国不同的礼物、不同的特产。理解“绫罗绸缎。老师补充资料
24、：我国的纺织和印染技术在当时是相领先进的。以丝绸为礼表示了我国友好交往的诚意。而在后来的交往中，丝绸始终是主要的贸易物品之一。补充史料：当时的丝绸及黄金几乎等价，罗马国和安眠国作战时，见安眠国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，溃不成军。分角色朗读第412自然段，体会这种友谊。小结：一条路，把我国及西域各国联络在了一起，增进了理解，加深了友谊，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地回读中国使者的话“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路呀！读了这个场面，你觉得在写作方法上有什么值得借鉴的地方？(描写生动，人物形象活敏捷现，跃然纸上。)(2)这是一
25、条“商贸之路。句子：“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、浇灌等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。用自己的话简要归纳。(沟通了技术、食品和动物。)说说这有什么好处。(可以互通有无，促进经济开展。)再读：这真是一条宏大的路呀！(3)这是一条“文化之路。句子：“我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸取了外来文化的特长，变得更加丰富多彩、精美绝伦。感受丝绸之路的文化沟通作用。理解“精美绝伦。轮：高大。奂：众多。形容房屋高大华美。文中用
26、来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于吸取了西方文化的特长而变得更加丰富多彩，精致绝伦。课件出示其他的一些艺术作品，如唐三彩等，感受丰富多彩。再读：这真是一条宏大的路呀！(4)这是一条“艰辛之路。抓住第13自然段中“历尽艰险、崇山峻岭指导学生想象：张骞在出访途中遇到了什么？补充资料。(张骞出访)谈谈自己的感受。(为这条宏大的丝绸之路感到无比傲慢。)小结：丝绸之路如同一条彩带，将我国及西域各国联络在了一起，促进了东西方文明的沟通及开展，这怎能不是一条宏大的路呢，再次有感情地朗读中国的使者的话“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路呀！设计意图：直奔中心，围绕“这
27、真是一条宏大的路呀！绽开教学，在导读题的引导下，赐予学生自主学习的时间及空间，阅读、感受、批注，在个体学有所得的根底上，组织有效的课堂沟通，互相启发，不断丰富对文本内涵的理解及感悟，借鉴场面描写、人物描写的方法，符合略读课文的教学原那么。四、观赏石雕，体会写法1过渡：这漫长的丝绸之路，这宏大的丝绸之路，如今，它已凝合成一座古朴高雅的巨型石雕，耸立在西安市玉祥门外。2课件出示“巨型石雕图，学生观赏，说说看到的情景。找出描写石雕的语句，说说自己的感受并有感情地朗读。3望着巨型石雕，作者产生了怎样的联想？你认为这样的联想合理吗？“互赠礼物的场面就是作者的想象，从写作方法而言，你有什么启发？(恰当的联
28、想及丰富的想象可以使文章更加吸引读者。)4引读最终一个自然段，说说这一自然段及第1自然段的关系，这样的写作方法有什么好处。(前后照应，使文章构造完好，浑然一体。)设计意图：在读懂课文内容的根底上，初步体会文章的表达依次和表达特点，从而让学生对文本有一个整体的相识，达成语文课程标准对高年级阅读提出的相关要求。五、结合资料，拓展延长1导入：今日我们看到的这一幕，只是丝绸之路上发生的一个小故事。这样的故事还有很多，就让我们一起共享一下吧。2学生沟通搜集到的有关丝绸之路的故事。3老师总结：这条丝绸之路可以说是古代中西方沟通的代名词。丝绸之路在祖国的西部，它也为我们西部的大开发树起了典范，信任在经济全球
29、化的今日，我们的西部，我们的祖国将以更加开放的姿态融入到世界经济开展的大潮中，信任中国的将来会更加辉煌。设计意图：课至结尾，让学生沟通搜集到的资料，从而使学生更好地理解“丝绸之路的重要作用，激发学生对丝绸之路、对西部历史的长久爱好，同时也是在培育学生搜集、整理信息的实力。板书设计2*丝绸之路学生预学案设计课题丝绸之路时间建议1520分钟预学目的1.能借助工具书相识9个生字。读读记记“耸立“戎装“贸易等词语，并能联络上下文理解意思。2能抓住主要的内容，理解含义深入的句子。理解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。3体会作者的表达方法。预学内容熟读课文1.标注自然段序号。2朗读课文，读准字音，不
30、添字、不漏字。预习字词1.读读记记。古朴高雅守候芝麻精神饱满高鼻凹眼耸立戎装鸵鸟匕首商贸精美绝伦2照样子，写词语。浩浩荡荡(AABB式)_精美绝伦(ABAC式)_内容感知1.课文先描写了()，接着遐想了()，然后还写了()，最终一段及开头()。2摘抄文中美丽的句子。资料搜集1.理解丝绸之路，写出你所知道的几那么有关“丝绸之路的故事：_、_、_。2课文选自_，书中介绍的故事有_、_、_。阅读质疑通过预习，你假如还有不明白的地方，就在下面写一写吧。3白杨设计说明语文课程标准指出：工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点。这就要求在阅读教学中，老师要引导学生在语言文字训练中学习和开展语言，挖掘人文
31、性和审美性，进步课堂教学的有效性。本课的教学设计努力表达了思路、教路、文路的和谐统一，重视引领学生纵横联络，挖掘内涵，体会文中寓意：作者借白杨的正直高大、坚毅不屈的特性来赞美扎根边疆、建立边疆的建立者。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、读、写的训练。课前准备1老师准备：(1)阅读新疆的有关历史资料，理解新疆的巨变。(2)制作课件。2学生准备：(1)正确、流畅地朗读课文，自学生字词。(2)理解新疆消费建立兵团的有关资料，观看相关的影视资料或图片。课时支配2课时。教学过程第一课时一、谈话激趣，读题引疑1导入：同学们，你们看见过大戈壁吗？(出示茫茫戈壁的图片)然而有这样一种树，它不像松柏那样
32、傲雪凌寒，也不像垂柳那样婀娜多姿，但是它可以在没有山，没有水，也没有人烟的荒芜大戈壁上，傲然挺立，赢得人们的敬重和赞美。今日就让我们一起去相识这种树老师板书，学生读题。2引疑：看到课题，你认为作者可以从哪些方面来介绍白杨树呢？3引入新课：本文作者终究写了哪些方面的内容呢？下面就让我们一起走进这篇课文吧。设计意图：本课是以事物名称为题的，学生根据已有的习作学问，会认为是“状物类的文章，多从事物的样子、特点、作用等方面描写。这就及本文的内容形成了比照，为下一步有效地促进学生领悟“借物喻人这一写法作好了铺垫。二、整体感知，梳理文脉1学生自由读课文，布置自读要求。(1)将字词读正确，将课文读通顺。(2
33、)思索课文主要写了一件什么事。2课件出示，检查字词。(1)出示文中生字新词。清晰大伞摩挲介绍新疆陷入(2)学生自读词语，思索有哪些字在读音或字形方面简洁出错，须要提示大家的。(3)老师重点点拨。疆：不能漏掉“土。祖国的边疆一寸土地都不能少。及“僵在字形字义上进展区分组词。陷：右半部分笔顺易错。“陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。学生一起书空。3沟通，课文主要写了一件什么事？(课文讲了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开讨论的事。)4以“白杨树为线索，梳理课文层次。(1)画一画文中干脆描写和议论白杨的句子。(2)以“白杨树为线索，给课文分段。第一部分(13段)：写
34、列车在茫茫戈壁行驶，窗外时常闪过白杨的身影。第二部分(412段)：写爸爸向孩子们介绍白杨树的特点。第三部分(1315段)：写爸爸借白杨树表明自己的心。第四部分(16段)：写几棵小白杨正迎着风沙成长起来。设计意图：此环节让学生在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达依次，既是落实语文课程标准对高年段阅读教学的要求，又可以让学生在初步阅读的根底上梳理出学习的层次，表达“学生是学习的主体的理念。三、联络环境，初识白杨1学生自由读第13自然段，边读边思索：看到了怎样的白杨树？画一画描写白杨的句子。2沟通板书：高大挺秀。用拆字解词法理解词义。3体会白杨树生长的环境。(1)多媒体出示茫茫大戈壁的画面。学
35、生进展描绘，说说对戈壁的印象。(2)从文中找出描绘白杨生长环境的语句，再联络白杨树生长得“高大挺秀，说说体会到了什么。句1：白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟，几乎没有生命的存在。句2：那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。预设：白杨树生长的环境特别恶劣。戈壁滩特别荒芜。(指导学生借助课文插图、联络生活实际，想象飞沙走石的画面，理解白杨树的生活环境是极其恶劣的。)白杨树坚毅、不择环境。白杨有着坚韧的生命力。(3)老师激情描绘：茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。然而，就在
36、这么荒芜的地方，白杨树却长得高大挺秀。(4)带着赞美、酷爱之情朗读第13自然段。设计意图：充分发挥课外资料和图片资源的协助作用，再加上老师充溢情感的描绘渲染，让学生在感受戈壁滩荒芜的同时，使白杨树高大挺秀的身影定格在他们的心中。四、置留问题，布置作业1老师小结留疑：这节课，我们一起观赏了茫茫大戈壁中的一道独特的风景线白杨，那么，爸爸终究要借白杨来表达怎样的内心情感呢？下节课我们接着学习。2作业：(1)抄写本课词语。(2)读课文，画出自己觉得含义深入的句子。设计意图：通过置留问题，调动起学生的学习欲望，激起学习爱好，为下节课的学习做好准备。第二课时一、复习导入，直奔情境1读词语：戈壁、清晰、浑黄
37、一体、高大挺秀、摩挲、边疆、陷入。2说一说白杨树的生活环境是怎样的。3有感情地朗读第13自然段。设计意图：创设学习情境，回忆课文相关段落，学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚毅，为后文的托物言志埋下伏笔。为学生深化理解课文内容奠定情感和学问根底。二、品词析句，感悟白杨的品行1默读第412自然段，画出爸爸介绍白杨树的话，思索：从中又发觉了白杨树的哪些特点？简要批注。2沟通研读，老师随机引导。(1)出示句子：白杨树从来就这么直。比较句子，说说“从来让你读到了什么。白杨树从来就这么直。白杨树就这么直。白杨树始终以来就这么“直的特点。(2)出示句子：哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的
38、枝干。据词想象，哪些地方须要白杨树呢？白杨树还会在什么样的环境下生长呢？完成填空。()须要它，它就在()很快地生根发芽，长出粗大的枝干。小结：无论是城市还是农村，无论是山坡还是戈壁，哪儿须要白杨，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干，白杨树的适应性特别强。(3)出示句子：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。引读：遇到()的风沙，白杨树是遇到()的雨雪，它还是遇到()的干旱，它仍旧是遇到()的洪水，它照旧是无论面对怎样的自然灾难，白杨树总是用一个词来说说白杨树此时给自己的印象。(坚毅、有坚韧的毅力)带着仰慕之情读好句子。3小结：爸爸的一番话，
39、不仅答复了儿子的问题，而且让我们感受到了白杨树坚韧的生命力，坚毅不屈的品行，白杨树虽然身处茫茫的大戈壁，但它照旧长得如此“高大挺秀，所以文中称白杨树是戈壁滩上的“卫士。4指导抓住关键词语背诵这段话，看谁背得又快又好。设计意图：语文课程标准第三学段指出：能联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色调，体会其表达效果。所以，在教学中，老师引导学生紧紧抓住关键词句，联络课文内容和自己的生活积累感受白杨的特点，体会作者对白杨的赞美之情。三、思前想后，领悟爸爸的心愿1引读过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。引导学生理解设问句的作用。2指名读第1315
40、自然段。3说说“表明是什么意思，一个“也字表现出了什么。(表明：对人说明，说明自己的意思。“也说明爸爸说树即说人。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要像白杨树一样扎根边疆，建立边疆，不懦弱，也不动摇。)4孩子们不知道什么呢？请根据上下文推想，口头完成填空。(1)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道(爸爸、妈妈为什么要到新疆工作。)(2)他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道(爸爸为什么要接他们到新疆去上学。)(3)他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不知道(新疆是个怎样
41、的地方。)5探究：白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么爸爸的生活环境又是怎样的呢？(1)学生讨论汇报，抓住爸爸和白杨树的特点的相像之处。(2)老师出示建立兵团或支边人员的影视资料。(学生感受，同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建立边疆，无私地奉献着自己的一切的场景。)6再次朗读爸爸介绍白杨树的三个句子，思索：爸爸想借白杨对孩子们说什么？(白杨树在荒无人烟的茫茫戈壁上生根发芽，长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士；而像爸爸一样的众多边疆建立者，他们在生活条件极其艰辛，环境极其恶劣的西部地区，扎根边疆，建立边疆，奉献着自己的青春及热血，他们是坚毅不屈的“边疆战
42、士。爸爸想让自己的孩子具有白杨一样的品行，要能经受住生活的磨炼，成为建立祖国的栋梁之材。)7小结写法：看来，爸爸并不只是为了向孩子们介绍白杨树，而是借白杨树表达自己的心愿。像这样借一种事物来表达情感或志向的写作方法就叫“托物言志。8引读第16自然段，课件出示：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。(1)引导体会“高大的白杨树指的是爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建立者。“几棵小树指的是我们，边疆建立者的后代。(2)体会表达方法：借物喻人。(这里好像在说白杨树，事实上是说爸爸自己扎根在边疆，献身边疆，他盼望自己的儿女像小树一样，经受熬炼，成为建立祖国边疆的栋梁之材。)设计意图：“借物喻
43、人是学生新接触的写作学问点。根据学生的认知规律，新事物的相识须要一个过程。所以，该环节的设计实行步步推动的方法，让学生在按部就班中，水到渠成地理解这一写作技巧。四、学问回忆，整合归纳写法1比较异同：课前，大家回忆复习了翠鸟鲸桂花雨落花生等课文，你发觉它们及本文写法有什么异同？2沟通归纳：几篇课文都以事物名称命题，但描写侧重点不同，因此它们都有自己独特的文体特征。翠鸟属状物类，鲸属科普说明类，桂花雨属借物抒情类，而本文属借物喻人类。3回读文中含有“借物喻人表达方式的句子。设计意图：通过“唤醒学生已存储的学问，及新学学问进展类比，让学生更加清晰地理解借物喻人类文体的特点。五、拓展阅读，积累运用语言
44、1仿写练笔。(1)在我们的生活中，有很多像白杨树一样的人，请你介绍一下他们。(2)写一段话，夸夸这些祖国的建立者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿“不管不管总是等词语。2朗读课后“阅读链接帐篷，感受建立者无私奉献的精神。设计意图：叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和写作的娴熟技能。所以，教学中，能适时引导学生运用学到的方法进展练笔，对于学生写作实力的进步无疑是极有好处的。板书设计3白杨学生预学案设计课题白杨时间建议1520分钟预学目的1.能借助工具书学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、摩挲、介绍、新疆、陷入、浑黄一体等词语。2能正确、流畅地朗读课文，理解课文的主要内容。3能初步感知白杨的特点。预学内容熟读课文1.标注自然段序号。2朗读课文，读准字音，不添字、不漏字。预习字词1.读读记记，尤其留意读准带点字的读音。清晰大伞摩挲介绍新疆陷入2有些词语我要深化理解一下。浑黄一体：_