《小学科学四年级上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学四年级上册全册教案.docx（90页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一、天气1我们关切天气1天气日历4温度及气温6风向及风速9降水量的测定11云的观测14总结我们的天气视察16二、溶解18水能溶解一些物质18物质在水中是怎样溶解的22液体之间的溶解现象25不同物质在水中的溶解实力29溶解的快及慢32100毫升水能溶解多少克食盐36别离食盐和水的方法39三、声音42听听声音42声音是怎样产生的45声音的变更49探究尺子的音高变更52声音的传播55我们是怎样听到声音的58爱护我们的听力63四、我们的身体65身体的构造65骨骼、关节和肌肉69运动起来会怎样一73运动起来会怎样二75食物在体内的旅行80食物在口腔里的变更84互相协作的人体器官87一、天气我们关切天气一
2、、教材简析：本课内容分两部分：第一部分我们知道的天气现象；第二部分今日的天气怎么样。第一部分通过引导学生视察“城市天气预报图来扶植学生明确常见的天气现象。图中的各种天气符号和表示温度的数字，反映了这一天全国各个地区的天气状况。学生通过对这张图的视察，可以对常见的天气现象有一个全面的理解。也便于学生相识各种天气符号。第二部分是在第一部分活动的前提下，学生从云量、降雨量、气温、风向和风速等天气现象来描绘天气。接下来把学生带到室外，引导学生从这几方面对当天的天气进展视察。并引导学生用一些词或句子将视察到的现象记录下来。回来后并进展沟通。二、教学背景：天气几乎每天都在影响我们的生活。四年级的学生已经对
3、天气有了初步相识，这些相识来自于平常的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。三、教学设计：教学目标一科学概念：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描绘天气。2知道常见的一些天气现象和天气符号。过程及方法：二过程及方法： 1能对各种天气现象进展分类。2运用感官视察天气，并学会用简洁的词句把它记录下来。三情感看法价值观：意识到天气每天都在发生着变更并影响着我们的生活，提该关切天气的意识。教学重难点知道常见的一些天气现象和天气符号。教学打算教具学具用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张；各种天气符号的图片每组一套天气符号卡片；天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；每个学
4、生科学记录本各一本。教 学 流 程理解前学问理解天气的根本特征相识天气符号实地视察当每天气沟通描绘当每天气天气对生活的影响课后：持续视察天气现象活 动 过 程基 础 设 计特性设计导入：我们每天都会感受到不同的天气，想理解它的科学道理？这节课我们就来共同关注和我们生活亲密相关的有关天气的一些问题。板书：我们关切天气一、相识天气现象1课件出示一张“城市天气预报图：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？多云、晴、小雨2根据学生的答复在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3提问：你们还知道哪些天气现象？根据学生答复出示相应符号课件相识各种天气现象：晴、雨、雪、风4发给每一组一套天气
5、符号：请大家对这些天气现象进展分类。可根据云量、降水、气温、风等来分5汇报沟通。二、今日的天气怎样？1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到的天气现象记录在科学记录本上。2平安教化，并落实小组进步展管理。3带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进展视察，老师巡察。时间5分钟左右4回到教室进展沟通：请同学来汇报一下你们视察到天气现象。5学生汇报，老师投影展示学生的记录。6提问：你觉得今日的天气对我们的生活有什么影
6、响？如不知如何答复可提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？7相识“网状图的运用：刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？翻开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8带读提示语。9看明白了吗？有不明白的请提问。10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图。11投影展示学生的“网状图。12小结：不同的天气对我们生活的很多方面都产生了影响，所以我们要常常视察理解天气现象。三、总结及延长： 刚刚我们视察的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变更呢
7、？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把视察到的天气现象记录下来，这样我们就能理解在这段时间里我们这里的天气变更是这样的。课外活动：视察每天的天气现象；收看、收听每天的天气预报。课堂评估：学生能否相识各种天气符号；学生能否对天气现象进展视察和描绘；学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描绘天气。四、教学反思：天气日历一、背景和目的：太阳的光和热透过大气层，引起了空气温度的变更，这种变更的结果使空气产生运动形成风。从海洋和河流吹来的风，伴随着潮湿的空气，又促进了云和降雨的形成就这样，天气每天都发生着一系列的变更。气象学家的工作就是运用感官和借助仪器时刻视察天气的各种信息，这些信息
8、将扶植气象学家分析和推断天气将要发生怎样的变更。在今后几课的学习中，老师要扶植学生像气象学家那样去视察和记录每天的天气。“天气日历为学生供应了简洁易行的方法，使他们可以参及一段较长时期的天气视察、记录和分析数据活动。二、教学设计：教学目标一科学概念天气每天都在发生变更。三过程及方法运用多种感官和初步地运用温度计来搜集天气信息和数据，并记录在“天气日历和“日期温度表中。三情感、看法、价值观意识到长期的视察和记录会使我们理解到更多的天气信息教 学重 难点教学重点：通过天气符号的相识和学习，能制作天气日历表。教学难点：通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描绘天气。教 学准
9、备教具 学具一张分类画有天气符号的大纸一张天气日历一张气温柱形图表为每个学生打算几张用来画天气符号的小卡片。教 学 流 程识别一些天气符号制作天气日历活 动 过 程基 础 设 计特性设计1.相识一些天气符号上课时，老师可以首先提问学生：“你们还记得两周前的天气是怎么样的吗？学生是很难记得清晰的。然后，老师让学生描绘当天的天气怎么样。再讨论：我们怎么样才能在两周后仍旧记住今日的天气？学生的答复将集中在如何把天气现象记录下来。老师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好方法。告知他们，这节课就来讨论如何视察天气，并将视察到的天气信息记录在“天气日历上。接下来，出示分类画有天气符号
10、的大纸和课件。告知学生在天气日历中，我们可以运用天气符号来记录云量、云的种类次项可以选学、降水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分类介绍每一种天气符号，并引导学生视察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发觉今日的天气符号上添加了很多文字说明。每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记上记录每天他们视察到的天气现象。可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在卡片的上方写受骗天的日期。2.制作天气日历可以由每个小组完成一个天气日历，但全
11、班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。首先，带着学生到户外视察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气视察，并在视察的过程中对天气状况进展推断。此时的学生对天气现象的视察实力还不强，老师应重点对在什么地方测量气温最相宜，如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进展沟通，并作初步的指导。回到教室后，老师将“天气日历贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今日的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历相应的日期栏内。提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历相应的日期栏内。提问
12、学生哪一张天气符号最能反映今日的风向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历相应的日期栏内。出示“温度记录表，指导学生用填充图描竖条的方法记录当天的气温。告知学生，从今日开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后讨论怎样安排每天的记录任务，根据学生的讨论明确安排任务的方案。统一确定每天在什么时间视察天气。三、教学反思：温度及气温一、教材简析：气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变更。学生每天测量到的气温，是“天气日历中重要的记录数据。气温可以用温度计来测量。在本课中，教材通过“室内外温度的测量及比较、“气温的测量两部分来开展活动，让学生相识到：在同一时间里，室内
13、和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变更。要讨论气温的变更，首先要明确平常所说的气温是在什么环境下测定的等。二、教学背景：学生在三年级已经驾驭了用温度计测量温度，在本单元的第1课和第2课中，学生开始用温度计测量气温。在本课将进一步稳固学生运用温度计测量温度的技能。为了进步学生们测量温度的精确性，老师有必要对学生运用温度计测量气温进展指导：1、相识温度计上的刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。测量时需将温度过计放置在测量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。3、读数时，视线要及温度计的液面保持程度。三、教学设计：教学目标一科学概念：气温是指室外阴凉、通风
14、地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。二过程及方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历中温度的测量和记录。三情感、看法、价值观：保持对气温变更的讨论爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重难点重点：通过比较，能选择相宜的测量气温的地点。难点：正确测量，能坚持记录。教学准备教具学具说明及提示课件1、课前布置任务，分小组记录一天中早晨、上午、中午下午和黄昏的气温。2、每组1支温度计3、每组1张温度填充图1、各组的温度计最好选择同一类型，且保证它们的初始温度均一样。2、各温度计对温度的敏感度要一样，可先将它们放到同一杯热水中，检查上升速度及最终温度是否一样。教 学 流 程复习温度计 室内
15、外温度 比较室外不同 分析比较一天运用 测量及比较 地点的温度 中的气温活 动 过 程基 础 设 计特性设计一导入 1出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2揭题：今日我们就要共同来讨论如何视察和测量我们四周大气的温度。二稳固温度计的运用1师：气温可用温度计来测量。出示课件：图温度计师：还记得怎样运用温度计吗？运用温度计测量温度时要留意什么？请生说说，师根据学生答复进展补充说明。平安问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义2出示课件：各种温度的温度计 师：你能读出它的温度吗？请生读一读
16、，进一步理解温度计刻度。3如今我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。各组取温度计，实测。师：刚刚测的是什么温度？液柱变更有什么特点？液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，须要有个变更过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数(三)探究室内外温度的测量及比较1师：你们认为今日教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生答复，师追问：你是怎么知道的？2师：我们可用什么方法来验证？分别测量室内外温度，再比较数据。3师：如今我们先来测一下室内温度。生实测。4沟通室内温度数据，简析数据略有不同缘由。5师：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调平安问题 6小组选择室外
17、不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。 7汇报数据，并分析师：室内外的温度一样吗？哪儿的温度高低？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？ 室外师：室外背阴处及向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高低？我们应当选择什么地点来测量气温？ 8老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择相宜的地方来测量气温。四分析比较一天中的气温1师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？2请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表 师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？一天中气温的变更有什么规律？3
18、小组汇报沟通。4师：为了精确的填写我们的天气日历，我们应当选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？ 早晨 上午 中午 下午 黄昏早上到校后 大课间后 中饭后 两节课后 放学后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10五课外延长不同的天气，同一时间天气的变更规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等状况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元完毕时，我们来共享讨论成果。板书设计温度和气温 大气的温度：室外阴凉、通风处同一时间 室内室外温度不同同一时间，室外不同地点温度不同同一地点，一天中气温也不同课外活动1课前分小组记录一天中早晨、上午、中午下午和黄昏的气
19、温。2课后测量晴天、多云天、阴天、雨天等状况下一天中各时间段的气温，并记录。生成预见1、学生对气温为什么要选择室外阴凉、通风处，理解时会有所困难，老师可结合当天的气象预报来让学生相识到室外阴凉、通风处的温度更接近当天的温度。2、温度计温度稳定后才可读数，这一点需让学生相识到等待的必要性。3、由于前一天布置的一天中的气温测量记录前还未讲过气温测量的地点的同一性，气温的变更规律可能会跟预见有出入，建议课前任务时可约定一下。课堂评估1学生是否会用温度计测量气温。2理解气温是指室外阴凉、通风处的温度，能选择并测出室外不同地方的气温。四、教学反思：风向及风速一、教材简析：风的观测对学生来说有确定的难度，
20、因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变更。 第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清晰该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。教科书对此进展了具体的指导。须要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描绘。风向可以用风向标来测量。第二部分：风速和风速等级及怎样描绘风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。它有34个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级。二、教学背景：天放风筝
21、的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这及气象学上的风速和风向类似。本课中，学生是通过视察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历中关于风的视察和记录。三、教学设计：教学目标一科学概念：风可以通过自然界中事物的变更来感知，可以用风向和风速来描绘。二过程及方法： 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。三情感、看法、价值观： 感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大的扶植。进一步进步视察天气现象的爱好和新奇心。教 学重 难点教学重点：能描绘风向和风速 教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的
22、方法纪录视察结果。教 学准 备教具 学具制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教 学 流 程理解风的学问理解风向制作并运用风向标理解风速等级制作小红旗实地测量风向和风速课后：持续视察风向和风速活 动 过 程基 础 设 计 特性设计一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描绘风的词语来描绘风吗？二、探究内容：一风向和风向标1、出示风向图，简洁介绍简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描绘风向。2、你能通过风水动旗面的状况来区分风向吗？简洁练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向1出示自制风向标。介绍制作方法2小组
23、讨论：风向标的运用方法运用自制的风向标测量风向时应留意：第一，明确所在的方位是正确推断风向的根底。第二，风向的观测活动确定要在室外空旷的地方进展。3问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？4我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？二风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进展测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，讨论运用方法三实地视察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中课外活动：1、连续几天观测风向和风速。2、收看、收听每天的天气预报。课堂评估：1 学生能否制作并运用风向标推断风的方向。2 学生能否
24、利用小红旗等推断风力等级。四、教学反思：降水量的测定一、教材简析：第一部分：用雨量器测量降水量“我们怎样才能精确地知道雨下得有多大？是本课讨论的中心问题。活动开始时先理解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。接下来介绍制作简易雨量器的方法。假如用饮料瓶制作雨量器的透亮杯子，应选择底部平的那种。第二部分：降水量的视察及测量 让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经验一次搜集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。比照降雨等级推断各组雨量器测得的雨量等级。对学生课外的持续视察和记录进展指导。二、教学背景：降水是天气的一个根本特征，也是“
25、天气日历中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来视察并推断降雨状况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。 三、教学设计：教学目标一科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。初步理解雨量器的构造原理，会运用区分降雨强度的雨量分级表。 二过程及方法：1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。2、经验一次搜集和测量降水量的模拟过程。三情感看法价值观：保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进展降水量的观测。教 学重 难点教学重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水
26、量。教学难点：正确运用雨量器测出降雨量。 教 学准 备教具 学具雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。 2、学生打算分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。 教 学 流 程提出问题怎样测量降水量学生提出须要一个测量的工具制作雨量器模拟降雨读出降水量用柱形图描绘降水的多少活 动 过 程基 础 设 计 特性设计一天气预报引入： 1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个根本特征。今日，我们就来探究降水量的测量。板书：降水量的测量二相识雨量器。 1、过渡语：测量降水量须要确定的装置，这就是雨量器。板书：雨量器 2、雨量器是测
27、量降水量多少的装置。师导读：雨量器是。一起读。 板书：降水量 测量 3、出示老师制作雨量器。 三制作雨量器。1、过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器。须要哪些材料和工具呢？ 2、清点桌上的材料：有请组长汇报材料的状况。和这组一样的请举手。 3、介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量器呢？第一步：画好刻度。为了让测量更精确，我们应当以毫米为单位？第二步：用透亮胶带粘好纸条。纸条在透亮胶带的中间第三步：把透亮胶带粘在杯子上。刻度的底部正好及杯子内侧底部对齐4、学生分组制作雨量器。5、反响制作状况：时间到！哪组情愿展示自己的成果？。 6、讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量
28、器测量降水也可以吗？ 四老师演示试验。 1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进展测量呢？生自由沟通是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学及我合作，其他同学细致视察。 2、师生演示运用自制雨量器测量降雨量：把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。一天的降水开始：留意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！留意，该复原试验器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，留意别把水溢出来了，盆子复原，帕子复原，雨量器放平。2、请一位同学来读数，其他的同学细致视察他读数的方式。把雨量器放平，
29、他的视线及水面保持平行，这和读温度计是一样的。读完数，就把它记录到科学记录卡上。找到对应的数据，画好柱形图。3、同学们，正确的读数方式要留意什么呢？ 五学生分组试验。 1、过渡语：同学们，请像我们这样合作：2、学生模拟人工降雨，测量降雨量，填写记录表。 3、学生谁来汇报记录的降水量？假设他们测量的是一号这一天的降水量下一组，二号的降水量同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图。 4、相识一下雨量等级表。找到日期，就能很清晰的看到当天的降水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得相识一下雨量等级表。 5、这就是雨量等级表，你读懂了什么？雨对应的等级
30、，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。 6、检查雨量等级表的学习状况，我们就用这个方法推断柱形图里降水量的等级。 六总结及延长：1、小 结：通过本课的学习，你学会了什么呢？ 2、课后延长：同学们，假如把科学课上学到的学问用在生活中，不但可以稳固学问，还可以熬炼我们动手动脑的实力。回家后，自己做一做“降水量的测量，好不好？3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历中。4、课外活动提示：雨量器摆放的位置的确定：上面或旁边没有遮挡物。固定好雨量器，防止被风吹到。24小时记录一次，确定等级。课堂评估：3 学生能否细致制作雨量器；4 学生是否学会用简易雨量器测量降水量；5
31、 学生能否能在课后持续地进展降水量的观测。【教学板书】降水量的测量 测量 雨量器 降水量四、教学反思：云的观测教学目标一科学概念： 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变更的，不同的云预示着不同天气的驾临。 二过程及方法： 根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形态给云分类。 三情感、看法、价值观： 在对云的讨论中能保持深厚的爱好，在课外细致完成“天气日历中关于云的视察。教 学重 难点教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形态给云分类。 教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形态给云分类。教 学
32、准 备教具 学具1张大图画纸。1套不同形态的云的图片。为每组打算：1个硬纸板制成的圆面直径约30厘米、一些薄的白纸。教 学 流 程描绘云视察云对云进展分类活 动 过 程基 础 设 计 特性设计一、描绘云 1、 出示“云字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。 在网状图上选择“云作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间的联络，扶植学生意识到对于“云他们都知道些什么。二、探究内容： 一视察云 1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描绘和记录对云量的视察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？ 2、师介绍方法：出示圆片，把
33、天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，根据云在天空中所占的多少进展区分。 假如云量不超过圆面的1/4，就是晴天；假如云量不超过3/4，就是多云；假如云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。3、室外视察，明确任务：1视察天空中的云量2云的高度和云的形态3在视察云的过程中，会产生哪些联想 假如当天的云量不是很简洁推断的话，建议做下面的活动：给每组打算1个硬纸板做成的圆面，把圆面分成4分。学生根据刚刚的视察，用撕成大小、形态不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和形态已经可以代表刚刚视察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分
34、之几，以此来推断当天是晴天、多云天还是阴天。4、反响 二对云进展分类 1、分组活动：根据不同形态的云的照片，尝试给云进展分类 2、生汇报 3、阅读资料，理解科学家对云进展分类的方法。 4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。教学反思：总结我们的天气视察一、教材简析：经过将近一个月对“天气单元的学习，学生通过运用多种感官和简易工具，搜集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历“气温填充图“降水量变更柱状图上。这节课将对搜集到的全部数据进展统计和分析，并总结出这一段时间里的天气状况。二、教学背景：“天气单元一个重要的目的是指导学生搜集、记录和说明自学习本单元以来将近一个月
35、的当地的天气信息。本课即是对学生记录的天气数据进展整理、加工和分析，并在此根底上做出恰当的说明。这种说明事实上是对这一段时间里，当地天气状况的概括。例如，统计数据可能说明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气的这段时间里，大部分时间是晴天。三、教学设计：教学目标一科学概念：1进一步理解天气是不断变更的。2分析和整理视察记录的天气信息，可以扶植我们相识天气的一些特征，理解天气变更的一些规律。二过程及方法：1统计、分析“天气日历上搜集到的信息。2利用这些信息对天气状况进展说明。三情感看法价值观：感受到长时间进展科学视察和记录的重要性。教
36、 学重 难点教学重点：对长时间视察记录的天气信息进展分析和整理，相识天气的一些特征，理解天气变更的一些规律。教学难点：统计、分析“天气日历上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。教 学准 备教具 学具天气日历、各统计表、课件气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表教 学 流 程导入确定统计内容商讨统计的具体信息讨论统计方法明确各记录表格分组统计分析和反响统计的信息综合分析天气和人们生活的亲密关系活 动 过 程基 础 设 计 特性设计一导入播放介绍气象学家竺可桢进展长期天气状况记录的视频。分析整理天气信息，可以扶植我们更好地相识天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一下
37、我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气现象。二分析探究假如让你选择几个信息进展优先整理和统计，你会选择哪些？降水量、气温、云量、风速和风向等为什么？和我们的生活亲密相关，干脆影响人们的生活。 确定本节课的统计内容为降水量、气温、云量，风向和风速留到课后去整理和分析。统计的具体信息关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计它们的什么信息呢？小组讨论。汇报小结：降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、降水量的特点有无持续降水等。气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温或特殊气温过高或过低的气温云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气出现的次数及分析出现过的云的类型等。用怎样的方法来统计这些数据和信
38、息呢？1可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类2也可以用画“正字的方法依次记录 3将数据记录到统计表中4用柱形图来统计降水量的变更。视察记录表格，明确记录内容记录中可能会遇到什么问题？表格同书中1各小组选择确定一个内容进展分析。老师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进展讨论分析，以利于反响时的比较。 2分组统计：下发对应的记录表，开始小组统计。6.分析天气信息1统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？其他小组的补充。2统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？其他小组的补充。3统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节
39、的降水量有什么特点？其他小组的补充。三综合分析综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进展概括总结吗？这段时间里的这些天气现象的变更给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？四、教学反思：二、溶解水能溶解一些物质一、教材简析：本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面讨论水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解实力等学问供应感性和理性的根底。本课教材呈现了三个活动：活动一，食盐在水中溶解了。学生通过视察、比较食盐和沙在水中的不同，相识溶解这一概念。活动二，面粉在水中溶解了吗？通过视察面粉在水中的变更，加深对溶解和
40、不溶解的理解。活动三，通过学习运用过滤的方法，理解溶解的本质。二、教学背景：四年级的学生对于溶解是有确定相识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会渐渐化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲自做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中运用它，但还不能精确地说清晰终究什么是溶解，也还不能精确推断物质是否发生了溶解。本课从视察食盐在水中的变更开始，引导学生进入到对溶解现象视察描绘的一系列活动中去。通过视察、比较几种物质在水中的变更，形成关于“溶解的描绘性概念。三、教学设计：教学目标一科学概念: 知道一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中；不简洁溶解的物质可用过滤的方法把它从水中别离出来
41、。科学词汇：溶解 二过程及方法：通过试验、视察和比较，描绘食盐、沙、面粉在水中的现象；能运用过滤装置别离水中混合物。科学方法：视察描绘 过滤三情感,看法,价值观:体验探究溶解问题的乐趣；在视察比较活动中，可以意识到细致的视察才会使描绘更精确；严格根据标准要求进展试验。核心价值观：探究的爱好 细致视察的习惯教 学重 难点重点：视察、比较、描绘食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解及不溶解。 难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变更有哪些异同。教 学准 备 教 具学 具说明及提示泡好的糖水、过滤装置。玻璃杯6个、水、沙、食盐、面粉、滤纸3张、漏斗1只、筷子3根、铁架台1个。1.泡好的糖水要卫生，并保证一次
42、性，让一名同学尝。2.在学生操作试验习惯较好的状况下，可以用玻璃棒代替筷子。3.沙要事先清洗干净。教 学 流 程情景导入 食盐在水中溶解了 面粉在水中溶解了吗 用过滤的方法加深相识 唤起原认知初步相识新概念 加深理解新概念 理解溶解和不溶解的本质区分活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、创设情境，导入新课。1、老师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝到的味道。2、师：水怎么变甜了呢？加糖怎么没看到水中的糖呢？让学生畅所欲言，学生可能说化了，也可能说溶解了，这时老师可告知学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。今日我们一起来讨论溶解。板书：溶解二、动手操作，探究新知。1、试验、视察、比较食盐、沙在水中的变更。1老师提出试验方法、要求。取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装水的玻璃杯里，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的变更，过一会儿用筷子轻轻搅拌，视察它们的变更。静静视察一会儿的目的是让学生明白溶解须要确定的过程。2学生小组动手操作试验并视察。3学生汇报视察到的现象。食盐和沙在