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1、第一单元：分数乘法第一课时:分数乘以整数教学内容：第12页，例1及“做一做”，练习一1-7题。教学目的：（1）使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。（2）使学生可以应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：（一）铺垫孕伏1.出示复习题。（投影片）（1）整数乘法的意义是什么？（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？（3）计算： 计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个
2、加数都一样，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2.引出课题。分数加法是否也有简便算法？今日我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）（二）探究新知。1.教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。（1）分析演示：师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的学问解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片）（2）视察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数一样。教
3、师问：求三个一样分数的和怎样列式比拟简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。（3）比拟和125两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进展比拟。（让学生绽开讨论）。通过讨论使学生得出：一样点：两个算式表示的意义一样。不同点：是分数乘整数，125是整数乘整数。（4）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义一样，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个一样加数的和。）2.教学分数乘以整数的计算法则。（1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2
4、连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式局部是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）（2）引导视察：的分子局部、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）视察结果：的分子局部23就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。（3）概括总结： 请根据视察结果总结的计算方法。（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培育学生的语言表达实力
5、和逻辑思维实力）3.反应练习：（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？（2）口答列算式：=（ ）（ ） 3个是多少？ 5个是多少？订正时让学生说一说为什么这样列式。（3）计算： 先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候假如分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。（三）全课小结。 这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。（四）作业。练习一5、6题。第二课时：一个数乘以分数教学内容：课本第46页，例2，例3及“做一做”，练习二14题。教学目的： （1）使学生理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘以分数的计算法则。 （2）学
6、会分数乘分数的简便计算。 （3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教化，激发学生学习动机和爱好。教学重、难点：理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。教学过程：一、复习。 计算下列各题并说出计算方法。上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。二、新课。引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）理解一个数乘以分数的意义。（）第一幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？指名列式，板书： 问： 表示什么意思？指名答复，板书：求个或求的倍。（）出示第二幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列
7、式？怎样表示半瓶？指名答复：半瓶用表示；式子为：。说明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。（）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？指名答复，板书： ，问：表示什么意思？指名答复，板书：求的。引导学生小结。指出三个算式都是分数乘法，比拟三个算式的不同点：第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？学生齐读课本的结语。练习：课本的做一做、题。说一说下列算式的意义。 理解分数乘以分数的计算方法。（）出示例（先出示第一个问题）。问：你根据什么列出式子？得出：根据 “工作效率工作时间工作总量”列出式子：
8、。问：假如我们用一个长方形表示公顷，那么 公顷怎样表示？学生答复后，教师出示例的图（）问：公顷的是什么意思？出示例图（）要求学生视察图（），问：在图中的对于公顷来说，是公顷的几分之几？引导得出：视察这个式子有什么特点？出示例的第二个问题。学生列式，教师再出示例图（）问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？板书：公顷） （）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。视察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？教师归纳，再看书上结语。再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。例：（）做一做。三、稳固练习：练习二第、题。四、小结。这节课我们学习了什么内容？一个数乘以分数的意义
9、是什么？分数乘以分数的计算方法是什么？五、作业。练习二第、题。第三课时：整数和分数相乘及练习教学内容：课本第6页的内容和练习二的第511题。教学目的： 1进一步驾驭分数乘分数的计算法则，并能比拟娴熟地进展计算。 2.培育学生的计算实力。教学过程： 一、复习。 1.计算下面各题，并说一说计算方法。 2.把下面的整数改写成分数。 2=（ ） 5=（ ） 14=（ ） 25=（ ） 二、新授。 1.统一计算法则。 （1）到目前为止，你学会了哪些分数乘法的学问？分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什么？分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗？为什么？ （2）请你试算一算： （学生小组合作学习，教
10、师巡察。） 学生边展示计算过程，边阐述理由。 （3）教师引导学生归纳：因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。 2.书写形式。 （1）详细计算时，在遇到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，干脆和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。 例如： （2）计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，干脆把整数或分数的分子与另一个数的分母进展约分。1 例如： 3.做一做。 完成课本第6页下面的做一做题目。 三、稳固练习。1.练习二的第6题。2.练习二的第8
11、题。 3.练习二的第10题。 四、总结。 这节课你有什么收获？ 五、课堂练习。 练习二的第5、7、9、11题。第四课时：分数乘加、乘减混合运算教学内容：课本第9页例4及“做一做”，练习四15题。教学目的： （1）使学生驾驭分数乘加、乘减混合运算。 （2）使学生可以娴熟地计算分数乘加、乘减混合运算。 教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算依次。教学难点：混合运算的步骤。教学过程： （一）铺垫孕伏。 1.出示复习题。（投影片） （1）说出下面各题的运算依次。 5673 15（3427） 16479 （3521）28 7046 36215 2.引出课题： 刚刚复习的整数乘加、乘减混合的运算依次，这节
12、课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算） （二）探究新知。 1.学习例4. （1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运算依次跟整数运算依次一样。 出示例4：计算，指名读题。 （2）学生按整数运算的依次计算。（教师巡察） （3）订正： 指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生答复板书： 教师明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，假如一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算？（出示做一做两道题） 2.做一做： （1）试做： 让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上） 提示：留意计算时只写必要的
13、计算过程。（教师巡察） （2）订正： 让学生先说先算什么，再算什么。根据学生已有阅历，启发学生思索、沟通主动学会新知。 （三）全课小结： 这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要留意在混合运算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题细致细致的好习惯。 （四）稳固练习： 1.练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。 2.练习四第3、4、5题。 （五）作业。 练习四第2题。第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法教学内容：课本第910页的例5和例6，完成练习三的第69题。教学目的： （1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些
14、简便计算。 （2）培育学生大胆揣测，勇于理论的思维品质。教学过程：一、 复习。1.运算定律。我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？（学生答复，教师板书运算定律）乘法交换律：aa乘法结合律：(ab)(bc)乘法安排律：(ab)cbc2.这些运算定律有什么用途？你能举例说明吗？ 2574 0.36101（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）二、新授。1.引入：同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今日这节课我们就来共同讨论这个问题。（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）2.推导运算定律是否适用于分
15、数。（1）学生发表对课题的见解。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）3.教学例5.（1）出示：，学生小组合作独立解答。4.教学例6.（1）出示：，学生小组合作独立计算。（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。5.小结：应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要细致视察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。三、稳固练习。1.完成练习三的第6题。学生说一说应用了什么运算定律。2.完成课本第10页的“做一做”题目。其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“8
16、61”应用乘法安排律计算比拟简便。四、总结 ：这节课你有什么收获？五、课堂练习。练习三的第79题。第六课时：分数乘法应用题（1）教学内容：课本第45页的例，完成“做一做”和练习四的第题。教学目的：1.使学生初步驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2.培育学生分析实力，开展学生思维。教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住学问关键，正确、敏捷推断单位“1”。教学过程：一、复习列式计算。 （）的是多少？ （）的是多少？ 二、新授。教学例。出示例：学校买来千克白菜，吃了，吃了多少千克？（）指名读题，说出条件和问题。（）引导学生画出线段图
17、，并在线段图上标出题目中的条件和问题。 先画一条线段，表示“千克白菜”。 吃了，吃了谁的？（千克白菜）要把“千克白菜”平均分成份，吃了份，怎样表示？ 教师边说边画出下图：？千克100千克（）分析数量关系，启发解题思路。 A请同学们细致视察图画，并细致想一想，吃了，是吃了哪个数量的？ B分组讨论沟通：根据吃了100千克的把哪个量看作单位“1”呢？为什么？你是怎样想的？ （4）列式计算。20 A学生完好叙述解题思路。 B学生列式计算，教师板书：（千克） C写出答话，教师板书：答：吃了80千克。（5）总结思路。 根据以上分析，让学生讨论一下解题依次：吃了吃了谁的谁是多少（已知）谁的是多少乘法。（6）
18、反应练习。（14页）13题，做完后订正。说一说你是怎样想的？2.阅读课本：把书中的想的过程和线段图细致看一下，不懂提问。（三、全课小结： 四、随堂练习。 1.推断下面每组中的两个量，应当把谁看作单位“1”。（1）乙是甲的，甲是乙的。（2）甲是乙的，乙是甲的倍。 2.练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。 3.操作：画出“体育小组的人数是美术小组的倍”的线段图自己补充条件和问题并解答。五、作业 练习四3、4题。第七课时：分数乘法应用题（2）教学内容：课本P5页例2，及练习四的610。教学目的：使学生进一步驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。进一步
19、培育学生分析问题的实力。教学重点：使学生理解并驾驭求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。教学难点： 辨析两次推断单位“1”有什么不同。教学过程：一、根本练习。先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。 指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“”。）香蕉的筐数是苹果的。）香蕉的筐数的和苹果的筐数相等。）黄牛只数的等于水牛的只数。）水牛的只数相当于黄牛的。二、新课学习。出示例2。2读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。3怎样用线段图表示已知条件和问题。思索：要画几条线段？5/6和2/3分别是谁的5/6和2/3？单位“1”分别是什么？根据学生的
20、答复画图。4确定每一步的算法，列式计算。1）求小华储蓄的钱数怎样想？3思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6，把小亮的钱数看作单位“”，就是求的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：1（元）2）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。留意认清单位“1”135指导列综合算式解答。11 6总结今日所学内容和昨天的异同。7练习1） 完成课本P5页下的“做一做”。2） 指名说一说是怎样确定计算方法的。三、新课小结。 分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么一样点和不同点？ 解答这类应用题的关键是什么？怎样推断计算方法？四、稳固练习：P16练习四 、。五、作业。完成练习四的第-题。第八课时：意义、应用
21、题练习课教学内容：一个数乘以分数及其应用题。教学目的：在学生初步理解一个数乘以分数的意义的根底上，通过类比的推理方法，形成一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并驾驭一个数的几分之几是多少，就是用这个数乘以分数的计算方法。教学过程：一只列式不计算1） 两地相距4千米，小明行了4/5千米，还剩多少千米？2） 大豆每千克含油4/25千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克？二、 开展练习（1）六（5）班有45位学生，其中男生占3/5，男生有多少人？（2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了4/9，上午卖出了多少辆？（3）重量是足球的49，一个足球重1/4千克，一个排球重几千克？（4）每小
22、时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米？2食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的1/4，第二次用去多少吨？3食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的这批煤的1/4，第二次用去多少吨？4食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次用去多少吨？五、作业：练习四第1115题。第九课时：倒数的相识教学内容：课本P19页和练习五。教学目的：1.使学生理解倒数的意义。驾驭求一个数的倒数的方法。2.浸透事物都是普遍联络观点的启蒙教化。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。教学难点：求倒数方法的叙述。教学过程：二、引新：开车、步行有前进倒退之
23、分，那么，倒数究竟是什么意思呢？今日的内容教师想请同学们自己先来学学。三、自学新课：自学书本P19。并思索以下问题：1） 什么叫倒数？2） 怎么求一个数的倒数？3） 是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？四、讨论辨析：1什么叫倒数？2看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。 3存在倒数有那些条件1）两个数。2）这两个数的乘积是。4能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？5概括：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的，必需一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。6总结求一个数的倒数的方法。五、练习1推断下列各组数是否互为倒数，为什么？ 和 和 和 和2同
24、座同学互相举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？1）5的倒数是多少？2）全部的自然数都有倒数吗？的倒数是几？3）有没有倒数？为什么？4）怎样求一个数的倒数？4完成课本P19页的“做一做” 。5辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。五、思索：0.2的倒数是多少？六、小结。请学生说一说这节课学习了哪些内容。七、作业：练习五3-8。第十课时：整理与复习复习内容：课本第22页练习六。复习目的： 1.使学生进一你好理解分数乘法的意义，驾驭分数乘法的计算法则，并能正确、娴熟地进展计算。 2.使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律进展简便计算。 3.使学生进一你好理解倒数
25、的意义并驾驭求倒数的方法。复习过程： （一）导入：板书：整理和复习 （二）整理。 1.启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少？怎样列式。 使学生明确：512或125 求几个一样加数的和的简便运算。 2.启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义： 使学生明确：8/155，5个8/15的和， 8/158/158/158/158/15=8/155 分数乘以整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。 3.一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少？ 使学生明确：243/8就是求24个3/8是多少，7/189/14就是求7/18的9/14是多少，是对整数乘法的的扩展。
26、练习：练习七的第3题。 板书： 分数和整数相乘，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变，为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。 一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简便，也可以先约分再乘。 使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 板书： 应用乘法交换律 应用乘法结合律 应用乘法安排律 练习：练习七的第4、5题。 5.口算 练习七1、10题。 6.分数应用题。 （1）把谁看作单位“1” 六年级参与数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的，体育小组的人数是语文小组的倍。体育小组有多少人？ （2）练习。 打字员打一部书稿，每天完成，5天完成这
27、部书稿的几分之几？ 5 立新小学六年级有学生155人，其中的参与科技活动小组，参与科技活动小组的有多少人？ 155 党校食堂九月份用煤560千克。十月份安排用煤是九月份的，而十月份实际用煤比原安排节约，十月份比原安排节约用煤多少千克？ 560 7.倒数：整理和复习第7题。 堂上练习： 1.练习七第2题，抢答，小组练习。 2.练习七的第3、11题。 3.练习七的第16、17题。 作业： 练习七的第1215题。 第二单元：分数除法第一课时：分数除法的意义和分数除以整数教学内容：课本第2526的内容和练习七的第16题。教学目的： 1.理解分数除法的意义，推导并初步驾驭分数除以整数的计算法则，能正确地
28、计算分数除以整数。 2.在教学中浸透转化的数学思想。教学重点：使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是一样的。教学难点：使学生学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。教学过程： 一、复习。 1.根据254=100写出两个除法算式。 2.整数除法的意义是什么？ 3.把12平均分成3份，求每份是多少？ 4.求12的是多少？ 二、新课。 1.教学分数除法的意义。 （1）出示月饼图并提问：每人吃半块月饼，4个人一共吃几块？请你列式计算。（学生答复，教师板书） 在这个算式中，、4、2各叫什么数？（教师板书） （2）2块月饼，平均分给4人，每人分得几块？（引导学生看图，列式计算，教师板书。）
29、（这个算式与第1个算式比，已知积和其中一个因数，求另一个因数。） （3）两块月饼，分给每人半块，可以分给几人？（引导学生看图，列式计算，教师板书。） 第3个算式与第1个算式比，已知什么数，求什么数？ （4）第（2）（3）两个算式有什么共同的特点？ 2.练习：完成课本第25页做一做的题目。 学生填完后说一说是怎样想的及每个算式所表示的意义，引导学生理解：已知一个数的几分之几是多少求这个数用除法计算。 3.教学分数除以整数的计算法则。 （1）出示例题，学生审题，教师画出线段图，引导学生明确题意，列出算式：（说出的含义及算式含义） （2）每段究竟长多少米呢？同学们能否以小组形式自己试着算一算，算时请
30、你细致视察线段图，并把你的想法记录下来。 （3）学生分小组汇报学习成员。（学生答复，教师板书两种不同的思路） （4）学生对以上思路进展质疑： 62表示什么？ 为什么？ （5）我们还可以把米铁丝平均分成几段？ （6）还可以把米铁丝平均分成几段？平均分成4段可以吗？你试着算一算。（计算后指名答复，教师板书） 为什么不同64？ （7）把米平均分成5段、6段，分别计算每段长多少米。（计算后指名答复，教师板书） （8）通过刚刚的计算，你认为分数除以整数可以怎样计算？（ （9）引导学生概括分数除以整数的一般计算方法，强调：结论中为什么要强调“0除外”？ 三、稳固练习。 1.教科书第26页的“做一做”的题目
31、。 2.练习七的第2题，比照每一组中的两个题有什么联络。 3.练习七的第5题，学生独立列式计算。 四、课堂练习。 练习七的第1、3、4、6题。 第二课时：整数除以分数教学内容：课本第28例，完成“做一做”和练习八题。教学目的：使学生理解整数除以分数的算理，驾驭整数除以分数的计算方法，能正确地进展整数除以分数的计算，并培育学生的推理归纳实力。教学重点： 整数除以分数的算理。教学难点： 引导学生推导出整数除以分数的方法。教学过程：一、复习。说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。 问：怎样计算分数除以整数？解容许用题。一辆汽车小时行驶90千米, 1小时行驶多
32、少千米？问：这道题求的是哪个数量？（板书：速度路程时间）指名一学生解答，集体订正。二、新授。导语：今日我们学习新的学问：一个数除以分数。如今先学习其中的一种：整数除以分数。（板书课题：整数除以分数） 出示例：一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？指名列出算式，教师板书：教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在图上表示“小时行驶18千米”这个已知条件？ 小时行18千米小时行的路程小时行？千米小时行18千米小时行18千米小时行的路程 问：“小时行驶多少千米”，在图上怎样表示？ 问：要求小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？ 问：图上哪一段表示小时行
33、驶的路程？（教师在图上左边的一份上面注明“小时行驶？千米”）问：怎样求小时行驶多少千米？（启发学生说出小时里有个小时，个小时行驶千米，用就可以求出小时行驶的千米数。）问：也就是求的几分之几？可以怎样写？（学生答复后教师写出：）问：如今已经求出小时行驶的千米数，怎样求小时行驶的千米启发学生说出：小时里有个，要用小时行驶的千米数乘以）教师板书：问：想一想，根据乘法结合律，还可以怎样写？启发学生得出：（千米）问：根据上面的推想过程，转化用什么方法计算了？学生答复后，教师板书：写出答案：“答：小时行驶45千米。”引导学生小结：整数除以分数，等于整数乘以这个分数的倒数。三、看教科书中新课的内容后试算。独
34、立计算“做一做”的题目。四、稳固练习。练习八、题，让学生独立做在练习本上，指名板演，然后集体订正。五、总结。 今日我们学习了什么新学问？ 整数除以分数的计算法则是什么？ 计算整数除以分数应留意什么？六、作业。练习八第3、4题。第三课时：分数除以分数教学内容：课本2930页的例、完成“做一做”的题目和练习八的第10题。教学目的：使学生进一步理解一个数除以分数的算理，驾驭分数除法的统一计算法则，能正确地进展分数除法的计算，进一步培育学生的推理概括实力。教学重点： 驾驭分数除法的统一法则。教学难点： 对于一个数除以分数的算理的理解。教学过程：一、复习。1口头列出算式，并说说你是根据什么数量关系进展解
35、答的。 (1)小明小时走千米，他小时走多少千米？(2)小华分钟行千米，平均每分钟行多少千米？指名两个学生答复。二、新授。出示例：小刚小时走千米，他小时走多少千米？问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应当怎样列式？指名列式，教师板书：教学分数除以分数的计算方法。 启发学生说出，根据例的计算方法想，这道题除以分数应转化为乘以这个分数的倒数来计算。即： 问：想一想，这里的“”为什么可以变成“”启发学生说出分作两步想的过程： 第一步：因为小时有3个小时, 所以要先算 , 也就是求的 , 即(千米)。第二步：因为小时是10个小时,所以要再算 , 也就是 (千米)。所以，这样原来的“”就
36、变成了指名学生接着计算，教师板书：问：细致视察例和例的解法，想一想整数或者分数除以分数，计算时分别转化成什么样的计算？你能总结出一个数除以分数的计算法则吗？启发学生说出：整数除以分数，或者分数除以分数，计算时是分别转化成被除数乘以除数的倒数。从而总结出一个数除以分数的计算法则：一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。教学分数除法的统一计算法则。 三、稳固练习。课本做一做。练习八第、题。四、作业。练习八第、题。第四课时：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题教学内容：课本第0页的例，完成“做一做”的题目和练习八的第1116题。教学目的：使学生驾驭方程解答分数除法文字题的方法，加深对分数除
37、法意义的理解，进步学生解答含有分数的简易方程的技能，为今后解答分数除法应用题打好根底。教学重点： 驾驭列方程解答文字题的分析方法。教学难点： 代数思想的培育。教学过程：一、复习。分数除法法则是什么？（指名学生答复）一个数的5倍是32，这个数是多少？列出算式：(1) 72的6倍是多少(2) 72的是多少(3) 的是多少问：最终这道题是把谁看作单位“”？是求谁的应怎样列算式？二、新授。出示例：一个数的是，这个数是多少？这道文字题与上面复习题最终一道文字题有什么联络和区分？这道题你能用列方程的方法来解答吗？设什么为x？根据什么这样列？ 引导学生说出是根据一个数乘以分数的意义列出：这道方程怎样解？引导
38、学生进展解题：根据：一个因数积另一个因数请你说一说这道题是怎样列出方程的。三、稳固练习。完成“做一做”让学生仿按例题进展练习。练习八的第题。练习八的第题。 让学生说一说四题的异同点，说一说他们的计算法则。练习九第、题练习九第题。 不同的解法，让学生说出先求什么，再求什么？四、作业。练习九第题。第五课时：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题（一）教学内容：课本第3436页的例1、例2，完成“做一做”的题目和练习九的第15题。教学目的：使学生学会驾驭“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能娴熟地列方程解答这类应用题。教学重点： 用方程的方法解答分数除法应用题。教学
39、难点： 分析分数应用题中数量间的关系。教学过程：一、复习。1.的意义是什么？2.下面各题应当把谁看作单位“1”（1）鸡的只数是鸭的；（2）梨重量的相当于苹果的重量。3一个儿童体重35千克，他体内所含的水分占体重的。他体内的水分有多少千克？水分占水分有28千克体重？千克水分占水分有？千克体重35千克（1）让学生说一说怎样用线段图表示题目中的已知条件和问题。（学生说，教师出示示意图。）问：这里的数量关系是什么？谁是单位“1”？（启发学生说出：体重 =水分的重量）（3）学生列式解答。二、新授。1教学例1。（1）出示例1：一个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的。这个儿童体重多少千克？（2）读题。让
40、学生说一说怎样用图表示题里已知的条件各问题，教师画出示意图：（3）问：这道题的数量关系是什么？有怎样的等量关系？（启发学生说出：体重 =水分的重量）（4）这道题与复习题相比有什么一样点和不同点？（启发学生说出：一样点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了。）（5）问：那么这道题谁是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求这个单位“1”？ 启发学生根据上面的等量关系设未知数x，再列方程求解。 解：设这个儿童的体重是x千克（7）书写答案，并让学生再说一说问题思路。（8）完成第43页的“做一做”题目。 订正时，让学生说一说题目中的数量关系和谁是单位“1”。2教学例2。(1)出示例：一条裤子75元, 是一件上衣价格的。一件上衣多少元(2)让学生读题,说出题目已知条件和问题后, 再引导学生画线段图。75元上衣价格的元上衣：裤子：(3)引导学生这样想:“裤子是上衣价格的”，把上衣的价格看作单位“”。根据题意和一个数乘以分数的意义，可以写成下面的数量间的相等关系式： 上衣的单价裤子的单价(4) 这里的单位“”是已知的还是未知的？怎样求？ (5) 解：设上衣的单价是x元。(5)让学生口头检验后, 写出答案。然后再指名说一说这道题的解题思路。三、稳固练习。第35页的做一做。画线段图，写出数量关系式，说一说谁是单位“”。练习九第题。答复后，再说一说等量关系式练习九第、题