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1、课题：5.1.1 相交线【学习目的】1.理解两条直线相交所构成的角，理解并驾驭对顶角、邻补角的概念和性质。2.理解对顶角性质的推导过程，并会用这特性质进展简洁的计算。3.通过区分对顶角与邻补角，培育识图的实力。【学习重点】邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。【学习难点】在较困难的图形中准确分辨对顶角和邻补角。【自主学习】1.阅读课本P1图片及文字，理解本章要学习哪些学问应学会哪些数学方法培育哪些良好习惯 ,2.准备一张纸片和一把剪刀，用剪刀将纸片剪开,视察剪纸过程,握紧把手时, 随着两个把手之间的角渐渐变小,剪刀两刀刃之间的角引发了什么变更 . 假设变更用力方向,将两个把手之间的角渐渐变大
2、,剪刀两刀刃之间的角又发生什么了变更 .3.假设把剪刀的构造看作是两条相交的直线, 剪纸过程就关系到两条相交直线所成的角的问题, 阅读课本P2内容,讨论两条相交线所成的角有哪些各有什么特征 【合作探究】1.画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角 各对角的位置关系如何根据不同的位置怎么将它们分类_O_D_C_B_A例如:（1）AOC和BOC有一条公共边OC，它们的另一边互为 ，称这两个角互为 。用量角器量一量这两个角的度数，会发觉它们的数量关系是 （2）AOC和BOD （有或没有）公共边，但AOC的两边分别是BOD两边的 ，称这两个角互为 。用量角器量一量这两个角的
3、度数，会发觉它们的数量关系是 。2.根据视察和度量完成下表:两直线相交所形成的角分类位置关系数量关系3.用语言概括邻补角、对顶角概念. 的两个角叫邻补角。 的两个角叫对顶角。4.探究对顶角性质.在图1中,AOC的邻补角有两个，是 和 ,根据“同角的补角相等”,可以得出 = ,而这两个角又是对顶角，由此得到对顶角性质:对顶角相等.留意：对顶角概念与对顶角性质不能混淆，对顶角的概念是确定两角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系.你能利用“对顶角相等”这条性质说明剪刀剪纸过程中所看到的现象吗？【稳固运用】1.例题:如图,直线a,b相交,1=40,求2,3,4的度数.提示：未知角与已知
4、角有什么关系？通过什么途径去求这些未知角的度数？,标准地写出求解过程.2.练习:完成课本P3练习.【反思总结】本节课你学到了什么？有什么收获和体会？还有什么困惑？（小组沟通，互助解决）【达标测评】1.如图所示,1和2是对顶角的图形有( )毛 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个2.如图(1),三条直线AB,CD,EF相交于一点O, AOD的对顶角是_,AOC的邻补角是_，若AOC=50,则BOD=_,COB=_，AOE+DOB+COF=_。 3.如图，直线AB,CD相交于O,OE平分AOC,若AOD-DOB=50,求EOB的度数.4.如图,直线a,b,c两两相交,1=23,2=68,求4的度
5、数5.若4条不同的直线相交于一点,图中共有几对对顶角若n条不同的直线相交于一点呢课题：5.1.2 垂线（1）【学习目的】1理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。2驾驭点到直线的间隔 的概念，并会度量点到直线的间隔 。3驾驭垂线的性质，并会利用所学学问进展简洁的推理。【学习重点】垂线的定义及性质。【学习难点】垂线的画法【学具准备】相交线模型，三角尺，量角器【自主学习】1如图，若1=60，那么2=_、3=_、4=_ 2变更上图中1的大小，若1=90，请画出这种图形，并求出此时2、3、4的大小。【合作探究】1.阅读课本P3的内容，答复上面所画图形中两条直线的关系是_，知道
6、两条直线互相_是两条直线相交的特殊状况。2. 用语言概括垂直定义两条直线相交，所成四个角中有一个角是_时，我们称这两条直线_其中一条直线是另一条的_，他们的交点叫做_。3垂直的表示方法：垂直用符号“”来表示，若“直线AB垂直于直线CD， 垂足为O”，则记为_，并在图中随意一个角处作上直角记号,如下图。4.垂直的推理应用：（1）AOD=90 （ ）ABCD （ ）（2） ABCD （ ） AOD=90（ ）5垂直的生活应用视察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边，方格纸的横线和竖线思索这些给大家什么印象找一找：在你身边，还能发觉哪些“垂直”的实例？【画图理论】1用三角尺或量角器画已知直线L的垂线.
7、(1)已知直线L，画出直线L的垂线，能画几条 L小组内沟通,明确直线L的垂线有_条,即存在,但位置有不_性。(2)怎样才能确定直线L的垂线位置呢在直线L上取一点A,过点A画L的垂线, 能画几条再经过直线L外一点B画直线L的垂线,这样的垂线能画出几条 B A L L从中你能得出什么结论 _ 2变式训练,请完成课本P5练习第2题的画图。画完图后，归纳总结:画一条射线或线段的垂线, 就是画它们所在_的垂线.【反思总结】本节课你你有那些收获？还有什么疑难需教师或同学扶植解决？ 【达标测评】（有困难同学可以选做）（一）推断题.1.两条直线互相垂直,则全部的邻补角都相等.( )2.一条直线不行能与两条相交
8、直线都垂直.( )3.两条直线相交所成的四个角中,假设有三个角相等,那么这两条直线互相垂直.( )4.两条直线相交有一组对顶角互补，那么这两条直线互相垂直.( ).（二）填空题.1.如图1,OAOB,ODOC,O为垂足,若AOC=35,则BOD=_.2.如图2,AOBO,O为垂足,直线CD过点O,且BOD=2AOC,则BOD=_.3.如图3,直线AB、CD相交于点O,若EOD=40,BOC=130,那么射线OE 与直线AB的位置关系是_.（三）解答题.1.已知钝角AOB,点D在射线OB上. (1)画直线DEOB (2)画直线DFOA,垂足为F.2.已知:如图,直线AB,射线OC交于点O,OD平
9、分BOC,OE平分AOC.试推断OD 与OE的位置关系.3. 你能用折纸方法过一点作已知直线的垂线吗课题：5.1.2 垂线（2）【学习目的】1.经验视察、操作、想像、归纳概括、沟通等活动,进一步开展空间观念, 培育学生用几何语言准确表达的实力。毛2.理解垂线段的概念,理解垂线段最短的性质,体会点到直线的间隔 的意义, 并会度量点到直线的间隔 。【自主学习】 1.上学期我们学习过“什么什么最短”的几何学问,还记得吗 。 2.思索课本P5图5.1-8中提出问题:要把河中的水引到农田P处, 如何挖渠能使渠道最短3.自学课本P5-6页的内容后，你能解决2中提出的问题吗？若不能，有哪方面的困惑？【合作探
10、究】 1问题转化假设把小河看成是直线L，把要挖的渠道看成是一条线段，则该线段的一个端点自然是农田P，另一个端点就是直线L上的某个点。那么最短渠道问题会变成是怎样的数学问题？ （提示：用数学目光思索:在连接直线L外一点P与直线L 上各点的线段中,哪一条最短） 2.学具感受_l_P_a_A 自制学具：在硬纸板上固定木条L，L外有一点P，另一根可以转动的木条a一端固定在点P，使木条a与L相交，左右摇摆木条a，会发觉它们的交点A随之变更,线段PA 长度也随之变更.视察：当PA最短时,直线a与L的位置关系如何用三角尺检验一下。 3.画图验证 (1)画直线L,在L外取一点P; (2)过P点出POL,垂足为
11、O; (3)点A1,A2,A3在L上,连接PA、PA2、PA3; (4)用度量法比拟线段PO、PA1、PA2、PA3的大小，.得出线段 最小。 4.归纳结论. 连接直线外一点与直线上各点的全部线段中， .简洁说成: . 5.学问类比 (1)垂线段与垂线有何区分联络？ (2)垂线段与线段有何区分与联络？6.解决问题：此时你会解决课本P5图5.1-8中提出的问题吗？在图形中画出“最短渠道”的位置。7.探究“点到直线的间隔 ”？定义: (1) 学习课本P6第二段内容答复什么叫“点到直线的间隔 ”？默写一遍： 叫做点到直线的间隔 。(2)比照课本P5图5.1-9，答复线段PO、PA1、PA2、PA3、
12、PA4中，哪一条或几条线段的长度是点P到直线L的间隔 ？ (3) 假设课本P5图5.1-8中比例尺为1:100000,试计算农田P到小河的间隔 有多远？【运用举例】例1：推断对错，并说明理由：. (1)直线外一点与直线上的一点间的线段的长度是这一点到这条直线的间隔 . (2)如图,线段AE是点A到直线BC的间隔 . (3)如图,线段CD的长是点C到直线AB的间隔 . 例:2：已知直线a、b,过点a上一点A作ABa,交b于点B,过B作BCb交a于点C.请说出哪一条线段的长是哪一点到哪一条直线的间隔 并且用刻度尺测量这个间隔 . 【反思总结】本节课你学到了哪些学问或方法？还有什么困惑？互相沟通一下
13、。【达标测评】 1.如图,ACBC,C为垂足,CDAB,D为垂足,BC=8,CD=4.8,BD=6.4,AD=3.6,AC= 6,那么点C到AB的间隔 是_,点A到BC的间隔 是_,点B到CD 的间隔 是_,A、B两点的间隔 是_. 2.如图,在线段AB、AC、AD、AE、AF中AD最短.小明说垂线段最短, 因此线段AD的长是点A到BF的间隔 ,对小明的说法,你认为对吗？ 3.用三角尺画一个是30的AOB,在边OA上任取一点P,过P作PQOB, 垂足为Q,量一量OP的长,你发觉点P到OB的间隔 与OP长的关系吗 课题：5.1.3同位角、内错角、同旁内角【学习目的】1. 理解三线八角中没有公共顶
14、点的角的位置关系 ，知道什么是同位角、内错角、同旁内角.毛2. 通过比拟、视察、驾驭同位角、内错角、同旁内角的特征，能正确识别图形中的同位角、内错角和同旁内角.【学习重点】同位角、内错角、同旁内角的识别。【学习难点】较困难图形中同位角、内错角、同旁内角的识别。【自主学习】1.指出右图中全部的邻补角和对顶角？2. 图中的1与5，3与5，3与6 是邻补角或对顶角吗若都不是，请自学课本P6内容后答复它们各是什么关系的角【合作探究】1.如图（1），将木条，与木条c钉在一起，若把它们看成三条直 线则该图可说成“直线 和直线 与直线 相交” 也可以说成“两条直线 ， 被第三条直线 所截”.构成了小于平角的
15、角共有 个，通常将这种图形称作为“三线八角”。其中直线 ， 称为两被截线，直线 称为截线。2. 如图（3）是“直线 ， 被直线 所截”形成的图形（1）1与5这对角在两被截线AB,CD的 ，在截线EF 的 ，形如“ ” 字型.具有这种关系的一对角叫同位角。（2）3与5这对角在两被截线AB,CD的 ，在截线EF的 ，形如“ ” 字型.具有这种关系的一对角叫内错角。（3）3与6这对角在两被截线AB,CD的 ，在截线EF的 ，形如“ ” 字型.具有这种关系的一对角叫同旁内角。3.找出图（3）中全部的同位角、内错角、同旁内角。4.讨论与沟通：（1）“同位角、内错角、同旁内角”与“邻补角、对顶角”在识别方
16、法上有什么区分？（2）归纳总结同位角、内错角、同旁内角的特征: 同位角：“F” 字型，“同旁同侧”“三线八角” 内错角：“Z” 字型，“之间两侧” 同旁内角：“U” 字型，“之间同侧” 【运用举例】例1.如图（2）中1与2，3与4, 1与4分别是哪两条直线被哪一条直线所截形成的什么角？例2.课本P7的例题【稳固练习】课本P7练习1，2【达标测评】1.如图（4），下列说法不正确的是（ ）A、1与2是同位角 B、2与3是同位角C、1与3是同位角 D、1与4不是同位角2.如图（5），直线AB、CD被直线EF所截，A和 是同位角，A和 是内错角,A和 是同旁内角.3.如图（6）, 直线DE截AB, A
17、C, 构成八个角: 指出图中全部的同位角、内错角、同旁内角.A与5, A与6, A与8, 分别是哪一条直线截哪两条直线而成的什么角？4.如图（7），在直角ABC中，C90，DEAC于E,交AB于D .指出当BC、DE被AB所截时，3的同位角、内错角和同旁内角.试说明123的理由.（提示：三角形内角和是1800）课题：5.2.1平行线【学习目的】1.理解平行线的概念、平面内两条直线的相交和平行的两种位置关系, 知道平行公理以及平行公理的推论.2.会用符号语言表示平行公理推论, 会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.【学习重点】探究和驾驭平行公理及其推论.【学习难点】对平行线本质属性
18、的理解,用几何语言描绘图形的性质.【学前准备】分别将木条a、b与木条c钉在一起,做成图示的教具.【问题探究】1.两条直线相交有几个交点相交的两条直线有什么特殊的位置关系2，在平面内,两条直线除了相交外,还有别的位置关系吗请同学门视察黑板相对的两条横及格本中两条横线，若把他们向两方延长，看成直线，他们还是相交直线吗？3把三根木条看成三条直线，视察三根木条之间的关系，有几种可能性？4自我演示. 顺时针转动木条b两圈,然后思索:把a、b 想像成两端可以无限延长的两条直线,顺时针转动b时,直线b与直线a的交点位置将发生什么变更在这个过程中, 有没有直线b与a不相交的位置5.同学沟通并形成共识.转动b时
19、,直线b与c的交点从在直线a上A点向左边间隔 A点很远的点逐步接近A点,并垂合于A点,然后交点变为在A点的右边,逐步远离A点.接着转动下去,b与a 的交点就会从A点的右边又转动A点的左边可以想象肯定存在一个直线b的位置,它与直线a左右两旁都 如下图【自主学习】-平行线定义、表示法1.结合演示的结论,用自己的语言描绘平行线的相识:平行线是同一 的两条直线平行线是 交点的两条直线2尝试用数学语言描绘平行定义 特殊留意：直线a与b是平行线,记作“ ”,这里“ ”是平行符号.思索： 如何确定两条直线的位置关系？.【合作探究】-画图、视察、探究平行公理及平行公理推论1.在转动教具木条b的过程中,有几个位
20、置能使b与a平行2.用直线和三角尺画平行线.已知:直线a,点B,点C.(1)过点B画直线a的平行线,能画几条(2)过点C画直线a的平行线,它与过点B的平行线平行吗3.视察画图、归纳平行公理及推论. (1)比照垂线的第一性质说出画图所得的结论.平行公理: (2)比拟平行公理和垂线的第一条性质. 共同点:都是“ ”,这说明与已知直线平行或垂直的直线存在并且是 的. 不同点:平行公理中所过的“一点”要在已知直线 ,两垂线性质中对“一点”没有限制,可在直线 ,也可在直线 .4.探究平行公理的推论.(1)直观断定过B点、C点的a的平行线b、c是互相 .(2)从直线b、c产生的过程说明直线b直线c.(3)
21、用三角尺与直尺用平推方法验证bc.(4)用数学语言表达这个结论 用符号语言表达为:假设 那么 (5)简洁应用. 将一张长方形纸片对折两次，得到三条折痕，这三条折痕有什么关系，请说明理由。【达标测评】 一、填空题.1.在同一平面内,两条直线的位置关系有_2、两条直线L1与L2相交点A，假设L1L，那么L2与L（ ），这是因为（ ）。3.在同一平面内,一条直线和两条平行线中一条直线相交,那么这条直线与平行线中的另一边必_.4.两条直线相交,交点的个数是_,两条直线平行,交点的个数是_个.二、推断题.1.不相交的两条直线叫做平行线.( )2.假设一条直线与两条平行线中的一条直线平行, 那么它与另一条
22、直线也互相平行.( )3.过一点有且只有一条直线平行于已知直线.( )三、解答题.1.读下列语句,并画出图形后推断.(1)直线a、b互相垂直,点P是直线a、b外一点,过P点的直线c垂直于直线b.(2)推断直线a、c的位置关系,并借助于三角尺、直尺验证.2.试说明三条直线的交点状况,进而断定在同一平面内三条直线的位置状况.课题：5.2.2平行线的断定【学习目的】1、使学生驾驭平行线的四种断定方法，并初步运用它们进展简洁的推理论证。2、初步学会简洁的论证和推理，相识几何证明的必要性和证明过程的严密性。【学习重点】在视察试验的根底上进展公理的概括与定理的推导【学习难点】定理形成过程中的逻辑推理及其书
23、面表达。【学具准备】三角板【自主学习】1、预习疑难： 。2、填空：经过直线外一点,_ _与这条直线平行.【合作探究】（一）平行线断定方法1：1、视察思索：过点P画直线CDAB的过程，三角尺起了什么作用？ 图中，1和2什么关系？2、断定方法1： 应用格式： 。12（已知）简洁说成： 。 ABCD（同位角相等，两直线平行）应用：木工师傅运用角尺画平行线，有什么道理？ （二）平行线断定方法2、3：1、 思索：教材14页（试着写出推理过程）断定方法2： 应用格式： 。23（已知）简洁说成： 。 ab（内错角相等，两直线平行）2、将上题中条件变更为24180，能得到ab吗？（试写出推理过程）断定方法3：
24、 应用格式： 。 24180（已知）简洁说成： 。ab（同旁内角互补，两直线平行）（三）数学思想：教材15页探究。【反应进步】（一）例 教材15页（二）练一练：教材15页练习1、2、3（三）总结直线平行的条件 （1） （2）方法1：若ab，bc，则ac。即两条直线都与第三条直线平行，这两条直线也互相平行。方法2：如图1，若13，则ac。即 。方法3：如图1，若 。方法4：如图1，若 。方法5：如图2，若ab，ac,则bc。即在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行。【达标测评】（一）选择题:1.如图1所示,下列条件中,能推断ABCD的是( )毛A.BAD=BCD B.1=2; C.3=
25、4 D.BAC=ACD (1) (2) (3) （4）2.如图2所示,假设D=EFC,那么( ) A.ADBC B.EFBC C.ABDC D.ADEF3.下列说法错误的是( ) A.同位角不肯定相等 B.内错角都相等 C.同旁内角可能相等 D.同旁内角互补,两直线平行4.(2000.江苏)如图5,直线a,b被直线c所截,现给出下列四个条件:1=-5;1=7;2+3=180;4=7.其中能说明ab的条件序号为( ) （5） A. B. C. D.（二）填空题:1.如图3,假设3=7,或_ _,那么_,理由是_ _;假设5=3,或_ _,那么_, 理由是_ _; 假设2+ 5= _ 或者_,那么
26、ab,理由是_ _.2.如图4,若2=6,则_,假设3+4+5+6=180, 那么_,假设9=_,那么ADBC;假设9=_,那么ABCD.3.在同一平面内,若直线a,b,c满足ab,ac,则b与c的位置关系是_.4.如图所示,BE是AB的延长线,量得CBE=A=C. (1)由CBE=A可以推断_,根据是_.(2)由CBE=C可以推断_,根据是_.六、【拓展延长】1、已知直线a、b被直线c所截,且1+2=180,试推断直线a、b的位置关系,并说明理由.2、如图，已知，试问EF是否平行GH，并说明理由。3.如图所示,已知1=2,AC平分DAB,试说明DCAB.4、 如图所示,已知直线EF和AB,C
27、D分别相交于K,H,且EGAB,CHF=600,E=-30,试说明ABCD.5、进步训练:如图所示,已知直线a,b,c,d,e,且1=2,3+4=180,则a与c平行吗为-什么课题：5.3.1平行线的性质【学习目的】1.使学生理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进展有关计算2.通过本节课的教学，培育学生的概括实力和“视察猜测证明”的探究方法，培育学生的辩证思维实力和逻辑思维实力3.培育学生的主体意识，向学生浸透讨论的数学思想，培育学生思维的敏捷性和广袤性【学习重点】平行线性质的讨论和发觉过程是本节课的重点【学习难点】正确区分平行线的性质和断定是本节课的难点【自主学习】1、预习疑难： 2、平
28、行线断定： 【合作探究】（一）平行线性质1、视察思索：教材19页思索2、探究活动：完成教材19页探究3、归纳性质： 同位角 。两条平行线被第三条直线所截， 。 。 ab（已知） 同位角 。 15（两直线平行，同位角相等） ab（已知）简洁说成：两直线平行 。 35（ ） ab（已知） 。 36180（ ）（二）证明性质的正确性：1、性质1性质2：如右图，ab（已知）12（ ）又31（对顶角相等）。23（等量代换）。2、性质1性质3：如右图，ab（已知）12（ ）又 （ ）。 。（三）两条平行线的间隔 1、如图，已知直线ABCD,E是直线CD上随意一点，过E向直线AB作垂线，垂足为F，这样做出的
29、垂线段EF的长度是平行线的间隔 。2、结论：两条平行线的间隔 到处相等，而不随垂线段的位置而变更3、对应练习：如右图，已知：直线mn，A、B为 C D mO 直线n上的两点，C、D为直线m上 的两点。 （1）请写出图中面积相等的各对三角形； （2）假设A、B、C为三个定点，点D在m上挪动。那么，无论D点挪动到任何位置，总有三角形 与 A B n三角形ABC的面积相等，理由是 。【展示提升】（一）例 (教材20)如图是一块梯形铁片的剩余部分,量得A=100,B=115, 梯形另外两个角分别是多少度 1、分析梯形这条件说明 。A与D、B 与C的位置关系是 ,数量关系是 。（二）练一练：教材21页练
30、习1、2【学习体会】1、本节课你有哪些收获？你还有哪些怀疑？2、预习时的疑难解决了吗？【达标测评】（一）选择题:1.如图1所示,ABCD,则与1相等的角(1除外)共有( )毛A.5个 B.4个 C.3个 D.2个 (1) (2) （3） 2.如图2所示,CDAB,OE平分AOD,OFOE,D=50,则BOF为( ) A.35 B.30 C.25 D.203.1和2是直线AB、CD被直线EF所截而成的内错角,那么1和2 的大小关系是( ) A.1=2 B.12; C.12 D.无法确定4.一个人驱车前进时,两次拐弯后,按原来的相反方向前进, 这两次拐弯的角度是( ) A.向右拐85,再向右拐95
31、; B.向右拐85,再向左拐85 C.向右拐85,再向右拐85; D.向右拐85,再向左拐95（二）填空题:1.如图3所示,ABCD,D=80,CAD:BAC=3:2,则CAD=_,ACD=_.2.如图4,若ADBC,则_=_,_=_,ABC+_=180; 若DCAB,则_=_,_=_,ABC+_=180. （4） （5） （6）3.如图5,在甲、乙两地之间要修一条笔直的马路, 从甲地测得马路的走向是南偏西56,甲、乙两地同时开工,若干天后马路准确接通, 则乙地所修马路的走向是_,因为_.4.(2002.河南)如图6所示,已知ABCD,直线EF分别交AB,CD于E,F,EG平分B-EF,若1=
32、72,则2=_.（三）解答题1如图，ABCD，1102，求2、3、4、5的度数，并说明根据？2如图，EF过ABC的一个顶点A，且EFBC，假设B40，275，那么1、3、C、BACBC各是多少度，并说明根据？3、如图,已知:DECB,1=2,求证:CD平分ECB. 课题：5.3.2命题、定理【学习目的】1、驾驭命题的概念,并能分清命题的组成部分.2、经验推断命题真假的过程，对命题的真假有一个初步的理解。3、初步培育不同几何语言互相转化的实力。【学习重点】命题的概念和区分命题的题设与结论【学习难点】区分命题的题设和结论【学前准备】1、预习疑难： 。2、填空：平行线的3个断定方法的共同点是 。平行
33、线的断定和性质的区分是 。【自主学习】（一）命题：1、阅读思索：假设两条直线都与第三条直线平行,那么这条直线也互相平行; 等式两边都加同一个数,结果仍是等式; 对顶角相等;假设两条直线不平行,那么同位角不相等.这些句子都是对某一件事情作出“是”或“不是”的推断2、定义： 的语句,叫做命题3、练习：下列语句,哪些是命题哪些不是(1)过直线AB外一点P,作AB的平行线.(2)过直线AB外一点P,可以作一条直线与AB平行吗(3)经过直线AB外一点P, 可以作一条直线与AB平行. 请你再举出一些例子。（二）命题的构成：1、很多命题都由 和 两部分组成. 是已知事项, 是由已知事项推出的事项.2、命题常写成假设那么的形式,这时,假设后接的部分是 ,那么后接的的部分是 .（三）命题的分类 真命题： 。 （