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1、 教学课时安排(教案) 总第 课时课题 春 课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联络实际，广泛阅读，开阔视野。 思想教化内容反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。课型教读教具多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正）第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生气勃勃；春天的雨；春天的花2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：春夜喜雨、（杜甫）、春晓、（孟浩然）、清明 3、春，会在我们
2、的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的奇妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对奇妙景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命热爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏飘荡。今日，我们一起学习一篇现代散文春。（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清2、他是一个什么样的人？（提示学生看P64注解）3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：比照课文，找找看是不是有不一样的地方；留意停顿；给生字词注音，说明。3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章
3、的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析：1、春天的草。“偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，坚韧的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太得意了，软绵绵的，所以有很多人想亲近它。（间接描写）小结：
4、（展示课件，全班齐读后提示停顿，再读）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。齐读（要求：思索“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）评价朗读。写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样视察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来
5、衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比方、衬托等修辞手法。小结：课件展示。拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”五、作业设计：我们今日学了如何写春天的草和花，作者用了很多修辞的手法如今已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。 教学课时安排(教案) 总第 课时课题 春 课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联络实际，广泛阅读，开阔视野。 思想
6、教化内容反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正）第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。（1）、春天的风有什么样的特点？柔软（触觉）（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法？比方、排比（3）、作者还写了雨
7、中的什么景物？是用了什么方法、依次？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的得意。3、春天的人们。（1）、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢？欢欣鼓舞的出来迎春，感受春的漂亮。（2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了渴望，写了人们对奇妙将来的憧憬。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：思索：1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们
8、对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、文章最终的三句在文章中的作用是什么？3、背诵课文。教学课时安排(教案) 总第 课时课题 春 课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联络实际，广泛阅读，开阔视野。 思想教化内容反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正）第三课时一、齐读课文。二、抽查背诵。三、精读前后两局部。1、“渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了”这
9、一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急迫心情表现了出来；拟人：形象，精确地表达出了春天还未到来。“渴望着，渴望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赐予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最终三句“赞春”如何“赞”的呢？课文最终三段的三个比方句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她充溢了力气。四、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、异样
10、精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、热爱生活、充溢渴望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。六、体验与反思质疑沟通阅读了本文，你的感受是什么 面对着这大好春色，你打算做些什么 你还有哪些问题没解决学生讨论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一
11、步学习与讨论。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致视察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赐予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的创建力和无限奇妙的渴望。拓展延长有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相沟通。七、作业设计：我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 教学课时安排(教案) 总第 课时课题济南的冬天 课堂教学目的知 识
12、点学 习 水 平识记理解应用分析综合流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 培育学生热爱祖国河山的感情，培育学生审美实力。 思想教化内容培育学生热爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。教学重点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 教学难点体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正）第一课时教学内容： 整体感悟、研读赏析25小节。 教学设计： 一、整体感悟： 导人新课 春天是昂扬向上的，她
13、不仅带给人以视觉上的享受，还带来渴望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。 学生自由朗读课文，思索以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a为什么说济南是个“宝地” b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的 c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系 d文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情 e标题可否换为“冬天的济南” (四人小组讨论)
14、明确 (bcd略) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”， e不行以。因为“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处浸透对济南冬天的宠爱。 二、研读赏析 研读第25小节：学生默读课文思索：(四人小组讨论) a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词
15、概括) b三幅山景图之间有什么关系 c四幅景物图你最宠爱哪一幅，为什么 明确 a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。 b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c略 三、作业：1、练习：一2、熟读课文，预习5小节结尾 教学课时安排(教案) 总第 课时课题 雨的四季 课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合1理解作者，积累语言，品尝语言。2学习作者抓住景物特征的手法。3领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。思想教化内容领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学重点理解作者，积累语言。教学难点理解课文根本内容。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反
16、响矫正）情景激趣：刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或争论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究构
17、造学法指导：理解文章整体构造，要留意通过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般构造方式为提出对象，对对象进展干脆描写和间接描写，点明意义。理解构造要从抓线索或文眼入手。1本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：宠爱（美）爱恋（活力、滋润、流淌）2划分段落，概括大意第一局部（）：我宠爱四季的雨春雨： 漂亮、娇媚第二局部（）四季的雨的特征 夏雨： 热情、粗暴秋雨： 端庄、深思冬雨： 自然、安静第三局部（）四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业深化阅读课
18、文，并对课文作特性理解。情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走究竟。今日我们接着学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣第二步，精读课文，深化理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1作者宠爱四季之雨的缘由是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，恒久是美的。2一场春雨，给大地带来了怎样的变更？明确：让树枝变松软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变漂亮了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界变更
19、了姿容。3请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：漂亮、娇媚。拓展学习：虞美人 听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 教学课时安排(教案) 总第 课时课题 雨的四季课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合理解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文化品位和审美情趣：思想教化内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文化品位和审美情趣：教学
20、重点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正）第2课时二、朗读第三自然段，然后探究1“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读爱好。2夏雨给大地带来了怎样的变更？明确：大地就以自己的饱满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗暴。特征：热情、粗暴。三、朗读第四自然段
21、，然后探究1秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。特征：端庄、深思。四、朗读第五自然段，然后探究1冬雨能产生怎样的影响？明确：给南国城市和田野带来异样的谧静。2找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。特征：自然、安静。五、朗读第六自然段，然后探究1一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流淌。2“但在北方枯燥的城市，我们
22、的相逢是多么稀有！只渴望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？明确：对北方少雨感到缺憾，渴望日益增多的绿色能变更北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的宠爱。闽侯淘江中学的正义在哪里上星期六下午，我去学校接孩子回家，听人说：淘江中学七年五班的语文教师S教师被女生的家长们逼走了。据我调查所知：S教师在上作文课时要求每一位学生抱一下他，其目的是让学生学会感恩。结果班上男生全抱了S教师，女生却没有表示。S教师便生气的说：我教了你们二个月，你们一点都不爱我吗？你们的日记短暂不必交给我修改了！S教师便将他辛辛苦苦自己掏钱为学生打印好的学习资料收缴。S教师安排在晚自习时耐性做
23、女生的思想工作。不料，那些七年五班的女生纷纷打 给家长哭诉：S教师想非礼女学生！那些不明事理的家长信以为真，他们尽然合伙向学校发难，有的家长还使出惯用的手段：要打教师！学生家长是上帝，学校指导不敢得罪。学校指导屈从于那些女生家长的淫威，为到达息事宁人的目的，他们晚上便辞退了德才兼备的S教师！素有“礼仪之邦”的中国，我常常听说有横行无忌的家长刁难教师！身为中国人，我为这些不懂得尊师重教的愚昧、野蛮的家长感到惭愧！人生天地之间，应当广结善缘，行事积德。我孩子告知我：S教师同时教七年五班与六班的语文，他教学方法敏捷新颖，对学生极具亲和力与号召力。S教师连续半个月利用厕所开灯的反光备课！他细心设计的课
24、件与习题，无不充溢了他对学生的仁爱！S教师平常对学生千般好，他稍有瑕疵就被一些低素养的家长抓住不放！S教师离校后，他心中舍不下他的学生，他还给每一位学生家长发短信，向家长做出深入检讨！世间之大，尽然没有几个人能理解S教师的良苦专心！那些女生的家长逼走了S教师，他们倒是兴奋了！却害了五班与六班绝大局部学生！我们的孩子须要S教师的教化！我们大声呼吁：身为闽侯人，我们不能抹着良心做事！我们要邀请S教师回淘江教书！否则，天理何在？良心何在？我开车带孩子从尚干河边过，孩子问我：爸，为什么河水恶臭难闻却无人治理？我答复：连百年不遇的好教师S教师都被闽侯的家长逼走了，这河水能不恶臭难闻吗？“爸，我很想让S教
25、师回来教我！”孩子说完眼睛潮湿了。我听了也半天说不出话来！孩子告知我：S教师教化学生：全世间有四种人：有德有才是极品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品！S教师与我真诚沟通时，他深有感慨地谈到精忠报国的岳飞与袁崇焕，为他们的结局感到悲伤！不料一个月后，S教师自己却成了淘江中学的岳飞与袁崇焕！我在此要忠告七年五班女生，S教师多么爱你们，可你们一点也不敬重他，尽然唆使你们的家长逼走S教师，让教师连说明的时机也没有！请问你们是怎样的学生？你们今后会有多大的长进？（七年五班女生：黄佩琳、陈春蕾、陈静瑄、陈楠、陈烁宇、陈怡、程佳灵、方慧雯、金昕灵、林嘉馨、林敏、林昕桐、刘榕、吕婷、潘莹、沈玲
26、、叶嘉欣、张婧、张焱、章鈺、赵慧、郑佳昕、郑婼汐、周子暄、陈鹤吟、林艳灵、陈寒芳、陈炜馨）S教师一天不回淘江教书，我便代表宠爱S教师的绝大局部学生的家长为教师确定要讨回公正。我要告知闽侯全部的学校与媒体，我身为闽侯人，却为某些闽侯人的丑恶嘴脸感到惭愧！ 教学课时安排(教案) 总第 课时学校 班级 级 学科 语文 教师 课题4古代诗歌四首 时间 年 月 日课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合理解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文化品位和审美情趣：思想教化内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文
27、化品位和审美情趣：教学重点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正）第一课时学习观沧海东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉绚丽，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 作者及写作背景曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。当时正处于事业的最顶峰。他已削平了北方群雄，如今又打跨了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假设再以优势的兵力去消退南方割据权力，他就可以荡平宇内，一统天下。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身
28、为主帅的曹操，登上了当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将以自己雄伟的志向、博大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。想一想： 1、全诗以哪个字绽开的？ 2、这首诗写了几层意思？ 从写景的虚实看，哪些诗句是写实景？哪些诗句写的是虚景 3、诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？ 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉绚丽，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。第一层：点题，交代观海的地点。 “观”字统领全篇，以下十句写观海
29、所见。 第二层 38句 ：描写海水和山岛。 第三层 912句 ：借助奇妙的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。 海水荡漾，是动态；山岛屹立，是静态，互相衬托，显示了大海的宽阔和威历；再写草木，仍旧是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写实景。 若 若 “日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 名句赏析大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，如今又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了一统天下、建功立业的愿望，写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗
30、句。 次北固山下 王湾 五言律诗客路青山外，行舟绿水前。首联潮平两岸阔，风正一帆悬。颔（hn 联海日生残夜，江春入旧年。颈联乡书何处达？归雁洛阳边。尾联 想一想： 1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联络？ 2、哪些诗句干脆表达了思乡之情？ 3、自主探究想象“湖平两岸阔，风正一帆悬”诗怎样的情景？假设你身临其境，将会有什么样的感受？ 首联：点题。“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。 颔联：写船上所见风光。 “平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江
31、春”句作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真，叙事准确，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因，浑然一体。 “乡书何处达，归雁洛阳边”干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
32、此句突出江面之恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。因为 “风顺”还缺乏以保证“一帆悬”，只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。 佳句赏析 “海日生残夜，江春入旧年”残夜未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事准确，而且表现出具有普遍意义的生活真理：新事
33、物必将取代旧事物，将来总比眼前的现状奇妙，给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气，显得胸襟开朗。教学课时安排(教案) 总第 课时学校 班级 级 学科 语文 教师 课题4古代诗歌四首 时间 年 月 日课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合理解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文化品位和审美情趣：思想教化内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文化品位和审美情趣：教学重点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正）第二
34、课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导语：唐诗是中华民族的艺术珍宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌开展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅全唐诗中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材特别广泛：诉说悲欢离合，歌颂远大志向，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今日我们就来学习一首唐诗，领会一下唐诗那醉人的风采。一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都
35、是唐朝人的说法，古体诗因产生年头早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，事实上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当长远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。二、读：语速，语调，节奏三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。四、释题，背景1.标题：闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄予，托付2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄予对挚友的牵挂。五、赏析1.
36、第一句写了哪些事物？杨花，子规的啼鸣（不是子规）。2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春季节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世； 子规啼鸣：离愁别恨，与友人分别的苦痛（3）衬托心情：苦痛，痛惜，哀思3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？对友人遭遇的怜悯，对友人离别的苦痛景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，根本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（打算）。5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走
37、。 龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。6.“过五溪”说明了友人怎样的境况（状态）？这说明了作者怎样的心情？迁谪之偏远；道路之困难；未及与挚友辞行，挚友已走了很远。说明作者内心的哀思，对友人的前途和命运的关切之情。7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（打算）。8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？ 寄：寄予，托付。 与：给“愁心”即对挚友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对挚友自身遭遇的怜悯之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。9.为什么要把“愁心”寄与明月？（1）明月是圆的，让人想起“团聚”这个概念，假设
38、月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。（2）明月升起时，天地之间是安静的，明月的光芒是柔软的，人们在夜的安静中沐浴柔软的月光，简洁引起无限的遐想；（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因此人们望月时简洁想起远方的亲朋和家乡。（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友谊的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。10.最终一句，为什么寄予在明月中的对友人的关切之情托风来传送？因为风既迅疾又温柔，可以快速而温柔地把自己的关切之情带到挚友身边。11.明月与轻风原来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处
39、？作者在这里把明月和轻风人格化了，把原来无知无情的明月，变成了一个理解自己、富有怜悯心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赐予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒芜的所在。同时，还不仅表现出诗人和挚友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更剧烈、更深沉的情感。12.“夜郎”：教学参考书上是这样说明的此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。其实，这样的说明是多余的。第二页的注解4说明也有不妥之处。注解4说明为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜
40、郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。诗意是：即使你在比原来就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？表现了作者渴望自己的心愿早日到达挚友身边的焦急的心情。明月虽可寄予，长风虽然迅疾，但这份情意送到挚友身边终归须要时间，作者渴望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与劝慰之情送到挚友身边。14.李白是一个宏大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句表达出这种浪漫的情怀？后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，打破了现实时空的阻隔，具有
41、浪漫主义的情怀。（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充溢梦想；浪漫主义：运用想象和夸大的手法塑人物形象，反映现实生活。）15.主题：诗人通过对暮春季节特定景物的描写，表达了对友人的深切怜悯和关切的思想感情。16.写作特色：（1）融情入景，景中见情，情景交融；（2）客观事物人格化，抒情更剧烈，更深沉。17.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请绽开合理的想象和联想，仿照下面画句子再写一个句子。 读完这首诗，我仿佛看到，李白正单独站在窗前，抬头仰视着遥远天涯那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。天净沙秋思 马致远1
42、、导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其精彩地运用了景物衬托的写法，将抒情主人公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。 2、感知内容 教师范读，学生仿读。 学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 学生沟通自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 3、研读与赏析 学生自主合作探究，明确： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细微环节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物
43、，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 4、拓展延长： 学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗读竞赛，以进步朗读程度。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 5、作业： 将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。 绽开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课沟通。 教学课时安排(教案)学校 班级 级（ ）学科 语文 教师 课题 5 秋天的思念 时间 年 月 日课堂教学目的知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综合相识本课的生字领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。思想教化内容领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。教学重点读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 教学难点读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反响矫正） （一）、激情导入。关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱（板书课题）。秋天的思念（意图：以情激情，引起学生情感上的投入。）（二）、布置自学。1、自由读课文。2、根据新闻记者提