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1、青岛版数学三年级下册教案 第一单元大数知多少 万以上数的相识教学目的1、使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2、使学生驾驭亿以内的数位依次表。会根据数级正确地读写亿以内的数。3、使学生会比拟亿以内数的大小，会将整万的数改写成用万作单位的数，会用四舍五入法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。4、根据新课程改革，结合读数、写数用有教化意义的数据对写数进展思想品德教化。课时支配：1、信息窗（一）万以上数的读法.2课时2、信息窗（二）万以上数的写法 .2课时3、信息窗（三）万以上数的大小比拟和整
2、万整亿数的改写 .2课时4、信息窗（四）求一个数的近似数2课时5、拓展平台数字编码.2课时教学重点：万以上数的读写。教学难点：求一个数的近似数。第一课时：相识万以上的数 备课时间： 2011.2.18 上课时间：2011.2.21 序号 教学内容：教科书第23页中的信息窗（一）和自主练习的第12题。教学目的：1结合详细情境相识计数单位万、十万、千万、亿，理解十进制计数法。2体会十进制计数法在生活中的广泛应用。3经验运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，开展数感；能自觉与同伴沟通，体验合作胜利的乐趣。教学重点：对计数单位意义的理解。教学难点：对计数单位意义的理解。策略与方法：相识新的计数
3、单位时，先从学生已知的计数单位个、十、百、千引入，指导学生用横梁上标有计数单位的算盘扶植数数，教师随着写出各个计数单位的名称，说明这些都是计数单位。然后引导学生回忆一下在算盘上数数时有什么规律，每相邻两个单位之间有什么关系。教具：计数器，活动数字卡片。教学过程：一、设境激趣 教师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗？看到这些数字你想知道什么？ 复习稳固新知，为后面的学习做准备。二、创设情景，提出问题。展示情境图。情境图展示的是清华高校附属中学图书馆约有图书十万册。从而提出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？（在计数器上一万一万的数，数到十万，让学生体会十万是多少。）三、探
4、究尝试，说明沟通。1.相识计数单位十万、百万、千万、亿和十进制计数法师举例讲解，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。再比方，人民大会堂能包容一万人，10个人民大会堂就能包容十万人。2. 用算盘扶植数数。也可以这样用计数器数一数：1万、2万、3万10个一万是十万。谁还能接着数下去吗？用同样的方法，完成对百万、千万、亿的相识，并让学生看书。提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。你对一亿是怎样理解的？能举例说一说吗？一般状况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。钟表上的秒针跳动一亿下须要三年多时间。3
5、. 相识数位和数位依次表。教师先让学生独立完成教材中的数位依次表，然后重点介绍数级。在相识数位依次表的根底上介绍十进制计数法。（教师强调：数位表是我们读写数的根据，必需牢记，特殊记住从右数第5位是万位，第9位是亿位）。 想：像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是什么？每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计数法？ 学生自由发言。学生举例。学生自己动手数一数，然后演示。学生举例。用计数器自己操作，同位之间互相说一说。学生独立完成教材中的数位依次表。学生总结，并默记。学生视察发觉，总结。 关注对个级、万级、亿级的理解。理解十进制计数法。板书设计 万以上数的相识10个一万是十万
6、 ， 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、四、拓宽应用。1.自主练习第1题 数一数练习时让学生借助计数器独立去数，然后沟通数的方法。2.第2题练习时可以让学生回忆2004年的雅典奥运会开幕式、足球决赛的场面。学生借助计数器独立去数，然后沟通数的方法。学生回忆感受大数并用大数进展描绘。培育学生的数感。 第二课时 ：万以上的数的读法备课时间：2011.2.18 上课时间：2011.2.22 序号教学内容： 教科书第4页中的和自主练习的第37题。 教学目的：1.使学生在进一步理解万以上数的组成各个数位的意义的根底上比拟娴熟地驾驭万以上数的读法。2.进步学生的读数实力。3.培
7、育学生的理论实力。教学重点：娴熟地读出万以上的数。教学难点：娴熟地读出万以上的数。教学过程：一、复习 1、我们学习了那些计数单位？ 2、十万里有（ ）个一万，一百万里有（ ）个十万,一千万里有（ ）个一百万，一亿里有（ ）个一千万。 二、探究尝试，说明沟通。1.讨论整万数的读法。（读万以内的数也要从高位读起，教师加强对读书的指导。根据“一画二看三说四读”的依次进展读数练习。）让学生在算盘上拨出二十八万；三十二万；一百二十万。引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个万字。小结：万级数的读法和个级数的读法的联络和区分。一样点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个
8、万字。2.讨论含有多级数的读法。(1)指导学生读出给出的数4086000 ；5094600 ； 指导学生读出给出的数21600900。指导学生读出给出的数119000000。(2)引导学生总结亿以内数的读法（特殊记住从右数第5位是万位，第9位是亿位）提问：含有个级和万级的数,先读哪一级怎样读万级的数在什么位置的0不读在什么位置的0应当读？读几个0？(3)看书并完成自主练习的第3题(4)学生到黑板上出数，进展读数训练。 学生试读，再说怎样读的。指名学生读，使学生讨论、沟通。独立完成，集体订正。独立完成。 先读万级，再读个级。每一级末尾的零不读，中间不管有几个零都只读一个零。通过图片让学生在读数的
9、同时感受大数的意义。三、拓宽应用。1、读数练习。90793100 6400300 1245089 1206799006 20067009000 450089000000 2、2345678中的各个数字表示什么意思？ 3.自主练习第6题让学生读出计数器上表示的数，然后让学生说说在哪些地方还见过类似的计数器。4.自主练习第8题让学生买一袋瓜子，倒出来，先估计有多少粒，再数一数。学生自己读数，并说一说每组中两个数的读法有什么不同，然后小组沟通。独立完成，集体订正。课堂总结：指导学生说说含有两级的数的读法。第三课时 ：万以上数的写法备课时间： 2011.2.19 上课时间：2011.2.24 序号教学
10、内容：教科书第78页中的信息窗（二）和自主练习的第13题。 教学目的：1能正确的写万以上数的数，娴熟的读万以上的数。2体会万以上的数在生活中的广泛应用。3经验运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，开展数感；能自觉与同伴沟通，体验合作胜利的乐趣。教学重点：每级中间或末尾有0的数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。教学过程：一、复习：1、我们学习了那些计数单位？ 2、十万里有（ ）个一万，一百万里有（ ）个十万,一千万里有（ ）个一百万，一亿里有（ ）个一千万。 教师在标有计数单位的算盘上，分别拨出7、70、708让学生先说出这三个数各应当怎样写。然后引导学生回忆万以内数的写法
11、。 学生沟通。从它的高位起，哪一位是几就在那一位写几，哪一位一个单位也没有就在那一位写0。（重点强调：最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上）。 二、创设情景，提出问题。出示信息窗，让学生指名读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？三、探究尝试，说明沟通。(1)指导学生写出信息窗中给出的数四万五千一百二十：先让学生试写。六百四十万零三百：先让学生答复这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？二千零五十万千：让学生比照数级和数位的依次进展填写。(2)引导学生总结亿以内数的写法。提问：含有个级和万级的数，先写哪一级怎样写一个数位上一个单位也没
12、有，这一位怎样写随着学生的答复教师板书出亿以内数的写法：A.先写万级,再写个级；B.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 (3)让学生写出其他的数学信息中的数。写完后让学生把写出的数再一遍，看是否与要求写的数一样。 练习 学生比照数级和数位的依次写数。边总结边沟通。亿 级 万 级 个 级 、十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 九千零七十九万三千一百 写作： 9 0 7 9 3 1 0 0 六百四四万零三百 写作： 6 4 0 0 3 0 0 十三亿 写作： 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 一千六百四十七万 写作： 1 6 4 7 0 0 0 0 四万五千一百二十三 写
13、作： 4 5 1 2 3 四、拓宽应用。1.自主练习第1题先让学生口答题目中的两个问题，然后再补充几个这样的问题让学生口答。如：一个数的最高位是十万，它是几位数最高位是百万呢2.自主练习第2题。让学生独立写，写完后，指名说一说各是怎样写的，先写的哪一级，再写的哪一级，为什么有的数中间要写0？ 学生独立完成。沟通并说一说留意什么。课堂总结：这节课我们又学习了什么？ 学生回忆并沟通。 对自己的学习做出正确的评价。第四课时 ：万以上数的写法的稳固练习备课时间： 2011.2.19 上课时间：2011.2.25 序号教学内容：自主练习的38题。教学目的：1能正确的写万以上数的数，娴熟的读万以上的数。2
14、进一步体会万以上的数在生活中的广泛应用。3经验运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，开展数感；能自觉与同伴沟通，体验合作胜利的乐趣。教学重点：正确写出中间或末尾有零的数。教学难点：正确写出中间或末尾有零的数。教学过程：一、根本练习。1.回忆万以上数的写法，说说应留意什么？2.写出下面各数。十二万 120000三百零五万零二十 四千零六十万零三百 三百零五亿零三十万 3050九十亿零五万 9000050000三百六十亿零两千写完后，指名说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级？360000020003.(1)说出下面各数的组成。360000 47800370 354860040 754
15、8602040(2)写出由下面各数。二十亿 六十亿三千 五十亿三千六千万零五百 三十亿零五百 七十亿零四十万. 学生先独立思索，再答复。二、进步练习。1、自主练习的第3题。学生写数时要求：一级一级地往下写，写完后读一读，以检验写的数对不对。15357=10000+5000+300+50+7 9503000=( )+( )+( )7000000063=( )+( )+( )8080080=( )+( )+( )2、自主练习的第4题。3、自主练习的第6题。让学生独立做，假如有的学生有困难，可让他们借助数位依次表来写。 学生写数时按要求一级一级地往下写，写完后读一读，检验写的数对不对。让学生听清晰再
16、写，写完后再把写出的数念一遍。学生独立做，假如学生有困难，可让他们借助数位依次表来写。集体订正，指名说一说是怎样写的。 三、综合练习1.自主练习的第7题。写数竞赛：以小组为单位，一人写一个数，看那个小组写的又对又快。2.自主练习的第8题。让学生自己填数，让同桌互相读出对方写的数，然后指名学生说一说自己是怎样写的，为什么这样写。 竞赛，看谁写的又对又快。学生自己填数，同桌互相读出对方写的数，然后指名学生说一说自己是怎样写的，为什么这样写。第五课时：万以上数的改写 比拟数的大小 备课时间：2011.2.23 上课时间：2011.2.28 序号 教学内容：第11-12页中的信息窗（三）和自主练习的第
17、12题。教学目的：1、会正确读、写多位数，并能比拟数的大小。 2、在描绘数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。 3、体会较大数据的实际意义。 教学重点：比拟万以上数的大小。教学难点：体验比拟万以上数的大小方法的多样性。教学过程：一、创设情景，复习导入。1、出示情景图：昨天教师布置同学们搜集有关世界地理学问中的大数信息，谁先来汇报？2教师也搜集了一些关于世界地理学问中的大数信息。出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 二、探究尝试，说明沟通。1、教学比拟数的大小（1）学生提出自己的问题。如学生干脆说出谁大谁小，教师可接着
18、问：你怎么知道的？从而引出比拟大小的方法。 （2）教师选择其中的比拟大小的问题进展解决。 （3）可根据以前学习的方法小组讨论比拟大数的方法。 （4）教师总结比拟大数的方法。（先看位数，位数多，这个数就大；如位数一样，再比拟最高位，最高位上的数大，这个数就大） （5）通过比拟人口的多少，进一步稳固比拟大小的方法。 （6）课题延长：对于中国的陆地面积与人口，你有什么建议？ (1)根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小比拟第一组数：960000和17070000A.让学生把这两个数拨在计数器上，然后提问：960000是几位数？最高位是什么位有几个万？ 17070000是
19、几位数？最高位是什么位有几个万？B.接着再出一组数，让学生比拟它们的大小，并说一说是怎样比拟的。(2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少比拟第二组数：356000和360000。a 指名学生读出这两个数，然后提问： 356000是几位数？360000是几位数？位数一样的两个数比拟大小，该怎样比拟呢？启发学生想：在比拟万以内的数的大小时，当两个数的位数一样，左起第一位上的数也一样时，要比拟左起第二位个位上的数。如今这两个数该怎样进展比拟？ b 再出一组数：43200和43000，让学生比拟它们的大小，并说一说是怎样比拟的。c 提问：从刚刚两组数的比拟中，可以看出，比拟
20、位数一样的两个数的大小是怎样比拟的？ (3)总结比拟亿以内数的大小的方法。 学生把这两个数拨在计数器上，然后答复960000、17070000分别是几位数。最高位是什么位。有几个万。学生答复后，再让他们说一说是怎样比拟的。独立完成。学生读出这两个数，然后答复356000、360000是几位数，该怎样比拟。学生视察比拟后得出：356000360000。学生比拟它们的大小，并说一说是怎样比拟的。学生结合例题加以说明。先同桌说说，再集体沟通。 比拟亿以内数的大小和比拟万以内数的大小一样。(口算：提示学生别忘了万、亿这几个单位。 让学生利用学具摆一摆、比一比、说一说。让学生独立完成。重点引导学生：怎样
21、比拟多个大数的方法)三、拓宽应用。1.做自主练习的第1题。让学生根据总结的比拟方法，比拟每组中两个数的大小，并说一说是怎样比拟的。2. 自主练习第2题。 学生根据总结的比拟方法，比拟每组中两个数的大小，并说一说是怎样比拟的。学生自己写出数并比拟大小。 能否敏捷运用新学问解决问题。课堂总结：回忆这节课学习了什么？ 第六课时：改写成以“万”或“亿”做单位的数 备课时间：2011.2.23 上课时间：2011.3.1 序号 教学内容：第12页中的和自主练习的第34题。教学目的：1.结合详细情景用万或亿为单位表示大数，体会用万或亿做单位表示较大数的简洁性。 2. 培育学生找寻简便方法解决实际问题的实力
22、。教学重点：驾驭将整万的数改写用万作单位的数的方法及求近似数的方法。教学难点：驾驭将整万的数改写用万作单位的数的方法及求近似数的方法。教学过程：一、复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比拟方法。比拟它们的大小：960000和1300000 756000和758000。 学生集体沟通。二、探究尝试，说明沟通。（1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写？让学生体会到改写大数的必要性。 （2）怎样改写呢？让学生们自己讨论讨论。 1.把整万的数改成用万或亿作单位的数。师板书：960000和13
23、00000000让学生读出来。指导学生视察发觉这两个数都是整万数，为了读写简便，我们常把整万的数改写成用万作单位的数。师强调改写方法，并板书9600000=960万2.练练：把1300000000改写成用万做单位的数。1300000000=13亿 1300000000还是整亿数，你能把他改写成用亿做单位的数吗？再让学生把12500000000改写成用亿作单位的数，并说一说改写的方法。说说改写前和改写后有什么不同？ 学生读出960000和1300000000学生视察数的特，发觉都是整万的数。学生讨论改写方法，并试着改写。学生独立完成，集体订正。学生试做。学生把12500000000改写成用亿作单
24、位的数，并说一说改写的方法。学生讨论，找出不同。(体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。) 三、拓宽应用。1.做自主练习的第3题。让学生独立改写，然后说一说改写的方法。2. 做自主练习的第4题。要求：先读题，再按要求把横线上的数改写成用万或亿为单位的数。3. 自主练习第7题 学生独立改写，并说出改写的方法。在改写的过程中感受数据的意义和改写的简捷性。课堂总结：谁来说说大数怎样改写 第七课时：万以上数的改写及比拟大小的稳固练习 备课时间：2011.2.23 上课时间：2011.3.3 序号教学内容：14页的自主练习的57题。教学目的：1进一步稳固比拟大小与改写的方法。2结合详细
25、情景比拟万以上数的大小，体验比拟数的大小方法的多样性。3结合详细情景用万或亿为单位表示大数，体会用万或亿做单位表示较大数的简洁性。教学重点：正确改写用万、亿作单位，并且比拟数的大小教学难点：正确改写用万、亿作单位，并且比拟数的大小教学过程：一、复习：1.前面我们学习了比拟万以上数的大小的比拟和用万、亿做单位写数。请大家回忆一下，说说在比拟和改写时应留意些什么？2.写出下面各数，并用万或亿作单位写数。十二万 三百零五万 四千零六亿订正时说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级？ 改写说应留意些什么？3.并比拟数的大小120000和100000；4500000000和5400000000 学生独
26、立完成，集体订正。写完后，说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级改写时应留意的问题。二、进步练习1、先让学生读课本给出的信息，然后再独立解答，可让学生说一说比拟的方法。 2、先让学生读信息，再独立解答，并说一说改写的方法。 3、独立解答。 4、口算：提示学生别忘了万、亿这几个单位。 5、让学生利用学具摆一摆、比一比、说一说。 6、让学生独立完成。重点引导学生：怎样比拟多个大数的方法？ 1.自主练习的第5题。口算练习：让学生听清晰再写结果，写完后再把写出的数念一遍。看谁做的又对又快。2.自主练习的第6题。摆数嬉戏：让学生独立做，假如有的学生有困难，可让他们借助数位依次表来摆。集体订正，指名说
27、一说是怎样做的。 三、综合练习。自主练习的第7题。写数竞赛：以小组为单位，一人写一个数，看那个小组写的又对又快。并且把改写的数，根据从大到小的依次排列起来。让学生自己说一说通过做这道题目，自己的感受是什么？ 学生自己说一说通过做这道题目，自己的感受是什么。 课堂总结：说说这节课的收获。 学生畅所欲言。 第八课时：求一个数的近似数 备课时间：2011.2.23 上课时间：2011.3.4 序号教学内容：第15-17页的信息窗（四）和自主练习的第13题。教学目的：1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。 2、能根据实际问题的须要求一个数的近似数。 3发觉生活中的数学，体会
28、数学的魅力。教学重点：用四舍五入法求一个数的近似数。教学难点：用四舍五入法求一个数的近似数。教学过程：一、创设情景，提出问题。看课本出示的信息窗4 先读一读，再同前面学习的数据比拟一下，有什么不同？ 在这四幅图每个数据的前面都有一个一样的字，圈出来是哪个字？是什么意思？ 找出每个数据的前面一个一样的字，圈出来，想想是什么意思。 二、探究尝试，说明沟通。1、引出近似数 （1）让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。 （2）教师总结：生活中有些数不须要准确的表示出来，用近似数表示更便利。 （3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明。 （4）比拟准确数与近似数的不同特点。 2、学习近似数的
29、方法 （1）出示问题：11030准确到万位是多少？178680000准确到亿位是多少 （2）讨论：11030准确到万位应是1万，还是2万，为什么？ 178680000准确到亿位应是1亿还是2亿？为什么？ （3）得出结论：1103010000=1万 178680000200000000=2亿 （4）讨论：当什么状况下该舍去？什么状况下该入上呢？ （5）教师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。怎样确定是“舍”还是“入”呢？ （6）练习：把34108和95820准确到万位。 3、理解近似数的意义“约”字， 它在这里表示什么意思？师：在我们日常生活中也常常用到，比照下面这两句话，理解“约”的
30、意思我校有学生1300名。而我们学校有学生约1300名。你能从日常生活中找到近似数吗？小结：生活中一些事物的数量，有时不须要准确的表示出来，或无法准确的表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。2四舍五入法求近似数师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？11030大约是多少万？在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用来表示。 1103010000=1万为什么前面是，而后面则是=呢？110301万，12030呢？说说你的看法？12031？14800？再换个试试！17234？为什么18234的近似数不是1万而
31、是2万呢？你怎么知道它更接近于2万？主要看哪一位？师：5，小于5的，把它和右面的数舍去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法“四舍五入”法。 学生举例说明。44万、230万块、30万千米等这些数都不是准确数，而是和准确数差不多的近似数。学生比拟发觉：我校有学生1300名。表示我校就有学生1300名，不多一个，也不少一个！而我们学校有学生约1300名。这里的1300名就是我校实际学生人数的近似数，可以比1300多一点，也可以比1300少一点。
32、学生举例：1.我写作业用了20分钟；我写作业大约用了20分钟；2.一辆小汽车的价钱是13万元；一辆小汽车的价钱约是13万元；3.一支铅笔长14厘米；一支铅笔长约14厘米。三、拓宽应用。1.16页的电脑题：你能像黑板上这样，省略万位后面的尾数求出34108和95820的近似数吗？2. 17页“自主练习”的第1题，再像黑板上这样，做在练习本上。自主练习的第2题。3. 自主练习第3题：两名同学到黑板上做，其余学生做在练习本上。6名同学到前面来做。在做的过程中，你有没有什么小窍门说说大家听听！独立完成。小组合作，沟通你们是怎么做的？ 课堂总结：通过本节课的学习，你学到了哪些新的学问？ 第九课时：稳固求
33、近似数备课时间：2011.3.2 上课时间：2011.3.7 序号教学内容：第1617页练习教学目的：1、通过阅读小学问，理解0这个最小的自然数。 2、进一步稳固根据实际问题的须要求一个数的近似数。 教学重点：理解自然数0，进一步稳固练习求一个数的近似数。教学难点：能根据实际问题的须要求一个数的近似数。教学过程：一、根本练习1.想想求一个数的近似数用什么方法？什么是四舍法？什么是五入法？2.自主练习4从这两组信息中你知道了什么？信息中的数据可以分为几类？为什么？举例说明怎样求一个数的近似数？沟通调查的生活中的近似数。3.自主练习6 学生回忆，指名答复。按要求答复问题后，再沟通自己调查的生活中近
34、似数。先独立完成，集体订正时，说说是怎样运用四舍五入求近似数的？应当留意什么问题？ 稳固复习求近似数的方法。二、进步练习1.自主练习52.自主练习7：小组合作完成，采纳动手摆一摆，量一量等方法，再通过估计和实际计算得出100粒、1000粒、10000粒、10万、100万、1000万、1亿粒米的长度。独立完成后，同位互相沟通自己的方法，然后集体订正。 小组合作，采纳动手摆一摆，量一量等方法，再通过估计和实际计算得出答案。三、综合练习。1.自主练习8讨论：内有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。学生先讨论 内的数字有几种可能性，哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。 1、学生独立解答
35、，然后让学生说一说是怎样求的？ 2、首先让学生阅读信息，理解世界之最，然后再来改写。 3、可布置学生课前查资料，在课堂上向大家介绍一下。 4、布置学生回家完成这一作业。 5、学生独立解答，然后教师总结，并让学生会说一说你是怎么想的？ 6、独立解决。提倡回家查找别的城市的面积。 7、引导学生完成。 第十课时：稳固求近似数备课时间：2011.3.2 上课时间：2011.3.8 序号教学内容：数字编码。19页的内容和自主练习13题。教学目的：1结合详细情境相识数字编码，可以在教师的引导下正确的解读生活中常见的数字编码。2引导学生自己学会编参赛号，体会数字编码在生活中的广泛应用。3能自觉与同伴沟通，体
36、验合作胜利的乐趣，培育学生严谨细致的学习看法。教学重点：正确解读数字编码。教学难点：正确解读数字编码。教学准备：学生分组调查理解身份证号码、邮政编码、 号码、车牌号、门牌号、学籍号等。教学过程：一、创设情景，提出问题。1出示主题图：我市实行科技小独创竞赛，有25所学校1800名同学参与。同学们你知道参与竞赛时胸前或背后都有个什么？ 2生活中有很多地方用到了编码。你都知道哪些地方用到？怎样给每个学生编一个参赛号码呢？ 学生沟通，参与竞赛有自己的号码。学生举例。学生讨论。 在与小组同学沟通的过程中，有较强的参与、合作意识，能清晰地表达自己的看法，也能倾听其他同学的意见。二、探究尝试，说明沟通。1.
37、出示一个身份证号问：身份证号码有几局部组成？ 你对身份证号码有哪些理解 （身份证是有三局部组成。16位表示行政区划代码，712位表示诞生日期代码，1315位表示安排依次代码（这时旧身份证）。 新身份证的1517位表示依次代码，18位是校验码。） 2出示一个邮政编码问：邮政编码有几局部组成？你对邮政编码有哪些理解 （邮政编码是由哪几局部组成的呢？学生互相沟通自己知道的学问。 教师讲解：邮政编码有六位数字组成：前两位数字表示省，第三位表示表示市，第四位表示区，第五、六位表示乡镇。） 3出示一个车牌号问：车牌号有几局部组成？你对车牌号有哪些理解4出示一个 号码问： 号码有几局部组成？你对 号码有哪些
38、理解5教师小结：数不仅可以用来表示数量和依次，还可以用来编码。6学生以小组为单位给主题图中的学生编参赛号 集体沟通自己的方法。体会数字编码的便利。三、拓宽应用。1.自主练习1题。运发动编码的题目。2自主练习2题，生活中常见的一种简捷的统计方法。学校要理解学生是否喜爱课外阅读，用5、4、3、2、1分别代表从最喜爱到最不喜爱之间的5种程度。（1） 你选哪个数？说说理由。（2） 假如小冬选了4，说明什么？（3） 小芳很喜爱课外阅读，她应当选几？练习时，先让学生通过两名学生的对话和他们身上的号码，明确运发动号码编排的规律及每个数字表示的意义。找出规律后，再完成后面两个小题。1.说一说，这个学校的运发动
39、号码编排有什么规律？2.带有号码2308的学生是几年级几班的几号运发动？3.假如你是这个学校4年级1班的7号运发动，那么你的号码应是多少？在学生完成练习之后，让学生利用该表示方法，调查理解本班同学是否喜爱数学或足球竞赛等状况。小组讨论沟通。 课堂总结：谈谈自己的收获。 第十一课时：我学会了吗？备课时间：2011.3.2 上课时间：2011.3.10 序号11教学内容：课本第22页“我学会了吗”的内容。 教学目的：1结合详细情境稳固计数单位万、十万、千万、亿，理解十进制计数法；能正确的读、写万以上数的数，会比拟万以上数的大小；能对大数目进展合理的估计。2稳固把整万、整亿的数改写成万或亿为单位的数
40、，体会用万、亿为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，理解四舍五入法，会求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。3经验运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，开展数感；能自觉与同伴沟通，体验合作胜利的乐趣。教学重点：万以上数的读写。教学难点：求一个数的近似数。教学过程：一、通读文字，完成书上的练习。（1）读一读这篇资料，你能把加 的数写出来吗？（2）把上的数改写成以万为单位的数。（3）1989年和2001年相比，哪年消费的微型电子计算机多？（4）估一估，上面这篇资料有多少个字？ 练习时，要先让学生自己通读这段文字资料，完成练习，并进展自我评价，然后在小组和班内沟通。 借助
41、这段文字，提出有关的数学问题，对学生进展酷爱祖国的教化，使学生进一步理解我们的国家。二、进步练习。在学习数的改写时，对于特殊大的数，在改写时学生特殊简洁出错，在今后的练习中，应加强这方面的练习。在学习求一个数的近似数时，学生由于受估算的影响，不是向前一位进一，而是像十位、百位进一。应加强这方面的练习。使学生尽快驾驭。 教学参考书中的补充练习第13题学生独立做，教师巡察检查三、综合练习。教学参考书中的补充练习第49题46题做后订正79题小组合作完成第二单元 走进天文馆 年、月、日教学目的： 1、结合现实情景，理解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进展简洁的时间计算。 2、借助生活阅历，相
42、识年、月、日，理解它们之间的关系，初步理解平年、闰年的学问。 3、经验视察、猜测、推理等探究过程，能进展简洁的、有条理的思索。同时，受到科普教化。 4、感受数学与日常生活的亲密联络，进步数学素养。 教学内容： 本单元的主要教学内容：24时计时法，相识年、月、日。 教学重难点：理解24时计时法，相识年、月、日。教学难点是相识较大的时间单位和推断平年、闰年。 教学建议： 1、调动学生已有的学问阅历，引导学生主动建构学问。 2、培育学生的应用意识，进步学习数学的主动性。 3、留意将数学学习与科普教化有机结合。 4、关注学生的情感体验，营造宽松和谐的学习气氛。 教学时间支配：5课时。 第一课时 24时计时法 备课时间：2011.3.2 上课时间：2011.3.11 序号：12教学内容：1知道24时计时法及其在生活中的应用 2会口答一些简洁的经过时间 3激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学学问的应用价值 教学重点： 理解一般计时法与24时计时法转化的规律，区分时间与时刻 教学难点：时间的计算 教学过程： 一、创设情境，引出课题。