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1、第二单元5、中彩那天一、学习目的：1、相识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财宝”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚恳、讲信誉是人的精神财宝，它比物质财宝更珍贵的道理，并能联络自己的生活实际说说体会。3、体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，进步口头表达实力。二、学习重难点：体会故事中人物的情感改变，理解诚恳与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。三、学习准备：写着名言的投影片四、学习时间：两课时五、学习过程：第一课时一、激情导入：你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，假设你中奖了，又是怎样的心情？二、初步感知：
2、1 自由读课文，读准字音，检查生字。 2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。 3 用一句话说说课文讲了一件什么事。三、整体感知： 1 课文围绕中彩那天的情景进展描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？ 2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？ 3 文章是通过回忆的形式来写的。第二课时一、复习导入：朗读课文。二、讨论沟通： 1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。 2 小组讨论汇报。三、学生读38自然段 1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特殊兴奋？ 2 想象：当父亲做出这样确实定时，
3、“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？ 3 小组内分角色进展对话，可以想象内容。四、学习第十自然段 1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打 的时候，是我家最富有的时刻。五、拓展延长在今日的商业社会中，你怎样对待诚信，自由谈谈。在互相沟通的根底上，以诚信为题写一篇短文。教学反思：6 * 万年牢一、学习目的： 1 相识8个生字。 2 理解故事内容，体会做人要讲究细致，讲究实在的道理。 3 学习作者叙述清晰、有条理的表达方式。 4 学习独立阅读课文，培育自学实力。二、学习准备：找做事细致，讲诚信的故事。三、学习时间：一课时四、学习过程：（一）提醒课题：万年牢看了课题，你最想知道什么？（万年
4、牢是什么意思？万年牢指什么？）（二）初读课文，感知内容1 读通课文，读准字音。2 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao） 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽搁 （能认读，并结合句子理解词义）3 课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。（三）细读课文，感悟理解 1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。 出示句子：我的糖葫芦蘸得匀整，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。（1）为什么叫万年牢？（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲特别讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不
5、苟。）（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦细致细致，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2第二处万年牢指什么？句子：公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（1）什么是正道？（靠着良心做买卖）（2）父亲是怎么走正道的？3第三处万年牢指什么？父亲教化我做万年牢，就是要做个牢靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究细致，讲究实在。体会父亲教化我做人要做牢靠实在的人。4这三处的万年牢之间有什么联络？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲细致、讲实在才能赢得别人的信任和敬重。（四）深化体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明。（五）沟通“做事细致，讲诚
6、信”的故事。课后反思： 7 尊严一、学习目的：1 相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。四、学习准备：搜集有关做人方面的人生格言，理解哈默的生平。五、学习时间：2课时六、学习过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日教师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二、学生自读课文：1、自学生字新词。2、质疑问难。3
7、、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1 检查生字新词的认读和理解。2 师生共同解决疑难问题。3 指名分节朗读课文。4 指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有承受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、课堂作业 1 抄写生字新词。 2 概括地写出课文的主要内容。 第二课时一、深化朗读，品尝词句。1 要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，
8、就得到这些食物2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3 从描绘中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，提醒中心1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？2 齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1 自由读。2 指名读。3 分角色读。六、布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关
9、“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。课后反思： 8* 将心比心一、学习目的：1 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3 培育独立阅读实力。二、学习准备：字词卡片三、学习时间：一课时四、学习过程：（一）提醒课题： 哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？（二）初读课文，感知内容1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。2 四人小组的同学轮读课文，互相订正读不好的句子。3 课文写了哪两件将心比心的事？（三）细读
10、课文，探究情感1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学根底上小组互相沟通，并有感情地朗读课文。2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。3 学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的“宽容”表达在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？4有感情地朗读课文第二小节。5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？6 有感情地朗读课文。7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。课后反思： 语文园地二一、学习目的1 学习以恳切的看法、真诚的语言与别人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。2 学会在合作中说真话，告知别人
11、心里话。3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信誉的思想情感。二、学习准备：让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？1 刚刚几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的根底上提醒“以诚待人”的交际主题。）2 想一想，平常你有没有遇到类似的事，假设有，你是怎样对待的？二、讨论沟通1 个人准备后，在小组内沟通。先由一名学生举一详细事例，再说说自己是怎
12、样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮番发言。2 各小组选派一位学生准备在班上沟通。3 班级沟通：对参与沟通的学生作适当的鼓励和评价，并随机标准其语言。三、提建议在讨论和沟通的根底上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时一、学习“我的发觉”1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。2 归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。二、明确本次习作要求，启发思路1 阅读习作提示。让学生明确：
13、写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2 思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是苦恼的事，可以是欢心的事3 学生酝酿沟通、师生个别谈话：依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。4 学生动笔。5 互相沟通，修改。 第四课时 日积月累 兴趣作文一、词语盘点1 学生自读。2 同桌互查。3 学生质疑，教师释疑。4 记记写写。二 日积月累1 告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深入的道理。2 逐句自读。3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4 教师释疑。5 熟读、背诵。三、兴趣语文1 联络本单元中
14、彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。2 自读。3 师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。课后反思： 第三单元9自 然 之 道学习目的：1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重点：理解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间： 两课时。第 一 课 时一、阅读“单元导读
15、”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步理解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁
16、 响彻云霄3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否到达精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目的与重点：理解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假设你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演
17、后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？5.比拟句
18、子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第 二 课 时一、导读课文，感悟“启示”1.视察课文插图，说说图意。2.课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描绘一下，并写一点儿自己的感受。4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一
19、边走一边说：“假设不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b)向导一边走一边发出悲叹：“假设不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6.感悟启示：同学们，假设你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假设不依据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。2.朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，假设学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方
20、法把各局部意思连起来。三、明确要求，启动“综合性学习”1.读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。2.分组协商：准备怎样开展这次活动。3.全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4.课余时间学生分头行动，教师刚好理解状况。课后反思： 10黄 河 是 怎 样 变 化 的学习目的：1.相识8个生字。2.朗读课文，把握课文主要内容，理解黄河发生改变的过程和缘由，从中受到启示，增加环保意识。3.搜集有关黄河的资料，激发爱护母亲河的社会责任感。教学重、难点：理解黄河发生改变的缘由，从中受到启示。教学时间：一课时。教学过程：一、出示“资料”，引出课题1.出示小黑板，指名重点读“爱护母亲
21、河行动”。2.听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？3.为什么要“行动起来，挽救黄河”呢？我们阅读了黄河是怎样改变的这篇课文，就确定会明白的，而且也确定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样改变”）二、围绕提示，自读自学1.请大家谈一谈，你准备采纳什么方法来读懂这篇课文呢？ 师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。2.学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。 在学生充分朗读根底上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？3.围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡
22、回指导。 阅读提示要求：说说黄河发生了哪些改变，引起这些改变的缘由是什么？课文给了我们怎样的启示？三、围绕重点，全班研讨 引导学生围绕提示的思索问题，在全班进展沟通发言。1.理解黄河的改变，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联络第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联络第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”比照，感悟“忧患”。2.黄河发生改变的缘由要重点理解“社会缘由”，即人的缘由，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严峻流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。3.畅谈启示可结合
23、最终一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的状况。四、朗读全文，升华情感教师小结：通过自学与沟通，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关切，对环境爱护的关注，对人类活动与环境爱护之间的深入相识，对“行动起来，挽救黄河”的剧烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！学生自由地有感情朗读全文。五、模拟情境，延长拓展1.师：同学们，我们明白了“行动起来，挽救黄河”的道理
24、，你准备怎样去响应“爱护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣扬的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染状况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，细心组织好理论活动。2.有爱好有条件的同学，课后搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出办法。课后反思： 11蝙 蝠 和 雷 达学习目的：1.相识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间
25、的联络，激发酷爱科学，乐于视察和探究的爱好。3.搜集并与同学沟通有关仿生学的资料，进步信息搜集与处理实力。教学重、难点：在阅读中抓住要点，精确地把握文章的主要内容。教学时间：两课时。第 一 课 时一、以图为媒，引入新课（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们相识它们吗？请说一说你对它们的理解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联络呢？今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题）二、朗读课文，读通读顺1.自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。2.两人一组轮番读课文，互相认读生字词。3.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学
26、生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。三、默读课文，归纳大意1.课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。2.指名说，教师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联络课文归纳的，有的同学是把课文各局部意思连起来归纳的。四、填表助学，自主阅读1.指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使也”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。2.默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑局部为须要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）教学设计试验依次试验方式试验结果试验结论第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛
27、的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。3.沟通：先在小组，再在班上沟通填写表格的状况。4.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。5.小结：a)出示句子“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、最终”）b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？雷达与蝙蝠有什么联络？下节课我们再来讨论这些问题。五、范写生字，练写字词 教师示范难写的生字，如：“避、揭”等
28、，引导学生留意本课生字大多是左右构造的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀整整齐。第 二 课 时一、复习旧课，导入新课1.听写本课生词。自我修改，错的订正一遍。2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联络。二、合作阅读，打破重难点1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。2.以演促读，理解蝙蝠探路的方法。 指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联络。a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）嘴巴 超声波 天线 无线电波 障 障碍 碍反射
29、 物 反射 物 耳朵 荧光屏 （蝙 蝠） （雷 达）b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联络。飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。三、小结全文，延长拓展1.默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当沟通“我也要从动物身上得到启示，设计一个小独创。”2.阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的新奇心和阅读与探究爱好。3.布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有爱好的话，结合综合性学习，设计小独创并动手试验。课后反思： 12大 自 然 的 启 示学习目的：1.相识8个生字。2.朗读课文，把握每篇短文的主
30、要内容，相识大自然能给人以警示和启发，学惯用联络的目光相识自然界。3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奇异的爱好。教学重点：理解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。教学时间：一课时。教学过程：一、复习引入，指引学法1.联络引入，板书课题。请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？2.说一说你准备怎样学习这篇课文？如：围绕“阅读提示”先自学后讨论沟通；把课文讲解并描绘给别人听；结合搜集的资料学习，等等。二、熟读课文，自主学习1.读读拼拼：自由朗读，同桌对读，到达正确、流畅地朗读课文，生字多拼读几遍，能娴熟认读。教师出示生字卡片与难读句子，进展适当检查指导。2.读读说说：默读课
31、文，说说每篇短文的主要内容。3.自主学习：依据前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特殊是要耐性点拨学习较吃力的学生，刚好表扬擅长学习和效率高的同学。三、精读研讨，沟通收获沟通的重点是以下两个方面，要留意，沟通与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料沟通结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。重点之一：沟通感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是互相联络的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采纳结合上下文，联络科学课，画生物链示意图等方式理解。 增 增 增枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆虫
32、、鸟类、兽类害虫吃 捕食 吃、咬、钻灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林消灭重点之二：沟通课外搜集的相关资料。可以浸透在课文学习之中，如结合“如今，飞机设计师留意讨论苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，沟通相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示沟通相关资料，畅谈受到的启发。四、回读小结，延长拓展1.朗读全文，闭眼回忆学习过程，小结学习收获与学习方法。2.教师举荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，鼓励学生去视察大自然，接着落实好综合性学习的要求。课后反思： 语 文 园 地 三教学目的：1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性
33、学习的收获，进步倾听、应对、表达等语言实力。2、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用3、积累农业气象谚语。4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。教学时间：四课时。第一课时 口语交际一、展示事例，激发爱好课件出示或讲解并描绘下列事例，引入新课。l2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，独创了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律）l（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲解并描绘）澳大利亚本来没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没
34、有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了宏大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。二、自主选择，分组沟通自主选择沟通的内容从下列
35、方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。自主选择沟通的伙伴沟通内容一样的组成一个或若干个小组。自主举荐在全班汇报的代表教师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。三、全班汇报，互动沟通1.各小组举荐的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连接，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、理论探究。2.评比“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等
36、，进展精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。四、同桌互说，强化进步请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。第二课时 习 作一、自主汇报，确定习作内容1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。二、自主习作，教师巡回指导三、互相修改，完善习作初稿假设课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修
37、改。四、誊写作文底稿。第三课时 习作评讲一、特性展示台1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可举荐发表或参赛。二、教师做小结1.教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。三、个人再修改各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有缺点的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写
38、作或当面指导修改完善。第四课时 “我的发觉”和“日积月累”一、我的发觉1.读一读，自己悟一悟。2.说一说，读一读，分组感悟。第一组：“最终”说明了科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简洁的，是反复试验的结果。第二组：“根本”强调了“假设不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。第三组：“尽然”进一步强调了这确实是“令人难以信任”。在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。3.小结：这三组句子，每组里的两个句子根本意思是一样的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？二、日积月累1.自由读
39、，想一想意思。2.自主说，联络生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。3.多种形式积累：自主背、互相背、齐背、指名背。4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。三、布置思索作业你想做的展示台内容。第五课时 展 示 台一、课前准备1.讨论，确定展示形式。在充分发言的根底上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：a)主办“相识大自然”手抄或黑板报。b)“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。c)“仿生学独创创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进展）d)“大自然的启示图片展”。e)布置“小独创、小制作实物展台”。f)“大自然的启示综合性学习收获”
40、优秀习作栏目。2. 行动，筹备展示活动。筹备时，时间上可有确定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。二、展示评比学生在确定范围内展示筹备的成果,评比“小小独创家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进展适当的物质嘉奖或者精神嘉奖。课后反思： 第四单元13夜莺的歌声学习目的1、相识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“寂静、盘问、口哨”等词语。2、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。3、理解课文中含义深入的句子的含义。4、有感情地朗读课文。课时：两课时第一课时谈话导入一、同学们，你们理解“夜莺”吗？谁来说一说。教师过渡：体态小巧玲珑，叫声嘹亮宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉尽情歌颂。今日，就让我们穿过时间隧道，一起走进1941年苏联卫国斗争，走近一只英勇的夜莺，去倾听他奇妙、机灵的歌声吧！（板书课题）二、学情调查1、看到课题，你想知道什么？2、对于前苏联的卫国斗争，你理解多少？三、初读课文1、学生自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2、指名朗读课文，订正读音，指导学