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1、绪言 课题1化学使世界变得更加绚丽多彩教学目的学问与技能：知道化学是讨论物质的组成、构造、性质以与规律的自然科学，它与人类进步与社会开展的关系特别亲密。过程与方法：通过学生间互相讨论沟通，培育学生良好的学习习惯与学习方法。情感看法与价值观：1激发学生亲近化学、酷爱化学并渴望理解化学的情感。2激发学生对化学的新颖心与探究的欲望。3体会化学与人类进步与社会开展的亲密关系，相识化学的价值。课题分析化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习爱好，对学生今后的学习起着至关重要的作用。本课题从学生的实际动身，提出了很多富有想象力的问题，使学生亲身感
2、受到生活离不开化学，同时也感受到很多奇妙的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的才智与辛勤劳动逐步实现的。由此产生了盼望理解化学的猛烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画与语言，概述了人类相识化学、利用化学与开展化学的历史与方法，充分展示了化学的魁力与学习化学的价值。教学策略分析本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非学问性教学，其编写的主要意图是让学生结合已有的学问与阅历，从生活走进化学。这就为老师创设了较大的教学空间与教学自由度。教学中，建议通过兴趣性试验、图片、影像资料、学生已有的生活阅历与体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松开心的
3、心情去相识多姿多彩的世界，从而产生深厚的化学学习爱好，加深对化学的理解。设计思路老师引导学生做兴趣性试验，激发学生学习化学的爱好学生看书上的彩图，感知到化学真奇异学生看录像带，初步感知化学的重要性带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感知“视察”在学习化学中的重要性假设“没有化学”，让学生预料世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性指导化学学习的方法与要求。教学流程 教学流程教 师 活 动学生活动设 计 意 图导入要求学生看教材中猫插图、图1-9与图 l-10看图片思索让学生在观赏精致的图片中感知化学的魅力，激发猛烈的求知欲。讲解这些精
4、致的图片都与化学亲密相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的奇妙效果。这节课，我将与大家一起走进化学世界，领会化学魅力。 结合图片中有关化学材料的介绍，使学生在猛烈的求知欲作用下，深切感受到学习化学的重要性。培育学生树立良好的化学情感。创设情境（引导发觉）播放录像：走进化学世界（或幻灯片）观赏：走进化学世界利用录像（或幻灯片）中丰富多彩、接近生活的画面，创设问题情境，激活学生的思维，使学生在轻松开心的气氛中感知化学就在我们身边。组织学生阅读教材，并思索下列问题：l什么是化学？2化学与人类的关系？阅读教材后，分小组讨论，沟通对化学的相识。培育学生的小组合作意识。介绍一般铜制品与纳米铜的性质与用处
5、，进步学生对“组成、构造、性质、变更规律” 的相识。 拓宽学生的学习视野，进步对化学科学的相识，树立学以致用的意识。从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类开展密不行分的关系。引发学生对化学的亲近感，感知学好化学的重要性。让学生列举消费、生活中与化学有关的现象或事例。独立思索或小组讨论。引导学生确立“从生活走进化学，从化学走向社会” 的学习意识。深化探究假设：假设没有了化学，彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变更？小组讨论，提交结论。让学生在猜测，解疑中体验化学学问的重要性。归纳总结生活中到处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。 让学生真正理解“从生活
6、走进化学、从化学走向社会”的内涵，树立学好化学、造福人类的远大志向。学习方法1勤思索、敢提问、善沟通、常总结。2讲标准、勤动手、细视察、务求真。 结合化学学科特点，在学习方法与学习要求上，赐予指导。活动与作业1阅读“绿色化学”。2预习课题2。板书设计第一单元 走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩1什么是化学？化学是讨论物质的组成、构造、性质以与变更规律的科学。2化学与人类的关系生活中到处有化学。3化学学习方法。（1）勤思索、敢提问、善沟通、常总结。（2）讲标准、勤动手、细视察、务求真。课题2 化学是一门以试验为根底的科学教学目的学问与实力1 理解在日常生活中存在着很多有探究价值的问题
7、，并可以通过试验等手段解决这些问题。2 理解化学是一门以试验为根底的自然科学。3 培育视察、记录、描绘与分析的实力，以与合作、沟通与评价的实力。 过程与方法本课题主要以学生的探究试验为主，因此采纳探究式教学方法比较适宜。在教学过程中，老师要发挥引导、指导与协助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深入理解化学是以试验为根底的。 情感、看法与价值观1 培育学生学生务实的探究精神。2 培育学生的团队合作精神。教学重点、难点与打破重点1 对蜡烛与其燃烧的探究。2 探究人体吸入的空气与呼出的气体。难点1 蜡烛与其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气与呼出的气体。教学打破要想使学生理解
8、化学是一门以试验为根底的科学，就要让学生亲身体验从试验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，老师起引导作用，这样可以加深学生对化学试验的相识。教学过程第一课时一、导入新课1 引导设问：我们的生活到处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为根底建立的呢？2 讲解并描绘：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹与炼金的作坊就是今日的化学试验室的前身。3 导入新课：化学是一门以试验为根底的科学，很多的化学成果与创建都是在试验室中反复地试验而得出的，所以说要想学好化学就必需重视化学试验。（板书：课题二 化学是一门以试验
9、为根底的科学）二、对蜡烛与其燃烧的探究（边做试验边完成下表）1 陈述：既然化学是一门以试验为根底的科学，今日我们就通过探究一个小试验来体验一下化学的奇异。2 组织学生进展试验讨论，讲解并描绘：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段细致视察蜡烛的组成、形态、颜色、气味、质地、密度等，并做好具体的记录。（提示学生用水作为参照物来讨论蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡与棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色与形态，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有稍微的气味。（2）假设用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发觉蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。3 对学生
10、的答复表示充分的确定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，视察燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1） 燃烧着的蜡烛有没有声音？形态有没有什么变更？蜡烛点燃后，可以持续宁静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。（2） 蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在稍微地闪耀，在火焰的上方有黑烟生成。假设没有风，火焰可以始终保持稍微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较光明且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，光明而不刺眼，为外焰。（3） 蜡烛靠近火焰的地方在形态、温度、质地上有什么变更？在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用
11、手随意捏塑，而间隔 火焰较远局部蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。（4） 把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变更？这说明了什么？可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变更次之，最里层变更最小；这说明火焰的温度是从里向外依次上升的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。4 充分确定学生在试验探究中的表现，接着引导：如今我们再来视察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只枯燥的烧杯罩在火焰的上方，视察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推想
12、蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水与二氧化碳生成。 5指导学生：如今请大家熄灭蜡烛，会发觉有一缕白烟从灯芯飘出，马上用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃6 提问：通过探究这个小试验，大家得到了什么启示？有什么感受？第9页7 总结本课时的教学内容。板书设计 课题2 化学是一门以试验为根底的科学一、 对蜡烛与其燃烧的探究探究步骤对试验现象的视察与描绘点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层与温度烛身的变更生成的产物熄灭后练习：1某
13、同学对蜡烛(主要成分是石蜡)与其燃烧进展了如下探究。请填写下列空格(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 。(2)点燃蜡烛，视察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论：蜡烛火焰的 层温度最高。(3)再将一只枯燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。 取 下烧杯，快速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中确定含 、 元素。第二课时一、导入新课1 提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化
14、碳，吸入的是空气。）2 导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今日就来探究人体吸入的空气与呼出的气体原委有什么不同。（板书：二、对人体吸入的空气与呼出的气体的探究）二、对人体吸入的空气与呼出的气体的探究（边做试验边完成下表） 1在引导学生进入试验室探究之前，给学生供给三条信息：（见第10页）2要求学生以组为单位将试验仪器放好，然后让学生搜集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小局部，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管当心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充
15、溢呼出的气体。在水下马上用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在试验桌上。（老师演示，让学生根据示范搜集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。3 组织学生以小组为单位开场探究以下问题，提示学生作好试验记录。（1）分别向一瓶空气与一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）将燃烧着的小木条分别插入空气与人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？插入空气集气瓶中的小木条
16、比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。（3）取两块枯燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？对着枯燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生微小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。4 结合上述试验，提问：以上试验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？5 总结试验：通过试验，我们理解了人每天吸入与呼出的气体，看来试验的确是我们探究问题的好帮手，所以大家以后确定要细致对待试验，运用试验得出科学的结论。6 总结本课时的内容。板书设计：二、 对
17、人体吸入的空气与呼出的气体的探究吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)氧气氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)水蒸气水蒸气随堂练习：1蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水与二氧化碳 D灰烬2人呼出的气体中的主要成分是（ ） A、水蒸气 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水与氧气 D、氧气3可以使澄清石灰水变浑浊的是（ ） A、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、石蜡4便利面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？5 在本课题的试验探究中，我们运用了排水搜集二氧化碳，这说明了二氧化碳具有什么性质？6 在人工呼吸的时候是吸气还是呼气？请说明理由。7 久置不用
18、的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人假设长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进展灯火试验，缘由是_；假设灯火熄灭或燃烧不旺，说明了二氧化碳含量_。课题3 走进化学试验室教学目的学问与实力1 知道化学试验是进展科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的操作方法与试验原理是保证明验胜利的关键。2 理解一些化学试验室的规则。3 驾驭常见仪器的名称与运用。4 驾驭药品的取用、加热、洗涤仪器等根本试验操作。5 培育学生的视察实力与动手实力。过程与方法在本课题材的教学过程中，应采纳用老师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进展授课。首先在
19、老师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最终在老师正确的演示试验中使学生加深理解。整个教学过程在老师与学生的互动中进展，使课堂气氛活泼，同时激发学生的爱好。情感、看法与价值观1 培育学生严谨的科学看法。2 初步使学生养成良好的试验习惯。教学重点、难点与打破重点1 化学试验室的试验规则与常用仪器的名称、作用。2 药品的取用。3 酒精灯的运用方法与给物质加热的方法。难点1 药品的取用。2 酒精灯的运用方法与给物质加热的方法。教学打破对于教学重点的打破，可采纳老师的讲解、演示与学生的讨论、视察相结合的方式。老师先向学生简洁介绍药品的性质、仪器的作用等，然后
20、让学生进展视察、分析，在学生得出结论的根底上，最终老师进展正确的演示，以加深学生对试验结论的理解与记忆。教学过程第一课时一、初中化学试验常用用仪器与药品的取用规则（一）初中化学试验常用用仪器 反响容器 可干脆受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等 能间承受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）常 存放药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少量液体）、集气瓶（气体） 用 加热仪器：酒精灯 计量仪器：托盘天平（称量）、量筒（量体积）仪 分别仪器：漏斗 取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镊子（块状或较大颗粒）、胶头器 滴管（少量液体） 夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、坩埚钳 其他
21、仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽1 试管（1） 用处：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反响容器。 b、溶解少量固体 c、搜集少量气体（2） 留意事项：a、加热时外壁必需枯燥，不能骤热骤冷，一般要先匀称受热， 然后才能集中受热，防止试管受热不均而裂开。b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上（短时间加热也可用试管夹夹持）。c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避开管口冷凝水倒流使试管炸裂。d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。2
22、试管夹（1） 用处：夹持试管（2） 留意事项：从底部往上套，夹在距管口1/3处（防止杂质落入试管）不要把拇指按在试管夹短柄上。3 玻璃棒（1）用处：搅拌、引流（过滤或转移液体）。 （2）留意事项：搅拌不要碰撞容器壁用后与时擦洗干净4 酒精灯（1）用处：化学试验室常用的加热仪器（2）留意事项：运用时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右侧，以防止滚动与便于取用。运用前检查并调整灯芯（保证更地燃烧，火焰保持较高的的温度）。灯体内的酒精不行超过灯容积的3/4，也不应少于1/4（酒精过多，在加热或挪动时易溢出；太少，加热酒精蒸气易引起爆炸）。制止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）制止用燃着的酒
23、精灯干脆点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（防止酒精洒出引起火灾）。应用外焰加热（外焰温度最高）。用完酒精灯后，必需用灯帽盖灭，不行用嘴吹熄。（防止将火焰沿着灯颈吹入灯内）用完后，马上盖上灯帽（防止酒精挥发与灯芯吸水而不易点燃）。不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应马上用湿布扑盖或撒沙土扑灭火焰，不能用水冲，以免火势扩散。演示第17页试验145 胶头滴管、滴瓶（1） 用处：胶头滴管用于汲取与滴加少量液体。滴瓶用于盛放少量液体药品。（2） 留意事项：先排空再吸液悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管汲取液体后，应保持胶头在上，不能向下或平放，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；除吸
24、同一试剂外，用过后应马上洗净，再去汲取其他药品（防止试剂互相污染。 滴瓶上的滴管与瓶配套运用，滴液后应马上插入原瓶内，不得弄脏，也不必用水冲冼。6 铁架台（包括铁夹与铁圈）（1） 用处：用于固定与支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等试验操作。（2） 留意事项：a、铁夹与十字夹缺口位置要向上，以便于操作与保证平安。 b、重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。7 烧杯（1） 用处：用于溶解或配制溶液与较大量试剂的反响容器。 （2） 留意事项：受热时外壁要枯燥，并放在石棉网上使其受热匀称（防止受热不均使烧杯炸裂），加液量一般不超过容积的1/3（防止加热沸腾使液体外溢）。8 量筒（1） 用
25、处：量取液体的体积（2） 留意事项：不能加热，不能作为反响容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器。 9集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞）（1）用处：用于搜集或短时间贮存少量气体。用作物质在气体中燃烧的反响器。（2）留意事项：不能加热搜集或贮存气体时，要配以毛玻璃片遮盖在瓶内作物质燃烧反响时，若固体生成，瓶底应加少量水或铺少量细沙。10蒸发皿（1） 用处：用于蒸发液体或浓缩溶液。（2） 留意事项：盛液量不能超过2/3，防止加热时液体沸腾外溅匀称加热，不行骤冷（防止裂开）热的蒸发皿要用坩埚钳夹取。（二）试验室药品取用规则（熟识化学试验室药品的一些图标，见第14页）1 取用药品要做到“三不原则”不能用手接
26、触药品不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特殊是气体）的气味不得尝任何药品的味道（采纳招气入鼻法）。2 留意节约药品。假设没有说明用量，液体取用12ml，固体只需盖满试管底部。3 用剩药品要做到“三不一要”试验剩余的药品既不能放回原瓶也不能随意丢弃更不能拿出试验室要放入指定的容器内。4 试验中要要留意爱护眼睛。（三）固体试剂的称量 仪器：托盘天平、药匙（托盘天平只能用于粗略的称量，能称准到0.1克）步骤：调零、放纸片、左物右码、读数、复位运用托盘天平常，要做到左物右码：添加砝码要用镊子不能用手干脆拿砝码，并先大后小；称量完毕，砝码要放回砝码盒，游码要回零。药品的质量=砝码读数+游码读数若左右放颠倒了
27、，药品的质量=砝码读数 游码读数任何药品都不能干脆放在盘中称量，枯燥固体可放在纸上称量，易潮解药品要在（烧杯或外表皿等）玻璃器皿中称量。留意：称量确定质量的药品应先放砝码，再挪动游码，最终放药品；称量未知质量的药品则应先放药品，再放砝码，最终挪动游码。（四）连接仪器装置 （ 见第151152页） 1 玻璃导管插入塞子2 玻璃导管插入胶皮管3 塞子塞进容器口第二课时二、药品的取用1 固体药品的取用（存放在广口瓶中）（1） 块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖)仪器：镊子步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器渐渐地直立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容
28、器底部，以免打破容器。演示第14页试验11（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）仪器：药匙或纸槽步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品当心送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。注：运用后的药匙或镊子应马上用干净的纸擦干净。 演示第14页试验122 液体药品的取用（1）少量液体药品可用胶头滴管取用（2）大量液体药品可用倾注法。（一倒二向三紧挨） 步骤： 瓶盖倒放在试验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品）； 倾倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签）， 瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）；
29、 倾注完毕后，马上盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染），标签向外放回原处。（2） 确定量的液体可用量筒取用仪器：量筒、胶头滴管 步骤：选、慢注、滴加留意事项：运用量筒时，要做倒接近刻度时改用胶头滴管读数时，视线应与刻度线与凹液面的最低处保持程度若仰视则读数偏低，液体的实际体积读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积读数。演示第16页试验13三、物质的溶解1 少量固体的溶解（振荡溶解）手臂不动、手腕甩动2 较多量固体的溶解（搅拌溶解）仪器：烧杯、玻璃棒四、物质的加热1 给试管中的液体加热（演示并讲解第17页的活动与探究）仪器：试管、试管夹、酒精灯留意事顶：（1）加热试管内的液体时，不能将试管口对着人；防
30、止沸腾的液体冲出试管烫伤人。（2）若试管壁有水，加热时必需擦干净，防止试管受热不均，引起试管爆裂。（3）将液体加热至沸腾的试管，不能马上用冷水冲洗；因为一冷一热，试管简洁爆裂。（4）给试管中液体预热的方法：夹住试管在外焰来回挪动便可预热。（5）预热后，集中加热盛有液体的中部，并时常沿试管倾斜方向平移试管，以防止液体受热暴沸而喷出。2 给试管中固体加热仪器：试管、铁架台、酒精灯留意点：装置的固定 铁夹夹的位置、管口的方向、加热的依次给物质加热的根本方法：用试管夹夹住离试管口1/3处，首先在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加热。3 蒸发仪器：蒸发皿、铁架台、玻璃棒、酒精灯留意点：仪器的
31、装配停顿加热：接近蒸干或有大量晶体析出玻璃棒的作用：加快蒸发、防止液滴溅出4 过滤与滤渣的洗涤仪器：漏斗、铁架台、烧杯、玻璃棒留意点：“一贴”“二低”“三靠”五、仪器的洗涤洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁。洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。练习：1 在坩埚烧杯烧瓶蒸发皿量筒试管集气瓶试管等仪器中，不能加热的是_，能干脆放在火焰上加热的是_，要放在石棉网上加热的是_。2 下列试剂中氧化铜粉末石灰石块锌粒试剂瓶中的盐酸。可以用药匙取用的是_，可以用镊子取用的是_，可以用滴管取用的是_3 把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（ ）A、用镊子 B、用玻璃棒 C、用药匙或纸槽送入
32、 D、干脆倒入4试验时，不宜用作反响容器的是（ ） A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒5下列试验操作：用量筒量取溶液时，将量筒放在程度的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）渐渐将液体倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；试验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品味味道。其中（ ） A、只有正确 B、只有正确 C、只有正确 D、全部错误6用酒精灯给试管内溶液加热时发觉试管裂开，可能缘由是：用酒精灯的外焰给试管加热；加热前没有擦干试管外壁的水；加热时试管底部触与灯芯；被加热的液体超过试管容积的1/3；加热时没有时常地上下挪动试管；没
33、有进展预热，干脆集中加热试管内液体的中下部。其中 与之相关的是（ ）。A、B、C、D 7下列仪器，可以用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（ ） A、试管 B、量筒 C、烧杯 D、广口瓶 8现有下列仪器：量筒；试管；胶头滴管；酒精灯。量取25 ml 液体，应当选用的仪器是（ ） A、B、C、D、 9试验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是（ ） A、用水冲熄 B、用湿抹布盖灭 C、用沙土盖灭 D、用泡沫灭器扑灭 10如图所示，将一个充溢二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可视察的现象是_第二单元 我们四周的空气课题1 空气【教学目的】1、学问与技能(1)理解空气的主要成分；(
34、2)理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质与用处；(3)初步相识纯洁物、混合物的概念，能区分些常见的纯洁物与混合物2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、视察、分析，理解空气的组成；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，理解混合物与纯洁物的概念；(3)通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简洁的防治方法。3、情感、看法与价值观(1)初步理解空气污染给人类带来的严峻危害；(2)知道空气是一种珍贵的自然资源；(3)养成关注环境、酷爱自然的情感。【内容分析】本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不特
35、别清晰空气究竟是什么。本单元选择空气与氧作为初中化学中接触具体物质学问的开端，不仅因为小学自然课中对空气与氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流淌就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工消费的廉价资源；它与人类的生活关系最为亲密，是人类须臾不行分开的自然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属与非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的相识与理解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奇异。选择以空气为题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进展科学教化”的原则的。学生对空气
36、已有确定的学问根底，因此内容的支配既不能与小学自然课中的学问重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种珍贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用处)、爱护空气(污染与爱护)总的看来，本课题教学是很简洁引起学生学习爱好的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要讨论空气的成分与空气污染的有关学问。小学自然课中学过有关空气的学问，学生有确定的学问根底。“从熟识的事物入手”有利于培育学生的爱好。把“空气”作为较系统地学习与讨论化学的开场，有利
37、于引导学生进入化学殿堂。【教学形式】调查与讨论，试验探究【教学过程】教学流程老师活动学生活动 设计意图创设情境引入课题利用电脑播放一段身边漂亮的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气请大家做个深呼吸，你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无味不易发觉的空气的确存在吗？讨论发言：可以说明空气的确存在的试验或实例。学生互相评价。激发学生的学习爱好，放松心情，示意化学与生活严密联络。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。实验导学探究原理(过渡) 出示拉瓦锡的照片以与拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并讲解并描绘拉瓦锡发觉空气组成的故事。仿照这个闻名试验的原则，我们也来测
38、定空气里氧气的含量。试验2-1所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：1、有关仪器的名称；2、集气瓶中有物质吗3、谁能说出空气的成分有哪些要求学生按教材中图23连接装置并试验，适时指导学生视察试验现象、记录试验结果。听故事、思索问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减了15的抢答有关问题。连接装置，进展试验，视察现象并与时记录。通过抢答，稳固旧知，为新学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的主动性。知道试验是学习化学的根底。通过学生自主的实验探究过程，体验试验过程中的胜利与失败。观察记录分析讨论你在试验过程中看到了什么现象你能分析缘由吗请把看到的现象与你的分析与同组的同学沟通一下。引导学
39、生从两方面来分析：1、试验胜利，描绘现象；2、试验失败，找寻缘由。（小结）由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。1、描绘试验现象；2、小结并沟通胜利的 阅历；3、找寻并分析失败的 缘由。让学生在视察与讨论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学视察、标准表达与分析问题的实力。树立实事求是、严谨务实的科学看法。分析讨论1、根据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占15，而我们在试验中，为什么气体削减的体积小于15？可能的缘由有哪些红磷熄灭后瓶内还有没有剩余的氧气？分组讨论、沟通结果：1、水面上升不满15的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等；当氧气含量低时，红磷不能接着燃烧。2、没有
40、对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。归 形纳 成总 概结 念在上述探究活动的根底上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体(氧气)与与红磷不反响的气体(氮气)组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反响的文字表达式、化学符号。引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达实力。观看课件播放课件空气的成分测定观看思索通过课件，加深学生对空气成分的测定的相识收 分析讨论合 得出结论（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于
41、纯洁物。比较各物质的异同，归纳混合物与纯洁物的概念。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地驾驭概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些学问？引导总结本课题内容要求。让学生理解空气的成分。【板书设计】课题1 空 气 课题2 氧气学习目的：学问与技能：1相识氧气的主要物理性质；2视察与描绘木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3理解氧气的主要用处、氧气与人类关系亲密；4理解氧气的工业制法，学习试验室制备氧气的原理、装置与操作过程与方法：1视察与描绘物质与氧气反响的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；2可以根据反响物的性质来选择制备气体的试验装置与操作方法，根据
42、生成物的性质选择搜集方法；情感看法与价值观：1理解氧气在自然界中的循环与重要意义，增加环保意识2养成细致的视察习惯与严谨的工作作风学习重点与难点：1氧气的性质与用处2氧气的获得与试验室制取氧气的方法教学方法：1物理性质主要有学生自行归纳总结；2化学性质可以通过演示试验与回忆已学的试验来归纳3对于试验室制法，主要通过探究、比照，从而找出不同点加深印象4氧气的用处主要是学问性的介绍探究内容：1燃烧的现象与猛烈程度与什么因素有关？2试验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些？学习内容：一、相识氧气（Oxygen）的性质1物理性质：（1）色、味、态：通常状况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；P.S.：通常状况下，是指20，1.01105Pa；标准状况下，是指0，1.01105Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变更：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生