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1、新人教版四年级数学下册全册教案（新教材）特殊说明：本教案为最新人教版教材（改版后）配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元 四则运算 第二单元 视察物体（二） 第三单元 运算定律 第四单元 小数的意义和性质 第五单元 三角形 第六单元 小数的加法和减法 第七单元 图形的运动（二） 第八单元 统计 养分午餐 第九单元 数学广角 第十单元 总复习四年级数学下学期教学支配 一、学情分析四（5）班上学期期末检测，平均分为85.7，合格率为97.6%，优秀率为58.7%。本班大多数学生的视察力、记忆力、思维实力符合年龄及年级特点，具有确定的学习习惯，有良好的学习看法，学习数学的信念较强；学生分析实力有确
2、定的进步。由于各种缘由局部学生数学根底较差，同时分析问题的实力、敏捷性解决问题的方面也欠缺，须要下大力气来培育训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长协作不到位现象，影响学生学习数学的看法。本班的学生可以听从教师的教育，但是自主创新的意识还是比拟缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培育自主探究意识及实力；对那些学习根底较差、家长常于忽略的学生，应在课内课外加以扶植，使其树立学习数学的信念和爱好，尽快养成良好的学习习惯，并同时进步学习成果。二、全册教材的整体分析（一）教学内容包括：1.四则运算 2.视察物体（二） 3.运算定律 4.小数的意义和性质 5.三角形6.小数的加法和减法 7.图形的运
3、动（二） 8.统计 9.数学广角鸡兔同笼。（二）教学目的：1理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步开展数感，驾驭小数点位置挪动引起小数大小变更的规律，驾驭小数的加法和减法。2驾驭四则混合运算的运算依次，会进展简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算，进一步进步计算实力。3相识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。4理解平均数，相识复式条形统计图，理解其特点，初步学会根据统计图和数据进展数据变更趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 5.经验从实际生活中发
4、觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。 6让学生经验从不同的位置视察物体的过程，培育学生的空间想象和推理实力。7进一步探究轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。8体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。9养成细致作业、书写整齐的良好习惯。（三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。（四）教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。三、教材的编写特点1. 改良四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维程度的进步。2相识小数的教学支配，留意学生对小
5、数意义的理解，开展学生的数感。3供应丰富的空间与图形的教学内容，留意理论与探究，促进学生空间观念的开展。 4加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。5有步骤地浸透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。6情感、看法、价值观的培育浸透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。四、课时支配（一）四则运算（8课时）1加、减法的意义和各局部间的关系2课时2乘、除法的意义和各局部间的关系3课时3括号3课时（二）视察物体（二）（3课时）（三）运算定律（11课时） 1加法运算定律5课时2乘法运算定律 6课时（四）小数的意义和性质（15课时）1小数的
6、意义和读写法3课时2小数的性质和大小比拟3课时3小数点挪动引起小数大小的变更3课时4分数与单位换算3课时5小数的近似数2课时6整理和复习1课时（五）三角形（5课时）1三角形的特性2课时2三角形的分类1课时3三角形的内角和2课时（六）小数的加法和减法（6课时） 1小数加、减法2课时2小数加、减法混合运算1课时3整数加法运算定律推广到小数3课时 （七）图形的运动（二）（2课时） （八）统计（3课时） 1平均数1课时2复式条形统计图1课时 3养分午餐1课时（九）数学广角鸡兔同笼（2课时） 1“鸡兔同笼”问题1课时2练习二十四1课时（十）总复习（4课时）1“四则运算、运算定律”复习课1课时2“小数的意
7、义、性质和加减法”复习课1课时3“空间与图形”复习课1课时4“统计”复习课1课时第一单元四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的依次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的依次计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算依次，并对所学的混合运算的依次进展整理。其主要内容有：整理同级运算的依次，教学并整理含两级运算的依次及含有小括号的运算依次、有关0的运算。三、【教学目的】1、进一步驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。 2、经验探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、
8、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。四、【教学重、难点】重点：娴熟驾驭四则混合运算依次加带有括号的混合运算依次。难点：四则混合运算依次的学习。五、【教学措施】本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的依次是结合解决问题进展的。目的中学生既要驾驭运算依次，又要理解解决问题的根本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了确定的运算根底，因此建议：1、以应用题型为经，以运算依次为纬。视学生状况，各有侧重。2、加强根底运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应当尝试给学生供应探究的时机，让学生经验创建的过程，从中体会运算依次的合理性和小括号的意
9、义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。教学课题加减法的意义和各局部间的关系教学课时1主备教师教学目的1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2初步学会利用加减法算式中各局部之间的关系求解加减法算式中的未知数。3培育学生发觉数学学问和运用数学学问解决问题的实力。教学重点与难点1重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。2难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。教学打算及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改局部一、谈话导入二、理解加减法的意义三、探究、理解加法和减法之间的关系。四、总结1、理解
10、加法的意义。出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你搜集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。81411421956 或 11428141956师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的学问讨论并试着用语言表示什么是加法。)(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各局部名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的答复
11、，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。19568141142 或 19561142814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的学问讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各局部名称1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联络？视察上述四道算式中数字位置间关系，思索加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进展讨论。(小组讨论。个别汇报)2根据学生的汇报，出示：加数 加数 和 被减数 减数 差3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4
12、加法各局部之间的关系。出示：814114219568141956114211421956814问：视察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数加数和另一个加数 5减法各局部之间的关系。出示：800350450 800450350 350800450问：通过视察这组算式，你能得出减法各局部的关系吗？视察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差6. 练习“做一做” 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？教学后记教学课题练习一教学课时1主备教师教学目的1.通过练习，使学生进一步理解并驾驭加、减法的意义及加、减法之间的关系。2.通过练习，进一步进步学生分析、处理问题的实力，培育学生探究
13、解决问题的策略的意识。教学重点与难点1.重点：加、减法各局部间关系的应用。2.难点：加、减法各局部间关系的应用。教学打算及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改局部一、稳固旧知，引入练习。二、师生互动，解决问题三、稳固拓展四、课堂小结1、复习旧知。（1）出示算式，让学生说出算式各局部的名称。 25 + 16 = 41（ ） （ ） （ ） 321 100 = 221（ ） （ ） （ ）（2） 根据加、减法之间的关系，在下列算式的里填上适当的数。 105 + 56 = 161 400 175 = 225 161 = 56 225 + = 400 - 56 = 105 225 = 1752、
14、提醒课题。今日这节课，我们就一起来用所学的学问解决问题。板书课题：练习一。1、 完成教材第4页第1题。引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。2、 完成教材第4页第2题。出示题目后，让学生根据加、减法各局部间的关系，写出另外两个算式。汇报沟通时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么写。3、 完成教材第4页第3题。出示题目后让学生小组内沟通。反响时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。总结后，让学生在同桌内相互出题，玩猜数嬉戏。4、 完成教材第4页第4题。出示题目后，让学生填表。反响时重点说说自己是如何列式的。1、 师：我们学过了加、减法
15、各局部间的关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进展验算。出示教材第4页“练习一”第5题。2、 加法的验算。出示前两道算式，让学生计算，并思索可以如何验算。3、 减法的验算。出示后两道题算式，让学生计算，并用学过的学问进展验算。教师板书出验算的竖式，让学生说说运用了什么验算方法。1、 稳固学问。（1）加、减法的意义是什么？各局部的名称是什么？（2）运用加、减法各局部的关系，可以解决哪些问题？2、师生共同小结。教学后记教学课题乘、除法的意义和各局部间的关系教学课时1主备教师教学目的1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用2.使
16、学生自己总结乘、除法各局部间的关系，并会应用这些关系进展乘、除法的验算3.在分析过程中，培育学生的推理、概括实力4.培育学生养成良好的验算习惯教学重点与难点1.重点：驾驭乘、除法各局部间的关系，并对乘、除法进展验算2.难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答教学打算及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改局部一、导入新授课二、理解乘除法的意义三、总结我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法学问也有了初步的理解这里我们要在原有的学问根底上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些学问解决实际问题（板书课题：乘除法的意义）1、乘法的意义出示例1（
17、1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：34=12师：为什么用乘法呢？ 那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的学问讨论并试着用语言表示什么是乘法。)小结：求几个一样加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各局部名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：123=4 124=3(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的学问讨论并试着用语言表示)（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因
18、数的运算，叫做除法。说明除法各局部名称（4）教学除法是乘法的逆运算引导学生视察：第、与的已知条件和问题有什么变更？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算3、教学乘除法各局部间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各局部间的关系教师概括： 积因数因数一个因数积另一个因数（板书）引导学生视察第组算式，自己总结出除法各局部间的关系。商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？4、做一做这节课你学会了
19、什么？教学后记教学课题0的运算教学课时1主备教师教学目的1、知道关于0的运算应当留意的问题。2、培育学生整理学问的实力。教学重点与难点1重点：知道关于0的运算应当留意的问题。2难点：0不能做除数及缘由。教学打算及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改局部一、导入新授课二、探究新知三、0为什么不能做除数（讨论）四、课堂测评五、归纳反思口算引入(快速口算)出示：100+0=0+568=078=023=128-128= 076=235+0=99-0=49-49=0+319=029=1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分
20、别是多少。3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0？0不能作除数。例如，50不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。00不行能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。小结：归纳全部0的运算一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。（1）36+0=（2）0+68=（3）068=（4）54-0=（5）028= （6）128-0= （7）036= （8）25+0=（9）99-0= （10）49-49=（11）0+39= （12）09=这节课我们有什么收获？还有什么疑问？关于0的运算应当留意什么？教学后记教学课题练习
21、二教学课时1主备教师教学目的1.通过练习，进一步理解和驾驭乘、除法的意义及各局部间的关系。2.通过练习，进一步进步分析、处理问题的实力，培育学生探究解决问题的策略的意识。教学重点与难点1.重点：乘、除法各局部间关系的应用。2.难点：乘、除法各局部间关系的应用。教学打算及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改局部一、师生谈话，引入练习二、 师生互动解决问题三、稳固拓展四、课堂小结师：谁来说一说上节课我们学习了什么学问？师生沟通后明确：学习了乘、除法的意义及各局部间的关系。师：今日，我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的学习成果。板书课题：练习二。指导学生完成“练习二”第17题。1、 完成教材
22、第7页第1题。出示题目后，让学生在小组内列式计算，然后沟通反响。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列式的，分别用什么方法计算的。2、 完成教材第7页第2题。引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，然后独立完成，集体订正。3、 完成教材第7页第3题。创设情境：有一只淘气的小猫弄脏了作业本。你有什么方法求出被猫爪踩过的数吗？学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。4、 完成教材第7页第4题。出示题目后，由学生独立填写。沟通时让学生说一说自己是如何根据被除数与除数、商、余数之间的关系来填的。5、 完成教材第7页第5题。课件出示题目后，让学生分别进展计算。反响时，让学生说说有什么方法
23、能证明计算的结果是正确的，从而引导学生说出可以利用乘、除法局部间的关系进展验算。6、 完成教材第8页第6题。出示题目，让学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。师生沟通时，分别让学生说一说自己是如何列式的，为什么这样列式。出示“练习二”第79题。1、完成教材第8页第7题。题目出示后，学生干脆口算，沟通时让学生说说自己是如何想的。2、完成教材第8页第8题。引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。3、完成教材第8页第9题。出示题目，让学生明确图形表示的是什么数，再独立思索，作出正误推断。组织全班沟通时，让学生说说思索过程和根据。1、今日我们完成了很多乘、除法的
24、意义及各局部间的关系的相应练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？2、师生共同小结。教学后记教学课题有括号的混合运算教学课时1主备教师教学目的1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算依次，并能娴熟习的进展运算。2、培育学生良好的学习习惯。教学重点与难点1重点：理解带中括号的四则混合运算的运算依次。2难点：计算正确率的进步。教学打算及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改局部一、复习引入二、新知探究三、稳固练习四、课堂总结1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的依次计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的依次计算？举例3、一个算式里有括号，按怎样的依次计算？举例65
25、4、今日我们学习“四则运算”，究竟什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。出示例4：9612+421、说说运算依次。2、假如在9612+42的根底上加上小括号，变成96（12+4）2，运算依次怎样？（先算小括号里面的）96（12+4）2=96162=62=123、假如在96（12+4）2的根底上加上中括号“”，变成另一个算式96（12+4）2，运算依次怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96（12+4）2=96162=9632=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算依次：（1）在没有括号的
26、算式里，假如只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按依次计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。1、做一做2、选择题：（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）A、47+3336-16 B、（47+33）（36-16）C、（36-16）（47+33）（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）A、（750-25）（20+13）B、（20+13）（750-25）C、750-2520+13教学后记教学课题租船问题教学课时1主备教师教学目的1、情境创设，敏捷运用有余数除法的有关
27、学问解决生活中的简洁实际问题，开展应用意识。2、在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见；通过合理解决实际问题，体会胜利的喜悦教学重点与难点1重点：开展应用意识，运用所学学问解决实际问题。2难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法教学打算及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改局部一、创设情境，导入新授课二、主动探究，解决问题三、稳固练习四、课堂总结师:小挚友们，大家好！听着好听的歌曲.伴着柔软的春风！今日教师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发觉了什么信息呢？(2)如今有了这几个数学信息，教师有个问题要让大家帮着教师解决
28、。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：假如都租小船304=7（只）2（人）7+1=8（只）208=160（元）假如都租大船：306=5（只）355=175（元）全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？把这2人和另一条小船的4人都支配坐1条大船，还可以省钱。6条小船：206=120（元）1条大船：35元。共花：120+35=155（元）回忆与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）P10第5题这节课你有什么收获？教学后记教学课题练习三教学课时1主备教师教学目的1、稳固已学过的四则运算的运算依次，并能准确、娴熟地进展计算。2、进一步稳固运
29、用四则运算解决实际问题的发法，进步解决问题的实力。3、体会四则运算在生活中的应用，体会数学学问在生活中的价值。教学重点与难点1.重点：理解并驾驭四则混合运算的运算依次。2.难点：运用所学学问解决实际问题。教学打算及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改局部一、师生谈话，引入复习二、师生互动，解决问题三、稳固拓展四、课堂小结师：在这个单元中我们学习了哪些学问？在小组内沟通并汇报。今日这节课我们就一起来将这些学问进展整理和复习。板书课题：练习三。1、 梳理学问。（1） 提出问题：本单元我们学习了哪些学问？（2） 小组沟通。（3） 全班沟通，教师板书。2、 指导练习。指导学生完成“练习三”第13题
30、。（1） 完成教材第11页第1题。课件出示题目，让学生说一说运算依次，再计算，最终集体订正。反响时，师生共同总结四则混合运算的依次。（2） 完成教材第11页第2题。出示题目，让学生在小组内进展计算，然后进展沟通反响。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。（3） 完成教材第11页第3题。题目出示后，引导学生比照上下三道题目有什么不同后，再进展计算。反响时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的依次。出示“练习三”第46题。1、 完成教材第11页第4题。出示题目后，引导学生理解题意。独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。2、 完成教材
31、第12页第5题。指名板演，教师巡察，个别辅导。3、 完成教材第12页第6题。沟通时，让学生写出三四个不同的算式后，组织沟通、评价。最终归纳出在凑数过程中主要运用83、46、122等根本算式。师：通过这节课的学习，你有什么收获与感受？师生共同小结。教学后记第二单元视察物体（二）一、【教学内容】视察物体（2）二、【教材分析】本单元内容包括由低到高视察同一物体和由远到近视察同一物体，它是在学生学习了从三个方向视察立体图形和在实际生活中有从不同方向视察同一物体经验的根底上进展教学的。通过这局部内容的学习，旨在让学生在视察、想象、分析和推理等视察物体的详细活动中，推断视察对象画面所发生的相应变更，开展学
32、生的空间观念。三、【教学目的】1、学问目的：通过视察、比拟，体验到从不同位置和角度视察物体所看到的形态是不一样的。2、实力目的：积累数学活动阅历，养成数学思索的习惯，开展空间观念。3、情感目的：在活动中培育学生学习数学的热忱，养成良好的合作、沟通的习惯。四、【教学重、难点】重点：从不同位置视察同一物体的不同视图，开展学生的空间观念。难点：培育学生视察实力与解决问题的实力。教学课题视察物体教学课时1主备教师教学目的学问与技能：通过分辨从前面、右面、上面视察到的简洁物体的形态和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的相识。过程与方法：在视察、操作、思索的过程中，增加对“空间与图形”的爱好，逐步形成主
33、动的数学学习情感。情感看法与价值观：培育初步的空间想象和推理实力。教学重点与难点1重点：相识“从不同位置视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是一样的，也可能是不同的。2难点：相识“从不同位置视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是一样的，也可能是不同的。教学打算及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改局部一、导入新授课二、自主学习质疑释疑三、合作探究突出重点四、课堂达标根底过关五、课堂总结同学们视察过物体吗？一般我们是怎样视察物体的？可以从哪些角度视察物体呢？（视察物体要从不同的角度去视察，会得到不同的视察结果；视察的角度可以是前面、上面、右面）这节课我们学习“视察物体”。板书：视察物体1
34、.视察投票箱。（1）同学们知道这是什么？我们一起来视察，你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指）（2）从前面、右面和上面视察这个投票箱，你看到的形态是什么样子的？（先让学生想一想是什么形态，再让学生视察。）（3）汇报沟通。教师课件展示从不同角度看到的形态学习例1。1出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作）分别从它的前面、侧面、上面视察，你分别看到的是怎样的形态？分别把它们画在方格纸上。一样吗？沟通：你发觉了什么？（同样的物体从不同角度视察得到不同的形态）（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形态分
35、别是什么样的？（指名1-2名同学说一说）（2）P13做一做。教学后记教学课题视察物体教学课时2主备教师教学目的学问与技能：通过细致组织拼摆，视察和沟通，引导学生主动参与学习。过程与方法：通过学习，使学生开展空间观念和借助想像和推理解决问题的实力。情感看法与价值观:使学生体会在同一位置看到一样的视图的不同摆法，从不同位置视察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进展转化的实力。教学重点与难点1重点：从不同位置视察同一物体的不同视图，开展学生的空间观念。2难点：培育学生视察实力与解决问题的实力。教学打算及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改局部一、情境导入二、学习新授课。三、稳固练习
36、。四、课堂总结出示例2视图。提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？1、出示学习提示：m（1）从前面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？2、画一画，比一比。（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全一样？从哪一面看到的图形不同？你有什么发觉？3、完成P14做一做补教学后记教学课题练习四教学课时1主备教师教学目的1、进一步相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态可能是不同的。2、根据视察到的形态推断一组立体图形的位置关系和
37、形态。3、通过练习，在操作与沟通等过程中进一步开展空间观念。教学重点与难点1.重点：体会从不同位置视察到物体的形态有可能是不一样的。2.难点：在实物与相应视图之间建立正确的联络，体会一组物体的相对位置关系。教学打算及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改局部一、师生谈话，引入练习二、师生互动，指导练习三、稳固拓展四、课堂小结师：同学们，这个单元我们学习了哪些学问？你知道如何视察物体吗？今日，我们将通过练习来检验同学们的学习成果。板书课题：练习四。指导学生完成教材第1516页第15题。1、 完成教材第15页第1题。让学生先理解题意，然后用小正方形搭一搭并连一连。2、完成教材第15页第2题。用一
38、个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置视察，并让学生描绘所看到的图形的形态，然后连一连。1、 完成教材第15页第3题。组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆一摆，搭一搭。让学生把视察到的形态画下了。全班视察，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。2、 完成教材第1516页第4、5题。（1） 课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。摆好后，让每个学生从不同的位置视察，把看到的形态记录下来。师：从左面看3个物体，形态一样吗？从上面和前面看呢？小组沟通后，指名汇报。小结：从左面看3物体，形态一样，但从上面、前面看形态不同。（2） 出示第5题，让学
39、生自主练习后，集体订正。指导学生完成教材第16页第67题。1、 完成教材第16页第6题。引导学生理解题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。小组沟通后反响。2、 完成教材第16页第7题。要求学生动脑想一想，然后数一数。小组沟通后，可以让学生用小正方体摆一摆，进展验证。1、 本节课我们复习了哪些学问？2、 关于视察物体，你还发觉了什么？教学后记第三单元运算定律一、【教学内容】运算定律二、【教材分析】1、有关运算定律的学问相对集中，有利于学生形成比拟完好的认知构造。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于进步学生解决实际问题的实力。三、【教学目的】1、 引导学生探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和安排律，能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。3、感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。四、【教学重、