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1、一、乘法教学内容三位数乘两位数的笔算（一）第1课时总课时7教 学目 标1、让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进展计算。2、让学生活得运用已有学问解决新得计算问题得体会，体验胜利得愉悦，进一步树立学习数学得自信念。教学重难点驾驭三位数乘两位数得笔算方法课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、 创景引新，促进迁移1、 谈话：这几年，城市相貌日新月异。很多小区最近新建了一些楼房，可美丽了，我们来看一看我们住的小区好吗？2、 媒体出示情景图，并出示文字：彩田村有14栋楼，平均每栋楼住154户，彩田村一共住了多少户？3、 提问：从
2、题目里你知道哪些信息？求彩田村一共住了多少户，你会列式计算吗？这道算式与我们学过的乘法有什么不一样的？那前面学过的乘法你还记得怎么算吗？（笔算：2413 4567 1547）二、 自主探究，获得新知1、那这道算式你试一下看，会不会算？2、集体反应并指名说说自己的思索过程。3、全班沟通并集体反应，学生说计算过程，老师板书算式。 1 5 4 1 4 6 1 6 1 5 4 2 1 5 64、让学生口述答句，老师板书。5、总结算法三、拓展练习，深化理解1、竖式计算练习（完成想想做做第1题）（1）指名板演，完成后与时反应。（2）指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算？2、找错改错练习
3、。（完成想想做做第2题）（1）让学生在书上独立找错改错。（2）小组沟通，找出错误的缘由，并细致订正。3、列竖式计算练习，（完成想想做做第3题）4、解决实际问题练习。（完成想想做做第4题）（1）学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果（2）组织沟通，你是按怎样的数量关系计算总价的？（3）全班反应计算有无错误，如有错误共同订正。四、课堂总结板书设计课后心得教学内容三位数乘两位数的笔算（二）第2课时总课时7教 学目 标1、促进学生进一步明确笔算方法，娴熟地进展乘法的笔算。2、用三位数乘两位数解决的实际问题，使学生进步解决问题的实力感受计算在日常生活里的应用，开展应用意识。教学重难点驾驭
4、三位数乘两位数得笔算方法课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、 根本训练1、 口算练习（想想做做的第5题）二、 新知娴熟1、做“想想做做”的第6题 学生先独立计算，指名板演，全班沟通。2、做“想想做做”的第4与第7题 第4题让学生先算，再沟通都是按怎样的数量关系计算总价的。要提示学生用相对标准的语言表述题中的数量关系；第7题要留意通过计算与沟通，扶植学生归纳出“速度时间路程”。3、做“想想做做”的第8题要对“人均月收入”与人均年收入“的含义作适当说明。在此根底上，引导学生根据要解决的问题，选择必要的信息独立进展解答。4、 做“想想做做“的第9题这道题根本要求是用乘法
5、解决问题。假设有学生能用除法解决，也是允许的。5、 做“想想做做“的第10题重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。特殊是，“已卖出的“要按”每个16元“计算，而“剩下的”要按“每个13元”计算。6、 完成思索题在做思索题时，对思维实力较强的学生，可以适当提示思路，让他们相对独立地分析推理，完成填空。对思维程度一般的学生，可以比拟具体地逐步引导，让学生初步理解这类问题的推理过程与方法。三、全课总结板书设计课后心得教学内容乘数末尾有0的乘法（一）第3课时总课时6教 学目 标1、让学生驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进展计算。2、让学生通过计算、比拟，初步感知积的变
6、更规律，初步体会简便算法的根据。3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联络，增加应用数学的意识。教学重难点重点：驾驭三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、创设情景，激发求知1、出示课件：细致视察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的？二、自主探究，沟通算理1、探究85015的计算方法（1）学生自主探究提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？指名答复，板书：85015用竖式怎样算，请同学们
7、在练习本上试一试。学生尝试练习，老师理解学生做题状况。指定竖式写法不同的两人板演。（2）小组讨论沟通计算方法提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。（3）全班汇报沟通。学生汇报时老师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。2、 教学“试一试”（1） 提问：解决“小区的草坪每天大约能汲取二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？（2） 学生尝试做题。（3） 小组讨论沟通计算方法。（4） 指定用简便算法的学生板演算式，当算到 时，提问：170的后面应当添几个0？你能说出为什么应当添2个0？（5） 小结：两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2
8、个0，九在得数的末尾添上2个0。3、 迁移训练课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能汲取二氧化碳多少克？你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的。全班汇报沟通并总结。三、 迁移稳固，解决问题1、 做“想想做做”的第1题学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的2、 做“想想做做”第3题提问：你能口算出这两组题的得数吗？各自口算给同桌听，每人算一组题。指名说得数，全班共同订正提问：每组三道题有什么联络？计算方法有什么一样的地方，有什么不同的地方？3、 做“想想做做”的第5题学生独立填表，填完后在小组内讨论四、 课堂作业五、 评价总结板书设计乘数末
9、尾有的乘法 85015=12750 8 5 0 1 5 425 85 1 275 0课后心得教学内容乘数末尾有0的乘法（二）第4课时总课时6教 学目 标1、学生经验探究接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进展估算。 2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，开展学生的估算意识，进步他们的估算实力教学重难点难点：估算的正确率课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、根本训练1、口算练习一、 创设情境，提出问题 出示挂图，提问：从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？ 学生答复，板书：48112= 二、自主探究，解决问题 提问：48112大约等
10、于多少呢，你能估算出它的结果吗？ 学生思索后，讲解并描绘：如今请同学们把你估算的方法与结果跟同组同学沟通一下。 学生小组沟通后全班沟通。 通过沟通，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数与整百数，估算出积大约是多少。 提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？ 师小结：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十与整百数，估算出积大约是多少？ 三、稳固进步 完成“想想做做”的题目 第1题 要求学生一组一组完成后指名学生答复。 比拟：比比每组题，你有什么发觉？ 第2题 指名学生答复，并让学生说说估算的方法。 第3题 先让学生连线，再指名
11、说说自己的想法。 第46题 这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。 第7题 先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。四、课堂练习 第47题。 板书设计三位数乘两位数的估算 48112=5376（元） 48100=4800，费用比4800元多一些 50110=5500，估计费用在5500元左右课后心得教学内容练习一（1）第5课时总课时6教 学目 标1、进一步娴熟驾驭三位数乘两位数的笔算方法，进步计算的正确率与速度。 2、通过估算在实际问题中的应用，开展学生的估算意识与实力。 3、在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。教学重难点三位数乘两位数的笔算课
12、前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动完成练习一的16题 第1题 学生独立在书上完成。 小黑板出示题目，指名学生答复，并让学生说说是怎样算的。 提问：谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比拟简便。 小结：乘数末尾的0先不看，把0前面的数相成，有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。 第2题 学生在自备本上独立做，指名学生板演。 集体订正，让学生说说计算过程。 提问：笔算三位数乘两位数时要留意些什么？ 第3题 小黑板出示题目 每个同学选一题估计一下结果大约等于多少？ 指名答复，并说说是怎样估计的？ 提问：三位数乘两位数我们一般怎样估计结果？ 小结：把接近整十整百的数看作整
13、十、整百数。 第4、5、6题 学生独立完成。 指名答复，老师板书。 让学生说说想的过程，扶植学生理清解题思路，进步他们解决问题的实力。 课堂作业 笔算下面各题 35253 6746554176 46342 8746528434 解决问题（补充2题）板书设计三位数乘两位数的估算 48112=5376（元） 48100=4800，费用比4800元多一些 50110=5500，估计费用在5500元左右课后心得教学内容练习一（2）第4课时总课时6教 学目 标1、进一步娴熟驾驭三位数乘两位数的笔算方法，进步计算的正确率与速度。 2、通过估算在实际问题中的应用，开展学生的估算意识与实力。 3、在解决问题的
14、过程中，让学生体会解决问题的多样化。教学重难点三位数乘两位数的笔算课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、 口算练习 20500 25100 21043230 312010460 40800 40200 13300 20070 60900 10050 学生干脆说得数 指名学生说，选3题让学生说说口算的方法。 提问：乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便？ 二、完成练习1的710题 第7题 学生独立完成，要求分组做。 指名学生说得数 比拟第1、2组题，说说每组两道题之间有什么联络？ 引导学生说出：一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。 比拟第3组题。 引导学生说出：501个
15、20相加，可以先算500个20是多少，再加上1个20。 第8题 学生独立完成。 指名答复，集体订正，对运用第7题的方法进展简便计算的同学要赐予表扬。如：36250=25049 12564=12588 第9题 读题后，扶植学生理解：一套单人课桌椅是指一张课桌与一把椅子。 学生独立完成。 指名答复，老师板书。 让学生说说解题思路。 第10题 指导学生看懂表格。 学生选择适宜的信息解决问题。 指名答复，老师板书。 让学生说说想的过程。板书设计课后心得二、升与毫升教学内容相识容量与升第1课时总课时5教 学目 标1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采纳统一的容量单位的必要
16、性。相识容量单位“升”。理解“一升”的实际意义。教学重难点使学生相识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的相识课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动桌子上的杯子瓶子有什么用处？可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）（一）相识容量1、水是生命的源泉，人要生存可离不开水，如今请你细致回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多确定就喝得多吗？大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）2、视察比拟两个容器容量的大小。视察（容量差异较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？3、试验比拟两个容器容量的大小。请同学们视察老师
17、手中的两个容器（容量相差较小）。提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想方法验证吗？老师引导学生比拟选择较好的方法，并根据学生汇报演示试验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比拟两个容器容量的大小。老师小结：我们可以用倒水试验操作的方法推想比拟容量的大小。4、比拟三个容器容量的大小。在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯与塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？请学生先揣测，然后学生沟通怎样验证。验证是可能出现三种状况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。小结：我们可以用视察与试验的方法比拟多个容器的容量。5、按要求找出容器。（1）老师这儿有一个可乐杯，你
18、能在桌子上找到比它容量大的容器吗？与它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？（2）你能找到和老师手中容量一样的容器吗？（3）视察容量相等的这两个容器，你发觉了什么？到它们，介绍给大家。提醒课题：这节课我们来相识容量与容量单位升。板书：相识容量与升。（2）老师根据学生的答复明确常用的容量单位是升与毫升。本节课先相识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。（3）课件出示生活中常见的容器。生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量与容器的容量有什么
19、关系呢？“净含量”是指某种容器中实际包容物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。3感知一升有多少。（1）相识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）试验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发觉了什么？。4 理论活动。学生活动一：我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获得，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在试验的过程中需要留意什么？请选一
20、个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。学生活动二：师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发觉了什么？你能估计这些容器的容量吗？估计老师手中的容器的容量大约是几升？学生活动三师：生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？你估计一下1升多还是少。师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？板书设计课后心得教学内容相识容量与升第2课时总课时5教 学目 标1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步相识容量以与容量单位升。2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当说明，培育学生的估计意识与初步的估计实力3、让学生练惯用自制的量器测量一些液体的多少，并
21、能运用所学学问对现实情景中提取的数学问题加以说明与说明。4、培育学生探求新知的爱好，培育主动与别人合作沟通的意识，并在探究中体验胜利的喜悦。教学重难点重点：感知1升有多少；难点：培育学生对容量的估计实力。课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一，制做量器1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将接着学习。(出示课题：相识升)2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。如今，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。4、接下来，
22、请小组里的同学把纸条1升处以下的局部平均分成4份，分别做上记号。如今，我们自己的量器就完成了。请同学们细致视察量器，感觉一下1升，升，升，升各是多少。5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。8、(小组里假设还有不同的容器，让学生多做几次)二、想想做做想想做做11、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。(生可下面视察其他小组)2、请同学们视察水面各在哪里。3
23、、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。4、请同学们将它装满水之后再量一量。想想做做21、指名读题后生独立完成。2、师公布答案后理解学生完成状况。想想做做(课前完成)1、课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。板书设计课后心得教学内容相识毫升 第3课时总课时5教 学目 标1、使学生正确相识毫升，并形成1毫升的容量观念。2、知道升与毫升之间的进率，能进展简洁的换算教学重难点使学生正确相识升与毫升之间的进率，能进展简洁的换算。课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、相识毫升1、前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的理解，在一般的容器上，除了用
24、升做单位之外，还用什么做单位？2、这节课，我们就来相识“毫升”(板书课题)3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4、大家觉得，用毫升做单位的容器与前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？5、可见，毫升是在讲师比拟少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml)6、师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？7、接下来，我们来做一个试验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。8、通过这个试验，你对毫升有了什么相识？二、升与毫升的进率1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学细致
25、视察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升与500毫升各在什么地方。2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(提示学生留意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3、通过试验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。4、指名答复后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。三、想想做做想想做做11、指名读题后指名口答。全班集体订正。2、再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。想想做做31、指名分别说一说三种饮料的容量。2、说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？想想做做41、生独立
26、完成后集体订正。2、指名：为什么2000毫升是2升？想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。四、你知道吗？生自由阅读后沟通感想。板书设计课后心得教学内容练习二 第4课时总课时5教 学目 标1、使学生正确相识毫升，并形成1毫升的容量观念。2、知道升与毫升之间的进率，能进展简洁的换算教学重难点使学生进一步的相识升与毫升，理解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培育估计意识与初步的估计实力。课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、深化相识升与毫升练习二、11、指名读题2、请同学们根据自己对升与毫升的感受在书上连一连。3、集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。练
27、习二，21、生独立完成填在书上。2、指名口答3、集体订正。二、升与毫升的换算练习二、31、生独立完成后集体订正。2、为什么3升大于2500毫升？练习二、41、 实物投影出示第四题图2、 请同学们细致视察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)3、 请每位同学思索，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？三、估计容量练习二、51、 出示第五题图2、 假设我要盛2升的水，选哪种容器比拟适宜？说说你的理由。3、 假设我要盛50毫升的水呢？练习二、61、请每位同学默读第六题的第一小题。2、明确要求后，请每个小组根据书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。(小组操作，师巡
28、察指导)4、 接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。5、 小组汇报。四、课后作业：练习二，7板书设计课后心得教学内容奇妙的“杯琴” 第4课时总课时5教 学目 标1、引导学生利用所学的容量学问科学地制作“杯琴”，并能演奏出简洁的乐曲。2、让学生体验到胜利的喜悦。教学重难点重点：制作“杯琴”；难点：利用制作的“杯琴”演奏出简洁的乐曲课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、 激趣导入二、 探究奇异，制作“杯琴”1、 老师利用准备好的“杯琴”演奏乐曲谈话：老师刚刚学了一招，你们想看看我的表演吗？老师弹奏，学生听。谈话：看了老师的表演
29、你发觉了什么？产生了怎样的疑问？学生可能问到用的杯子是一样的吗？各装入多少水才发出这样的声音。2、 谈话：我们通过试验来解决大家提出的问题。请你们先拿出质地不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的音是否一样。（学生活动，发觉音不同）请你们再拿出质地一样，大小一样的7个杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听声音是否一样。（学生活动，发觉声音一样）在这7个杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发觉什么？（学生活动，会发觉杯子里水越多，音越高）3、 谈话：你们通过试验知道了“杯琴”的制作原理，下面就小组合作制作“杯琴”。各组完成制作后，选派代表展示。由于学生
30、没有准确的量杯，加上音准的调试不到位，几组学生展示后学生会有所争议。这时引导学生利用身边的量杯作科学的制作，并且老师也应协作，带上电子琴给他们校音。4、 师生合作完成“杯琴”制作。5、 制作胜利，集体合作小星星6、 总结三、 编编唱唱，奏响欢歌四、 学问大储藏1、 提问：上完这节课，你最快乐的事是什么？（总结今日上课的内容）2、 阅读“你知道吗”，理解有关具有同样发声原理的乐器。板书设计课后心得三、三角形教学内容三角形的相识第1课时总课时5教 学目 标1、 使学生在视察、操作、画图与试验等活动中，感受并发觉三角形的有关特征，知道什么是三角形的底与高。2、 使学生会按要求在方格纸上画三角形，会测
31、量或画出指定边上的高，能根据三角形的学问说明一些简洁的生活现象。使学生在学习活动中，进一步产生对数学的新奇心，熬炼动手实力。增加创新意识。教学重难点画出三角形指定边上的高课前准备小黑板、学具卡片，分组准备4根不同长度的小棒 ，教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、 画三角形讲解并描绘：我们已经相识了三角形，谁来说说生活中哪些地方能见到三角形？（指名学生说）提问：你能想方法做出一个三角形吗，试试看。学生动手做，老师理解学生做的状况。先让学生组内沟通后再全班沟通。（实物投影展示学生的方法）小结：这些图形虽然材料不同，大小不同，制作的方法也不同，但它们有一个共同点，都是有三条线段首尾相连围成的图
32、形，叫作三角形。（画一个三角形）提问：三角形有几个角、几个顶点，几条边。指名学生上来说一说。小结：每一个三角形都有三个角、三个顶点与三条边。二、 相识三角形两边之与大于第三边小组活动要求：每组同学拿出事先准备好的4根小棒，任选其中3根围成一个三角形，看看一共有多少种方法？学生围，老师理解学生围的状况。全班沟通：你选用了哪3根小棒围三角形，结果怎样？板书：10、5、6 行 6、5、4 行 10、6、4 不行 10、5、4 不行提问：随意选择的三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的就不行呢？请同学们比拟一下这三根小棒的长度，你有什么发觉？引导学生说出：随意两根小棒的长度与都大于第三根小棒，这
33、时才能围成一个三角形。三、 相识三角形的高出示图，要求：你能量出右图中人字梁的高度是多少厘米吗？学生量后沟通，使学生明确哪一条线段的长度是高。出示一个三角形，作一条高：从三角形的一个顶点到对边的垂线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。学生练习画高，通过练习，使学生明确：作三角形的高，就是过一个顶点作底边的垂线，定点到垂足之间的间隔 就是三角形高的长度。 完成“试一试”学生独立完成后全班沟通。四、 稳固进步 完成“想想做做”的题目 第1题 要求学生以图上的点为三角形的顶点。学生画完后实物投影展示。 第2题 明确题目要求后学生先在小组内讨论全班沟通，让学生说出理由。 第3题 引导学生用三角形两边
34、之与确定大于第3边的特征来说明生活中的现象。 第4题 学生先独立完成。全班沟通，实物投影展示，要求确定要在适当的位置画上直角标记。 第5题 要求学生先思索，再动手剪。全班沟通，重点要从“三角形两边之与确定大于第三边”这一特征去思索。指导学生阅读“你知道吗？”让学生理解三角形的稳定性与其在生活中的运用。板书设计课后心得教学内容三角形的分类第2课时总课时5教 学目 标通过对一些三角形的每个内角大小的视察、比拟、分类，使学生相识三角形可分为直角三角形、锐角三角形与钝角三角形。教学重难点三角形的分类课前准备小黑板、学具卡片，分组准备4根不同长度的小棒 ，教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、 创设
35、情境，提出问题出示例题中的6个三角形，提出要求：你能说出下面的三角形的三个角分别是什么角吗？二、 自主探究，解决问题选第1号图形，指导学生说出：（1）号三角形有2个锐角与1个直角。出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把表格填写完好。学生独立完成，完成后让学生小组内沟通，老师理解学生填的结果。指名学生答复，全班沟通，老师板书。提问：细致视察这张表格，这些三角形可以分为几类？怎样分，在小组里沟通一下。 学生小组讨论、沟通，老师给于适当指导。 全班沟通，引导学生说出：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形； 有一个角是直角的三角形是直角三角形； 有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。 出示集合图，让学生
36、试着填。 出示填好的集合图，让学生说说对它的理解。 老师小结。三、 稳固进步完成“想想做做”的题目。第1题，强调让学生“随意画”。指导学生用三角尺上的角去比拟，得出所画三角形的类型。第2题学生独立完成连线。全班沟通，让学生说说理由。第35题事先要求学生准备好材料。学生根据要求动手操作全班沟通，说出思索的过程，开展学生的空间观念。第6题指名读题，明确题目要求。学生画。全班沟通，学生明确：符合要求的线段必定是三角形某条底边上的高。第7题指导学生理解题目要求。学生动手画，学生汇报，全班沟通，把不同的画法都展示出来。板书设计课后心得教学内容三角形的内角与第3课时总课时5教 学目 标通过猜测、验证，理解
37、三角形的内角与是180度。在学习的过程中进一步激发学生探究数学规律的爱好，初步感知计算多边形内角与的公式。教学重难点三角形的内角与课前准备小黑板、学具卡片，教 学程序教学活动老师活动学生学习活动一、 计算三角尺三个内角的与。出示三角尺中的一个，提问： 谁来说说三角尺上的三个角分别是多少度？引导学生说出90度、60度、30度。出示另一个三角尺，引导学生分别说出三个角的度数：90度、45度、45度。提问：请同学们任选一个三角尺，算出他们三个角一共多少度？学生计算后指名答复。师小结：三角尺三个角的与是180度。二、 自主探究，解决问题提问：是不是任一个三角形三个角的与都是180度呢？请同学们在自备本
38、上任画一个三角形，量出它们三个角分别是多少度，再求出它们的与，然后小组内沟通。学生小组活动，老师理解学生状况，个别同学加以辅导。全班沟通：让学生分别说出三个角的度数以与它们的与。提问：你发觉了什么？小结：任何一个三角形三个角的与都是180度。利用三角形的这一性质，我们可以解决很多问题。三、 试一试要求学生先计算，再用量角器量，最终比拟结果是否一样？让学生说说计算的方法。老师说明：即使结果不完全一样，是因为测量的结果存在误差，我们还是以计算的结果为准。四、 稳固进步完成想想做做的题目。第1题学生独立计算，沟通算法。要求学生用量角器量出结果，与计算的结果想比拟。第2题指导学生看图，弄清拼成的三角形
39、的三个内角指的是哪三个角。计算三角形三个角的内角与，扶植学生进一步理解：三角形三个内角的与是180度。第3题通过操作、计算，使学生相识到：不管三角形的大小怎样变更，它的内角与是不会变更的。 第4、5、6引导学生运用三角形的分类与三角形内角与的有关学问解决有关问题，重点培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。板书设计课后心得教学内容等腰三角形与等边三角形第4课时总课时5教 学目 标1、 在实际的操作中，相识等腰三角形与等边三角形的根本特征，并能根据具体要求画出等腰三角形与等边三角形。2、 学生在探究图形特征以与相关结论的活动中，进一步开展空间观念，熬炼思维实力。使学生在学习活动中，进一步产生对数学的
40、新奇心，熬炼动手实力，增加创新意识。教学重难点等腰三角形与等边三角形的根本特征课前准备小黑板、学具卡片教 学程序教学活动老师活动学生学习活动四、 创设情境，提出问题出示例题中的6个三角形，提出要求：你能说出下面的三角形的三个角分别是什么角吗？五、 自主探究，解决问题选第1号图形，指导学生说出：（1）号三角形有2个锐角与1个直角。出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把表格填写完好。学生独立完成，完成后让学生小组内沟通，老师理解学生填的结果。指名学生答复，全班沟通，老师板书。提问：细致视察这张表格，这些三角形可以分为几类？怎样分，在小组里沟通一下。 学生小组讨论、沟通，老师给于适当指导。 全班沟通，引导学生说出：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形； 有一个角是直角的三角形是直角三角形； 有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。 出示集合图，让学生试着填。 出示填好的集合图，让学生说说对它的理解。 老师小结。六、 稳固进步完成“想想做做”的题目。第1题，强调让学生“随意画”