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1、第一单元 长度单位统一长度单位第一课时教学内容：课本P1、2，例1教学目的：1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。教学重点、难点：学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。教学打算：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发爱好谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法？学生发挥想象，各抒己见。设计意图从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的爱好。二、组织活动，体
2、验数学一、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、老师先明确活动的方法。1、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。2、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中圆形、正方形、曲别针、三角形选取一件不同的物品去量。3、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，老师巡察指导。3、全班沟通汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进展测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。二、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同
3、的物品如橡皮、铅笔、曲别针或用手等去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会及事实不符。3、让学生用同一物品正方形作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图教学从两个方面来组织扶植学生相识统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起
4、认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习稳固，理论应用1、做一做第1题，学生看图直观地推断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再沟通。假如学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法及前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进展测量，看所得的长度有几个这样的物品长。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。假如学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进展测量。用实物测量
5、时要提示学生留意量的方法：实物的左端应及所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较精确。设计意图用不同的方法进展实际练习，让学生在详细活动中再次体会统一长度单位的必要性。四、课堂总结今日的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习相识厘米 用厘米量第二课时教学内容：课本P3，例2，练习一1、2、3。教学目的：1、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进展正确地测量物体。限整厘米2、让学生通过看一看，比一比，量一量等理论活动理解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立1厘米的长度观念。教学打算：尺子、图钉、纸
6、条等教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，用了1立方厘米的正方体进展了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的。为了精确、便利地表示物体的长度，人们创建了带有刻度的尺子。2、介绍相识尺子。为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图介绍相识尺子进步学生的学问面，为下面的学习作打算。二、操作活动，建立表象一、相识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长
7、。学生活动，老师巡察指导。沟通得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、老师明确正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。4、请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌沟通。5、稳固1厘米的表象。请小挚友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。扶植学生形成1厘米的显明表象。二、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小挚友用手中的尺子量一量老师为你们打算的纸条。留意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。老师巡察
8、，加强个别指导。3、沟通反响。老师再次强调测量的正确方法。设计意图让学生在详细的操作活动中，有助于扶植学生建立1厘米的表象，亲身经验学习数学学问。三、稳固深化，理论应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌沟通检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。老师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。设计意图学生在各种理论活动中进一步稳固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。四、课堂总结五、随堂练习相识米 用米量第三课时教学内容：P4 例3教学目的：1、初步相识长度单位“米，知道1米的
9、实际长度，知道1米=100厘米。2、会用米尺量物体的长度。培育学生的空间观念和动手操作的实力。教学重、难点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教学过程：一、复习谈话。1、提问：量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？1厘米有多长你能用手势告知大家吗？怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要留意什么？2、分小组量事先打算好的纸条各长多少厘米？3、如今我们请一位同学来量黑板的长度，其他同学扶植计算，让学生从中发觉这样量特别费事。老师小结引出另一长度单位：米“。二、新课讨论。1、相识“米、出示米尺并引导学生看书P4视察米尺的刻度有哪些？师讲：从0刻度到10刻度有10厘米长。提问：从10
10、刻度到20刻度有多长？从30刻度到40刻度有多长？米尺的刻度都是以几厘米长为单位的？10厘米、让学生直观相识1米横向、纵向。、小组合作，先找出1米，再量出1米。2、相识厘米和1米的关系。、用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？量比较长的物体的长度，用哪个单位？量比较短的物体的长度，用哪个单位？、米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的10厘米长的纸条，及黑板上画好了的1米长的线比一比，你发觉了什么？你能知道1米等于多少厘米吗？老师引导学生数纸条：10厘米、20厘米90厘米、100厘米。、同桌的两个同学把各自剪好的10厘米长的纸
11、条拼接起来，数数1米= 厘米。3、用卷尺量比较长的物体的长度。、视察自己手上的卷尺有多长。讨论：假设我们要量教室的长度，而你的卷尺最长才有3米，应当怎样量？、分小组测量教室各部分的长度。三、稳固练习1、分小组合作互相量每人的身高是 米 厘米。汇报一下，你们小组谁最高，谁最矮？分小组合作互相量每人的一庹有多长。一庹就是把两臂伸直，量从一只手的中指尖到另一只手的中指尖的间隔 。相识线段 量、画线段第四课时教学内容：P5例4教学目的：使学生初步相识线段，学惯用刻度尺量和画线段的长度限整厘米教学重、难点：敏捷量、画整厘米长的线段。教学过程：一、复习1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪
12、个长度单位小？它们之间有什么关系？2、说出相宜的长度单位。1黄瓜长28 。2一幢楼房高45 。3学校跑道长200 。4爸爸身高170 。5小明的裤子长80 .二、新课讨论。1、老师在黑板上画出几条线段。不同角度的师讲：黑板上画的这些都是线段，请你视察一下这几条线段，你能发觉什么？小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。2、看书P5“量一量、做一做中几条线段的长度。、说说量的方法。、用尺量一量并汇报。、画线段。师讲：我们已经学会量线段的长度，你会画线段吗？画线段须要用什么工具？怎样画？请看书本例4 ,互相说说应当怎样画。讨论：如何画一条长3厘米的线段？小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是
13、从尺子的“0刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。提问：假如你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。小结：学习任何学问都要会敏捷应用。三、稳固练习。1、指出下面哪些是线段，请在线段下面的 里画上“ 。2、先估计，再用尺量。3、做P7 N6、N8、N9、N104、画一条长7厘米的线段。5、计算。18厘米-5厘米= 厘米60米+7米= 米73米-40米=( )米24厘米+50厘米= 厘米6米+28米= 米50厘米+50厘米= 厘米= 米6、数一数以下图中有几条
14、线段。第二单元 100以内的加法和减法两位数加两位数不进位加法第一课时教学内容：课本P8-P10例1、例2教学目的：1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解一样数位上的数才能相加的道理。2、探究并驾驭两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法那么，能娴熟的计算。3、培育学生细致、细致、书写工整的习惯。教学重点：1、理解一样数位上的数才能相加的道理。2、驾驭笔算的计算法那么，能娴熟计算。教学难点：理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位问题。教学打算：实物投影教学过程：一、景导入，激发爱好投影出示P8主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图，
15、你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。设计意图通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、根据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应留意的问题。2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。4、完成P10做一做学生独立完成老师巡察、指导。设计意图在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。三、练习，理论应用1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。2、练习二第2
16、题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。设计意图通过练习，扶植学生稳固两位数及两位数的不进位加法计算，娴熟驾驭计算方法。四、课堂总结：通过今日的学习，我们学会了什么？老师引导梳理。五、随堂练习两位数加两位数进位加法第二课时教学内容：课本P-P1例教学目的：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进展计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进展计算。教学难点： 使学生理解并驾驭进
17、位的方法。教学打算：实物投影教学过程：一、情景导入，激发爱好1、出示第8页主题图。问：二1班和二3班能合乘一辆车吗？为什么？设计意图通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。独立思索，小组讨论沟通。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，理解题意，或是摆小棒扶植理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把一样数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图在尝试、
18、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、稳固练习，理论应用1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。2、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，选两道题说说计算方法。设计意图通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。五、随堂练习两位数加两位数练习课第三课时教学内容：课本P14-P15练习二教学目的：1、稳固两位数及两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做打算。2、让学生有时机在不断探究和创建的气氛中培
19、育解决问题的实力，激发学习数学的爱好。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的兴趣性、挑战性，使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的开展。教学重点：1、通过练习，使学生能比较娴熟的进展两位数及两位数的加法运算，进步学生的运算技能。2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：通过练习，使学生比较娴熟而精确的进展两位数及两位数的加法运算。 教学打算：实物投影、卡片教学过程：一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数及两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今日这节课我们接着来讨论，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。设计意图使学生明确学习的目的。二、合作探究
20、，稳固学问。 1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以后请小挚友在小组内说一说是怎样计算的。2、指名汇报、并说明计算方法。 计算两位数及两位数的加法时，要留意什么问题？指名答复。 3、 完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。 指名汇报，并说明解题思路。5、完成第14页练习二第7题。细致读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。视察表格，你理解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。 指名汇报 。并说明解题思路。6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采
21、蘑菇，如今它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、沟通完成。老师巡察。指名汇报。设计意图加深理解并使不同的学生得到不同的开展。三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？学生从学问、方法上进展总结。四、随堂练习两位数减两位数不退位减法第四课时教学内容：课本P16、17例1，练习三1-3题。教学目的：1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、激励学生进展算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。3、结合情景，对学生进展爱国主义教化。教学重点：学生进一步理解一
22、样数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学难点：驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位问题。 教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发爱好 1、出示主题图。2、分小组沟通从图中理解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？设计意图通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、教学例1. 细致地视察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思索计算方法，在练习本上试算。小组沟通算法。指名汇报。2、小结：先自己归纳，再得出：一样数位对齐，从个位开始减，个位
23、减个位，十位减十位。设计意图在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。三、稳固练习，理论应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题及同桌沟通算法。汇报结果及算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正视察两道题的区分及联络，在小组内沟通发觉。设计意图通过多种形式的练习驾驭计算方法。 四、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导学生梳理。学生先互相说说再答复：一样数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。五、随堂练习两位数减两位数退位减法第五课时教学内容：课本P18-P19例2、例3教学目的：1、选择
24、自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。2、通过情景的创设，增加学生的爱国这情。教学重点：驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。教学难点：能运用竖式计算两位数退位减法。 教学打算：实物投影、主题图、小棒教学过程：一、情景导入，激发爱好出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思索解决问题的方法。学生答复。 设计意图使学生明确学习的目的。二、合作沟通，驾驭算法1、教学例2。A.结合前面所学的学问思索计算方法。B.分小组沟通想法：个位上6减8不够减怎么办。C.汇报各自的计算方法。D.如不能口算，可以用竖式计算。E.用摆小棒理解退位的算理。F.学生用自己喜爱的方法思索
25、并汇报。2、教学例3。出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇报：一样数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。设计意图通过揣测、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方法。三、稳固练习，理论应用1、完成第19页做一做第2题。老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由，及怎样改正。设计意图通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。四、课堂总结：通过今日的学习，你
26、又学会了什么 五、随堂练习两位数减两位数练习课第六课时教学内容：课本P20-P21练习三教学目的：1.通过练习，使学生驾驭两位数及两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数及两位数的加减法。2.进步学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。教学重点：查漏补缺，反响出现的问题，进步学生的计算娴熟度和精确度。教学难点： 进步学生的计算和检查实力，培育学生的分析推断实力。教学打算：实物投影、图片和题卡教学过程：一、总结引入小挚友们，学习了两位数及两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内沟通一下。指名汇报。总结得特别好。今日这节课我们接着来讨论 。设计意图课前使学生明确学习
27、的目的。二、稳固练习 1、完成第20页练习三第4题。请细致视察图，你理解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名答复。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？2、完成第20页练习三第3题。老师巡察。 指名汇报，选一道题说说计算方法。3、完成第21页练习三第9题。老师巡察。指名汇报。4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个同学互相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？5、第22页练习三第10题。 细致视察，你理解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌沟通一下计算方法。指名汇报，并说明算法。6、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减
28、法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。设计意图1、培育学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。三、强化练习1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能扶植鸡妈妈找到自己的孩子吗？老师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。 老师巡察。指名汇报，并说明填法。3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。 设计意图进步学生练习的娴熟性。 四、总结：通过今日的练习，你
29、有什么收获。五、随堂练习求比一个数少几的数第七课时教学内容：课本P23 例4教学目的：1、引导学生学惯用减法解决“求比一个数少几的数的问题。2、使学生可以运用所学的100以内的减法学问解决生活中的一些简洁问题。3、培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学重点：学生学会用减法解决“求比一个数少几的数的问题。教学难点：培育学生综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和实力。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发爱好出示主题图。从图中你理解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。设计意图通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。二、合作探究1、教学例
30、4。出示题目，细致视察、思索。分组讨论。2、学生讨论解答的方法。学生回忆、迁移思索，或是摆学具扶植理解。学生汇报，并说明解题思路。3、学生在小组内沟通解答的思路。学生汇报。4、完成第23页做一做。视察图，在小组内沟通理解到的信息。指名说明解题思路。思索、提问，在小组内沟通问题。选择一个提问进展解答。全班沟通并说出解答思路。5、小结：比较一下，今日学习的学问和以前学习的有什么区分和联络？指名答复。老师引导学生梳理所学学问。设计意图在操作中驾驭方法，进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。三、稳固练习，理论应用1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读
31、题，理解题意，汇报并说明解题思路。设计意图通过练习，扶植学生进一步稳固“求比一个数少几的数的解答方法，体验解答的过程。四、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？学生自己总结。五、随堂练习求比一个数少几的数练习课第八课时教学内容：课本P24-P25，练习四教学目的：1、使学生可以娴熟运用所学的100以内的加减法学问解决“求比一个数少几的数的简洁问题。2、进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学重点：进步学生100以内的加减法学问的计算技能。教学难点：进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。 教学打算：实物投影教学过程：一、创设情景，引入新课出示：二1班原有38位同学，这学期又
32、转来5位同学，二1班如今有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。设计意图让学生明白练习的目的。二、合作探究1、完成第24页第4题。学生独立完成并答复。2、完成练习四第8题。老师巡察、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数及两位的加、减法时要留意什么问题？指名汇报、归纳。3、完成练习四第5题。视察统计表，学生分小组沟通从统计表中理解的信息。学生汇报发觉。思索、提问，和同桌沟通问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。设计意图扶植学生进一步娴熟100以内的加减法运算，进步计算的正确率，同时进步学生的统计意识。三、稳固练习，理
33、论应用1、完成练习四第6题。视察图，把你理解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。2、完成练习四第7题。从图中你理解了哪些信息？指名答复。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？设计意图让学生用所学学问解决生活中的一些简洁问题。进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？学生自己答复。五、随堂练习两位数的连加、连减第九课时教学内容：课本P26-P27例1、例2教学目的：1、通过同学间的沟通，驾驭用竖式连写的方法，会
34、正确计算三个数的加、减法。2、培育学生细致、细致的计算习惯。3、稳固100以内的加、减法。教学重点：1、使学生驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培育学生细致、细致的计算习惯。教学难点： 敏捷运用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发爱好1、口答。7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2、提示课题：今日我们将接着讨论三个的加减法。设计意图复习引入，学生明确学习的目的。二、合作沟通，驾驭算理1、教学例1。1、出示主题图。学生视察图并理解信息。2、出示表格。学生根据表格理解信息并提出问题
35、。在小组内沟通你想到的问题，并解答出来。3、怎样求一共摘了多少个西瓜学生答复，老师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内沟通计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区分及联络及优劣。2、教学例2。出示主题图细致视察主题图，理解信息。分小组沟通从图中发觉的信息。思索解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。设计意图通过沟通驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。三、稳固练习，理论应用1、完成27页做一做。2、完成29页练习五第1、2题。3、引导完成29页练习五第3题。算好
36、后学生说说计算方法。设计意图通过练习稳固100以内的加减法。 四、课堂总结：学生在学问、方法上做一个回忆。学生自由说说。五、随堂练习两位数加、减混合第十课时教学内容：课本P28例3教学目的：1、使学生探究并初步驾驭100以内数的加减混合的方法。2、开展学生解决简洁实际问题的意识和实力。教学重点：初步驾驭100以内数的加减混合的依次以及方法。教学难点：能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。 教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景引入新课 小挚友们，你们在乘坐公共汽车过程中发觉了哪些及数学有关的问题，说给同学听一听。设计意图：激发学习的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。1出示主题
37、图。理解信息，小组沟通。2出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来了28人，如今有多少人？理解题意、独立解答、小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应当怎样进展计算？计算时要留意什么问题？引导学生归纳、总结。设计意图让学生感受到数学就在我们身边，初步驾驭方法。开展学生解决实际问题的实力。三、稳固练习1、完成练习五第4题，第7题分小组竞赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。视察理解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并
38、说说计算方法。设计意图通过多种形式的练习，使学生稳固100以内数的加减混合运算的方法。 四、课堂总结：今日我们学生了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题，老师引导梳理。五、随堂练习加、减法估算第十一课时教学内容：课本P34例4教学目的：1、使学生能结合详细情境进展加、减法估算，并说明估算的思路。2、培育学生的估算意识和实力，培育数感，体会算法多样化的思想。教学重点：学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。 教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景引入新课小挚友去过超市吗？我们在买东西时有时并不须要
39、算的很精确，你只须要算出一个也许的数就可以了。设计意图让学生明确学习的目的。二、合作探究 1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些状况不须要进展精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。1、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，须要精确计算吗？2、学生运用自己的方法进展估算，并在小组内沟通。学生汇报估算方法。视察、比较这些估算方法，在小组内沟通发觉。学生汇报，归纳。3、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。老师巡察、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。2、完成P31页做一做。细致看图，理解题意，然后在小组内沟通估算方法。设计意图
40、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。进步估算意识和实力，增加数感，体会算法多样化的思想。三、稳固练习，检验效果 1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进展推断。2、完成练习六第2 题看图理解题意，思索解题方法。学生汇报，并说明估算方法。3、完成练习六第3题老师指导学生沟通汇报。设计意图通过练习，扶植学生进一步进步加减法估算的实力。四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？学生汇报，老师引导梳理。五、随堂练习整理及复习第十二课时教学内容：课本P33教学目的：1、扶植学生进一步稳固100以内数的加减法，进步计算的正确率。2、通过练习，培育学生提问题的意识和实
41、力，以及解决实际问题的实力。3、培育学生分析、概括、和运用学问的实力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以及解决实际问题的实力。教学难点：1、进一步稳固100以内数的加减法，进步计算的正确率。2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、看谁算得又对又快1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内沟通算法。老师巡察、指导。学生个别答复。 设计意图通过口算及笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目的。二、合作沟通，归纳整理1、整理。学生在小组内沟通
42、笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：一样数位对齐；从个位加起也可从十位加起；个位满十，向十位进一。笔算减法：一样数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生单独思索笔算加减法的的一样点和不同点，以及简洁出错的地方，在小组内沟通想法。老师引导学生整理汇报。2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。3、出示主题图学生视察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟通。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。设计意图培育学生分析、概括、和运用学问的实力。进步学生的计算实力。三、稳固练习，稳固旧知1、完成P34练习七第2题。
43、学生独立完成并说明计算方法。2、完成第4题。老师巡察指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约须要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名答复。4、完成第7题。学生独立完成。指名答复解题思路。设计意图通过练习进一步稳固所学学问并能运用学问解决问题。四、课堂总结：根据板书，学生自己进展回忆总结。五、随堂练习我长高了第十三课时教学内容：课本P36、37教学目的：1、进一步稳固对长度单位的实际感知，稳固测量的方法，培育学生的动手实力和解决实际问题的实力，培育学生互相合作的精神。2、使学生进一步稳固对统计学问的驾驭，并通过统计表获得一些有用的信息。3、培
44、育学生合作沟通的意识和实力。教学重点：动手测量生活中的物体的长度，增加学生的动手实力，训练学生的合作精神。教学难点： 在教学活动中有效组织和调控学生的理论活动。教学打算：实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表教学过程：一、提出问题引入活动问：你们想知道你的身高是多少？你的两手身开有多长？你的步长是多少？教室的门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做就可以知道这些答案呢？设计意图提出问题，为活动的进展做好打算，激发学生的学习主动性。二、理论活动 1、测量身高。“你的身高是多少？我们怎样做就可以知道？我们班谁最高？谁最矮？哪个高度的人最多？你有什么方法可以让我们很清晰的知道这些问题的答案？学生 思索后答复：可以运用统计表让我们特别清晰的知道同学们的身高状况。相识统计表。用测量工具测量身高。一边测量一边计录。测量完后进展讨论沟通。视察统计表，在小组内沟通从表中理解的信息。指名答复。2、测量活动。小组同学商议一下，你们想测量什么？学生进展测量。老师巡察、指导，留意引导学生运用正确的测量方法，尺