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1、鄂教版三年级下册教学设计全册教材分析 一、根本构造我们这一册教材共有课文24篇，分为八个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分组成。每单元阅读由三篇课文组成，全部阅读课文后面都有要求相识和要求学会的字，这些字都来自于课文，属于有文识字，每篇课文后面都设计了思索练习题。每组阅读课文后各支配一次古诗诵读，共八首古诗，语文乐园由五个板块组成，分别是：“我来试试、“探究及发觉、“口语交际、“习作、“综合性学习。各单元三篇课文的组成，主要是根据它们内容上的联络，那就是它们可以构成共同的话题。这些话题有的比较严密，有的比较广泛。本册教科书共设计了八个话题，它们依次是：“春天的颂歌、“成长的道路、
2、“奇异的大海、“自律及诚信、“关爱及共享、“视察及思索、“华蜜及快乐、“才智及尊严。话题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教化价值，有利于学生在学习语文的过程中形成主动的人生看法，正确的价值观。二、主要特色一教材选文编排特点：1、选文新，具有时代气息。如开篇的第1课春的颂歌，以散文的形式，采纳拟人的手法，从植物和动物两方面描绘出春天的勃勃朝气。风筝没有单纯地写放风筝，而是将放风筝及孩子们的志向奇妙地结合在一起，很有新意。另外小孩及大海醇厚和信任挚友之间都是干脆取材于现代人的生活，具有很强的时代感，阅读这些选文，无不给人耳目一新之感。2选文贴近儿童生活及认知程度。在全册24篇选文中，风筝
3、和时间赛跑小孩及大海一条大鱼挚友之间科利亚的木匣七色花聪慧的徐文长等等都是以儿童为作品主人翁的；另有美丽的槐乡老师领进门杏儿熟了第一朵杏花等课文是以儿童的视角或通过对儿童的描写来写人写事，描摹自然，表情达意。大多数选文内容深浅适度，语言平实、粗浅、通俗，贴近三年级学生的相识程度。3、选文内涵丰富、文质兼美。比方美丽的槐乡不仅描写了如雪的槐花，还介绍了槐乡人民淳朴的农风，饱含着作者对故土深深的思念。文章语言美丽，叠词的运用很有特色。杏儿熟了以平实通俗的语言介绍了“我家院子里的一棵杏树及奶奶把熟透了的杏儿分给大家吃的故事。文中奶奶说的“有果子大家吃才甜这句朴实的话语透着崇高的思想光芒。这些选文既是
4、学生学习语言的范本，也是培育学生人文素养的好教材。4、选文题材广泛、体裁多样。本册教材选文题材应有尽有，古今中外、历史地理、人文科学无所不有。表现古代人的有聪慧的徐文长；表现现代人的有挚友之间；表现中国人的有和时间赛跑；表现外国人的有科利亚的木匣；讲解并描绘历史故事的有晏子使楚；讲解并描绘地理学问的有躺在波浪上看书；反映人文思想的有这个规则不能有；说明科学道理的有到处皆学问。本册教材选文体裁多种多样。有散文，如春天的颂歌风筝；有童话，如点金术七色花黑眼睛的大红鱼；有故事，如发愤立志聪慧的徐文长；还有前五册教材中未出现过的形式话剧，如晏子使楚。5、选文兼顾了弘扬传统文化和敬重多元文化。本册教材所
5、选的发愤立志聪慧的徐文长晏子使楚几篇课文旨在让学生理解我国悠久的历史、绚丽的文化、勤劳英勇才智的人民，激发学生对中华历史文化的酷爱。敬重多元文化也是现代人的必备素养。给自己写信的人科利亚的木匣一条大鱼躺在波浪上看书点金术七色花或取材于异国，或选自外国文学作品。这些选文能激起学生对异域文明的爱好。可以看出，各单元围绕话题内容，将听说读写等语文理论活动有机地结合起来，各种训练之间互相联络，亲密协作，前后照应，共同整合为一个有中心的整体。本册教学重难点：1、 精确把握根底学问，强调字词句的写作及练习。2、 重视朗读，加强默读，强调“对话，理解文章的内容以及所表达出的思想感情。3、 突出年龄段教学。4
6、、 “语文乐园的教学要表达一个“乐字，不仅是自主学习的乐趣。更是学习胜利的快乐。5、 习作要培育学生的自信念和爱好，贴近学生的生活。第一单元说明春天是播种盼望的季节。让孩子们在我们的引领下，沐浴春风春雨，走进奇妙的春天；也让我们走进孩子们的春天，撒播爱的种子，放飞志向的风筝。 本单元围绕“春天 这个话题，支配了三篇从不同的侧面呈现春天多姿多彩的课文。春的颂歌描绘的是一幅春景图:春风轻轻吹，春雨细细下，小草绿了，花儿开了，小鸟歌颂，蜂蝶飘舞-让人们感受到春天的蓬勃朝气，激发人们对春天的酷爱；风筝 写的是春天里一群孩子放风筝的情景，极富童趣和寓意；美丽的槐乡生动地描绘了春天里别样的槐乡风情，在槐花
7、的怀抱中，孩子们尽情地享受着大自然所赐予的一切。 古诗村居写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴趣盎然地放风筝。有景有人有事，充溢了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图 。全诗字里行间透出诗人对春天驾临的喜悦和赞美。语文乐园通过“我来试试 引导学生理解驾驭抓重点字来理解词语的方法。在“探究及发觉 中，引导学生说出自己在春天里的发觉。“口语交际 以“压岁钱 为话题，在口语交际的过程中让学生知道压岁钱怎么用才有意义，扶植学生从小树立正确消费观和理财观，懂得孝敬老人，关切别人。习作“谁把春天带来了 ，接着延长本单元“春天 话题。目的是让学生把自己看到的，听到的和想到
8、的春天写下来。 本单元的教学目的为：1、通过读句子，理解春天有关事物的特征，进一步感受春天的奇妙。2、初步感知采纳打比方和把事物当作人来写，会使所描写的事物更生动更形象。3、背诵并书写两条名人名言。4、读短文，在人物的对话中理解春天的信息，去找寻春天的脚步，去发觉春天的隐私。本单元教学重难点：1、教学本单元要留意结合学生已有的生活经验，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解，想象课文描写的景象，激发学生对春天的酷爱。2、还要留意结合插图，运用“多读多像，读通课文的方法把课文读通、读懂，体会课文中关键句子的意思，感受春天的奇妙。3、在理解内容的同时，积累语言，学习作者的表达方法，使学生的阅读实
9、力和表达实力得到进一步的进步。本单元教学共12课时。内容1 春的颂歌课时 第 1、2 课时教学目标1、学会8个字，相识8个字。2、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。3、知道春风给大自然所送来的礼物，理解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天、对大自然的酷爱之情。教学重 点指导朗读课文，理解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙。教学难 点理解重点句子，初步理解课文的构段方式。教学准 备PPT课件、课文朗读音频教 学 过 程第一课时 一、创设情景，激趣导入。同学们，如今是春暖花开的季节，春姑娘已经迈着轻快的脚步向我们走来了，你确定感受到了春的气息。请把你感受到的春天，用自己的话描绘一
10、下。理解“颂歌。是谁奏响了春的颂歌？二、初读课文，整体感知。1课文是怎样描绘这奇妙的春天的？自由读课文，读准字音，读通句子。2小组合作学习，互相正音。3全班沟通： 说说自己记住了哪个生字，想提示大家留意什么。 读音、字形、字义皆可三、再读课文，理解课文内容。1、开火车读课文，疏通有关长句。2、将课文读通读顺，知道课文主要写了什么内容。3、理清文章脉络：总分总的依次重点写了春风里地上、空中、水里的变更。四、指导书写。1开火车认读生字，并正音。2以小组为单位，识记字形。3学生练写,(引导视察、练写、互评，在自主、合作学习中驾驭写字的规律和方法。)4 师巡察指导。五、作业。读书并写生字。 第二课时一
11、、复习导入。1自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变更？2指名说，生补充，师小结。二、精读课文，想象感悟。1春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢？自读课文二、三、四自然段，把你的发觉做上记号。读后，和同桌沟通。 2全班反响沟通，根据学生答复，老师相机引导，指导朗读。1第二自然段地上的变更重点指导读好下面的句子：句1：原野上，小草领先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上明丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的 通过读句子,使学生体会作者对春天到来的喜悦之情，赞美之情，学习作者把事物当作人来写的方法。可以采纳范读、领读、赛读等方式指
12、导朗读。2第三自然段空中的变更采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。3第四自然段水中的变更重点指导朗读的句子：澄澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍宝，一会儿像浸在水中的水墨画；小鱼在追逐游戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。在读中体会小鱼、小蝌蚪逍遥自由、逍遥自由的心情。采纳小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。3.齐读第五自然段。这一段写了什么？是全文的总结，概括地写春天令世界充溢生趣和活力。三、总结拓展，升华情感。1默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么？你眼中的春天还有哪些奇妙的景象？2小组里沟通。3全班反响沟通，师相机指
13、导品读，背诵相关段落。4学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。二次备课作业设计板书设计1 春的颂歌 总 春风唤醒沉睡的大地地上小草鲜花 分 空中小鸟蝴蝶、蜜蜂奇妙奇妙水里小蝌蚪小鱼 总 春天令世界充溢生趣和活力教学反思内容2 风筝课时 第 3、4 课时教学目标1、相识“片、舱等9个生字。学会“得、扯等7个生字。2、有感情地朗读课文。 3、理解文中的“风筝象征着小挚友们各自的志向。教学重 点用不同的感情朗读课文。教学难 点理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的志向越飞越高，越飞越远。教学准 备PPT课件、课文朗读音频教 学 过 程第一课时一、 导入。 1、师：同学们
14、，你们放过风筝吗？ 2、生小组沟通讨论。 3、反响。 4、师：有一群小挚友和你们一样宠爱，你们想看看他们都放了那些风筝吗？ 二、初读课文，学习生字。 1、自由朗读课文，勾画诞生字，读几遍。2、及同桌一起读，正音； 3、指名朗读课文，做出评价生生互评； 4、齐读； 三、再读课文，理解大意。 1、默读课文，找出小挚友们放了哪些风筝作上记号 2、小组讨论。 3、各小组反响沟通结果。从哪儿读到的 四、课后思索 小挚友们各自放的风筝为什么不同？ 第二课时一、 深化理解课文 1、分小组逐段读文，边读边思索：小挚友们各自放的风筝为什么不同？ “风筝代表着什么？2、反响。读出文中的相关句子。 3、小组合作制作
15、表格：谁放了什么风筝，志向是什么？ 姓名风筝形态志向4、班内沟通。 二、表演读，各小组编排朗读，竞赛 三、沟通：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？四、学写生字，识字跟读、识字沟通、书写临摹，适时评价。二次备课作业设计板书设计教学反思内容3 美丽的槐乡课时 第5、6课时教学目标1、学习10个生字,会相识8个生字. 2、感受槐花给人民带来的美丽和快乐,体会对槐花的宠爱之情。 3、有感情地朗读背诵课文。教学重 点学习生字，有感情地朗读课文是重点。教学难 点理解“五月是槐乡孩子满足的季节的含义。教学准 备PPT课件、课文朗读音频、槐花图片教 学 过 程第一课时一、图片导入： 1. 同学们看这是什么
16、？ 2. 多么美丽的花朵啊，同学们能有自己的话来赞美它吗？ 二、过渡： 1. 在我国的乡村，一到五月槐花就争相开放，那时的乡村真成了美丽的槐乡。板书课题 2. 请生齐读课题。 三、初读课文： 1. 请同学们自由朗读课文，思索：为什么说五月的槐乡是孩子们满足的季节？ 2. 生自由读课文。 四、学习课文第一段： 1. 洋槐开花的时候，是一副这样的景象？请同学来读第一自然段。 2. 生读第一段，并引用书上的话，答复该问题。 3. 槐花盛开的时候给大家怎样的感觉？ 4. 请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。 5. 生齐读第一段。 五、练习背诵课文第一段： 1. 小组练习 2. 大组展示 第二课时一、
17、复习导入： 1. 请生个别有感情地背诵第一段。 2. 有感情地一齐背诵第一段。 二、学习课文： 1. 过度：请同学们一起来读课文的最终一段：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满足的季节。 2. 从哪里可以看出，五月是槐乡孩子满足的季节？ 3. 请同学们听老师读课文，边思索边做记号。 4. 大组沟通： 把你勾画的句子读给大家听一听。 5. 老师相机指导朗读。 三、总结课文 1. 槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣，大家宠爱它 ，所以当它盛开的时候，才会那么满足呀 2. 文章的最终一段是全文的总结。 四、练习背诵 五、书写生字二次备课作业设计板书设计教学反思内容村居课时 第7课时教学目标1、正确、
18、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。教学重 点理解古诗内容以及含义。教学难 点能正确的体会诗人所表达的思想感情。教学准 备PPT课件、课文朗读音频教 学 过 程一、介绍古代文学，导入课题。 古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲的说法。大家知道它的意思吗 1、词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如:“水调歌头、“西江月、“清平乐 2、指名朗读。二、引导细读，理解词意。 古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必需反复的阅读、思索、 吟诵，才能真正理解其内容。 阅读古代的诗、词
19、，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。 1、阅读1、2 这首词，是写作者在农村所看到的情景。作者首先看到什么他心里想了什么(那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是四周的环境却是很美丽的。) 2、阅读3、4 接着，作者看到什么他又想了些什么(一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢)3、阅读下片。 白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言-“吴音交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进展视察。作者细致地视察了四周的情景，最终明白了。 请同学细致地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么 阅读古诗、词，还要很好地体会人物的
20、思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样(要求找出词中的“醉字进展品尝。)作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢(接着品尝“醉字。) 三、背诵、翻译。 四、观赏插图。 课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家细致地视察，进展观赏，也可以对插图提出自己不同的意见。 五、作业。二次备课作业设计1、学习生字，背诵课文。 2、书面翻译全词。 3、搜集有关的材料，想一想，一个宏大的词人为什么艳羡居住在农村的人呢板书设计教学反思内容 语文乐园一课时 第8、9、10课时教学目标1、 让学生学会通过理解字的意思来理解词语的意思。 2、 理解春天的事物特征，朗读体会比方句、拟人句的用法
21、。 3、 学习有关读书的名言警句，并背诵下来。 4、视察春天的变更，理解春天的事物特征，培育学生宠爱春天的情感。教学重 点积累描写春天的佳句、积累读书名言。教学难 点让学生驾驭抓重点字理解词义的方法。教学准 备PPT课件、课文朗读音频教 学 过 程第一、二课时一、谈话导入，交代学习内容。 二、我来试试 1、认一认，想一想 (1)学生自由读词语，读准字音。“齿是翘舌音;针既是翘舌又是前鼻音，和“松组成“松针学生不简洁读准，要反复多读;“冠是多音字，如有学生提出另一个读音，老师可当堂引导学生区两个读音。 (2)想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发觉。 (3)指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是
22、怎样弄懂这些词语的意思的。 (4)老师结合学生的答复相机提炼出理解类似词语的方法。 (5)说说另外类似构造的词语。 (6)多种形式的读。 2、读一读 (1)学生自由朗读句子，读准字音。提示学生读好“钻，及方言区分开来。 (2)再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。 (3)多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。 (4)指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的酷爱，读出对春天的赞美。 (5)仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的情感融进去。 (6)出示有关描写春天的句子，让学生读一读。 春天的山朗润起来了，水涨
23、起来了，太阳的脸红起来了。 春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地买弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 (1) 学生自读几遍，对名言的内容进展初步的理解。 (2)多种形式地读，使学生记熟背牢。 (3)指导描红，提示学生留意写字姿态，留意把多笔画的字写清晰，写端正。(4)读有关书籍的名言。 书籍是人类进步的阶梯。 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。 书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就好象没有阳光;才智里没有书籍，就像鸟儿没有
24、翅膀。 三、小结，谈自己的收获。 第三课时一、读短文。 1、自由读文，读准字音。 2、同桌合作读，沟通读懂了什么。 3、全班反响沟通，指导朗读，读出姐姐的顽皮、奇妙，读出“我的新奇、兴奋和冲动。还要使学生明白只要做生活 的有心人，就能发觉大自然的很多隐私。 4、说说自己在春天的感受和发觉。 二、探究及发觉 1、自由读句子。 2、想一想，你从这些句子中发觉了什么3、小组沟通自己的发觉。4、 全班反响沟通，老师相机指导。 5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。 6、说说自己在春天还发觉了什么，和大家一起共享发觉的快乐和喜悦。 7、把自己的发觉写一写。二次备课内容 语文乐园一口语交际压岁钱课时
25、第11课时教学目标1、 让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节约、正确的消费的好习惯。懂得孝敬长辈，关切别人。 2、指导学生清晰明白地表达自己的想法，细致倾听和评议。教学重 点指导学生清晰明白地表达自己的想法，细致倾听和评议。教学难 点通过口语交际，让学生知道怎样正确地运用压岁钱。教学准 备PPT课件、课文朗读音频教 学 过 程一、创设情景，营造自主参及的交际气氛。 师:春节的时候，一家团聚，逛街，和伙伴们玩耍，特别的喧闹，过春节的心情怎样呢自己是怎么过的 二、 谈话导入 你得没得到压岁钱谁给的怎么用的 三、 引导学生看图，读读图下的文字，学生理解本次口语交际的内容和要求。让学生说说，老师
26、提示板书。根据口语交际的要求，想想怎么支配自己的压岁钱。 四、 小组沟通、评议。 五、全班反响沟通激励学生尽情地发表意见，老师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，同时激励学生主动围绕 这次口语交际的要求参及评价。评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清晰、明白，赐予刚好的表扬和激励。 二次备课内容习作：谁把春天带来了课时 第12课时教学目标1、 让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。 2、 翻开孩子的思路，丰富孩子们的想象，激励学生写自己眼中的春天，写自己及众不同的发觉。 3、激励学生自我评改和互相评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对春天的宠爱之情。教学重 点能用流利通顺的语言写出自己
27、心中所想。教学难 点能突出重点，积累语言，段落清晰。教学准 备PPT课件、课文朗读音频教 学 过 程一、谈话导入 这个单元，我们学习了以“春天为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天的脚步已经静静的驾临。谁来说一说， 你眼中的春天是怎样的 (学生自由发言，师刚好地赐予评价。) 二、 沟通搜集到的有关描写春天风光的词语。 师:春天是五彩缤纷的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中醒悟，充溢着勃勃朝气，谁能把自己搜集到的描写春风光的词语说一说。也可以读一读春的颂歌中美丽的句子。师板书学生搜集的词语，并引导学生读一读。 三、 出示习作要求，学生沟通 1、谁把春天带来了，你在春天里有什么发觉，你看到了
28、什么，听到了什么，想到了什么。可能和其他同学不太一样， 写出你在春天的发觉。 2、自己思索，提示可以用上课前搜集的描写春天景物的词语。大胆想象，说自己眼中的春天，说自己及众不同的发觉。 3、小组沟通，说出自己眼中的春天，小组同学细致倾听，提出自己的意见。(看看说的是不是春天的风光。) 4、全班沟通。提出要求: 听的学生:细致倾听，他的哪些地方想象丰富，看能不能从他的表达中看出对春天的宠爱。说的学生:大声表达，说出自己眼中的春天，说出自己及众不同的发觉，从你的表达中让别人可以感受到你对春天的宠爱。 指多名生说，师生共同评价。 范文学习：谁把春天带来了谁把春天带来了？是春风、春雨、动物们谁把春天带
29、来了？哦！是春风。春风一吹，它吹开了明丽的桃花，干净的梨花，芳香的迎春花，它们让春天变得五彩缤纷；春风一吹，嫩绿的小草探出了头、伸伸腰，又迎接着这朝气蓬勃的春天；春风一吹，吹绿了本来枯萎的植物，它们在春风的摩挲下，重新冒出了嫩芽，长出了新叶，为春天的美景也尽情地展示着自己多姿多彩的身影。谁把春天带来了？哦！是春雨。绵绵春雨洒落下来，像松针、像雨帘，洋洋洒洒的给大地万物以滋润。它让干枯的小溪重新欢快的跳动起来，它给小花小草带来雨露，让她们生气勃勃。谁把春天带来了？哦！是动物们。当天气渐渐变暖，冬眠的动物们接连地走出家门活动了。它们贪欲地吮吸着甘甜的春露，懒洋洋地沐浴在柔软的春日下，一会儿说着静静
30、话，一会儿做着好玩的游戏。哦！原来春天是春风、春雨、动物们等带来的。春天原来无处不在，它就在我们的身边，它是大自然送给我们既奇妙、又宝贵的礼物。谁把春天带来了春天不知不觉地向我们走来，我要去找寻春天的踪迹，看看是谁把春天带来了。春雨淅淅沥沥地下，一阵一阵的，好象那调皮的儿童，从天空掉下来，晶莹的水珠落在地下，一闪一闪的，晶莹透亮，春雨给小花滋润，给小草浇水。春雨象一个宏大的洒水机给大地洒水。春天是春雨带来的吗？小花和小草可不同意，他们都穿上自己的新衣裳。远处一片绿油油的草地象绿色的海洋，五彩缤纷的花朵就象五彩画，真是美极了。小草和小花都在竞赛，它们在比谁的衣服最美丽。小草的绿色是最美的颜色，小
31、花呢，又是五彩缤纷的，她们谁都不甘示弱。看来花草带来了春天吧！春天的风轻温柔柔的，好象那看不见的空气，轻轻地拂过你的脸。春风一吹，万物复苏，小草和小花睁开了眼睛。春风一吹，小动物都醒了，熊从大树洞里爬出来了，抖抖身子打算做早操；青蛙从水里跳出来了，开始练跳高；全部的动物都从自己的家里钻出来了，有的在树上爬上爬下，有的在地上跑来跑去，还有的在水里游来游去的。看来，春天真的驾临了！那是谁带来了春天？春风姑娘？春雨姐姐？还是小花、小草？或是小动物？呵呵，大家猜猜看！二次备课作业设计以谁把春天带来了为题，写一篇作文。要求：字数300字，语言通顺流畅，写出自己真实的感受。教学反思第一单元小结春天是播种盼
32、望的季节。让孩子们在我们的引领下，沐浴春风春雨，走进奇妙的春天；也让我们走进孩子们的春天，撒播爱的种子，放飞志向的风筝。本单元的教学围绕“春天来绽开，分别从不同的方面对我们展示一个绚丽多彩的、五彩缤纷的春天。在本单元的教学中，学生们不仅细致的视察春天里的每一个事物，同时也能细致的思索春天的到来给我们带来了什么。不仅感受春天的美，也能扶植大家多多的接触大自然，体会大自然的奇妙，由衷的赞美大自然的一切。通过写作的训练，从中所反响出的信息也能感受到学生们对于春天的宠爱和赞美，范文的阅读也让大家相识到一种新的写作手法和表达方式。第二单元说明 个人成长必需有一个好的开始。好的开始是胜利的一半。 本单元围
33、绕“成长这个话题，支配了3篇课文，反映了不同人物在不同阶段的成长经验。在老师领进门中，老师是自然而然地，甚至可以说是“无心插柳柳成荫地激发了作者剧烈的求知欲望，从而翻开了文学的大门。和时间赛跑是一个少年的心愿，它是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。成长须要自信，回绝傲慢，信任自己的特长，同时又清晰的看到自己的短处，是一种美德，也是人生的一份美丽。发愤立志讲的就是这个道理。 古诗诵读江畔独步寻花通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁华盛开，蝴蝶飘舞，黄莺高歌的景象，表现了作者岁生气勃勃的春天的赞美之情。 语文乐园通过“我来试试引导学生查字典，自主驾驭多音字的读音；让学生看图
34、读词，相识我国的五岳名山并初步理解它们各自的特点，积累词语，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情；背诵并书写珍惜时间的警句格言，培育想阩惜时奋进的精神；阅读短文，培育学生自信，独立，自强的意识。“探究及发觉引导学生发觉体会引号在文中的用法及作用。“口语交际以“紧急状况为话题，通过一个具体实例告知学生在学习和生活实际中，常常遇到类似的一些突发事务，在别人遇到困难的时候应伸出救济之手主动赐予扶植，如何赐予对方行之有效和适当的扶植是本次口语交际的重点内容。“习作是“看图作文-一本好书，目的在于培育训练学生的视察，想象和表达实力。“综合性学习主题是“报纸，杂志作用大，引导学生扩宽信息渠道，增长学问，开阔视
35、野，从而进一步培育学生的动手合作和交往实力。本单元各组成部分都表达了“成长这一话题。因此，老师在教学时要表达整合的思想，树立单元整体意识，围绕单元话题组织教学活动。 单元教学目的： 学问及技能： 1、学惯用工具书或联络上下文和生活积累多音字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵古诗江畔独步寻花。 3、在课文阅读过程中理解文章主要内容，驾驭正确的读书学习的方法，体会“好读书、读好书、读书好的乐趣，并培育良好的学习习惯。 4、学会在课外书籍中发觉对自己有用的学问并刚好的积累。 教学重点：在阅读的过程中，感受读书的快乐。教学难点：学会珍惜时间，发愤立志。本单元教学共12课时。内容4 老师领进门课时 第1
36、3、14课时教学目标1 学会10个字，相识8个字。2正确读写并理解“娓娓好听、身临其境、引人入胜等词语的意思。能用“娓娓好听“ 引人入胜写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。3 正确、流利、有感情地朗读课文。4 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘的相识。教学重 点朗读课文，联络上下文，初步感悟和理解含义深入的句子。教学难 点借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者敬重老师，爱老师的感情。教学准 备PPT课件、课文朗读音频教 学 过 程第一课 一、谈话揭题：二、初步感知课文1、你还记得那些曾经教过你的老师吗？你最敬重的老师是谁？为什
37、么？ 2、常言道“师恩难忘，今日要学习的课文是闻名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。读课题你觉得课题的重点词应是哪个词？ 3、刘绍棠简介： 13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童作家，有社会主义“田园牧歌之美誉。后遭曲折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说蒲柳人家、花街、小荷才露尖尖角等四十余部，就是这么赫赫出名的作家却始终记忆犹新自己的启蒙老师田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师？ 过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢？他又把作者领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。 二、检查预习状况：指名分节读课文，提示读好儿化音。 三、再读课文、边思边读 1默读思索：田老师是个怎样
38、的老师？他把我领进了什么门？ 2沟通： 1首先让我们相识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以干脆用课文中的词语，也可以自己概括。小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；虚心的；很有教学方法。 2田老师把我领进了什么门？ 板书：文学创作之门启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。第二课时 一、研读课文，重点理解含义深入的句子 过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。 1、默读3-7节，思索：文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门？板书：小诗编成故事 2、齐读小诗 听老师讲故事 老师范
39、读故事 3、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联络课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？ 沟通后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人观赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确训诲。 过渡：这么好听这么有教化意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速阅读课文找一找。 4、书上哪些句子写出“我被深深地吸引住了： 1齐读第6节出示句子我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。 2理解第六节句子句子中围绕哪个词来写：入迷是什么意思？我为什么入迷？在文中找出及它相联络的句子
40、、词语、娓娓好听还有哪些词语描写我入迷的样字？ 3绽开想象出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见又好像听见还好像 5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？用曲线划出 1出示句子：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地 2理解句子：我在有如春雨点点入土。启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？ 小结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗春夜喜雨中写到：“好雨知季节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。 3一起再来读读这个句子。感情朗读 快乐、感谢之情 二、学习8，9节1、过渡：从事文学创作，须要丰
41、富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。出示有意栽花花不活，无心插柳柳成荫 这句话怎么理解？比方有心做的事办不成，无意做的事却获得胜利 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了又该如何理解呢？学生沟通后出示 田老师虚心。 当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 田老师当年并没有刻意要去培育一名将来的作家。 “你的胜利并不是我的功绩，而是你自己努力的结果。 这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心愿的理解，应当是哪一个？第四个，在课题后板书：修行靠自身 齐读
42、课题：老师领进门，修行靠自身 过渡：老师虽然不认为学生成才是自己的功绩，可作为学生怎么会遗忘老师恩情呢？ 2、出示，指名读： 十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？ “十年树木，百年树人 如何理解？比方人才的培育是百年大计；形容培育人才不简洁 “插柳之恩，我怎能忘？如何理解？老师对“我的教化、培育，我不能遗忘；即使是小的恩情“我也不能遗忘 请你加上“因为、所以 把两句话变成一句话。因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？ 齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？ 3请齐读8、9节 三、总结全文，拓展延长。 师小结： 田老师像“春雨入土般的教化悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。他就是这样渐渐地把“我领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最终两节。 四、拓展训练选择其中的一至二题试一试 1、同学们，我们能遗忘老师的恩情吗？你想对深深地关切着你，扶植过你的老师说说你的心里话。 2、从幼儿园到如今，在我们身边有很多的老师，带着感谢之情写一写你及老师之间的一段往事. 3、感念师恩的作品有很多，老师想举荐几篇给大家，课后你们可以读一读。鲁迅藤野先生我的老师徐特立 贾志敏全在不经意之中二次备课作业设计第一课时作业： 完成课后生字的书写以及听写