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1、 九年级化学教学案人教版上 册教师： 2010年下期绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析：在小学自然中我们已经学习了一些化学学问，如今作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶好玩味，并带有确定想象力的问题，指出这些并非都是一些美妙的愿望，它们正在通过化学家的才智和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家理解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学和开展化学的历史和方法，以及化学与人
2、类进步和社会开展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。重点难点：围围着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，留意对学生进展化学学习的情感、看法和价值观等方面的熏陶和培育。教学思路：教材创设了一些情景，从殷实的史实动身，展示了化学与人类进步以及社会开展的关系，我们要细致地阅读细致的品味，初步从化学、技术、社会这三者的亲密关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的爱好和责任感。中考分析：本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必需弄清晰的最根本学问，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学讨论的对象、作用及开展史。绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目
3、的1、学问与技能（1）理解化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律的自然科学。（2）理解化学讨论的内容2、过程与方法培育学生查阅资料、分析讨论的实力3、情感看法价值观（1）围围着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进展熏陶和培育。新课标第一网（2）通过我国化学成就的学习，培育学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热忱。二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用 三、教学难点：培育学生学习化学的热忱四、课时设计 一课时教学过程设计：教学过程教师：敬爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里，我将和大家一起进展一次奇异的旅行走进化学世界。（喷字呈现“化学”二字）
4、去领会化学带给我们的震撼！假设说，数学使人精细；哲学使人深邃；艺术使人浪漫；。那么我要说，化学使人幻想成真！在古代，人们幻想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间；在近代，人们幻想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天际若比邻”；幻想可以亲眼观看，微观世界的奇异景象化学就是扶植人类实现幻想的“魔法石”！金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们 “周游世界”的幻想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频闲聊”的欢乐，让人们 “天际若比邻”的幻想成真！同学们，你有怎样的幻想呢？学生：（在现代，我们幻想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美妙；我们渴望揭开生命的奇异，变更人类
5、的基因，使人类更聪慧、更和善；幻想独创新药物，解除病人的苦痛，使人类延年益寿、长命百岁；幻想变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔；）我也曾幻想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调整温度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度变更颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈！我们这些美妙的愿望和看似奇异的幻想，正在通过化学家的聪慧才智和辛勤劳动渐渐实现！化学正以其独特的方式， 使我们的世界变得更加绚丽多彩！（板书：化学使世界变得更加绚丽多彩）同学们，你们想体验幻想成真的欢乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的幻想成真而努力学习！学生：情愿！教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自
6、然界的蓝天、白云、绿树、红花每时每刻都在演绎着化学的奇妙变更；人世间的衣、食、住、行每分每秒都在展示着化学的无穷魅力！没有化学变更的独创创建，就没有当今世界的五花八门、应有尽有；没有化学变更的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、奇妙无限。教师：大家看大屏幕，这是什么？学生：水！教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。如今就请同学们想一想！假设你是语文、英语、数学、物理、政治等教师，你将以水为主题，根据各自学科特点，跟同学们说些什么？学生：语文教师说，水表达的是一种奉献精神。“洗净了别人，洗脏了自己。”学生：英语教师说，。学生：数学教师说，通过水可以计算出不规则容器的容积。学生：
7、物理教师说，“水能载舟亦能覆舟。”1学生：政治教师说，“一个人不能两次走进同意条河水 ”。教师：你们猜一猜，作为化学教师的我，又会说些什么呢？教师：细致视察物质的变更，是学习化学重要方法之一。对物质变更的视察应留意视察变更前的物质、变更中的现象、变更后的物质。化学的开展史就是一部地球的“成长史”，就是一部人类的开展史；（边放课件边讲）教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根。如今由化学引起的污染，普及全世界，是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学不当、对化学常识的无知，而引起的污染吗？学生：白色垃圾。学生：松花江水变得混沌、恶臭。学生：滚滚黑烟，污染空气。学生：空中“死神”酸雨。
8、学生：臭氧层空洞。学生：光化学烟雾阅读“绿色化学”。科学技术是一柄双刃剑（观赏空气家族成员的特异功能）学生：小结本节课的学问。教师：化学，使我们变得更加聪慧！化学就在我们身边！没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。化学是人类力气与才智的结晶；是人类为了生存，与自然界中种种灾难进展抗争的过程中总结的阅历与成果；是促进人类社会进步与开展，改善生活质量的重要根据。不学化学不知道，物质世界真奇异、物质世界真精彩！走进化学、理解化学、学习化学、驾驭化学，为爱护我们漂亮的家园地球，为实现中国的“诺贝尔”梦，我们要努力学习化学作业：（1）总结身边的化学 (2) 记忆常见元素符号反思：教学拓展第一单元 走
9、进化学世界教材分析： 本单元由“物质的变更和性质”“化学使一门以试验为根底的学科”“走进化学试验室”三个课题组成。其中支配了多种形式的活动，留意引导学生主动参与、主动思索、亲身体验、广泛沟通，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题动身、培育他们学习化学的爱好、建立有关物质变更的根本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学试验根本操作，为今后的学习奠定良好的根底。重点难点： 理解化学的学科特点和一些根本概念，学习科学探究的过程和方法，并进展化学试验根本操作练习。物质的变更和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。教学思路: 教材已开场就从具体的试验中纳出物理变
10、更、化学变更、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。教材从生活中提炼出两个探究活动，还支配了三项根本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获得学问，初步相识从日常生活中发觉和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而产生亲近化学、酷爱化学并可望理解化学的情感，树立学好化学的信念，养成严谨的科学看法和敬重客观事实，擅长合作等优良品德。通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的视察和呼出气体的探究，初步学会视察、记录和描绘试验现象的方法，学会结论推理的方法，学会试验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、
11、物质的加热和仪器洗涤的根本操作练习，学会化学试验根本操作技能，学会试验设计，填写试验报告。中考分析： 从今年各地中考考卷来看，都把物质的变更和性质、科学探究的方法、化学试验根本操作作为重要内容来考察，2008年中考次局部内容共14分，占总分的20%。考察的方法是将具体的试验与活动探究相结合，使学生从重获得化学学问。试题敏捷多样，既考察了学生的探究实力、创新实力，同时又对学生进展了情感方面的熏陶。 课题1 物质的变更和性质一、教学目的 1学问与技能 （1）理解物理变更和化学变更的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理变更和化学变更 （2）理解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理
12、性质，那些是化学性质。 2过程与方法 （1）通过对试验现象的视察和分析，学会归纳整理 （2）用化学学问说明日常生活中的一些变更，激发学习化学的爱好。 3情感看法与价值观 （1）激发爱好，培育学习的自觉性和主动性 （2）培育严谨务实的科学作风。二、教学重点：物理变更和化学变更的概念三、教学难点：物理变更和化学变更的推断四、教学方法：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习进步五、课时支配： 1课时六、教学过程:引言 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种互相作用，也不断发生着变更。例如，水在确定条件下可以变成水蒸气和冰、燥热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。相识物质
13、的性质及其变更的特点，驾驭其规律，对于人类相识自然，改造自然是至关重要的。如今我们就来学习物质的变更和性质。板书 课题1 物质的变更和性质化学是一门以试验为根底的学科，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。下面请大家视察几个演示物质变更的试验，主要视察变更前后物质的颜色、状态，列表记录。演示试验1-1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示试验1-2 首先展示胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末提问 试验1、2有什么共同特征？ 变更过程中只是形态或状态发生了变更，没有其他物质生成，像这种变更叫做物理变更。板书 一、物质的变更物理变更 1 概
14、念：没有生成其他物质的变更叫做物理变更。 2 特征：没有其他物质生成，只是形态、状态（气态、液体、固体）的变更。演示试验13 由学生描绘并记录试验现象两支试管都形成蓝色溶液，参加氢氧化钠溶液后马上生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示试验14由学生描绘并记录试验现象参加盐酸后马上有气泡产生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。提问试验3、4有什么共同特征？这两个变更都有新的物质生成，这种变更叫做化学变更。 我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变更。在化学变更过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热
15、、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以扶植我们推断有没有化学变更发生。板书 （二）化学变更 1概念：生成其他物质的变更叫做化学变更。（又叫化学反响） 2特征：有新物质生成，常表现为颜色变更、放出气体、生成沉淀等 常伴随能量变更，常表现为吸热、放热、发光等。讨论 推断一个变更是物理变更还是化学变更应根据什么？练习口答课本第10页1、2。引入化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。板书 二、 物质的性质 （一）化学性质 物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。讲解 例如，我们刚刚做的
16、试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反响有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在枯燥的空气里难生锈；小结 化学变更和化学性质的联络在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。例如：（1） 木柴燃烧化学变更 木柴能燃烧化学性质 （2） 铁生锈化学变更 铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质 铁（在枯燥的空气里）难生锈化学性质 （3） 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响化学变更 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反响化学性质过渡 物质在化学变更中表现出
17、来的性质叫做化学性质。 物质不须要发生化学变更就表现出来的性质叫做物理性质。板书（二）物理性质 物质不须要发生化学变更就表现出来的性质叫做物理性质讲解 这里不须要发生化学变更有两层含义：一是不须要变更就表现出来的性质；一是在物理变更中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面我们就几个重要的物理性质作一简洁介绍板书1、熔点我们知道，当温度上升时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；板书2、沸点把水加热到确定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而上升。板书3、密度两块体积一样的
18、铁块和铝块，有阅历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积一样的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。演示试验15讨论与沟通氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。课堂小结：这节课我们学习了“物理变更和化学变更”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要驾驭这些概念，更重要的是要分清哪是物理变更，哪是化学变更，这就须要我们抓住两者的本质区分，多做一些练习。布置作业：习题1、2、3、4、5课题2 化学是一门以试验为根底的学科一、教学目的1、学问与实力理解在日常生活中存在着很多有探究价值的问题，并可以通过试验等手段解决这些问题。理解化学
19、是一门以试验为根底的自然科学。培育视察、记录、描绘和分析的实力，以及合作、沟通和评价的实力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究试验为主，因此采纳探究式教学方法比拟适宜。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和协助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深入理解化学是以试验为根底的。3、情感、看法与价值观培育学生学生务实的探究精神。培育学生的团队合作精神。二、教学重点1、对蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点 1、蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。四、课时支配 2课时教学过程（第一课时）导入新课： 1.引导设问：我们的生活到
20、处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为根底建立的呢？ 2.讲解并描绘：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今日的化学试验室的前身。导入新课：化学是一门以试验为根底的科学，很多的化学成果与创建都是在试验室中反复地试验而得出的，所以说要想学好化学就必需重视化学试验。板书：课题2： 化学是一门以试验为根底的科学对蜡烛及其燃烧的探究（边做试验边完成下表）对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对试验现象的视察和描绘点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变更生成的产物熄灭后陈述： 既然化学是一门以试验为根底的科学，今日我
21、们就通过探究一个小试验来体验一下化学的奇异。组织学生进展试验讨论，讲解并描绘：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段细致视察蜡烛的组成、形态、颜色、气味、质地、密度等，并做好具体的记录。（提示学生用水作为参照物来讨论蜡烛的密度） （1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形态，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有稍微的气味。（2）假设用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发觉蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。 1、对学生的答复表示充分确实定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，视察燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1） 燃烧着的蜡烛有没
22、有声音？形态有没有什么变更？蜡烛点燃后，可以持续宁静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。（2） 蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在稍微地闪耀，在火焰的上方有黑烟生成。假设没有风，火焰可以始终保持稍微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较光明且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，光明而不刺眼，为外焰。（3） 蜡烛靠近火焰的地方在形态、温度、质地上有什么变更？在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手随意捏塑，而间隔 火焰较远局部蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡
23、储存于凹槽中，浸没着灯芯。（4） 把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变更？这说明了什么？可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变更次之，最里层变更最小；这说明火焰的温度是从里向外依次上升的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。2、充分确定学生在试验探究中的表现，接着引导：如今我们再来视察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只枯燥的烧杯罩在火焰的上方，视察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推想蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的
24、石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。3指导学生：如今请大家熄灭蜡烛，会发觉有一缕白烟从灯芯飘出，马上点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃提问：通过探究这个小试验，大家得到了什么启示？有什么感受？第9页总结本课时的教学内容。练习：1某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进展了如下探究。请填写空格。(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 。(2)点燃蜡烛，视察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论：蜡
25、烛火焰的 层温度最高。(3)再将一只枯燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。 取下烧杯，快速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中确定含 、 元素。教学拓展教学过程（第二课时）导入新课1 提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今日就来探究人体吸入的空气和呼出的气体原委有什么不同。板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做试验边完成下表）吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化
26、碳(不能供应呼吸，也不能支持燃烧)氧气氧气(能供应呼吸，也能支持燃烧)水蒸气水蒸气1在引导学生进入试验室探究之前，给学生供应三条信息：2要求学生以组为单位将试验仪器放好，然后让学生搜集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小局部，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管当心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充溢呼出的气体。在水下马上用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在试验桌上。（教师演示，让学生根据示范搜集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。3.组织学生以小组为单位开场探究以下问
27、题，提示学生作好试验记录。（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。（3）取两块枯燥的玻璃片，对
28、着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？对着枯燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生微小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。3.结合试验提问：以上试验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？.总结试验：通过试验，我们理解了人每天吸入和呼出的气体，看来试验确实是我们探究问题的好帮手，所以大家以后确定要细致对待试验，运用试验得出科学的结论。总结本课时的内容。随堂练习：1 蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰烬2 人呼出的气体中的主要成分是（ ） A、水蒸气 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧气 D、氧气3 可以使澄清石灰水变浑浊的是（ ） A
29、、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、石蜡4 便利面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？反思：教学拓展课题3 走进化学试验室一、教学目的1、学问与实力知道化学试验是进展科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的操作方法和试验原理是保证明验胜利的关键。理解一些化学试验室的规则。驾驭常见仪器的名称和运用。驾驭药品的取用、加热、洗涤仪器等根本试验操作。培育学生的视察实力和动手实力。2、过程与方法在本课题材的教学过程中，应采纳用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进展授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最终在教师正确的演示试验中使学生加
30、深理解。整个教学过程在教师与学生的互动中进展，使课堂气氛活泼，同时激发学生的爱好。3、情感、看法与价值观培育学生严谨的科学看法。初步使学生养成良好的试验习惯。二、教学重点1 化学试验室的试验规则和常用仪器的名称、作用。2 药品的取用；酒精灯的运用方法和给物质加热的方法。三、教学难点1 药品的取用。2 酒精灯的运用方法和给物质加热的方法。四、课时支配 2课时教学过程 （第一课时）教学拓展一、试验室常用仪器1、试管（1）用处：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反响容器。 b、溶解少量固体 c、搜集少量气体（2） 留意事项： a、加热时外壁必需枯燥，不能骤热骤冷，一般要先匀称受热，然后才能集中受热，
31、防止试管受热不均而裂开。 b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上 c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避开管口冷凝水倒流使试管炸裂。 d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。1 试管夹（1）用处：夹持试管（2）留意事项：从底部往上套，夹在距管口1/3处（防止杂质落入试管） 不要把拇指按在试管夹短柄上。2 玻璃棒 用处：搅拌、引流（过滤或转移液体）。 留意事项：搅拌不要碰撞容器壁用后刚好擦洗干净3 酒精灯（1）用处：化学试验室常用的加热仪器（
32、2）留意事项：运用时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右侧，以防滚动和便于取用。 运用前检查并调整灯芯（保证更地燃烧，火焰保持较高的的温度）。灯体内的酒精不行超过灯容积的3/4，也不应少于1/4（酒精过多，在加热或挪动时易溢出；太少，加热酒精蒸气易引起爆炸）。制止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）制止用燃着的酒精灯干脆点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（防止酒精洒出引起火灾）。应用外焰加热（外焰温度最高）。用完酒精灯后，必需用灯帽盖灭，不行用嘴吹熄。（用完后，马上盖上灯帽（防止酒精挥发和灯芯吸水而不易点燃）。不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应马上用湿布扑盖或撒沙土扑
33、灭火焰，不能用水冲，以免火势扩散。4 胶头滴管、滴瓶 (1)用处：胶头滴管用于汲取和滴加少量液体。 滴瓶用于盛放少量液体药品。 (2)留意事项：先排空再吸液 悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管 保持胶头在上，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头； 用过后应马上洗净，再去汲取其他药品（防止试剂互相污染。 滴瓶上的滴管与瓶配套运用，不用水冲冼。 5 铁架台（包括铁夹和铁圈）(1) 用处：用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等试验操作。(2)留意事项：a、铁夹和十字夹缺口位置要向上，以便于操作和保证平安。 b、重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。6 烧杯(1)用处：用于溶解或配
34、制溶液和较大量试剂的反响容器。 (2)留意事项：受热时外壁要枯燥，并放在石棉网上使其受热匀称（防止受热不均使烧杯炸裂），加液量一般不超过容积的1/37 量筒 用处：量取液体的体积 留意事项：不能加热，不能作为反响容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器。 9集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞）（1） 用处：用于搜集或短时间贮存少量气体。 用作物质在气体中燃烧的反响器。（2）留意事项：不能加热 搜集或贮存气体时，要配以毛玻璃片遮盖在瓶内作物质燃烧反响时，若固体生成，瓶底应加少量水或铺少量细沙。（二）试验室药品取用规则1 取用药品要做到“三不原则”不能用手接触药品不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特殊是气体）的
35、气味不得尝任何药品的味道（采纳招气入鼻法）。2 留意节约药品。假设没有说明用量，液体取用12，固体只需盖满试管底部。3 用剩药品要做到“三不一要”试验剩余的药品既不能放回原瓶也不能随意丢弃更不能拿出试验室要放入指定的容器内。教学过程（第二课时）二、药品的取用1 固体药品的取用（存放在广口瓶中）（1） 块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖) 仪器：镊子步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器渐渐地直立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。演示第14页试验11（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）仪器：药匙或纸槽步骤：先把试
36、管横放，用药匙（或纸槽）把药品当心送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。注：运用后的药匙或镊子应马上用干净的纸擦干净。 演示第试验122 液体药品的取用（1）少量液体药品可用胶头滴管取用（2）大量液体药品可用倾注法。（一倒二向三紧挨） 步骤：瓶盖倒放在试验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品）；倾倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签），瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）；倾注完毕后，马上盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染），标签向外放回原处。 确定量的液体可用量筒取用 仪器：量筒、胶头滴管 步骤：选、慢注
37、、滴加留意事项：运用量筒时，要做倒接近刻度时改用胶头滴管读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持程度若仰视则读数偏低，液体的实际体积读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积读数。三、物质的溶解1 少量固体的溶解（振荡溶解）手臂不动、手腕甩动2 较多量固体的溶解（搅拌溶解） 仪器：烧杯、玻璃棒四、物质的加热给物质加热的根本方法：用试管夹夹住离试管口1/3处，首先在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加热。1、可以干脆加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙 隔着石棉瓦加热的仪器：烧杯、烧瓶不行以加热的仪器：量筒、集气瓶2、给液体加热留意事顶：（1）加热试管内的液体时，不能将试管口对着人；防止沸腾的
38、液体冲出试管烫伤人。（2）若试管壁有水，加热时必需擦干净，防止试管受热不均，引起试管爆裂。（3）将液体加热至沸腾的试管，不能马上用冷水冲洗；因为一冷一热，试管简洁爆裂。（4）给试管中液体预热的方法：夹住试管在外焰来回挪动便可预热。（5）预热后，集中加热盛有液体的中部，并时常沿试管倾斜方向平移试管，以防止液体受热暴沸而喷出。3、给试管中固体加热留意点：装置的固定（试管口朝下） 铁夹夹的位置、管口的方向、加热的依次五、仪器的洗涤洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁。洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。练习：1 在坩埚烧杯烧瓶蒸发皿量筒试管集气瓶试管等仪器中，不能加热的是，能干脆
39、放在火焰上加热的是，要放在石棉网上加热的是。2 下列试剂中氧化铜粉末石灰石块锌粒试剂瓶中的盐酸。可以用药匙取用的是，可以用镊子取用的是，可以用滴管取用的是3 把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（ ）A、用镊子 B、用玻璃棒 C、用药匙或纸槽送入 D、干脆倒入4试验时，不宜用作反响容器的是（ ） A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒5下列试验操作：用量筒量取溶液时，将量筒放在程度的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）渐渐将液体倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；试验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品味味道。其中（ ） A、只有
40、正确 B、只有正确 C、只有正确 D、全部错误6 用酒精灯给试管内溶液加热时发觉试管裂开，可能缘由是：用酒精灯的外焰给试管加热；加热前没有擦干试管外壁的水；加热时试管底部触及灯芯；被加热的液体超过试管容积的1/3；加热时没有时常地上下挪动试管；没有进展预热，干脆集中加热试管内液体的中下部。其中 与之相关的是（ ）。 A、B、C、D7下列仪器，可以用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（ ） A、试管 B、量筒 C、烧杯 D、广口瓶8 现有下列仪器：量筒；试管；胶头滴管；酒精灯。量取25 液体，应当选用的仪器是（ ）9 A、B、C、D、9试验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是（ ） A
41、、用水冲熄 B、用湿抹布盖灭 C、用沙土盖灭 D、用泡沫灭器扑灭10如图所示，将一个充溢二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可视察的现象是反思： 第一单元化学教学，应当留意培育学生对化学的学习热忱和学习习惯、试验习惯的标准，我们应当不断强调、通过反复练习增加学生的印象。教学拓展第二单元 我们四周的空气教材分析： 本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端，不仅因为大家在小学自然课中对空气和氧气的学问已经有过相识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工消费的廉价资源，它与人类的生活关系最为亲密，是人类须臾不行分开的自然物质；还因为氧是化学性质比
42、拟活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用处和制法等内容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深入的相识和理解，为我们进一步相识物质的化学变更和化学性质供应了真实材料，也为我们正确理解化合反响和分解反响、纯洁物和混合物以及氧气的试验室制取和搜集方法等根本能概念和原理供应了根据，对本章学问的学习可以引导我们比拟顺当的进入化学世界，来探究物质的奇异。通过氧气的性质和制取等试验，不仅可以培育同学们的视察实力、分析实力，而且他那个学们还能在试验的过程中那个，练习化学试验根本操作，初步熟识相识物质性的方法，培育互相合作、沟通的实力以及实事求是地精神，这写对同学们
43、的开展是很有好处的。重点难点： 学习的重点：氧气的化学性质和试验室制法；对化合反响、分解反响和氧化反响的相识。 学习的难点：化学反响文字表达式书写和记忆；试验室制取氧气的原理和装置。教学思路： 一般包括学习物质的性质、制法、用处、在自然界的存在形式等方面的内容。其中物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要坚固驾驭氧气的性质，再根据性质去理解氧气的用处及制法等，还要将学问敏捷运用，进步综合运用学问解决问题的实力。学习氧气的性质，重点驾驭氧气的试验室制法化学性质。学习氧气的制法，重点驾驭氧气的试验室制法，应包括所用药品、反响原理、仪器装置、搜集方法、该气体的检验与验满方法以及操作中应留意的事项等
44、内容。中考分析: 近年来中考以氧气性质试验、氧气制取的原理和操作为核心，考察视察实力、描绘实力、试验动手实力以及试验探究实力，还联络各地空气污染的问题考察分析问题解决问题的实力。 课题1 空气（第1课时）一、教学目的1、 学问与技能（1） 空气成分的探究试验（2） 空气的主要成分和组成（3） 纯洁物和混合物的概念2、 过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的试验，培育学生用试验的方法对科学问题进展探究的实力。3、 情感看法价值观联络生活实际，激发学生学习化学的爱好。二、教学重点：学生自主设计试验，探究空气中O2的体积分数。三、学习方法：探究式学习四、课时支配：2课时教学过程（第一课时）引入： 在古时的中国和希腊，科学家都认为空气是组成世界的一种根本物质，但这种看法是对的吗随着科学程度的开展，这中思想渐渐受到了质疑，直到二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量方法讨论了空气的成分。一、用试验测定空气中氧气的含量1、 试验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空