《小学语文五年级上册教案说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级上册教案说课稿.docx（375页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文说课稿模板各位敬重考官老师,大家好！我是应聘小学语文老师 号考生，今日我说课题目是 ，我将从说教材、说教学目的、说教学重难点，基于学情分析说教法学法，说教学过程以及板书设计这几个方面来绽开我说课。一、说教材是人教版小学 语文年级下/上册第 单元一课文，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，写作特点(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充溢诗情)是本文最大写作特色。二说教学目的及重难点：根据新课标要求并结合本节课教学内容，我将本课教学目的确定为：1.正确认读写生字词2.可以正确、流利、有感情地朗读课文。理解 3.学习主人公-奇妙品质/激发学生酷爱祖国-思想感情/培育学生-习惯/
2、培育学生-爱好。根据对学生认知特点分析，我将本课教学重难点设定为：二、基于学情分析说教法学法驾驭学生根本状况，对于把握和处理教材有着重要作用，因此，对学情分析是特别必要。 年级学生，思维活泼，求知欲强，乐于表达、乐于沟通，但尚缺乏生活经验。当今提倡自主、合作、探究语文学习方式，变更学生学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新，根据“教学有法，教无定法，贵在得法，同时为了到达既定教学目的，突出重点，打破难点。本节课我接受教学方法主要有：创设情景法、引导启发法，同时借助多媒体以到达良好教学效果。根据新课标要求，同时又设计了与教法相适应学法，我将“学习主动权还给学生，通过自主探究自读自悟
3、、合作沟通等方式自主学习。三、说教学过程 为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计导语是()此导语以师生对话方式绽开，消退了学生上课伊始惊慌感，激发学生阅读爱好。 环节2初读课文，整体感知首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性对某些简洁读错写错生字词进展指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，老师请其他学生边听边圈画出每段关键词句，理清文章脉络，老师根据学生板书文章脉络。(老师板书)新课标对学生阅读要求是：在通读课文根底上，理
4、清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读主体地位，以调动学生主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生听说读和概括实力，解决教学重点。 环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师分析来代替学生阅读理论。老师以多媒体出示Q1，Q2，老师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2设置一脉相承，学生主动主动思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生学问面和阅读范围，满足学生阅读期
5、盼。等等之类 环节5课后作业好处：稳固学问点(学问类)发挥学生想象力，理论-理论，学以致用(作文类)四、说板书设计好板书就像一份微型教案，此板书简明将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我说课到此完毕，谢谢各位评委老1、朗读感悟法:结合本课语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思索,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好语感.2、想像感悟法:在本堂课教学中,我力求挖掘教材空白处,开启学生想像闸,在研
6、读中,通过换位思索,_问题,体验人物内心,使人物形像更饱满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时开展了学生语言和思维.3、情境教学法:有情好玩是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色调显明画面、(形象、生动视频课件),用充溢感染力语言,扣住学生心弦,引领学生搜寻记忆中印象,唤起学生已有情感体验,为下文学习奠定了情感根底.研读时,我借助现代化教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课教学中,我给学生充分阅读时间,开始阅读思维空间,珍视学生独特阅读体验,只要言而有物,言而有理,都赐予认可与激励.让学生享受跳一跳,可摘桃喜悦.除了以上方法外,在本堂教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生
7、在读中受到情感和熏陶,在语言理论中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中驾驭方法.第三个模块-说教学程序1、(引领学生搜寻记忆中印象,唤起学生已有情感体验,为下文和学习奠定了情感根底.)老师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,自由自由地释放自己情感.2、这是一个迁移性语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子多彩生活,同时爱语言理论中进一步感受诗歌语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己语言.(再现、富有感染力语言)3、将语文课程植根于现实生活,激励学生走进生活,去视察、去发觉、去创新,以此来增加学生在各种场合学语文、用语文意识,真正把语文课堂与生活链接.4、这
8、一设计以图画呈现,音乐渲染,将学生带入情境,在有限课堂里拓展学生想像,在无限想像中读出自己体验,在思绪飞扬中写下自己篇章.5、通过各种形式朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中思想感情,同时在朗读时候,我作适时合理评价,促进学生向更高朗读目的努力.6、奇妙音乐配上美丽朗读,使学生进入了一种美境界,再次体会到了老师工作艰辛,进一步激发了尊师爱师情感.7、学习过程中,引导学生换位思索,使之产生真实情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有确定前期生活体验,回忆生活中问路情景,能较快地使学生入情入境,增加学生说话自信念,有助于点燃他们才智火花,让他们进入主动学
9、习状态.9、老师富有激情表演、声情并茂描绘把学生带入了课文,让学生成为文中角色,想角色所想,说角色所说.课堂活了!学生有了最深入体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必需敬重学生独特体验,努力为他们创设学习最正确情境,在沟通、探究中产生思维火花碰撞和情感、相识沟通,同心同德,集思广益,把学习引深或拓宽.11、老师以读为本,让学生通过各种形式读,去体会课文语言,感受人物内心,同时接受或设计,让学生绽开想像翅膀,扶植学生在读中理解品味语言,体会语言魅力,培育对语言感受实力,熬炼说写实力,同时获得情感体验,进步审美情趣.12
10、、本环节教学,以董存瑞怎样靠近暗堡为引子,抓住描写董存瑞神态、动作、语言词,通过各种形式读,逐步感受人物内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地打破教学重点、难点.13、学生在入境体验同时,想像和联想得到了很好发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水猛烈,老百姓境况危难,学生对无家可归这一成语理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化.好朗读能传达很多语言之外含义,好朗读能唤起听者共鸣,当学生对洪水充溢憎恨时候,老师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露大好时机.14、音乐具有强大感染里,让学生在歌曲渲染情境中走进课文,既能激起自读课文爱好,又奠定了学生情
11、感基调,同时通过对_介绍,接近了学生和主人公之间间隔 .(在换位思索中深化)15、老师引导学生走出书本局限,走向宽广语文天地,充分利用身边语文课程资源,架起了学习与生活之间桥梁(调动学生前期经验)16、生活在江南水乡孩子,对水特别熟识.镜头闯进了学生经验世界,自然会唤醒储存在脑海水印象.学生确定会情动而辞发.这时让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生心理奢求,同时也留给学生张扬修改空间.在学生词穷时支配自由读课文.让学生经验世界与诗文意境碰撞,与作者进展对话,与文本进展比拟,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)出示,创建了与课文相通具体可感生动情境,让学生在身临其境中
12、受到真实感染,得到属于自己真实感悟,这样学生披情入文,用自己感官去观赏语言美丽,领悟语言魅力.(感悟、体验、领会) (直观感受-转化为情感体验-深化为内心感悟.)18、通过联络生活谈体验,让每个学生主动主动地参与到语文学习活动中,点燃了学生思维火花,开启了学生情感闸门.这样对_词语理解就深入、鲜活起来了.19、小组间沟通,使学生之间有时机互相扶植,有时机获得同伴创新信息,促进学会多方位互动,培育了学生合作学习实力.20、情境式表演是儿童思索、再现生活根本方式,组织学生尝试进展合作表演,能奇妙地使他们进入特定情境中,使学生形成角色意识,从而打破难点,利于学生能说会写.21、老师擅长从学生童趣动身
13、,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培育了学生概括实力,而且为学生语言理论供给了时机.学生自然而然地将课文中语言转化为自己东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文情境图清爽美丽,可谓画中有诗,为学生供给了初步视觉意象;大自然夏天声音更唤起了学生对充溢迷幻色调夏天生活感受和体验,可谓先声夺人;而老师那富有感染力语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近渴望.美画面、美音乐、美语言,让学生一开始就感受到了一种美情趣,进入了一种美境界.这首诗对儿童心性陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生心田.第四板块: 说教学板书好板书是一篇文章袖珍版,是课文最精华表达.在这堂
14、课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更显明印象和有关学问.第五板块:说教学评价根据以上教学说明,我对本课时进展简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培育实力为目,把时间留给学生,使学生在本堂课中到达会读会学会用.说课完毕,谢谢!说课步骤及其几点考前须知面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内全部篇目都准备一下，假如没有什么教学经验话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿。关于怎么说课，网上也很多。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对是学生，说课面对是教学专
15、家，也就是说你是面对专家老师把你教学思路讲出来，而不是像上课一样四平八稳，千万不要把专家产成学生。一、驾驭以下几个步骤1、说课内容一般包含教学目的，一般一课有两三个目的就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计全部步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要支配这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你教学原那么和方法；4、最终是把你板书说一下，不需要把你板书全都写在黑板上，只要写一个标题什么，然后就说出来，告知底下老师，你在黑板上每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你字是
16、什么样。二、需要特殊留意问题：1、说课话主要是考察你思路，还有你表达实力，所以还有一些地方要留意，一个是你口齿要清晰，声音要洪亮，语速不要太快，最重要一点是要和在座专家老师有目光沟通，不要始终盯着说课稿或教材。2、考试当天有确定准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，假如你之前把范围内篇章都准备一下，考试时候时间确定是够。3、考官提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教化教学开展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人，比方为什么想当老师等等。总来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要照实答复，应当不会有太大问题。比方，你对老师职业看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教化学、心理
17、学学问等。一般面试时间约10分钟，面试成果为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式沟通。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文静，师德良好。 运用一般话，语言清晰、流畅、精确、完好，有感染力。解答针对拟教学科以及教化学、心理学、相关专业根底学问有关问题。老师资格考试说课要求和主要内容说教材。说本教材目、联络、教学目的、重点、难点和课时支配。说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教化理论根据。说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培育哪些实力。说教学程序。说本课教学思路课堂构造及板书设计等。“说课有哪些根本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处地位及
18、其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含内容是不同，它们在每一学科学问体系中地位及其作用也是不同，有些课时所含教学内容极其重要，与今后授课内容关系特别亲密，是阶段性关键点，甚至是本教材重点内容，起着承上启下作用。因此，说课者如何相识每一课时教案在学科教学中地位，如何对学生进展学习指导是至关重要。说课者就是要说清该课在学科学问体系中要点和关键，说清每一课时教案内容在学科学问体系中地位及其作用，并抓住这些学问关键点来指导学生，从而到达事半功倍教化效果。2、说清本课内容重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己重点、难点和要点，要让学生把握一节课教学内容，必需突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有
19、一些学问点学生难以明确，难以驾驭，作为老师必需从学生实际动身，把握重点要点找出难点，化解难点以到达预期教学目。这些都需要“说课者在说课过程中驾驭并说清如何在教学过程中表达。3、说清本课课时构造和目的。驾驭课堂教学目的是老师根本功，在有限40分钟内，实现课堂教学目的，是很有讲究，如何突出重点、驾驭要点，如何化解难点、稳固学问，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理支配问题，一节好课离不开一个好课时构造，要使每一课时各个教化环节均能恰到好处，合理安排课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必需紧紧围绕课堂教学目的，在说课过程中，表达课时构造，反映各个教
20、学环节时间安排。4、说清施行课堂教学目的方法与手段。在课堂教学目的确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目的，极为重要，它要求“说课者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目的重点、要点，化解难点，使学生驾驭所教学问。5、说清教学过程状态调整与信息有效传递。教学过程中师生教学状态调控，与教和学信息传递、反响，本质上是一个很重要，但往往又简洁被“说课者遗忘环节，在实际教学中老师“教与学生“学虽是互相联络，但有主动和被动、先后快慢之分，有时或许老师讲得快地方恰恰正是学生一下子不能领悟到地方；有时学生主动性很高、偏离教学目的，这就需要老师通过信
21、息传递、反响来适当调控，而教学状态有机调控必需留意提问、设问、练习等信息传递细心设计和合理支配。在“说课中说课者要充分说明。6、说清对本节教学过程预先评估。说课虽不是课堂呈现，说课者对说课内容教学过程也应当有一个预先评估，并将此作为说课一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现问题，学生中可能“冒出个别代表性错误、时间限制上调整，以及补救措施、目的测试答疑等。说课者说完课后，其他老师应围绕这课教学怎样落实素养教化要求，怎样进步深堂教学效益，各抒已见，互相沟通，使说课者与参与者在理论与理论结合上得到新相识、新进步。说课确定要抓住重点、难点，突出教法特点，说出别出心裁教学新意，这就是说课艺术。老师
22、面试说课应考前须知一说课应留意什么 一般说来，说课应留意以下几点：“新字 创新是艺术生命，只有创新才能突出说课艺术。“新是说课成功关键。“新要求很高： 方法新不能平铺直叙。 构造新要有起伏，高潮迭起。 练习新要激发学生爱好、启发学生才智。 手段新运用多媒体突出重点，图文并茂。 设计新从导入新课、绽开新课、稳固新课、完毕新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。 开始新“美字 美是艺术核心，说课要跟讲课一样到处表达美，给人美享受。 内容美老师要擅长从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有美更添色调。 语言美老师语言美是确定说课成败关键。 情感美情感是教学艺术魅力形成关键因素，没有猛烈情感，不行能把课说
23、得成功。 板书美板书是老师备课中构思艺术结晶，它以独特魅力，给学生以美熏陶。 教态美教态是沟通师生情感桥梁，教态美可以唤起学生对美追求。“课字，突出一个“说字 说课，要用一节课1/41/3时间说出一节教学环节齐全课，必需经验完好课堂教学各个环节。对常规课课型来说，要经验“铺垫新授课举例_稳固置疑小结练习等过程，对接受目的教学法课程来说，要经验“目的呈现揭题展示反响矫正课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课根本环节去“说，说思路、说方法、说过程、说构造、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达“听君一席话，胜读十年书目。在说课过程中，要特殊留意以下几点：
24、1“说课不等于备课，老师千万不能照教案去说。2“说课不等于讲课，老师不能视听课对象为学生去说。3“说课不等于背死课，老师不应将事先准备好“说案一字不漏地死背下去。4“说课不等于读课，老师不能拿着事先写好材料去读。因此，老师在说课时，要紧紧围绕一个“课字，突出“说课特点，完成说过程。“课路，选准“说法 教学思路是老师课堂教学思想具体表达，是老师施行教学过程根本设想。老师讲课时，要紧紧围绕教学思路进展，老师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路绽开。能否围绕教学思路施行“教法，能否围绕教学思路绽开“说法，无疑是老师授课和说课成败关键。诚然，说课方法很多，需要因人制宜、因材施“说。说理、说试验、说演
25、化、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联络实际说等。但无论怎么“说，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说。“说法，找准“说点 说课对象是听众，而不是授课对象学生。这些听众可能自是说课评委、本学科老师、本教研室老师、其他学科老师及教务科、教化讨论部门、教化行政部门指导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说课，去谛视教法接受，教学重难点突出、打破，教学环节把握等。因此，说课者必需置于听众思维和学生思维变更处，站在备课讲课临界点，变换“说位，编写“说案，讨论“说法，找准“说点。“说度，把课“说活 说课重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而
26、讲课重点那么应放在施行教学过程、完成教学任务、反响教学信息、进步教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和理论。因此，用极有限时间完成说课，必需详略得当。那么，如何把握“说度呢？最主要一点就是因“材制宜，具体问题具体分析，敏捷选取“说法，把课“说活。说出该课特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动好玩、绘声绘色，使听众听得清清晰楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷感觉。这就要求说课老师细致钻研说“材说“案，敏捷选用“说法，精的确施“说程，这样，才能把课“说活。7、语气得体、内容不失真 听说课对象是评委，是指导等，都是成人，说语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他
27、们还ui竭力站在学生角度去听说课，去谛视说课者一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法接受，因此，说课时要真是表达教学设计理性思路、教学过程、方法选择，又要留意说课时语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格 说课重点应放在施行教学过程、完成教学任务、反响信息、进步教学效率上。说课要重理性，讲课留意感性和理论，因此，用极有限时间完成说课内容不简洁，必需做到详略得当、简繁适宜、精确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说过略过简，说不出根本内容，听众无法承受。那么，如何把握说度呢？最主要一点是因地制宜，敏捷选择说法，把课说活，说出该课特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动
28、好玩，人情人理;其次是发挥个人特长，说出个人风格，这就把握了说课度。 二说课艺术 老师，作为说课活动主体，必需努力使说课每个环节到位，做到“说深“说实“说准“说精，把握好说课艺术。“深。 任何一门学科，都构成了一个相对完好学科学问体系。每节课内容都是这个体系中一个“小分枝。就语文学科而言，它要求老师在说课前就一节内容动身追本溯源，找到它在课程标准中位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文要求，然后顺藤摸瓜，精确把握课程标准对这节课要求。至此，这节课教学目、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈感觉。“实 这个方法既包括老师施行教学目的教法，又包
29、括学生在这节课上要驾驭学法。只有教法得当、老师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会爱好盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们老师在备课说课时必需要“实。要从教材实际动身，从学生实际动身，遵循学生驾驭学问过程“由浅入深、按部就班、由感性到理性相识规律，根据“主体参与、分层优化、刚好反响、激励评价十六字原那么，理论联络实际原那么以及传授学问和开展实力相结合等教学原那么来确定教法、教学手段和学法。作为老师还要有全局观，树立面对个体学生思想，实行分层优化，实行建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生进步，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法，老师必需找准动身点，实行实在可行教学
30、方法，从而实现教学所要到达目。“准 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和稳固课堂教学内容手段。因此习题设计确定要“准。既要精确表达该节教学目的、重点、难点，又要与考试中考、高考题型、难度相吻合。否那么就会事倍功半、收效甚微。同时，老师设计这些习题确定要考虑到不同类型学生承受实力，做到分层设计、区分对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了。“精 说课堂教学程序与前三项比起来，应说得具体些，因为课堂教学程序设计和支配既是说课动身点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程一条主线。但说课终归不同于授课，因它面对是与说课者程度相当老师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精字。具体
31、地讲：一要说出课堂教学整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联络方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤设想和支配及这样设想和支配根据;四要说出教学中突出重点、打破难点、抓好关键点理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计意图、目和理论根据。只要将以上五方面用最精炼语言说出，使人听明白，即可到达教研沟通目。说课，作为教研活动一种形式，它要求老师发挥主体作用，主动参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断进步自身素养，以适应教改形势。第一组 1窃读记1窃读记 教学设计 学习目的：1、相识“窃、腋等7个生字，会写“窃、炒等
32、14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书思想感情。3、重点感悟描写“我动作和心理活动语句，体会作者遣词造句精妙。课前准备：1、课前发动学生搜集名人读书故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。教学过程： 第一课时一、直奔“窃读.整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读可以换成一个什么词(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。a自读课文，留意生字读音。b认读生字词。c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事(“我因无钱买书而偷偷
33、躲在书店看书.)二、品味“窃读,感受渴望1、边默读课文边用“_划出描写“我是怎样“窃读语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2、重点品读文中描写“我动作和心理活动语句。a“我跨进店门踮起脚尖，从大人腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。(1)画出句中表示动作词。(2)感悟形象：从这一系列动作中，你仿佛看到了什么 b“连忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。(1)这句话把什么比作什么(2)“饿狼给我们留下是不太奇妙形象，可“我却把自己比作“饿狼，那样“贪欲地读着，这样写有什么好处(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这样体验吗说一说。(4)结合
34、生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我心里却快乐地喊着：大些!再大些!(1)读了这句话，你发觉了什么(一般人物神态和内心是一样，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样。)(2)这样写有什么好处(突出了作者酷爱读书已经到达了入魔程度。)d美读升华：你能把自己对“窃读理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们朗读，把一个渴望读书、酷爱读书孩子呈如今我们面前.那大家知道，“窃读时，“我心理有一种怎样感受吗3、自主品读“窃读味道。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读味道!b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我为何快
35、乐，又惧怕什么c相机指导朗读。三、深悟“窃读，回来整体视察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读，在你眼里，她是一个怎样孩子(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以抑制任何困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读“快乐与“惧怕。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们理解了“我是怎样“窃读，请同学们把印象深入句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我窃读。二、合作探究，深化研读1、合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)a联络课文和生活实际，谈自己对这句话理解。b沟通课前搜集读
36、书名言，谈自己对这句话理解。2、汇报沟通。3、总结：“书籍是人类进步阶梯，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大!4、诵读句子三、回来整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事吗2、尝试分段，说说每段主要意思。四、积累内化，课外拓展1、自选感爱好、最观赏描写“我动作和心理活动语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习要求，自选活动，感受阅读快乐。教学反思：语文教学目，并不仅仅是让学生娴熟地驾驭一篇课文，也不仅仅是记住某些学问在课文中出现过，而更重要是驾驭某些一般性东西，也就是让学生遇到
37、任何文章都不会发怵，都能敏捷运用所学过学问和方法理解。这是我始终所追求所遵循。通过对“窃读一词理解，把握全面理解词语方法。学会梳理文章脉络。理解并会区分详写和略写。让学生学会学问迁移，举一反三。1、窃读记教案二【教材简析】课文以“窃读为线索，以放学后“我急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍分开时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景插入，细腻生动地描绘了“窃读独特感受与困难味道，表现了“我对读书酷爱和对学问渴望。选编这篇课文目：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书酷爱，对学问渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读味道具体化写法；三是受到酷爱读书感染，激发阅读爱好，并通过开展
38、综合性学习使之强化。【设计理念】“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本书是课程标准提出要求。本课教材主要讲解并描绘了一个小女孩“窃书经验与感受。目是激发学生读书乐趣，养成读书习惯。教学时，从课文整体入手，抓住课文记叙线索，体会“我“窃书感受。边阅读边思索，提出问题，绽开对话与沟通。重点研读关键词句，积累与感悟词语精妙。学习细腻写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子内心。【教学目的】、相识“窃、腋等个生字，会写“窃、炒等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读困
39、难味道，感悟作者对读书酷爱，对求知渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情方法，体会作者用词精确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读困难味道，感悟作者对读书酷爱，对求知渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情方法，体会作者用词精确生动。【课时支配】课时。【课前准备】、让学生搜集名人读书故事或读书名言。、把相关句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书爱好、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样经验与感受呢？学生放谈读书经验与体
40、会，老师根据学生汇报适当激励与点评。联络生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。、刚刚，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命需要。有这样一个小女孩，特别宠爱读书，竟然去“窃书。这终究是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？意料：为什么要窃读？是怎么窃读？窃读是怎样感受？二、初读课文，自学生字新词、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读概括实力。学生读书、思索，老师与个别学生沟通。、引导学生概
41、括课文内容。、自学生词新词。、自学检测：认读生字与写字：老师要引导学生留意文中一些字字音和字形：如“目地“读d；“踮起脚尖中“踮din读；“短暂中“暂读zn；有一些字笔划较多，如“饿“惧“檐“酸“撑等，要提示学生留意各个部件组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进展记忆。写字要细致，留意书写习惯。体会词语含义：适宜合适，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我这种环境与我只读不买窃读行为相合适。知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道常常这样只读不买是惹人厌烦，每当感觉到书店里店员看法变更时，我就会放下书分开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比方不能实现胡思乱想。文中是说
42、作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着可以有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁需求对一个穷学生来说像“白日梦一样不行能实现。恋恋不舍留恋，不忍别离。二、熟读课文，理清课文记叙线索、学习一篇课文最好方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读经验与感受。、整理课文记叙线索：放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文，体会走进书店经验、默读第自然段：画出“我“动作和心理活动句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读，说
43、说体会到了什么？“跨进店门，暗喜，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去，“终于挤到里边来了，“急迫地找寻，写出了她读书渴望与急迫，这些都说明了她特殊宠爱读这本书。、想像当时“我找书样子。表演体会。把鲜活文字转化成直观想像与表演，有助于对课文理解，加深体验。、她这样去窃读，你们有什么感受？引导学生发表不同看法。、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫心情。四、置留问题，布置作业、她是一个多么爱读书小姑娘！当她找到那本想读书，又是怎样阅读呢？她有怎样心理感受？下节课我们接着学习？、抄写自己感受最深句子，并初步体会句子含义。板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书
44、店第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。、回忆课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我是一个爱读书小姑娘，为了读到自己宠爱那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们接着学习这篇课文。板书课题。二、品读体验、指名读第自然段，体会我读书样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。课件演示句子。这句话把什么比作什么？“饿狼给我们留下是不太奇妙形象，可“我却把自己比作“饿狼，那样“贪欲地读着，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读味道课件演示句子。快乐是什么？恐惊是什么？你在生活中有这样体验吗？联络生活说一说。引导学生读出这种困难内心。、默读自然段：体会“我窃读味道，沟通自己感动：要求学生读出自己体会，读出自己感动，然后，自主沟通，师生对话，联络