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1、济南版七年级生物上册全册教案七年级生物学科七年级生物备课1、当前学生学习状况分析 本学期，初一的新生是没有经过考试就进来的，到目前为止本人对学生的状况不是特别理解。本人担当七年级3个班级的生物学教学任务，所运用的教材是在全日制义务教化生物课程标准的根本理念指导下编写的济南版生物学新教材。新课程，新教材给我们的教化教学工作带来了新的挑战。学校在全面抓教化教学质量的理念给于我教好学生以强大的自信念，加上大多数学生对生物怀有深厚的爱好，计算机协助教学，网络环境，完备的生物教具为生物教学供给了最根本的保障。 2、本学期课程内容分析 本册包括2个单元7章，23节内容（其中第二单元第4章只有1节内容）。
2、第一单元相识生物包括了“生物课程内容标准”中的第2个主题“生物体的构造层次”所要求的全部内容以及第1个主题“科学探究”与第3个主题“生物与环境”的局部内容。本单元的内容支配考虑到学生是刚开场学习生物学，要让学生初步树立什么是生物的概念，初步学会探究生命奇妙大致过程的科学方法；初步相识生物体的构造概况，以及生物对环境的依靠关系。为后面生物圈中的绿色植物、生物圈中的动物、生物圈中的微生物与生物圈中的人等章节的学习打好根底。 第二单元丰富多彩的生物世界涵盖了“生物课程内容标准”中第4个主题“生物圈中的绿色植物”、第6个主题“动物的运动与行为”的全部内容以及第8个主题“生物的多样性”中的大局部内容。本
3、单元的内容支配充分表达了“人与生物圈”的主题思想，贯穿了“人与自然与谐开展”这一主线。 从具体内容看，每一节的内容就是一个小的学问单元。节以下的标题（四级标题）就是具体的学问点。在每一节与具体学问点的引言局部，都力求从学生熟识的生命现象或生活阅历或消费理论中遇到的实际问题入手，把学生带入问题情景中，以激发学生的学习主动性，增加学好本学问点的信念。然后，通过不同的活动方式（如“视察与思索”或“分析与讨论”或“试验”等）探究有关生命现象及其规律，从而得出结论。 由此可见，无论从宏观上还是从微观上看，本册教科书的学问内容体系是系统的，层次是清晰的、显明的。3、本学期的教学目的、任务与教学要求教学目的
4、、任务通过义务教化阶段生物（七年级上册）课程的学习，学生将在以下几方面得到开展：学问：1）获得有关生物的构造层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学根本领实、概念、原理与规律的根底学问。2）获得有关人体构造、功能以及卫生保健的学问，促进生理与心理的安康开展。3）知道生物科学技术在生活、消费与社会开展中的应用及其可能产生的影响。实力：1）正确运用显微镜等生物学试验中常用的工具与仪器，具备确定的试验操作实力。2）初步具有搜集与利用课内外的图文资料及其他信息的实力。3）初步学会生物科学探究的一般方法，开展学生提出问题、做出假设、制定支配、施行支配、得出结论、表达与沟通的科学探究实力。
5、在科学探究中开展合作实力、理论实力与创新实力。4）初步学会运用所学的生物学学问分析与解决某些生活、消费或社会实际问题。情感看法与价值观： 1）理解我国的生物资源状况与生物科学技术开展状况，培育爱祖国、爱家乡的情感，增加振兴祖国与变更祖国面 貌的使命感与责任感。 2）酷爱大自然，珍爱生命，理解人与自然与谐开展的意义，进步环境爱护意识。 3）乐于探究生命的奇妙，具有实事求是的科学看法，确定的探究精神与创新意识。 4）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。5）逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立主动、安康的生活看法。教学要求1)、在教学中要留意接着落实生物课程标准提出的课程理念：
6、面对全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分开展；努力进步学生们的生物科学素养，教学目的、内容与评价都应有利于进步每个学生的生物科学素养。2)、教学中要使学生在学问、实力、情感、看法与价值观等方面有所开展，必需引导学生主动参与与体验各种科学探究活动。3)、在传授学问的同时要特殊留意科学讨论方法的培育。要留意对学生综合实力的培育。要通过组织学生参与各种理论活动，培育学生的学习爱好。力争创建条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究与资料分析活动。4)、教学中要留意合理选择与组合好直观教具与现代教学手段的应用。5)、按学校要求主动组织好生物课外爱好小组活动，可以对有特殊爱好的学生进展个
7、别指导。4、本学期的整体教学思路1）充分相识新课程的特点2）改良教法，加强课堂教学A、进步贯彻课程目的的自觉性 B、组织好学生进展探究性学习并进步其质量C、加强与完善生物学试验教学。3)、留意学法指导，教会学生学习在新教材的教学中，让学生驾驭生物学学习方法，对培育学生实力，进步学生素养有很大作用。5、本学期的主要教学措施与手段1)、接着深化学习有关的教化理论与转变教化观念，在继承传统教化优势的根底上力争使自己的课堂教学有所创新与进步。2)、接着探究符合新课标的课堂教学形式，并留意刚好搜集与整理相关的资料与形式。3)、组织好学生进展探究性学习并进步其质量，引导学生分工合作，乐于沟通。4)、学习与
8、应用现代教学手段与技术并运用到课堂教学中，进步课时效率与教学质量。主动参与教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。5)、激发学生学习爱好。细心设计导语；运用生动的语言；加强情感教化；细心诱导、强化教学。6)、为探究性学习创设情景。例如，供给相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活阅历、经验中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。7)、鼓励学生自己视察、思索、提问，并在提出假设的根底上进展探究性方案的设计与施行。8)、结合具体的教学内容，采纳多种不同的教学策略与方法，达成课程目的。6、阅读、试验、测试、复习、考试支配坚持月考制度与听
9、写制度 课题：第一章 单元备课 （1）教学目的与要求1、学会描绘身边的生物，区分生物与非生物。2、举例说明生物具有的根本特征。3、关注身边的生物，培育学习生物学、探究未知事物的爱好。4、概述科学探究的大致过程与讨论方法。5、体验科学探究是人们获得科学学问、相识世界的重要途径之一。（2）教学教材分析本章是初中生物学的开场，首先，引导学生在识别身边生物的根底上，描绘生物的生命现象，是从学生的生活阅历与认知程度动身，让学生在常见的生命现象层面上说诞生物的根本特征。然后以一个经典的试验统领全部内容，这是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完好的显现。经典试验中隐藏了科学的试验
10、思想、奇妙的试验设计方法。在教学过程中应留意挖掘其中内涵，以经典试验为载体，培育学生科学的思维与实力，以求初步认知科学的方法。要让学生变更过去留意学问记忆的倾向，形成主动主动的学习看法，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获得学问，养成科学的精神与实力，本章起着“抛砖引玉”的作用。如何引导学生从日常生活、消费实际或者学习中发觉与生物学相关的问题；如何让学生描绘探究过程与结论；甚至如何设计比照试验等等，都是备课过程中我们应当关注的。从学生宠爱的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进展一种精神的熏陶，即科学是人类思索问题、解决问题的方法的活生生
11、的探究过程，其中不仅能享受发觉的乐趣、胜利的喜悦；还要承受挫折的苦痛、失败的哀痛，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持新颖、勇于创新的科学精神与科学看法。（3）教学重点难点：重点：1.生物的生命现象及生物的根本特征2. 巴斯德试验的分析与讨论；科学探究的一般过程。难点：1、生物某些根本特征的归纳与理解2.、从巴斯德试验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学学问与所发觉问题的冲突中，挑选出有讨论价值的问题。（4）学情分析：初一学生初次接触生物，有生疏感，需要老师很大的付出，从学生的实际动身，结合学生好玩的特点，在生活中培育他们的爱好，利用各种教学手段，逐步培育他们的各种实力，让他们尽快地适应生
12、物教学。（5）留意事项：教学要亲密联络实际，让学生在生活中获得学问，要培育学生学习的爱好。（6）教学方法建议：试验法 视察法（7）课时安排：第一节1课时 第二节 1课时 单元检测1课时（8）单元或章节过关测试题1、下列各项属于生物的是（ ） A、电动狗 B、海带 C、机器人 D、潜水艇2、生命最根本的特征是（ ）A、生殖与发育 B、遗传与变异 C、生长 D、新陈代谢3、变黄的菜叶最终从蔬菜上脱落，这说明（ ）A、蔬菜的生活需要养分B、蔬菜可以排出体内的废物C、蔬菜能对外界刺激产生反响D、蔬菜可以生长与繁殖4、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进展跟踪拍摄，这种讨论方法属于（ ）A、试验法 B、视察
13、法 C、文献法 D、分类法5、巴斯德认为，肉汤变酸是微生物引起的，并证明这些微生物来自空气，他胜利的关键是（ ）A、运气好 B、动脑设计了曲颈瓶C、视察时细致 D、试验用具好6、“种瓜得瓜，种豆得豆”及“一母生九子，连母十个样”说明生物界普遍存在着 与 现象。7、下面是猫与鼠的局部生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种生命现象：（1）猫生小猫属于 。（2）小猫长成大猫属于 。（3）猫生猫，鼠生鼠属于 。（4）一窝猫中有白猫、黑猫与花猫，这种现象属于 。（5）鼠听到猫叫，马上躲到洞里的现象属于 。8、请细致阅读下文，并答复问题：宇宙航天时代的到来，使“宇宙食品”的供给成为人们关切的问题，于是人
14、们想到了小球藻：它的直径只有35微米，却可以汲取人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量的养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进展繁殖，一昼夜产生2至3代。小球藻是生物吗？从文中找出证据。收获大家谈：（开展学生归纳问题的实力）通过这节课你的收获什么？9、请答复下列有关科学讨论方法的问题：（1）要理解校园里生物的种类，应采纳 法。（2）要理解马与驴在外形上的一样或不同之处，应采纳 法。（3）要理解鱼的尾鳍在游泳中的作用，假设单凭视察难以得出结论，可采纳 法10、丹丹为了相识桃花的构造，她取了一朵桃花，首先细致看了它的花托、萼片、花瓣、雄蕊与雌蕊，然后用镊子依次摘
15、下花萼、花瓣、雄蕊与雌蕊，并用镊子夹开一个花药，用刀片纵向剖开子房，进而看了里面的构造。（1）丹丹在相识桃花构造的过程中，主要采纳了什么讨论方法？（2）用这种方法来讨论生物时，应当留意哪些问题？11、我们刚入学，学校将为每个学生建立安康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些讨论方法？12、请大家阅读课后“病菌被找到了”材料，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？13、小明同学特别宠爱视察、思索生物现象。雨后的一天下午，他细致的视察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们究竟宠爱光明还是宠爱黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计
16、一个探究活动吗？课题：第一章第一节生命的根本特征主备学校：开发区初中 备课时间：2014-8-8备课组长：牛青林主备人：石洪安执教人：执教时间：教材分析本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的根底上，描绘生物的生命现象，是从学生的生活阅历与认知程度动身，让学生在常见的生命现象层面上说诞生物的根本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性相识，在教学过程中，老师要充分引导学生联络生活实际，理解生物的根本特征，并能运用所学学问分析任一种自己熟识的生物，形成一个根本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。教学目的1、通过列举、分辨具体事例，学会描绘身边的生物，区分生物与
17、非生物。2、通过讨论、领悟并能举例说明生物具有的根本特征。3、通过事物的比照视察，培育学生的视察实力与分析归纳实力。4、通过小组活动，培育学生的团结协作精神。5、通过举例活动，让学生关注生物，培育学习生物学、探究未知事物的爱好。重点难点重点：生物的生命现象及生物的根本特征难点：生物某些根本特征的归纳与理解学情分析教学方法试验法 视察法 探究法一、课前预习题及指导一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；表达生物根本特征的多媒体课件；学生查找与生物的根本特征有关的资料。二、教学过程（详案）我们身边的生物一、 创设问题情景多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远
18、处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。从学生熟识的画面引入，目的是使学生从学习一开场就感到亲切、好玩，并且具有确定的启发性。二、 提出问题质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？一石激起千层浪，让学生在上课初始便把留意力集中到问题中来，进步课堂活动的有效程度。三、问题解决学生视察、小组讨论后答复：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一
19、种生物学习的成就感与关注生活的意识。四、稳固运用1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟识的生物。2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说知名称。在学生视野充分拓展的根底上，引导学生将众多的生物简洁分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌与病毒等五类。过渡句：如今已被人们相识的生物有200多万种。它们的形态、大小与生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在按部就班中获得学问，所以利用问题形式过渡，使课堂学问点之间连接流畅自然。生物的生命现象一、出示一盆生长旺盛的含羞草A与一盆塑
20、料质的含羞草B，让学生推断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进展，并进展评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。第一组的意见：A植物是生物，B不是。理由是：A能不断的由小长大，B不能；A能进展呼吸，B不能；第二组的意见：A是生物，B不是。理由是：A在生长过程有落叶现象，B没有。（告知学生这是植物排出体内废物的一种形式）第三组意见：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水与肥料，B不用；A生长到确定时期，可以产生种子繁殖后代，B不能。第四组意见：A是生物，B不是。除了以上同学讲的外，理由还有：你假设动一下A植物，它的叶子会合拢；B不能。（现场演示，并通过大屏幕展
21、示出来。）在这个环节中，通过学生的讨论沟通，总结诞生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取养分物质、繁殖、对外界刺激作出反响等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取与运用，从中品味到了主动获得学问的乐趣，营造了一个民主、与谐的学习空间与气氛，为以后的课堂中学生主动参与、主动学习起到了很好的引领作用。二、为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。本小组的题目讨论讨论完毕后，可讨论讨论其他组的题。老师巡回指导，并参与小组的讨论。扶植学生对学习过程与结果进展评价，营造支持学生学习的主动的心理气氛，使学生
22、的精神世界获得本质性的开展。 三、各组派代表向全班汇报，支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。通过小组讨论发言，别人补充的形式，学生的语言表达实力、归纳总结实力得到加强，通过合作获得胜利，每个人在共享喜悦的同时，意识到集体力气的强大，增加了自信念。1组：生物的生活需要养分物质。所举例子为：（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；（2）马、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小动物。其他组补充：植物需要阳光、空气、水与土壤中的肥料等。在这个互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放，思维触角延长到了生物的各领域中，有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的生物学科学问，学会“活学”
23、。2组：生物需要呼吸 所举例子为：（1）人需要呼吸；（2）鱼用鳃呼吸；（出示鱼口与鳃盖不断张开与闭合的动画）（3）鲸在呼气时产生雾状水柱等。（放映一段录像，说明鲸是用肺呼吸的，过一段时间它要到水面上来换气。）老师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？通过思索与老师的提示，学生答复：（1）植物也要呼吸，比方萝卜放时间久了就“糠”了；（2）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。在此过程中，学生的独立思索、主动探究与合作学习都得到了很好的熏陶。3组：解除体内的废物(1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；(2)植物通过落叶带走废物等。老师指出排便与排尿的区分。4组：生物都能生长 (1)小
24、鸟能长成大鸟；(2)我们也能长大；(3)一粒种子能长成一棵参天大树等。(放映一粒种子渐渐萌发、长成一棵参天大树的录像)5组：生物能对外界刺激作出反响（1）含羞草受到刺激后会合拢叶片；（2）向日葵的生长向着太阳；（3）狗看到骨头会流口水；其他组的同学补充：（4）用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。（5）对于植物来讲，假设浇水不匀称，植物的根会向着有水的地方生长。能想到这一点，很不简洁，说明这位同学的学问面很广，看书很多，掌声鼓励（图片展示，植物的向水性、向肥性）6组:生物都可以繁殖（1） 有的植物用种子繁殖，比方小麦、玉米。有的用茎繁殖；比如月季。（2）猫、狗等动物是胎生；（3）鸟、鱼等产卵。四、拓
25、展思维：生物还有哪些书上没有提到的生命现象？引导学生根据所查资料，说诞生物的其它的生命现象。比方，生物体除病毒外都是由细胞构成；生物体都能适应环境并能变更环境；生物具有遗传与变异的特征等。（放映一段录像说明生物的这些生命现象）。通过这一环节的训练，学生知道课本上所学学问仅仅是生物科学中的沧海一粟，激起了他们接着探究的热忱，树立了他们探究生物学的远大志向。五、迁移应用：选择你宠爱的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？学以致用是激发学生学习爱好的有一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发觉新的问题，引发新的思索，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发觉，再发觉中思
26、索。三、课堂小结1、收获大家谈（开展学生归纳问题的实力），让学生学会概括与总结，训练他们思维缜密、语言精练。2、老师总结：上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的根本特征。通过学习，我们知道，空中飞鸟，地上爬虫，河里游鱼，道旁小草，都是有生命的，我们应当爱惜这些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩！四、当堂检测1、放映录像，提问其中表达了生物的哪些根本特征？（通过动态的图像或图片，加深学生对所学学问的理解）2、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。（培育学生的阅读实力与分析实力以及对所学学问的应用实力）短文如下：宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供给成为人们关
27、注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35毫米，却可以汲取人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进展繁殖，一昼夜产生23代。五、作业布置随意举例，根据生物的根本特征推断是否是生物六、板书设计第一节生命的根本特征严整的构造 新陈代谢 生长发育 应激性繁殖 遗传与变异 适应环境与影响环境教学设计说明本节的设计所遵循的思想是：老师是学生学习活动的促进者、指导者与帮助者，是学生学习实力的培育者，又是一个欣赏者，欣赏学生的做法、实力、程度，还是一个反思者与讨论者。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我的做法如
28、下：一、一切从学生动身，根据学生的认知规律进展设计。先让学生根据已有的阅历相识生物，然后视察生物的这些生命现象，最终总结诞生物的根本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合初一学生的特点，使学生从一开场学生物就觉得生物很好玩、很好用，大大调动了学生学习生物学的爱好。二、让学生在主动参与中获得学问。对于本节课的重点生物的根本特征的理解，我实行了分组讨论的方法。学生间的合作沟通能培育学生探究创新的精神，形成学生参与、合作、沟通、竞争等现代意识与良好品质。学生在小组合作的讨论中不仅到达了教学目的的要求，而且通过小组的讨论使彼此的协作更加默契，互相信任程度加深，合作意识加强。此外在沟通过
29、程中，学生的语言表达实力、归纳总结实力、心理素养等各方面都得到加强。三、建立宽松与谐的学习气氛。在学生进展课堂探究时，老师要主动地参与到学生的讨论中去，用生动的语言、信任的眼神加强师生间的情感沟通，让课堂上时时洋溢着民主同等的气氛。在轻松愉悦、民主与谐的气氛中，学生的参与主动性被极大的调动起来，使学消费生了剧烈的求知欲望。四、多用直观性教具，调动学生的学习爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。新颖、活动、直观形象的刺激物最简洁引起儿童大脑皮层相关部位的兴奋，激发他们的求知欲。在本节课的设计中，我制作了多媒体课件，避开了因实物或图片过小大局部学生看不清的问题，利用多媒体的最大好处是可以使图画
30、动起来，例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的动画、小鸡破壳而出的画面，都给学生留下了很深的印象。教学反思这节课我感觉是比拟胜利的，完成了教学目的、到达了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的爱好被极大的调动了起来，使学生体会到生物学问来源于生活、又效劳于生活。在学习生物学问的同时，学生的各项实力都得到了进步。特殊是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。本节课的胜利之处还在于：充分表达了新课标的精神，在授课过程中，充分表达了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习主动性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。存在问题：
31、在小组讨论过程中，个别学生表现不主动，不敢发表自己的见解，自信念差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我相识到学生拥有学问的量与创建想象力超过我原来的想象，我们老师应当在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”与“多心人”。 课题：第一章 第二节 生物学的讨论方法主备学校：开发区初中 备课时间：2014-8-8备课组长：牛青林主备人：石洪安执教人：执教时间：教材分析本节课以一个经典的试验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完好的显现。经典试验中隐藏了科学的试验思想、奇妙的试验设计方法。在教学过程中应留意挖掘其中内涵，
32、以经典试验为载体，培育学生科学的思维与实力，以求初步认知科学的方法。要让学生变更过去留意学问记忆的倾向，形成主动主动的学习看法，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获得学问，养成科学的精神与实力，本节课起着“抛砖引玉”的作用。如何引导学生从日常生活、消费实际或者学习中发觉与生物学相关的问题；如何让学生描绘探究过程与结论；甚至如何设计比照试验等等，都是备课过程中我们应当关注的。从学生宠爱的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进展一种精神的熏陶，即科学是人类思索问题、解决问题的方法的活生生的探究过程，其中不仅能享受发觉的乐趣、胜利的喜悦；还要承
33、受挫折的苦痛、失败的哀痛，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持新颖、勇于创新的科学精神与科学看法。教学目的1、分析与讨论“巴斯德试验”过程，概述科学探究的大致过程与讨论方法。2、明确“限制试验变量，设计比照试验”是试验胜利的关键，并有爱好参与课堂探究活动，愿与同伴合作。3、能从视察的现象中发觉问题，设计一些简洁试验。逐步养成独立学习的习惯。4、理解科学家的工作方法与思维方法，体会科学家严谨务实的科学看法与锲而不舍、勇于探究的科学精神。重点难点教学重点：巴斯德试验的分析与讨论；科学探究的一般过程。教学难点：从巴斯德试验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学学问与所发觉问题的冲突中，挑选出有讨论
34、价值的问题。学情分析教学方法试验法 视察法 探究法一、课前预习题及指导多媒体课件；巴斯德试验的教学录象片断；巴斯德的生平录象片断；学生每小组一碗已经变酸的肉汤 、局部豌豆种子等。教学程序：二、教学过程（详案）一.问题感知，情景切入 1、屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。创设问题情境：全身过敏的缘由是什么呢？2、学生畅所欲言，发表各自的高见：可能是吃鱼的缘由，可能是吃蟹子的原因从生活中的事例引导学生根据生活阅历进展猜测，这是解决问题的前提。3、老师进一步启发学生：如何验证你的猜测呢？引导学生集思广益寻求解决问题的方法。对于学生的方法进展主动的评价，并追问：试着回
35、忆一下其中有哪些特别重要的环节？4、学生的答复可能不够严谨，老师要多鼓励。科学探究的方法能使我们有效地解决日常生活中的问题，也确定能帮我们解决生物学上的疑难问题；那么科学家是怎样进展探究的？从而引入课题。二.自主学习，过程显现1.实物感知：一小组为单位分发小碗肉汤，请学生用各种感官来分辨肉汤或者视察肉汤后，用语言描绘它的特征。2.问题挑选：提倡学生就肉汤的特征提出问题，并确认其中较有讨论价值的。说出挑选问题的理由。在这一环节中，表达了问题源于对生活细致的视察与思索，引导学生以后对生活的关注。（二）假设确实定让学生分组，并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的揣测，并且可以在多种设想的结
36、果中，选择一种设计。如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。（三）制定支配1.投影展示友谊提示：方案设计的优劣往往确定着讨论的方向与问题能否解决，因此试验中应提示学生留意以下方面：（1）试验中用到了什么原理？（2）试验需要哪些材料与用具？写出试验步骤。（3）试验中可能出现什么问题？（4）试验中遇到意外的事故如何处理？（5）试验过程中小组人员的分工如何？老师可以作为资源的供给者，提早在屏幕上打出很多试验仪器的实物照片，供学生选择。材料当然确定要足够。2.用实物展示台沟通各组的支配：就其中可操作性强、材料廉价等方面进展比拟。3.出示巴斯德试验的课件：告知学生在两个世纪前，人们遇到了同样的问题，
37、被困惑了长达20年之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出奉献；并播放影视片断，简洁介绍巴斯德。4.投影巴斯德试验的问题讨论：（1）根据老师所出示的材料，以小组为单位说出巴斯德的讨论是为理解决什么问题？（2）他根据提出的问题与早期的讨论，做出了什么样的科学假设？与你的假设有何不同之处？你与巴斯德相比，谁的问题更有讨论价值？说出理由。在学生讨论的过程中，可以针对自己的问题、假设与科学巨匠相比，若问题相近，可以让学生触摸到科学的真实，为以后更多的科学探究活动奠定良好的情感根底；若有不同，更能扶植学生找寻其中的缘由，引导学生主动思维、大胆揣测，进而培育敬重事实、敢于疑心、勇于反思的科学素养。（四
38、）施行支配1.利用实物投影与课件的互相切换：让学生比照巴斯德的试验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处？有哪些地方需要改良的地方？并在沟通的过程中，老师不断地参加到学生的思维欢乐中，对问题达成共识，对语言表达进展鼓励与评价，到达师生的共享与合作。2.展示巴斯德试验中的两种烧瓶，出示问题：在巴斯德的试验中，设计的曲颈瓶妙在何处？在这个过程中，学生不确定说出“变量”或者“比照”这些精确的词语，但他们的脑海中确实意识到了这个问题是试验成败的关键，所以他们的思维闸门猛然翻开，顿悟中会出现不少的亮点：如，（1）针对问题：肉汤变酸是肉汤内的物质所为，设计的试验是两个直颈的烧瓶的处理是在肉汤煮沸后，一个密封
39、瓶口，一个瓶口放开，比照肉汤的变更。（2）针对问题：肉汤变酸是空气中的物质所为，便在巴斯德的曲颈瓶的精致的构思中感受到了才智的魅力，体会到发觉的欢乐。3.设置递进问题，形成问题链条：在巴斯德的试验中，除了限制变量之外，还应留意哪些问题，才能保证结果的精确、可信？学生可以借鉴生活阅历，说出试验需要标准的试验操作程序、细致视察、勤于记录、敬重试验现象等等，这种主动地参与，即创建出了一种学习的心理气氛，形成了富有特性的讨论空间。又对信息进展了积累与处理。利于引导学生进入下一个教学环节：对试验法与视察法的相识。4.试验法、视察法的延长（1）屏幕出示教材中的“思索与练习”：没有视察就没有科学，科学发觉在
40、于细致的视察中。以及孟德尔对豌豆种子的文字描绘：要么是圆形或近似圆形的，外表即使不光滑，也只有浅浅的凹痕；要么是带有棱角的不规则形，而且外表有深深的皱褶。（2）分发豌豆种子：让学生视察它的形态特点，尝试用自己的语言说明。（3）点化“思维迷雾”：你认为科学家要得到确定量的证据，还可以通过什么途径获得？通过学生自己与科学家的文字比照，体会语言精确的重要。再比照教材中相关链接中的定义，检查自己语言的到位程度。在此过程中，让学生体会到了生物探究采纳的方法有很多，除了上述方法之外，还有测量法、调查法等等，殊途同归，科学的过程中没有确定之规，根据自己的大胆设想，符合科学的思维创新应当大力提倡，当然在其中也
41、有“不着边际”的猜测类答复，初一的学生应当以鼓励为主要评价方式，给学生的思维“呼吸”的空间。（五）得出结论1.细微环节分析：巴斯德的试验中，试验现象说明了什么问题？得出了什么结论？2.“思维障碍设置”：你能否设想一下，假设当时烧瓶中的肉汤在巴斯德打断曲颈瓶前都变酸了呢？巴斯德会如何处理以后的试验？这些问题的提出，不在于学生的答案是否正确，而是让他们意识到试验现象、数据的处理与试验结论亲密相关；探究过程往往不是一次就顺当完成的，需要反复探究，不断改良探究方法，才能证明自己假设是否成立，让学生自己感受到探究中不仅讲究方法，而且还要专注、细心与契而不舍。精神的东西只有学生体验与感悟才能起到教化的成效
42、。（六）表达沟通找出你在这节课中，从别人的身上得到的启示有哪些？让学生在其中意识到沟通的重要。能从四周获得有用的信息，使思维更有灵性。三、课堂小结引导学生从学问、方法等方面谈自己本节课的收获，让学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到胜利的乐趣四、当堂检测归纳总结，学问凝练（一） 引导小组合作沟通，归纳科学探究的一般过程与讨论生物学的根本方法。这是一个学生思维升华的阶段，充分利用群体的才智，使学生的分析实力与综合实力得到进一步提升。让学生运用归纳、概括等方法对获得的信息进展整理加工，从而构建学问框架。巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程，回忆整个过程：（1）、生物学科学探究的一般
43、过程大致包括哪几个步骤？（2）、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”想一想，科学探究胜利的前提是什么？胜利的关键是什么？（3）整个过程中采纳了哪些生物学讨论方法？（二）补充说明：无论是试验探究、调查探究还是资料分析探究等活动，大体上都包含提出问题、作出假设、制定支配、施行支配、得出结论与表达沟通等程序，只是侧重点与难点不尽一样。在今后的学习中我们再去逐一体会与感悟。（三）学习学问的目的在于运用学问去解决生活中的实际问题，将学问与现实生活与实际严密结合。问题设置如下：（1）、初一新生刚入学，学校将为每个学生建立安康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪
44、些讨论方法？（2）、请大家观看一段“青霉素是怎样被发觉的？”影片，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？（3）小明同学特别宠爱视察、思索生物现象。雨后的一天下午，他细致的视察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们究竟宠爱光明还是宠爱黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？1、小组合作，找出解决问题的方法，组内沟通，达成共识。尤其对于（2）、（3）两题应进展充分的沟通。让学生学会运用生物学讨论的方法解决实际问题，培育学生的探究意识。2、主动鼓励学生课下独立学习，根据科学探究的一般程序自己设计，自己动手，完成探究活动。3、鼓励学生在学习与生
45、活中要擅长视察与发觉问题。想一想，你还能提出哪些有价值的问题？五、作业布置本节课的最终提出的“科学家应具备的素养”，不仅是这节课的回味，也是学生整个求学生涯中应当思索与完成的“作业”。六、板书设计第二节 生物学的讨论方法提出问题 做出假设 制定支配 施行支配 得出结论 表达沟通试验法 视察法 测量法 教学设计说明：这节课的核心内容是生物学的讨论方法，但我们要让学生得到的不仅仅是简洁化了的六个环节，因为在每一个环节中，都隐含着很多科学的思索与方法，完全的探究过程，隐含着情感、看法与价值观的培育与引领。下面就设计作一简要说明：一、通过讨论巴斯德试验，明晰科学探究的一般过程。并且在各个环节中留意了细
46、微环节的处理。如问题的提出：留意了教材学问内容的连接，并在设计中引导学生关注生活本身，在视察中发觉问题，并通过思索的过滤挑选出“价值问题”。培育了问题意识，强化了“问题源于生活”。使学生身在生物小课堂，心在生活大世界。让生活成为学生的教科书。二、通过分析曲颈瓶，突出科学试验设计中的原则。巴斯德的曲颈瓶表达着他精致的构思与严谨的试验设计原则，那便是设计试验的关键是避开无关变量因素的干扰，在其中我留意了两条线索：一条是介绍试验的方法与设计，另一条是试验讨论的过程，并用后者统领前者，形成如下的教学思路：巴斯德发觉肉汤变酸为何变酸可能是微生物引起 肉汤装瓶、煮、【视察】 【发觉问题】 【提出假设】 【设计、施行试验】直颈中变酸、曲颈瓶中不酸 打破曲颈瓶口，肉汤接触空气，变酸【分析结果】 【设计试验】（比照试验）结果证明肉汤变酸是因为空气中微生物导致 【分析结果，得出结论】其中包含的比照原则，是我们以后教学中的难点问题，在这节课的处理中，只是让学生