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1、教学要求1.会认、会写本课生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。学习作者细致视察和描写生动的方法,积累好词佳句。3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象,培育酷爱大自然的感情。重点难点1.体会燕子的得意。2.学习作者细致视察和描写生动的方法。教学课时两课时。1燕子作者:郑振铎一身乌黑光亮的羽毛,一对俊(jn)俏(qio)轻快的翅膀,加上剪刀似sh的尾巴,凑(cu)成了活泼机灵的小燕子。“凑字有怎样的表现力段导读:“乌黑光亮“俊美轻快“剪刀似的“活泼机灵这些形容词突出了小燕子的特点。第一部分(第1自然段):描写小燕子的外
2、形特点,写出小燕子活泼得意的样子。才下过几阵蒙蒙的细雨。“蒙蒙的去掉可以吗微风吹拂(f)着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色明丽的花,都像赶集似的聚集来,形成了荣耀夺目的春天。这一句运用了怎样的手法来写春天小燕子从南方赶来,为春光增(zn)添了很多朝气。这一句是怎样写 小燕子的 段导读:作者抓住最能表达春天特色的景物:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、各色鲜花,描绘了荣耀夺目的春天风光。同时用人的动作形容青草、绿叶和鲜花,形象、生动地写出了春天树木茂密、花草繁多的生气勃勃的景象,显得春意盎然,使春天更美丽。第二部分(第2自然段):写小燕子从南方飞来,为春天增加
3、了朝气。在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠(l)过,“掠改为“飞好吗唧(j)唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转zhun眼飞到了那边的柳树下边;有的横拂过湖面,尾尖偶(u)尔沾(zhn)了一下水面,就看到水纹一圈qun一圈地荡漾(yn)开去。段导读:这段话描写自由翱翔的燕子为春天增加了动势和情趣。“斜着身子是写燕子的飞行姿态,突出了飞行时的轻快敏捷;“拂过突出了燕子飞行之快速;“唧唧地叫着表现了燕子飞行时的欢快心情;“有的有的的句式写出了众多燕子在早春的阳光中迎着拂面的微风飞行的情景。第三部分(第3自然段):写燕子飞行时轻快敏捷的情景。几对燕子飞倦
4、了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱(p)啊!“几痕改成“几根好不好停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。这一句运用了什么手法有什么作用 第四部分(第4自然段):写燕子停留时轻快、灵活的样子。 学问点详解 一个“凑字,使这句话对小燕子的描写显得特别形象生动。不行以。去掉之后,就不能把细雨的具体形态表现出来了。“都像赶集似的聚集来,运用了拟人的手法,写出了春天的得意。写小燕子“赶来,“赶来是主动过来。这里运用了拟人的方法,说小燕子看到春天的奇妙也禁不住过来了。表现了春天的朝气。不好。“飞太一般,而“掠那么写出了燕子在天空中飞行的轻快与自由。同时,也与下文中
5、的“一下相照应。 不好。因为“几痕表现了电线远远望去假设有假设无,写出远望的景观。而“几根是离得很近看到的效果。作者运用比方的手法,把“电线比作“五线谱,把“停着的燕子比作“音符,既形象生动,又给人想象的余地,使人想到春天的旋律,感受到燕子的得意和春天的美丽,使得句子更加生动形象。这句话点明了中心。作者借描绘燕子来赞美生气勃勃、充溢活力的春天,表达了作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。1.初读课文,粗知大意。2.学会本课的生字、新词,理解词语。生字、新词卡片。一谈话导入同学们,我们以前学过很多篇关于春天的课文,有的描写春天的小草,有的描写春天的雨,有的描写春天的河水。这节课,我们来相识春天里的
6、小燕子。(板书课文题目)二指导预习1.自读课文。画诞生字、新词,读准字音,标出自然段序号。2.查字典和联络上下文理解新词的意思。3.思索:课文各自然段分别写了什么内容三检查预习状况1.分自然段读课文,检查读得是否通顺。2.出示生字、新词卡片,订正读音。燕yn子聚j拢增zn添掠l过稻do田尾尖jin偶u尔沾zhn水一圈qun荡漾yn音符f演yn奏赞zn歌俊jn 俏qio吹拂f五线谱p3.指导书写。燕:上部是“廿,不要写成“艹。聚:下面是“。演:右部中间有一横,不要漏写。漾:右下部是“永,不是“水。4.同桌互相听读课文,订正读错的字词。四粗知大意,学习视察方法1.课文配有一幅美丽的插图,它有助于我
7、们更好地理解课文内容。那么怎样视察这幅图呢首先要按确定的依次看清图上的内容,其次要抓住图上的重点来视察。(1)按由远与近的依次视察景物,都能看到些什么(远山稻田湖面)(2)按由近与远的依次视察燕子的样子。(近处,几只小燕子在翱翔;远处,几对燕子落在电线上。)(3)图上画的是什么季节的风光从哪儿看出来的(从翠柳、碧绿的稻田、草地上的野花看出图上画的是春天的风光。)(4)燕子和春天有着什么样的联络(燕子使春天显得更富有朝气,富有活力。)2.指名读课文,其他同学说说各自然段分别写了什么内容。第1自然段:写燕子的外形特点。第2自然段:写燕子从南方赶来了,为春天增加了很多朝气。第3自然段:写燕子飞行中的
8、各种姿态。第4自然段:写燕子像音符般停留在电线上,谱成春天的赞歌。五练习朗读课文1.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景。老师可以在教学一开始,就为学生播放一段明媚春光的录像。直观的表象更具吸引力,更易于激发学生的学习热忱。2.在学生观赏了春天的美景之后,让学生根据自己已有的学问,谈谈还可以用哪些词语和已学到的一些古诗词来赞美春天,学生的思路一下子就翻开了。这样不仅可以拓展课堂的教学内容,还能更进一步地丰富学生对语言文字的积累。3.结合生活实际理解词语。在理解“赶集一词时,先让学生说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集,为什么这样说。学生通过与生活联络,一下子就可以明白春天草青叶绿,给人
9、以喧闹的感觉。1.理解课文内容,体会文章的思想感情。2.有感情地朗读课文,背诵课文。投影,五线谱。一导入上节课我们初读了课文,理解了课文的主要内容。这节课我们将深化学习课文,进一步感受燕子的活泼得意和春天的生气勃勃。二图文结合,理解课文课文写了燕子的哪些特点(课文写了燕子的外形和飞行的特点。)1.指名读第1自然段。(1)投影出示填空题。一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,()活泼机灵的小燕子。(2)请同学填空。(乌黑光亮俊美轻快剪刀似凑成了)(3)这段话写了燕子的外形,都写了它的哪些部位(写了羽毛、翅膀和尾巴。)“乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的这些词语说明了什么(说明了燕子活泼机灵的
10、特点。)(4)课文为什么用“凑成,而不用“组成(“凑成能表达出燕子身形灵活、搭配和谐的外形特点。)(5)练习有感情地朗读课文。你从中体会到了什么(小燕子很得意。)2.指名读第3自然段。(1)假如你是文中的燕子,你会有什么感觉(飞行中的心情很欢快。)你为什么会有这样的感受(燕子“斜着身子飞行说明它飞行时身体轻快敏捷,且因为心情欢快而唧唧地叫着。)(2)作为读者,你读了这段内容有什么样的感受(仿佛看到众多的燕子在早春的阳光中,迎着拂面的微风飞行的情景。这些自由翱翔的燕子为春天增加了活力,真令人神往!)课文中哪个词让你有这样的感受(有的有的)(3)仿照课文用“有的有的练习造句。3.课文题目是燕子,第
11、1、3自然段分别写了燕子的外形和飞行的特点。那么,另外两个自然段写了什么内容呢(第2、4自然段都写了燕子和春天构成的美景。)(1)指名读第2自然段。这段话写了春天的哪些景物按依次画出来。(细雨、微风、柳丝、草、花、燕子。)为什么写它们“像赶集似的聚集来(这里运用拟人的手法,写出了春天生气勃勃的景象。)你能想象“赶集似的聚集来的景象吗有感情地朗读第2自然段。(2)指名读第4自然段。画出文中的比方句,投影出示:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!这句话把什么比作了什么(把燕子停在电线上的情景比作五线谱。)老师出示五线谱让学生理解。作者为什么要用五线谱来比方(电线的样子很像乐谱中的五条
12、线,燕子停在电线上很像音符。这个比方与最终一句话相照应,更好地表达了歌颂春天这一主题内容。)三练习背诵1.课文描绘了如诗如画般的春天风光。文中词句美丽,让我们一起背诵。2.根据“燕子的外形奇妙春光里的燕子燕子的飞行燕子的停留的脉络来背诵。四总结这节课我们再次随作者感受了春天那生气勃勃的景象,并学习了作者视察细致的方法,渴望同学们成为学习的有心人,随时记录自己生活中的所见所感。1.在观赏了春天的美景和初读了课文之后,老师可以让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,使学生通过朗读来感悟春天的美丽和勃勃朝气。2.在学生整体感知课文之后,老师可以引导学生细读每段课文,想想
13、各自然段分别写了什么,表现出了燕子的什么特点。读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论,总结出燕子小巧敏捷、活泼得意等特点。3.讨论后,老师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合视察插图,使学生相识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,是因为他不仅做到了按依次视察,而且做到了对各种状态下的燕子进展了细致的视察。1燕子外形1.看拼音,写词语。yn zi(燕子)j ln(聚集)zn tin(增加)l u(拂过)do tin(稻田)u r(间或)dn yn(荡漾)yn f(音符)yn zu(演奏)2.比一比,再组词。3.根据课文内容在括号里填上相宜的词语。(俊美轻快)的翅膀(荣耀夺目)的春天
14、(乌黑光亮)的羽毛(各色明丽)的花(蓝蓝)的天空(春天)的赞歌4.按原文填空。一身乌黑光亮的羽毛,一对俊美轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。一作者简介郑振铎(du)(18981958),中国作家、文学史家。笔名西谛、郭源新。福建长乐人。“五四时期曾与瞿秋白等合编新社会。1921年与沈雁冰、王统照等组织文学讨论会。1923年后主编小说月报。著有短篇小说集取火者的逮捕以与插图本中国文学史中国俗文学史等;编有中国版画史图录中国古本戏曲丛刊等。二燕子燕子是一种留鸟,体型小,翅尖长,尾叉形。羽衣单色,或有带金属光泽的蓝或绿色。燕子消耗大量的时间在空中捕获昆虫,是最敏捷的雀形类之一。燕
15、子在树洞或树缝中营巢,或在沙岸上钻穴,或把泥黏在墙上或凸出部上为巢。燕子是益鸟,主要以蚊、蝇等昆虫为主食。世界上有楼燕、白腰雨燕、家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕等二十多种。中国有四种,其中以家燕和金腰燕等比较常见。三燕子为什么要在冬季南迁燕子在冬季驾临之前的秋季,总要进展每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方,去那里享受暖和的阳光和潮湿的天气,而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。外表上看,是北国冬季的寒冷使得燕子离乡背井去南方过冬,等到春暖花开的季节再由南方返回本乡外乡生儿育女、安家立业。其实不然,燕子是以昆虫为食的,且它们从来就习惯于在空中捕食飞虫,
16、而不擅长在树缝和地隙中搜寻昆虫食物,也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果、种子或在冬季改吃树叶(针叶树种即使在冬季也不落叶)。可是,在北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的,燕子又不能像啄木鸟和旋木雀那样去开掘潜藏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。食物的匮乏使燕子不得不每年都要来一次秋去春来的南北大迁徙,以得到更为广袤的生存空间。燕子也就成了鸟类家族中的“游牧民族了。四课堂实录(节选)(学生读最终一段话:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。)师:同学们读得很投入,领悟到了春天的美,读了这两句话你有什么疑问吗生:老师,我有个问题,我认为句中“几
17、痕这个词用得不精确,电线应当用“几根来形容。师:你很爱动脑筋,能说说你的理由吗生:因为电线是一根一根的,而不是说“一痕电线。师:是啊,我们常常说“几根电线,文中为什么用“几痕而不用“几根呢看来,值得推敲。(学生陷入思索,短暂出现冷场。)师:在黑板上画了两组线,请同学自己读读句子,再结合老师的画想一想。(学生茅塞顿开。)生:老师,我觉得“几痕没有用错,写出了电线隐隐隐约、看不清晰的特点。生:电线很高,作者站在地面上,间隔 很远,“几痕反映了从远处看电线的真实状况。生:“几痕表现出了电线假设有假设无。生:假如用“几根显得文字平淡无味,“几痕让我们感受到了画面很美丽,所以要用“几痕。生:(最先提出质
18、疑的学生)我明白了,“几痕写出了电线的假设有假设无,能与美丽的画面相协调,读起来让人觉得回味无穷。师:是的,这个“几痕用得真是奇妙,令人回味无穷,大家结合课文,联络老师的简笔画悟出了它的妙处,把书读活了。可见,只要在阅读时多疑多思,确定会从语言文字中觉察更多精彩的东西。师:再看最终的比方句是把什么比作什么。生:把燕子停在电线上的情景比作“正待演奏的曲谱。师:这样比方贴切吗(学生一时无语。)师:又在线条上添了几笔。生:(假设有所悟、齐声)贴切。师:让我们观赏书中的插图,有感情地再读读这句话吧!师:这么优雅、奇妙的停留,大家想想:燕子会谱什么歌,你们能为它写一写歌词吗生:春天像一幅美丽的画卷。看,
19、五彩缤纷的花朵,碧绿碧绿的小草,还有那活泼得意的小燕子,春天真美啊!生:春天像一首好听的歌。听,燕子唧唧地叫着,小溪缓缓地流着,孩子们欢快地喊着,多奇妙的乐曲啊!生:春天像一位纺织女,给大地披上了绿装,给花朵戴上了五彩斑斓的帽子,多么明丽的世界啊!生:春天像一位插花能手,把美丽的鲜花插满大地,给大地带来了一派朝气。教学要求1.会认、会写本课生字。正确读写词语。2.背诵这两首古诗。3. 能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人酷爱春天、酷爱大自然的感情,感悟大自然的奇妙。重点难点理解诗句内容,体会作者的思想感情。教学课时两课时。 学问点详解 咏(yn)柳作者:唐贺知章 一个“高字,衬托出柳树婷婷袅袅
20、的风姿;次句的“垂字,示意出纤腰在风中轻摆,突出它的轻美丽。诗中虽没有“柳树和“纤腰字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却把春写活了。“高和“垂写出了什么 作者运用了想象,把二月春风想象成手执剪刀的能工巧匠,把沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手剪裁的艺术品,表达了诗人对春天的赞美和酷爱。这两句诗,作者是怎样来写春天的春日作者:宋朱熹 用“无边形容视线所及的全部风光景物。“一时新,既写出春回大地,自然景物相貌一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。“无边和“一时新表现了什么首句点明天气、地点和主题。次句写观赏春景中获得的初步印象。 “等闲识得东风面中的“识字照应首句中的“寻字。最终一句“
21、万紫千红总是春中的“万紫千红又照应了第二句中的“光景一时新。这两句诗中的哪些词句和前两句相照应这两句诗用形象的语言具体写出光景之新,寻芳所得。1.学习咏柳,理解诗句意思。2.体会诗中所表达的思想感情。生字、新词卡片,挂图或投影。一朗读引入课文题目,理解作者1.我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最宠爱的一首古诗背给大家听。(学生背诵古诗。)2.这节课我们再来学习一首古诗。3.老师范读古诗咏柳,板书题目。4.解题:咏,用诗词的形式描绘。这里是歌颂、赞美的意思。同学们视察过春天的柳树吗(老师出示图片或挂图。)5.介绍作者。咏柳是唐代诗人贺知章的作品。他少年就以文辞而知名。晚年与李白交友,善酒后作诗
22、文。二自读自学出示自学要求。(1)借助拼音读这首古诗。(2)认读生字。(3)边读边看图思索:这首古诗主要讲的是什么三沟通自学状况1.出示生字卡片,认读生字。咏yn碧b妆zhun裁ci剪jin2.练习读诗,检查读得是否精确。3.理解重点词语。碧玉:绿色的玉,这里用来比方嫩绿的柳树枝叶。妆:装扮。一树:满树。“一字这里不表示数量,表示满、全、完全的意思。绦:用丝编成的带子。绿叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。裁:裁剪。似:好像。四逐句理解用自己的话说说每句诗的意思。“碧玉妆成一树高(句意:高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。)“万条垂下绿丝绦(句意:从树上垂下来多数像绿色丝带一样的柳条来。)“不知
23、绿叶谁裁出(句意:不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。)“二月春风似剪刀(句意:原来是似“剪刀的二月春风裁出来的。)五观赏诗句,体会诗的意境1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景(前两句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)2.作者用了什么样的写作手法(比方)怎样比方的(把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦。)作者为什么这样描写(用比方的手法,表现了整棵柳树的颜色、形态与树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。)3.诗的后两句写的是什么(作者的想象)这样写的好处是什么(合理的想象,把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的酷爱。)4.有感情地朗读全诗。留意把握节奏、停顿,读出诗的
24、韵律。碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。不知/绿叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。5.根据诗句的描写,结合自己的想象,把诗中的景物画下来。六背诵古诗自由背,分行背,同桌背。七总结这节课我们是用什么方法学古诗的(知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)1.在本课的识字教学中,老师应激励学生充分发挥“主人意识,让学生自己视察字的构造,然后小组讨论怎样记住这些字,培育学生的识字实力。2.课前,可以通过让学生搜集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热忱。在教学过程中可以根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习爱好,让学生有感情地朗读,在朗读中感悟春天的美。2古诗两首咏柳
25、赞美春天学习方法:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。1.学习春日这首古诗,理解诗句的意思。2.体会诗中所蕴含的思想感情。生字、新词卡片,插图投影。一指导预习1.自读古诗。这节课我们学习春日这首古诗,根据课文中的注音,同学们自读这首古诗。要求读准字音,读通诗句。2.检查预习。(1)出示生字卡片,订正读音。泗s水滨bn紫z(2)指名朗读春日。3.简介作者。(朱熹,南宋哲学家、教化家。)4.解诗题。(“春日的意思是在春天里。)二逐句学习,理解诗意1.“胜日寻芳泗水滨。胜日:好日子。寻芳:巡游、赏玩奇妙的风景。泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到孔子
26、曾经待过的泗水流域去观赏风景。2.“无边光景一时新。光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。全句的意思:那里风光无限,刹那间很多簇新秀丽的风光映入眼帘。3.“等闲识得东风面。等闲:随意。识得:相识到。东风面:春天的相貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。全句的意思:哪里都可以领会到春风的气息。4.“万紫千红总是春。万紫千红:形容百花争奇斗艳的风光。总是:都是。全句的意思:百花盛开,万紫千红,到处都是春天的景象。三观赏诗句,体会意境1.诗中哪一句描写了作者看到的风光(“万紫千红总是春。)你能想象出作者当时看到的景致吗(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)2.作者是怎样描写春天的风光
27、的(作者接受虚实结合的手法来描绘春天的风光。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深入的道理。)3.有感情地朗读全诗。胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。四练习背诵自由背,同桌背。1.课上,可以引入以前学过的有关春天的古诗,从以前学过的词语、诗句中感受春天,不但让学生积累词语,而且也为理解本文打下根底。2.本诗的难点是让学生们理解诗句中蕴含的深入的道理。课上老师要引导学生们从春的喜悦中感悟春光虽美,却很短暂,激励学生们的求知精神,从而理解诗句中的道理。2古诗两首春日赞美春天1.填空。(碧玉)(妆成)一树高,万条垂
28、下(绿)(丝绦)。不知(绿叶)谁(裁出),二月(春风)似(剪刀)。2.说明诗句中加点的词语。(1)胜日寻芳泗水滨。(好日子)(2)等闲识得东风面。(春天的相貌)(3)万紫千红总是春。(形容百花争奇斗艳的风光)3.咏柳和春日这两首诗都表达了诗人酷爱春天的思想感情。4.写出一首自己学过的描写春天的古诗。春眠不觉晓,到处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。一作者简介1.贺知章(659约744),唐代诗人。字季真,自号四明狂客。越州永兴(今浙江杭州市萧山区西)人。证圣进士,官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒,性狂放,与李白友善。与张旭、包触、张假设虚合称“吴中四士。工书法,尤擅草隶。其诗今存二十首,多祭神乐
29、章和应制诗;写景之作,较清爽通俗。回乡偶书咏柳传诵颇广。2.朱熹(11301200),南宋哲学家、教化家。一字元晦,号晦庵,别名紫阳。祖籍徽州婺(w)源(今属江西)。朱熹是宋代理学的集大成者,程朱学派的主要代表,继承了北宋程颢、程颐的理学,完成了客观唯心主义的体系。学识渊博,对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有不同程度奉献。著作有四书章句集注周易本义诗集传楚辞集注,与后人编纂的晦庵先生朱文公文集和朱子语类等多种。二为什么单单要用碧玉来比方柳树用碧玉比方柳树有两层意思。一是碧玉这名字和柳树的颜色有关,“碧和下句的“绿是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中留下了恒久年轻的印象。这里
30、的“碧玉是指人,指少女。碧玉,本来是女子名。典出晋代孙绰情人碧玉歌:“碧玉小家女,不敢攀贵德。提起碧玉,人们就会联想到广泛流传的碧玉歌,还有“碧玉小家女(肖绎采莲赋)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比方柳树,人们就会想象到这美人还未成熟,这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“绿叶“二月春风又是有联络的。三诗(词)中的柳 1.春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。(韩翃寒食) 2.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游游山西村) 3.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南绝句) 4.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维送元二使安西) 5.两个黄鹂
31、鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫绝句)6.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣凉州词)7.杨柳青青江程度,闻郎江上唱歌声。(刘禹锡竹枝词) 8.红酥手,黄藤酒,满城春色宫墙柳。(陆游钗头凤) 9.最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈早春呈水部张十八员外) 10.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白春夜洛城闻笛)四备选教学过程1.主题引路,导入内容。春天是一幅多姿多彩的图画,今日就让我们去找寻春天的踪迹。(1)播放有关春天的图片(课件出示伴音乐),学生观赏。(2)学生说自己印象中的春天。(3)背诵已经读过的有关春天的古诗。春天的桃红柳绿、草长莺飞引多数的文人墨客为之赞美,让我们随着古代诗人
32、贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课文题目)【美丽的图片,悠扬的音乐,老师引领学生赏春天、说春天、诵春天,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验和感受春天的美。】2.整体诵读,触摸意象。(1)自由练读,要求读正确、读通顺。(2)续读古诗,思索沟通。一样点:都是描写和赞美春天的风光;不同点:作者是不同朝代的;所写的事物不同:咏柳是写初春二月的柳树,春日是写春游所见的风光。【初读诗歌,目的明确。老师提出读书要求,让学生整体感知诗歌,读的要求由读正确、通顺到读出诗的或许内容,读得有层次,读的要求逐步进步。】3.分步解读,感受意境。(1)学习咏柳。读诗赏画,画中品诗出示咏柳诗句,指名读诗后让学生结合注释
33、自己理解诗意。全班沟通,用自己的话说说诗意。“碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳树,人们就会想象到这美人还未成熟;“绿丝绦柳枝的绵长和松软;“春风似剪刀运用设问加比方,把春风比作一位能工巧匠,歌颂了充溢朝气的春光。齐诵整首古诗,感受诗的意境。【老师着重引导学生抓住“碧玉、“绿丝绦,感悟作者笔下柳树的美丽和名贵;抓住“春风似剪刀感悟春天的生气勃勃和大自然的奇妙。】(2)引导比照,体会心境。在贺知章的笔下,柳树是如此的美丽、名贵,春天是这样的朝气、奇妙。可是,古代诗人写了很多有关柳树的诗歌,它们又是怎样的情形再来看其中的一首。(出示白居易的青门柳“青青一树难过色,曾入
34、几人离恨中。为近都门多送别,长条折尽减春风。)在这首古诗中,诗人眼中的柳树怎样心情怎样请大家先自读古诗,理解大意,再体会诗人所表达的感情。(这是一首折柳赠别诗,因“柳与“留谐音,离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心愿,所以,这里的柳是别离之柳,表达了诗人伤春叹别之情。) 同是柳树,在不同人笔下,有不同的画面和形态。贺知章为什么会感觉到柳树的美丽和春天的奇妙奇妙呢这当然和他写这首古诗时的心境有关。介绍作者写作的背景,进一步体会作者的感情。唐天宝三载,贺知章奉诏回乡,百官送行。坐船经南京、杭州,顺萧绍官河到达萧山县城,越州官员到驿站相迎,然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅,其时正是二月早春,
35、柳芽初发,春意盎然,微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情特别快乐,突然他见到了一株高大的杨柳,在河岸边如鹤立鸡群,一时兴发,就提笔写了咏柳一诗,成为千古绝唱。(3)师生合作,引读诗句。(课件出示古诗插图,配乐引读。)你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,青翠欲滴啊! 学生读:碧玉妆成一树高。那垂挂下来的万千柳条,松软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!学生读:万条垂下绿丝绦。再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢学生读:不知绿叶谁裁出。原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!学生读:二月春风似剪刀。(4)小结。【比照赏读,写作背景的与时补充,能
36、拓展学生的视野,有助于学生感悟“同物同景不同诗 的缘由,使学生在比照中更加深入地体会诗人的感情。】教学要求1. 会认、会写本课生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分,积累美丽语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。重点难点1.理解描写荷花开放的词句,把句与句联络起来想象荷花的美。2.理解“自己仿佛就是一朵荷花那一段文字。教学课时两课时。 学问点详解 3荷花作者:叶圣陶清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵芳香。 开篇交代了时间、地点和人物。这一句交代了什么我抓紧往荷花池边跑
37、去。段导读:本段写荷花的芳香。 荷花已经开了不少了。荷叶挨(i)挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤一词,用拟人手法写出荷叶的多、密,一片挨着一片,一片靠着一片,几乎遮住了水面。“像一个个碧绿的大圆盘运用了比方的手法,说明了荷叶之圆之大之绿。这句话写出了荷叶的美。不好。“冒是向外透、往上升的意思,荷花从密密的荷叶中钻出来,显示出它坚韧的生命力和它的高洁。这句话是怎样来写荷叶的白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒改为“长好吗有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀(zhn)得立刻要裂开似的。 “两三片表达开花的大小、
38、程度。“有的有的有的的句式表达了白荷花姿态多,反映了荷花的动态美。这几句话是怎样描写荷花长势的不同特点的段导读:本段主要写白荷花开放时的种种姿态。这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得。 “画家是大自然。“那画家的本事可真了不得,表现了作者对奇妙的大自然的由衷赞美。画家是谁“那画家的本事可真了不得表达了作者怎样的感情段导读:本段写荷花的姿态。 面对着一池的荷花,“我看得入了神,看着看着就与白荷花融为一体,觉得自己仿佛就是一朵荷花了。这样写表达了作者对荷花的宠爱。第一部分(第13自然
39、段):写荷花的芳香、姿态和姿态。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着洁白的衣裳,站在阳光里。“我仿佛就是荷花,这样写表达出了作者怎样的感情 这一段作者运用了想象,写“我翩翩起舞,一池的荷花都在舞蹈。写“我停顿舞蹈,静静地站在那儿,蜻蜓和小鱼都与“我亲近地说话想象的这些景象都很合理,突出了“我对荷花、对大自然的宠爱之情。一阵微风吹过来,我就翩(pin)翩起舞,洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停顿了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦这一段作者是怎样来写荷花的第二部分(第4自然段):写“我看荷
40、花时的想象。 因为在看荷花的时候,“我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵了,沉醉在其中,感情高度投入,所以遗忘了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的宏大魅力。过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。看花到达忘我的程度说明了什么段导读:这句话写作者沉醉其中,到达了忘我的程度。第三部分(第5自然段):写“我想起自己是在看荷花。1.初读课文,理解大意。2.学会本课的生字、新词。生字、新词卡片,荷花图,投影片。一从图入手,导入新课1.出示挂图。在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个大圆盘。洁白的荷花,就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来。蜻蜓时常地飞
41、来飞去。间或,一条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡。远看,有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀!2.下面,我们一起观赏这幅画。请同学们按从近到远,或从上到下的依次视察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。这样一幅幽美的荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢让我们一起来学习课文荷花。(板书课文题目)二初读课文,理解课文大意1.自读课文,要求读准字音,读通句子。2.检查字词读音,出示字词卡片。挨i挨挤挤翩pin翩起舞饱胀zhn荷h花莲lin 蓬pen仿fn 佛f衣裳shn舞蹈do蜻qn 蜓tn3.指名分自然段读课文。4.根据课文内容填空,出示投影片。荷花也叫,荷花开过以后的花托叫,里面的果实叫。刚开的
42、白荷花。全开的白荷花。将要开的花骨朵儿。这么多的白荷花,一朵有一朵的。5.朗读感悟。同学之间进展朗读竞赛。读自己最宠爱的段落,看谁读得最流利、最有感情。三兴趣识字1.出示词语卡片,指名认读。荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动2.小组“开火车练读。3.做嬉戏,稳固字词。抽字嬉戏:抽诞生字,老师读生字,学生找到相应的卡片朗读。4.同桌互相听读课文,在读的过程中稳固生字。四指导书写生字1.小组讨论,哪些字在书写时简洁出错,老师重点指导。莲:上下构造,草字头盖住下部。翩:左部稍高,写紧凑。裳:上部写扁宽,下部写伸展。蜓:中间是“廴。2.学生练习书写生字、新词。1.教学导入时,老师要引
43、导学生联络生活,说一说平常见过的荷花的样子,再出示图片资料或用多媒体来展示一幅幅千姿百态的荷花图,以激发爱好,调动情感,让学生充分理解荷花,体会荷花的美。2.教学本课生字时,要留意指导学生读准字音,写准字形。“挨在本课中读一声,留意和“挨(读二声)在意义上的区分。留意辨别、记忆字形,可让学生互相沟通,更好地识记生字。1.理解课文内容,感受荷花的美丽。2.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。3.有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分,积累词语。荷花挂图,投影片。一朗读导入1.让我们随叶圣陶先生一起去观赏一池美丽的荷花。2.请几位同学分自然段朗读课文。(板书课文题目,出示挂图)二图文
44、结合,抓住词语,深化学习课文内容1.学习第1自然段。(1)指名朗读第1自然段。思索:作者为什么抓紧往荷花池边跑去(板书:闻到芳香)(2)你能读出作者闻到芳香之后的心情吗(学生练习朗读。)(3)作者来到荷花池边看到了什么(板书:看到荷花)2.学习第2自然段。(1)默读第2自然段。思索:“已经开了不少是什么意思(2)理解词语“挨挨挤挤。这个词中“挨和“挤是一组同义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗(两个字都表示“挨着,但词义程度不同。)看图,请同学们说说哪些荷叶是“挨着,哪些荷叶是“挤着。请同学们再回忆一下,你们还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤的情景(商场、超市购物时人们挨挨挤挤;观看演出出入场时)“挨挨挤挤说明人多,那么,这里说荷叶“挨挨挤挤,说明荷叶怎样(荷叶长得生气勃勃,特别茂密。)(3)刚刚我们通过比较、想象,体会到了“挨挨挤挤的作用。下面,请大家自学后半句,