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1、 第一单元 时、分、秒教学内容：时分秒教材分析:第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简洁计算。详细内容的编排依次如下：1、在详细情境中感悟时间单位“秒”。2、视察钟表，得出1分60秒 。3、时间单位之间的简洁换算 。 4、计算简洁的经过时间。教学目的:1、学问与技能：使学生相识时间单位秒，知道1分60秒，能选择适宜的单位和工具对时间进展度量。2、过程与方法：结合生活阅历体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用确定
2、的方法估计时间。结合详细的生活情境，体会时刻与经过时间的区分与联络，能解决简洁的实际问题。3、情感看法与价值观：培育估计意思，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。教学重点：1使学生相识时间单位秒，知道1分60秒，能选择适宜的单位和工具对时间进展度量。2、结合详细的生活情境，体会时刻与经过时间的区分与联络，能解决简洁的实际问题。教学难点：结合生活阅历体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用确定的方法估计时间。课时支配：5课时1、秒的相识 、秒和分之间的关系、体验时间的长短-1课时2、时间单位之间的简洁换算 -1课时3、计算简洁的经过时间-1课时4、时、分、秒的稳固练习 - 2课时课题：秒的相识
3、 第1课时 总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联络，浸透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。教学重点：会用调查法搜集数据及用统计表呈现数据。教学难点；搜集数据的方法。教学用具：模型钟、课件。教法：谈话、演示。 学法：自主探究。教学过程： 一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出
4、示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时）谈话：刚刚，我们进展倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题）二、探究新知（一）相识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。2、学生自主探究，共同探究。 3、学生反响：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。假设是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体验1秒钟师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴
5、答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。6、你还知道秒针
6、从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探究分与秒之间的关系1、师：假设秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。3、学生反响。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。（四）小结教学反思课题：时间的换算及计算 第2课时 总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、通过加深学生对时间单位的相识，开展学生的时间
7、观念。2、会进展一些简洁的时间计算。3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。教学重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教学难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教学用具：课件、模型钟教法：谈话、演示。学法：自主探究。教学过程：一、猜谜嬉戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读
8、出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学例1：2时=（ ）分（1）教师：1时等于？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反响 a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即602=120分2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法1：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法2：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向
9、时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。3、教学例2。（1）教师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、4530=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。三、稳固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作
10、一下。2、填空：（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师赐予嘉奖。四、全课总结，回来评价：教学反思课题：计算简洁的经过时间 第3课时 总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、初步理解时间和时刻的意义，会计算简洁的经过时间，加深学生对24时计时法的相识。2、在自主探究计算简洁的经过时间过程中，初步驾驭一些求简洁的经过时间的方法，进一步开展学生的推理实力和解决问题的实力。3、体会简洁的时间
11、计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理支配时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。重点：会计算简洁的经过时间，加深学生对24时计时法的相识。难点：理解计算经过时间方法的原理。教学用具：课件、钟面。教学方法：讲授法，讨论法 ，谈话法教学过程：一）创设情境，提出问题课件出示情境图：教师：从情境图中，你理解了哪些信息？ 学生汇报沟通。教师：依据信息你能提出数学问题吗？预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简洁的经过时间。（板书：计算简洁的经过时间）（二）自主探究，找寻策略1学生独立思索，找寻解决问题的方法。教师：解决这个问题，你有什么好方法吗？2
12、小组讨论沟通。教师：和同学说一说你是用什么方法解决问题的。3全班汇报。请各小组派代表向全班汇报。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进展演示。（3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用完毕的时刻减开场的时刻，就等于经过的时间。下午6时是1800，1899（小时）。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进展演示。4检验结果，回忆反思。教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚刚解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？（三）稳固应用，内化进步1教材第84页做一做。 亮亮一共睡了多长时间？学生独立思索，沟通方法。让学生在沟通中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思索比拟
13、简洁。2练习十八第4题。（1）春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。（2）一天共营业多长时间？（3）你能提出其他数学问题并解答吗？理解题意，知道营业牌上用的是24时计时法。一天的营业时间上午的营业时间下午的营业时间。3填一填。（1）两个剧场上午共放映（ ）场，下午共放映（ ）场。（2）下午最晚完毕放映的节目是（ ）。（3）小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？4同学们看表演。表演从上午9时开场，预料须要1小时45分钟。带队教师确定11时带同学们乘车分开剧场，适宜吗？为什么？（四）课堂总结：这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？教学反思课题：时、分、秒的练习一 第4课时 总序第 教案课型：练习
14、课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的理论活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比拟娴熟地进展一些简洁的时间计算。3、进一步理解数学在现实生活中的应用，增加学习数学的爱好和信念，形成独立思索的习惯。重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。难点：用时针的学问解决生活中的实际问题。教学用具：多媒体课件。教法：尝试指导法。学法：合作探究法。教学过程：一、 复习旧知。 1、钟面上有（ ）根针，( )个数字，（ ）个大格，（ ）个小格，每个大格包含（ ）个小格。 2、1时=（ ）分 1分=( )秒 3、分针转（ ）圈，时
15、针转1小格。 秒针转（ ）圈，分针转1小格。 4、1天里时针转（ ）圈，分转转（ ）圈，秒针转（ ）圈 指名学生口答，其他学生订正。二、根本练习1、完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进展验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比拟的，允许学生用不同的方法进展比拟，只要说得有道理就行。3、完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情须要多长时间。4、完成“练习一”第6题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的改变状况。5、完成“练习一”第8题。学生计
16、算经过的时间。假设局部学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师赐予适当的扶植。6、完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分9秒 36分2时5分=（ ）秒 150秒2分 400分4时 10分1时2、电影奇妙的宇宙从2：05开场，到2：50完毕，这场电影放映了多长时间？3、5时30分+4时45分=三、全课总结：你如今回算经过的时间吗？计算经过的时间应留意什么？四、布置作业：“练习一”的第10、11题。教学反思课题：时、分、秒的练习二 第5课时 总序第 教案课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年
17、 月 日教学目的：1、通过复习，加深学生对时间单位的相识，会进展一些简洁的时间计算。增加学生的时间观念。 2、通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的学问条理化、系统化，进步计算的娴熟程度。 3、培育良好的学习爱好，学会归纳、整理和应用。重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。难点：用时针的学问解决生活中的实际问题。教学用具：多媒体课件。教法：尝试指导法。学法：合作探究法。教学过程：一、回忆梳理 构建网络激趣：你们知道奥运会是什么时候吗？还有几天呢？可把他累坏了，大家愿不情愿帮教师算一下呢？不过在帮之前，他想先理解一下同学们第五单元都学了哪些学问？师：四人小组讨论，沟通。（1）小组沟通（2）
18、汇报：展示学生所写的，并引导说板书：师：第五单元学了哪些学问呢？（板书：时分秒的整理和复习）师：时分秒我们主要学习了哪些内容呢？学问构造网络：秒的相识 时间的计算时分秒的整理和复习 1分=60秒 1时=60分 时间的应用（比拟大小及解决应用题） 师：你能用你所学的学问，解决下列问题吗一、填空题。1、时针从上一个数字走到下一个数字，就是（ ）。2、学过的时间单位有（ ）（ ）（ ）。计量很短的时间时，常用比分小的单位（ ）。3、时针走一大格是（ ），分针走一大格是（ ），秒针走一大格是（ ），走一圈是（ ）。4、1时=（ ）分 1分=（ ）秒 120秒=（ ）分 180分=（ ）时 5分=（ ）
19、秒 4时=（ ）分 2时20分=（ ）分 75分=（ ）时（ ）分 3分13秒=（ ）秒 100秒=（ ）分（ ）秒5、填适宜的时间单位。（时、分、秒）（1）、一节课40（ ）。 （2）、李静跑50米的时间是12（ ）。（3）、爸爸每天工作8（ ）。（4）、小明跳50下绳约需30（ ）。6、体育教师对第一小组同学进展50米跑测试，成果如下：小红9秒，小明8秒，小丽11秒，小军10秒。（ ）跑得最快，（ ）跑得最慢。7、6分60秒 160分3时 4分200秒 3时300分 250分5时 60秒60分 10分600秒 120分2时二、推断题。选择正确答案的序号填在括号里。1、秒针走一大格，分针就走
20、一小格。 （ ）2、火车下午1：05从南京动身，当天下午3:50到达上海，火车共行驶了2小时45分。 （ ）3、时针在4与5之间，分针指着10，这时是5:30. （ ）4、在百米赛跑中，东东用了140分。 （ ）。5、明明每天早晨7:15从家动身，7:35分到校，她路上用了20分钟。（ ）。三、选择题。1、一场电影大约播放（ ）。500秒 8时 100分2、小丽1分钟写4个大字，写20个大字需多长时间？列式为（ ）。 14 41 2043、从9时到11时30分，经过了（ ）3时30分 2时30分1时30分。4、新闻联播晚上7时开场，用时30分，（ ）完毕。 7:30 6:30 8:305、学校
21、早上8：25上第一节课，这节课上40分，中间休息10分，（ ）上第二节。9：05 8:75 9:15教学反思第二单元：单元教学支配教学内容：万以内的加法和减法（一）单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的相识以及100以内的加、减法根底上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关学问，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。教学目的： 1、使学生可以正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 2、使学生在解决详细问题的过程中，
22、能应用适宜的方法进展加、减法估算，培育估算意识和实力。3、培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。教学重点： 培育学生利用估算解决问题的实力。教学难点：培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识以及估算意识和实力。教学课时：7课时课题：两位数加两位数（口算） 第1课时 总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。2、可以从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，进步思维的敏捷性。教学重点：1、正确地进展两位数
23、加法的口算。2、可以依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算实力。教学用具：各种食物若干、实物投影等。教学方法：讲授法，讨论法 教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。23 28 35 6320 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇
24、报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假设可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：
25、还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。三、稳固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66=23+28= 32+46= 53+36= 37+54=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元
26、，问他一共用去多少钱？教学反思课题：两位数减两位数（口算） 第2课时 总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。4、培育学生的口算实力、解决问题的实力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培育学生的计算实力以及解决问题的实力。教学用具：课件。教学方法：引导法、讲授法、讨论法、操作比拟法 教学过程：一、新课导入1、口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12=75+11= 75+21= 67+
27、21= 72+15=45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们须要解决的问题是什么？（1） 一般快客的票价比动车贵多少元？（2） 专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？学生在小组内讨论、沟通，
28、然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们答复得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两局部，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40和8两局部，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25
29、-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生依据讨论填空。（3）比拟算式。一样点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。三、稳固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。教学反思课题：几百几十加减几百几十 第3课时 总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进展计算，驾驭笔算方法。2、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。3、培育学生的计算实力。教学重点：1、正确计
30、算几百几十加减几百几十。2、培育学生解决问题及计算的实力。教学难点：驾驭几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学用具：课件教学方法：引导法、讲授法、讨论法 教学过程：一、新课导入1、口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？3、拆数嬉戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210（2）
31、把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，事实上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看
32、看。师板书笔算竖式：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一.留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常状况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进展计
33、算。师板书笔算竖式：3、 总结算法。三、 稳固练习完成“练习三”第1、2、3、4题。教学反思课题:估算 第4课时 总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识及实力，并能结合详细情境进展估算。2、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联络，增加应用数学的意识。3、培育学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。教学重点：驾驭加、减法估算的方法。教学难点：培育学生的估算意识和解决问题的实力。教学用具：课件。教学方法：讲授法，讨论法 教学过程：一、新课导入1、
34、填空。（1）试验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。小结：这种揣测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，理解估算。（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚刚的过程不仅估计了价钱和数量还进展了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。提问：视察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个须要利用哪些信息？组织学
35、生读题，并思索。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的精确值外，还可以进展估算，然后比拟大小。学生在小组内讨论沟通估算的方法，然后沟通。生1：221大于200，239也大于200，221+239确定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+2
36、30=450，221+239确定大于450，450比441，坐不下。师：同学们答复得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，假设电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进展估算时，要多视察，然后选择合理的估算策略。三、稳固练习完成“练习三”第6、8、13题。四、课堂小结:这节课你学习了哪些学问？你还有什么疑问吗？教学反思课题：加减法练习课 第5课时 总序第 教案课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1. 能依据情境提出数学问题，并选择适当的算法。2. 培育学生的估算意识
37、，能结合详细状况进展估算，推断计算结果的对错，并对结果的合理性做出说明。3. 结合详细情境，培育学生提出问题、解决问题的实力。教学重点：能结合详细状况进展估算，并能对计算结果的合理估算。教学难点：能结合详细状况进展估算，并能对计算结果的合理估算。教学用具：课件。教学方法：讲授法，讨论法 、教学过程：一、干脆写得数。75+35= 28+38= 142+58= 364+636=200101= 486196= 34599= 8228=300+600= 523212= 420+300= 653210=二、笔算下面各题，并进展验算。507348= 376+284= 549+867= 500185=三、检
38、验下面各题，把错改正来。6 3 4 4 0 4 1 8 2 改正： 1 8 6 改正： 5 5 2 3 1 86 6 3 2 3 9+ 2 8 2 改正： + 5 7 1 改正：8 4 5 8 0 0四、脱式计算。245+（452245） 914347+186五、 填空。1、笔算加减法时，都要把（ ）数位对齐，从（ ）位算起。2、笔算加法时，哪一位上的数相加满（ ），就要向（ ）一位进（ ）。3、笔算减法时，哪一位上的数不够减，要从（ ）退（ ），在本位上加（ ）再减。4、687多123的数是810。（ ）六、推断题。1、依据735+265=1000，可以干脆写出1000735的差。（ ）2、
39、和是100的两个数确定是40和60。（ ）3、在一道减法算式里，被减数是减数的6倍，已知差是15，则减数是3。（ ）、一个数比多，这个数是。（）、在加法算式中，和确定比两个加数都大。（ ）七、选择题。、两个加数的和是，已知一个加数求另一个加数，用（）法计算。加法减法乘法、新城小学有男生人，女生比男生少人。要求女生有多少人，列式正确的是（）A689+145 B689145 C689145+6893、计算结果为三位数的是（ ）A 577+544 b1000235 c4554234、一台 115元，一台风扇65元，一块手表35元，花200元够买吗？（ ）A不够 b不多不少，刚刚够 c购置，而且剩钱八
40、、列式计算。1、比5180多412的数是多少？2、甲数是306，比乙数少94，乙数是多少？3、244比700少多少？4、一个数比3480少275，这个数是多少？九、解决问题。1、小红家、小明家和学校在同一条路上，小红家到学校有546米，小明家到学校有248米，小红家到小明有多少米？（两种状况都写出来）2、李伯家去年养鸡600只，今年比去年少248只，今年和去年一共养了多少只？3、手提包210元 靴子328元 裤子208元 上衣98元教学反思课题：整理和复习 第6课时 总序第 教案课型：复习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日教学目的：1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要留意的问题，进步计算的速度和精确度。 2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要依