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1、1 四那么运算第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系【教学内容】 ：教材第23页。【教学目的】1使学生在已学过的加、减法学问的根底上，概括出加、减法的意义，对加、减法的相识从感性上升到理性。2使学生理解并驾驭加减法之间的关系。3通过学习加、减法意义与有关学问，逐步培育学生的逻辑推理实力与运用学问解决实际问题的实力。【重点难点】：加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。【情景导入】出示课本例1情景图。提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？【新课讲授】1揭例如11一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多
2、少千米？理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的条件和问题。师：西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+11421956km师：能说说什么是加法吗？生：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。板书师：加法算式各部分名称分别是什么？学生讨论后，老师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。板书2请同学们把上题改编一下，把其中的一个条件变成问题。学生改编后，老师集体讲解展示：2西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到
3、拉萨的铁路长多少千米？3西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？老师出示两小题后，让学生列式计算。2列式为：1956-8141142km3列式为：1956-1142814km3.请同学们视察比较一下，第2、3小题与第1小题有什么联络，各用什么方法计算？引导学生明确：第1题两段路的长，求全长，用加法计算。第2题全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第3题也是全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。启发学生：第1题是两个加数，求它们的和，用加法；第2、3题都是和与其中一个加数，求另一个加数，用减法；老师小结：减法是两个加数的
4、和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。4.老师提问：减法与加法又有什么关系？学生答复后，老师小结，减法中条件和问题与加法中的条件和问题正好相反的，在加法中是的，在减法就变成未知，而加法中是的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。【课堂作业】教材第3页“做一做。【课堂小结】：通过这节课的学习，你有什么收获？小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差。【课后作业】1.教材第4页练习一第1、2题。2.完成练习册中本课时练习。 加、减法的意义和各部分间的关系把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。两个加数的和，与其中
5、的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。减法是加法的逆运算。第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系1【教学内容】：教材第56页。【教学目的】1.理解乘除法的意义,知道除法是乘法的逆运算。 2.利用乘除法的意义和关系,改写乘除法算式和改编乘除法应用题。【重点难点】：理解乘除法的意义，理解乘除法的关系。【情景导入】1.今日这节课老师首先想和大家做个嬉戏，你们情愿吗？请大家准备好纸笔，老师这里有几道算式，接下来由我来报算式，请你们把听到的算式登记来，并且计算出结果，要求听清晰了吗？ 2.老师报算式: 5+5+5 12+12+12+12+12 指名两生在投影片上写 3.请同学们看一下你们所记的算式，
6、像这样的算式，你能举例吗？指名学生报算式，其余听写 1如在老师或学生报算式的过程中，出现有同学听不清晰的状况，那么提问：怎样报才能让大家听清晰呢？ 2引导学生感受到按这样的方式报算式不简洁记，并且书写费事。 【新课讲授】1.出示教材第5页例21。请同学们自己列式计算，然后老师巡察检查，可能会出现两种列式：用加法：3+3+3+312用乘法：3412。2.反响、投影校对 1讨论两种书写方式： 用连加形式写； 写成乘法。A.提问：你是怎么想的？ B.简便在哪里？ C.比较加法列式与乘法列式的结果、意义是否一样。 2提问：那么是不是全部的加法算式都可以写成乘法算式呢？ 明确必需是一样加数连加。 3.提
7、示乘法的定义 1你能说说什么叫乘法吗 2老师小结：所以，求几个一样加数的和的简便运算，叫做乘法。 3投影出示定义、齐读。 4乘法算式各部分名称：3 4 12因数 因数 积4.请同学们把上题改编一下，把其中的一个条件变成问题。学生改编后并列式计算，老师集体讲解展示：老师概括：除法是两个因数的积和其中的一个因数求另一个因数的运算。老师：乘法是两个因数求积，而除法是两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数，所以说除法是乘法的逆运算。 【课堂作业】教材第6页“做一做。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？小结：乘除法个部分之间的关系：积=因数因数，因数=积另一个因数，商=被除数除数，除数=被除数
8、商，被除数=商除数。【课后作业】1.教材第7页练习二3、4、5题。2.完成练习册中本课时的练习。第3课时 乘、除法的意义和各部分间的关系2【教学内容】：教材第6页的内容。【教学目的】1.通过归纳分析总结0在四那么运算中的特性，理解0为什么不能作除数。2.通过学习进一步理解0在生活中的意义以与在运算中的作用。3.驾驭有余数除法中的被除数、除数、商、余数之间的关系。【重点难点】：通过归纳分析总结0在四那么运算中的特性，理解0为什么不能作除数。【教学准备】：多媒体课件。【情景导入】1.口算：150+90 43-0 0135 0+50 52-25 0122.说出下面各题的运算依次。128+57032
9、112-472【新课讲授】学问点1 0在四那么运算中的特性视察发觉：视察以下各式，并计算出结果，你从中发觉了什么？123+0= 456+0= 567-0= 336-336=234+0= 1250= 027= 760=1小组合作讨论沟通并举例。2全班沟通。一个数加上0或减去0，还得原数。例如：7+07，7-07被减数等于减数，差是0。7-7=0一个数和0相乘，仍得0。0700除以任何非0的数都得0。070小结：一个数加上0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍是0；0除以一个非0的数，还得0。学问点2理解0为什么不能作除数1老师提出问题：假如用0作除数，结果会怎样？板书：70=2
10、引发思索：提问被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？答复：被除数=除数商提问：什么数同0相乘等于7？小组讨论沟通：没有。小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0是不能作除数的。老师进一步举例说明：680= 00=学问点3 有余数除法里，被除数、除数、商、余数之间的关系出示：39219118412154引导学生视察被除数、除数、商、余数之间的关系，学生答复后老师总结：被除数商除数+余数除数被除数-余数商。【课堂作业】1.计算以下各题：132+780+63 4312-1252.依据算式，列出综合算式：164+2892 4923682227-17651 444176【课堂小结】通过今日的学习我们知道
11、：一个数加上0或减去0，还得原数；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何非0的数都得0；0不能作除数。有余数除法里，被除数、除数、商、余数之间的关系是：被除数商除数+余数 除数被除数-余数商。【课后作业】教材第8页第7题。一个数加上0或减去0，还得原数。例如： 7+07，7-07被减数等于减数，差是0。 7-7=0 一个数和0相乘，仍得0。 0700除以任何非0的数都得0。070第4课时 括号【教学内容】：教材第9页例4。【教学目的】1.进一步稳固含有小括号的四那么混合运算，适当进步计算难度，加深学生对带有中括号的计算依次的理解和相识，努力进步学生的计算实力。2.会运用括号列综合算式解决实际问题，
12、培育解决问题的实力。3.留意学生间的自主合作探究，努力培育学生的创新实力。【重点难点】：会运用小括号列综合算式解决实际问题，培育学生的创新实力。【教学准备】：多媒体课件。【情景导入】1.谈话引入：说出以下各题的运算依次，并进展计算投影出示1205-2 1205-2学生计算，分组汇报计算结果。提问：同样的数字，同样的运算符号，为什么算出的结果不同呢？学生讨论引出是括号 变更了题的运算依次， 是一个很特殊的数学符号，它可以变更算式的运算依次。2.复习稳固含有括号的四那么运算的计算依次，完成以下计算。785-2 12010236043+29 56-124【新课讲授】学问点 运用含有小括号的四那么运算
13、解决实际问题1.教学教材第9页的例41。先说出各题的运算依次，再计算。19612+42提问：这道算式分别含有哪几种运算？小结：加法，乘法、除法。提问：说说这道算式的计算依次。第一步：加法：12+4第二步：除法：9612+4第三步：乘法：9612+42总结：归纳四那么运算的计算依次。提问：我们学习过哪几种运算？小结：加法，减法，乘法，除法统称为四那么运算。提问：我们学习过哪几种状况？计算依次分别是怎样的？学生讨论，分组汇报。老师小结：1只有加、减法或只有乘、除法运算的算式，按从左往右的依次计算。2既有加、减法又有乘、除法运算的算式，要先算乘除法，再算加减法。3假如有括号的算式，要先算括号里面的。
14、2.教学例42。在9612+42的根底上加上中括号 ，变成另一个算式9612+42 ，运算依次是怎样的呢？让学生自己试着算一下，然后老师集中讲解9612+429616296323老师小结：在一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面，再算中括号里面的，最终算括号外面的。【课堂作业】1.说说下面各题的计算依次并完成计算：247-26 78+144-8452.列式计算：143与76的和乘以17与14的差，积是多少？2125除以84减79的差，商是多少？【课堂小结】如今大家对含有括号的算式的计算方法都理解了吧？留意牢记四那么运算的规律，特殊是含有括号的运算方法。小结：有括号的四那么混合运算依
15、次：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。【课后作业】1.完成教材11页练习二的第1、2、3题。2.完成练习册中本课时练习。第4课时括号含有括号的四那么运算9612+42=96162=62=12在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的9612+42=96162=9632=3在一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面，再算中括号里面的，最终算括号外面的。第5课时 解决问题【教学内容】 ：教材第10页例5。【教学目的】1.培育学生敏捷运用数学的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，开展应用意识。2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听别
16、人的意见；通过合理地解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。3.敏捷运用数学的有关学问解决生活中的简洁实际问题，增加应用意识。【重点难点】运用数学学问解决问题，联络学生的生活实际，通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。教学过程：【情景导入】出示教材情景图，让学生说说图中有些什么内容？【新课讲授】师：从图中你找到了哪些数学信息？生：老师带学生到湖中小岛去玩，一共有30人，湖边有两种船，一种可以坐4 人，一种可以坐6人的大船，坐4 人的船每条租价20元，坐6人的船每条租价是35元。师：结合刚刚这位同学从这幅图找到的信息，你可以提出什么问题？生：结合生活实际，怎样租船比较划算？让学生自己讨
17、论，看有哪些租船方案生1：全租小船。3047只2人7+18条 208160元生2：可以全租大船.3065条 355175元师：还有其它的更好的租船方案吗？从第一个同学租船方案中，有一条小船只坐了2人，能否把这2人换到一只大船上，再少租一只小船，一起坐到大船上，这样是不是更省钱了。生3：8-26条，206120元，120+35155元，这样租比上面两种租法都要划算一些。【课堂作业】教材第11页练习三第4题。【课堂小结】老师小结：我们应用数学学问解决生活中的实际问题，要依据详细状况列出几种不同方案，选取最合理的方案，同时也必需考虑平安因素，解决生活中的实际问题。【课后作业】1.教材第12页第 5、
18、 6题。2.完成练习册中本课时的练习。板书设计：方案1：全租小船。304=7只2人7+1=8条208=160元方案2：可以全租大船。306=5条355=175元方案3：租6条小船：206=120元租1条大船：120+35=155元第二单元 视察物体二第1课时 视察物体二1【教学内容】：教材第13页例1。【教学目的】1.通过实际活动，理解从不同方向视察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形态。2.通过实际操作，结合学生的合志向象，开展学生的空间观念。3.通过视察，正确识别从正面、侧面、上面视察到的形态。4.学生在操作活动中，开展与同伴的合作意识，培育主动的数学学习情感。【重点难点】：理解从不
19、同方向视察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形态。【情景导入】： 提示课题。师：同学们，这节课我们接着来学习从不同的方向视察物体。【新课讲授】板书课题：视察物体二1.视察一个正方体。师：出示一个正方体，如图，并摆放到相宜的位置。 同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！师：请同学们视察这个正方体，从你如今的方向看过去，你看到了什么？2.视察二个正方体。师：添加一个正方体，如图，拼成一个长方体请各小组像老师这样添上一个正方体。师：请同学们接着视察，如今你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？师：我们已经在桌子
20、上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？师：再添加一个正方体，如以下图请同学们再加上一个正方体，接着视察，如今，从正面视察的同学，你们看到了什么？板书：师：从正面视察到的究竟是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！师：那从上面视察会看到什么呢？如今，也请大家一起从上面视察视察。板书：师：请同学们再一起来视察左面，还是看到三个正方形吗？板书：4.视察4个正方体。师：同学们真棒！不仅已经学会了视察一个正方体，而且还学会了视察由一组正方体组成的物体，并且还能正确相识遮挡现象，你们真的了不得！师：假如我像这样再加一个正方体如以下图，这就成了一个由两组正方体拼成的
21、物体了。同学们想象一下，从正面、上面和左面视察这个物体，你可能会看到怎样的形态呢？师：请把你的想法告知同桌的同学。师：如今，请各小组像老师这样，再添加一个正方体。师：摆好了吗？请大家细致视察，看看是否与你刚刚的想象一样呢？1从正面视察由于遮挡的原因，从正面视察我们仍旧只看到了这样的三个正方形。板书：2从上面视察师：哦，“多了一个正方形！ 拼出你从上面视察到的形态？板书：3从两侧视察从左侧视察你们看到了“两个正方形！谁能上来摆一摆吗？板书：从右面视察请大家都到右侧视察视察，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上。板书：【课堂作业】教材第13页“做一做。【课堂小结】通过这节课的学习，你有
22、什么收获？小结：从不同的角度视察立体图形会得到不同的平面图形的形态，但有时从不同的角度视察到的立体图形的形态可能是一样的。【课后作业】1.教材第15页练习四1、2题。2.完成练习册中本课时的练习。第2课时 视察物体二2【教学内容】教材第14页例2。【教学目的】学问与技能：1.通过实际活动，理解从不同方向视察由四个小正方体组合而成竖方向看到的不同形态。2.通过实际操作，结合学生的合志向象，开展学生的空间观念。过程与方法：通过视察，正确识别从正面、侧面、上面视察到的形态。情感看法与价值观：学生在操作活动中，开展与同伴的合作意识，培育主动的数学学习情感。【重点难点】 理解从不同方向视察四个小正方体组
23、合而成的图形所能看到的不同形态。教学过程：【情景导入】拿出4个小正方体，摆一摆，然后从不同方向视察一下，看到哪些不同的形态？【新课讲授】老师摆教材第14页例2图，让学生摆出这四个小正方体竖方向立体图。师：同学们，上面三个小正方体摆成立体图，从上面看到怎样的形态？视察上图，从上面看都是：2.从左右面看师：再换一个角度，从左或右面来看，看到什么形态？从左右面看：师：好，同学们，从正面视察，你们看到怎样的形态？从正面看：让学生依据老师的引导画出看到的平面图形。【课堂作业】教材第14页“做一做。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？小结：从同一角度视察不同形态的立体图形，得到的平面图形可能是一样
24、的，也可能是不同的。【课后作业】1.教材第16页练习四5、6题。2.完成练习册中本课时的练习。板书设计：第三单元 运算定律第1课时 加法运算定律1加法交换律【教学内容】教材第17页例1。【教学目的】1.使学生理解并驾驭加法交换律，并可以用字母来表示加法交换律。2.能运用加法交换律解答实际问题，培育学生的说理、推理实力。3.引导学生发觉学问的内在规律性，激发学生的学习爱好。【重点难点】理解和驾驭加法交换律。【情景导入】谈话导入：在小学阶段，我们学过的加法、减法、乘法、除法都称作运算。上面这几组都属于哪种运算？加法运算在加法算式30+20=50中，30、20和50分别叫什么？30和20叫做加数、5
25、0叫做它们的和。【新课讲授】阳春三月，春暖花开，正是外出旅行的好季节，李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。李叔叔今日上午骑了40千米，下午骑了56千米。出示课件依据所给的条件，你能提出什么数学问题吗？今日一共骑了多少千米？应当怎样列式解答？请同学们在自己的练习本上解答一下吧？生在本子上解答谁起来说一下你是怎么解答的？40+56还有其他方法吗？56+40那这两个算式分别表示什么意义？第一个是上午和下午的路程和是多少？第二个是下午和上午的路程和是多少？得数是一样的。我们可以把这两个算式用什么符号连接起来呢(等号)视察每组算式等号两边有什么一样点和不同点？数没变，符号没有变，只是加数位置发生了变更。是
26、不是随意两个数相加，交换位置和都不变呢？这只是我们的揣测，还须要我们来验证，先请同桌之间互相举例。哪些同学能写出像上面一样的算式来呢？例如：8+6=6+8等等。这个式子也是等式吗？数不变位置发生变更不影响计算结果。视察这几个算式，把你视察到的可以用文字来描绘一下吗？两个数相加交换位置和不变。我们给这条规律起了个名字叫加法交换律，把加数换成其他随意数，交换律还成立吗？成立请你与同桌沟通一下，用自己喜爱方式表示加法交换律。激励学生用不同的方式表示。+=+通常我们数学上可以用字母表示数。今日我们就选字母a和b来表示两个加数。a表示第一个加数，b表示第二个加数。用字母就可以表示成：a+b=b+a用文字
27、表示和用字母表示你们觉得哪种更一目了然，更简洁？用字母更简洁。等式左边的a和b就是等式右边的b和a，也就是数没有发生变更。刚刚我们的揣测验证了加法交换律，如今用这个规律来解决实际问题。阶段练习：返回课前复习，让学生视察左右两排得数，并把一样得数的用线连起来。30+20=50 28+72=10038+50=88 20+30=5072+28=100 50+38=88学了这么多的学问，每个同学都信念十足。敢不敢承受挑战？【课堂作业】中填上适当的数。 29+17=+29 128+=15+ +=323+186 54+x=+2.填空。1一个数加0，还得 。2两个加数 位置， 不变，这叫做加法 。3.下面各
28、等式哪些符合加法交换律？符合的画“。1276+124=180+220 2a+20=400+a 3550+240=240+550 4a+c=c+a 4.计算下面各题，并用加法交换律验算。38+456= 验算：307+348= 验算：123+2847= 验算：【课堂小结】1这节课上，同学们个个表现都很棒，主动思索，踊跃答复以下问题，学习热忱不断高涨，数学家们总结的规律，我们也能发觉，同学们真棒。想一想我们探究加法交换律的过程，你有什么收获呢？2看来这节课同学们对加法计算的规律理解了不少，在加法的计算过程中还有很多的规律，比方说25+32+75怎样计算更简便呢？让我们带着这些问题的思索来迎接下一节课
29、吧！【课后作业】1.教材第19页练习五第2题。2.完成练习册中本课时的练习。第1课时加法运算定律1加法交换律40+5696 56+409640+5656+40两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。a+b=b+a第2课时 加法运算定律2加法结合律【教学内容】教材第18页例2。【教学目的】1.理解并驾驭加法结合律。2.能用符号表示加法结合律。3.培育学生分析推理的实力。【重点难点】经验运算定律的探究过程，发觉规律、概括规律。【情景导入】师：前面我们已经学习了加法的一种运算定律加法交换律，那么什么是加法交换律？学生答复后，师强调：加法交换律中只是交换了两个加数的位置，但这两个加数不变。师：加法
30、交换律用字母a、b怎么表示出来？指名答复。师：加法除了交换律外，还有没有其它的规律性学问？这些学问又有什么用处呢？这节课我们接着学习这方面的学问。【新课讲授】师：这里有三组算式，在里填上适当的符号。(12+13)+1412+(13+14)30+28+60 30+28+60(320+150)+230320+(150+230)师：视察这三个等式，它们有什么一样的地方？针对以下问题小组讨论：等号左右两边的算式在运算依次上有什么不同？但它们的结果怎样？从以上问题你发觉了什么规律？ 小组进展讨论，互相说出自己的发觉。师：通过讨论，你发觉了什么？师：大家发觉的这个规律我们把它叫做加法结合律。师板书出课题。
31、课件出示加法结合律的内容，全体齐读。师：用语言来表达加法结合律很不便利，能不能用简洁的方法表示出加法的结合律呢？师：假如用字母a、b、c分别表示三个加数，那么加法结合律怎样表示出来呢师：等号左边表示什么意思？右边呢？师：怎么应用加法结合律呢？下面我们来看这道题。课件出示练习：依据运算定律在下面的里填上适当的数。256832 2513070413064+37+163 64+指名学生答复。师：这三个等式都是依据哪个运算定律填写的？师：运用加法结合律可以视察到第1、3小题，后两个数相加凑成了什么数？第2题前两个数相加凑成什么数？整百数在计算时怎么样？较简便师：所以我们应用加法结合律有时可以使一些计算
32、简便。出例如2：师：指名学生说出图中信息，再说说能提出什么问题？让学生列出算式，88+10496师：怎样计算比较简便要应用什么运算定律指名学生板演，其余学生在练习本上试做。同桌互相说说是怎么做的？订正时让板演的学生说出怎样做的？为什么这样做？运用了什么运算定律？8810496192+96288出示：32548075师：怎样计算比较简便要应用什么运算定律指名学生板演，其余学生在练习本上试做。同桌互相说说是怎么做的？订正时让板演的学生说出怎样做的？为什么这样做？都运用了什么运算定律？88104968810496指出应用加法结合律。88+200=288师：上边两道题在应用运算定律方面有什么不同生：第
33、一道是按从左到右的依次计算，而第二道应用了加法结合律。师：第一道没有调换加数的位置，先把前两个数相加不行以使计算简便。而第二道题要先加后边的两个数，再加前边的数才能使计算简便。师：加法结合律不止限于三个数相加，可以把它们推广到四个和四个以上的数相加。【课堂作业】1.你来当小判官：1 85+150=150+85 2269与141相加可以凑成整百数。 326+8+32+7=26+8+32+7应用了加法结合律。 4 27+46+73=46+27+73只应用了加法交换律。 2.学生先思索，然后指名答复，并说出错的缘由。下面各题计算中应用了什么运算定律： 1283+152+48=283+152+48=2
34、83+200=483 2154+87+246+13=154+246+87+13=154+246+87+13=400+100=500师：哪一步应用了运算定律？应用了什么运算定律？生：第一题应用了加法结合律，第二题先应用了加法交换律，又应用了加法结合律。【课堂小结】通过本节课的学习，你有什么收获？小结：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，用字母表示a+b+c=a+(b+c)。【课后作业】1.教材第19页练习五第1、3、4、5题。2.完成练习册本课时的练习。第2课时加法运算定律2加法结合律256832 2568+3213070413070464+37+163=64
35、+37+163(a+b)+c=a+(b+c)第3课时加法运算定律3简便计算【教学内容】教材第20页例3。教学目的：1、通过学习使学生可以依据 详细状况，选择相宜的方法使计算简便，并能用所学的学问解决加减计算的实际问题。2、通过讨论、比照的方法进展简便计算，培育和进步学生敏捷、合理地选择计算方法的习惯和实力。3、理解传染病的简洁种类与来源。知道传染病的预防、限制是受国家法律爱护。教学重点：1、结合实例，引导学生理解并驾驭加、减法运算中常用的简便计算。2、通过视察、比较、计算、沟通等活动，发觉简便的必要性和优越性。3、知道传染病的预防和限制是受国家法律爱护。教学过程：一、 复习1、填上适当的数，并
36、说出依据。130+150= +130 374+ +518= +(482+ )125 = 8 25 =473 123103= + 2、计算：875-137-63 983-117-283提问：你是怎样算的？二、 新授课1、教学课本第40页的例题2.出示课本第40页例2左边图略1老师：依据画面的内容，以四人为一小组讨论一下，看一看可以如何解决这个问题。学生汇报：第一种是把每三本书的价钱相加，看哪一种价钱最接近100元。第二种是从四本书中每次去掉一本的价格，看哪一种价钱最接近100元。2讨论：这两种方法哪一种方法最简便呢？第一种是把每三本书的价钱相加，但从四本书中取三本共有四种状况。这是一个组合问题。
37、假如干脆从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思索难度较大第二种是从四本书中每次去掉一本的价钱，很简洁得出共有四种状况。组织学生沟通时，老师应有意识地加以板书、整理。总结：这四种方法中第一种学生相对较困难，第二种是反过来思索的间接思路，比较简洁得出共有四种状况。2、出示课本第40页例2右边图。略1依据画面的内容，一四人为一个小组讨论一下，看一看可以有几种方法解决这个问题。2学生讨论后，进展汇报。第一种：100-48-47第二种：100-48+47第三种：把100元分成两个50元。由于两套书的价钱都略小于50元，所以这种方法显得比较简便、奇妙。3、完成课本第42页“练习七的第5题。学生独立完成，
38、老师讲评。留意：学生简洁只看数据能否“凑整，而忽视算式的整体。常见错误如：672-36+64=672-36+64 25+75-25+75=100-100对此，应强调交换律、结合律适用连加运算。不能随意用于加减混个运算。4、完成课本第42页“练习七的第6题。学生独立完成，老师讲评。5、完成课本第42页“练习七的第7题。这一题供应信息比较多，首先要让学生理解，4390是6月11日上午10之前已出院的总人数。表中的人数是6月11日上午10时以后各时段新出院的人数。结合此题的内容，向学生浸透由于与时、精确的统计和中华人民共和国传染病防治法的施行，全国上下同心协力限制疾病的重要性。老师讲解：2003年，
39、是我国历史上出现传染病也是我国历史上从未出现过的一种传染病，这种传染病科学家们把他成为“非典最为严峻的一年。这种病假如不与时限制，让带有这种病的人随意流淌，可能造成全国甚至全世界的人都会染上这种病毒，造成全人类的死亡。因此，我国颁发了中华人民共和国传染病防治法中华人民共和国传染病防治法第三条 本法规定的传染病分为甲类、乙类和丙类第四条 对乙类传染病中传染性非典型肺炎、炭疽中的肺炭疽和人感染高致病性禽流感，实行本法所称甲类传染病的预防、限制措施。其他乙类传染病和突发缘由不明的传染病须要实行本法所称甲类传染病的防治、限制措施的，由国务院卫生行政部门与时报经国务院批准后予以公布、施行。分析后学生独立
40、解答。6、完成课本第42页“练习七的第8题。学生独立完成，与时讲评时要学生说出每一题的简便的依据。三、 布置作业课时全练第一课时全部。第4课时 减法的性质与应用【教学内容】教材第21页例4。【教学目的】1.通过视察、揣测、验证、归纳，让学生经验探究发觉减法的特殊规律并选择相应规律进展简算的过程。2.让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。3.使学生感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。【重点难点】理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理，敏捷运用减法的性质进展简便运算。【情景导入】1.竞赛：出示两组题，分男女各算一组，竞赛看哪组同学既对又快？
41、幻灯片出示第一组男生做 第二组女生做136-65-35 136-65+35362-87-113 362-87+113545-149-251 545-149+251依据竞赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？2.发觉：学生通过视察、比较发觉了什么？学生说说自己的发觉3.揣测：视察三个等式，激励学生大胆揣测：这里面有没有什么规律呢？学生发表自己的说法4.师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。5.师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？在揣测后打上号7.师小结：大家擅长视察，擅长动脑，这是一种很好的学习习惯，刚刚大家通过视察发觉了规律，利用这些规律使计算简便。板书：简便创设情景引出例题。师：“同学们喜爱旅游吗？喜爱假如让你自己去旅行，你能行吗？不要焦急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝自助旅行指南。这本书可以告知我们旅行时应做的准备和考前须知。【新课讲授】1.出示情境图。师：李叔叔在外出旅行前，他就细致的查阅了这本书的资料。从图上，你能理解到什么数学信息？数学信息：李叔叔昨天看了66页，今日又看了34页。这本书一共有234页。师：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？师：“还剩多少页？这个问题，你能解决吗？能