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1、小学集体学案备课用表 教学课题第一组教材 1 草原学案编写者 教学用课时学案运用者教学目的课章节教学目的1相识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、美丽、渲染、勾画、低吟、秀丽、回味、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘谨、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞等词语。2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3感受内蒙古大草原奇妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发理解西部的爱好。4揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点及难点联络课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句话的理解和体会。教学准备及手段1.具有浓郁
2、的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人蒙语演唱。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。集体备课时间集体备课共性意见1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：在中国幅员上找到内蒙古的位置、范围，并初步理解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。搜集古今文人描写大草原的诗词、文章。通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性相识。2理清作者的写作依次，从整体上把握课文。文章按事情开展依次，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最终以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种构造支配上自然流畅、脉络清晰的特点
3、。3本文语言美丽，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马奔驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并在反复诵读的根底上，背诵第一、二自然段。4品读美丽语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。要引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力及初步的审美实力。作家老舍随着场景的变更、时间的推移，情感也在变更着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美及留恋之情。这种情感及描绘的景物严密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课
4、件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光时，到处流露出感慨赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!第一次见到草原的惊喜、赞美和分开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马奔驰的迎客队伍像一条彩虹，这
5、些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦及赞美。三是写实清爽质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热忱和民族间的团结互助。5在学生充分感受到草原之美后，老师可相机组织学生通过多种渠道理解西部，搜集资料，访问老师、家长，及西部地区的小学生建立联络等方式，为口语交际、习作和沟通平台做准备。6生字、生词可以让学生通过自学驾驭，老师在检查时要留意一些字的字音字形。如“蒙古包中的“蒙读作“mng，“好客中的“好读作“，“同行中的“行读作“xng，“好像中的“似
6、读作“；“毯的最终一笔为点，“吟“貌不要多一点，“襟“涩不要少一点。第一课时教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创及反思记录一、创设情境，提示课题二、整体感知，理清脉络三、朗读品析，感受草原风光美四、作业一、创设情境，提示课题1.课前沟通：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所理解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远宽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.老师导言：今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，留意把句子读通顺，不相识的字请教同学。思索：草原给你留下什么印象？2.你
7、能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美。“美表达在哪些方面？ 三、朗读品析，感受草原风光美1.简介 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？如今，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.句子感悟：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？重点指导“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。1词语比较：“空气是那么清鲜、清爽，天空是那么明朗、晴朗。图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜“明朗的用法。2假
8、如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色欲流意思。“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。请你学着这样的说法，用上“既又既又说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通
9、过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽风光沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。2不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。课前沟通播放歌曲天堂，将学生带入草原高远宽阔的境界。自由通读课文，根据学生答复，归纳并板书：风光美美人情美有感情地范读。学生自由练读。词语比较 有感情朗读，读出 “清鲜“明朗的草原的高远宽阔的意境出示图片：理解“一碧千里。 你能否说一些四个字的表示“绿的词语来？ 演示“绿色渲染 “墨线勾画。图片展示，感情朗读，体会“美丽
10、的感觉有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。熟读成诵：多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。第二课时教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创及反思记录一、复习导入，重温“风光美二、“初入草原，感受“潇洒之美三、深读悟情，感受“人情美四、作业一、复习导入，重温“风光美1.出示课题。2.播放歌曲美丽的草原我的家，观赏草原风光图片滚动。二、“初入草原，感受“潇洒之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原出
11、示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。1可换成什么词？自由、逍遥自由2从哪些语句看出“草原上行车特别潇洒？3感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀！4表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
12、 2.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？根据学生答复，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？1课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热忱2你能否细致读读课文，读完后，及小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最相宜。热忱迎接：1你从哪些语句感受到这份热忱？2出示课件理解“襟飘带舞师讲解并描绘：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。3草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱？激情相见：
13、1你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，老师随机采访：刚刚你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗？2感情朗读，读出冲动、兴奋之情。盛情款待：1主人们拿出些什么款待远方的来客？2除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主逍遥自由，其乐融融。尽情联欢：1出示课件：联欢的工程有些什么呢？2说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力及美的展示。深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐蒙语演唱的蒙古人响起。师导：夕阳西下，再奇妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声
14、、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快猛烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：恋恋不舍，难舍难分引导学生说出表示舍不得离别的成语。这正是课件出示：“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳！此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 四、作业1.抄写课文中美丽的句子。2.背诵课文第二自然段。引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“潇洒： 自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？热忱好客 沟通小结
15、：热忱迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 指名读齐读光是一个或是几个人的热忱还缺乏以表达 有感情地朗读。“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别，这一切是那样奇妙，是那样和谐，人们总盼望奇妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？配乐朗读全文。小学集体学案备课用表 编写时间：2021 年 月 日教学课题2*丝绸之路学案编写者 教学用课时学案运用者 第 周星期 用教学目的课章节教学目的1相识9个生字。读读记记“古朴、高雅、屹立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、精美绝伦等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深入的
16、句子，理解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。3激发起理解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。教学重点及难点理解作者的写作方法，激发起理解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。教学准备及手段老师准备：挂图学生准备：搜集有关丝绸之路的故事集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1导入新课时，可以在世界幅员上画出丝绸之路所经路途，让学生理解当时有一条横贯中亚、联络欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性相识，并产生探
17、究的爱好。2本文是略读课文，应当以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，相识生字，理解课文内容。再引导学生细致读书，在有所感悟的根底上沟通。在学生沟通读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的接着要求“你能把你的感受读出来吗有感情地读给大家听，老师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生沟通讨论，深化体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上及安眠国互赠礼品一幕时，字里行间都表达了这条路是中西方的友好往来之路：安眠国大军列队奏乐恭候来使，互赠礼品，彼此落落大方，惊喜连连；这是一条经济、文化沟通之路：中国的绫
18、罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化开展。又如，作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了这条路宏大的历史意义。然后再从写法上指导，“细致读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾及中间部分的联络。3本文语言生动，史实及想象互相印证，表达及明理相得益彰，合适学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起骄傲感。尤其是文中对中国同安眠国沟通一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨，逐
19、项陈设，朗读时宜清晰自然。4本文恰当地运用了很多四字词语，要引导学生积累下来，如，“活敏捷现、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、精美绝伦。5要激起进一步理解西部历史的爱好，通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并支配时间讲一讲。教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创及反思记录一、话说“丝绸之路二、走近“丝绸之路三、走进“丝绸之路四、延长“丝绸之路一、话说“丝绸之路1.出示课题，阅读课后的“资料袋。2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所理解的丝绸之路。二、走近“丝绸之路1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2.默读课文，思索：“丝绸之路是一条怎么样的路？
20、在课文中找寻一句相宜的话来说明。3.课堂沟通。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路，教学中可要求学生做到：1把句子读通顺。2简要说明理由。学生可能会找到这些句子：1“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故土。这是一条运送货物的路。2“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声这是一条繁忙的路。3“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路呀！这是一条宏大的路。4“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。这是一条商品流通，文化沟通的路。三、走进“丝绸之路1.朗读课
21、文第213自然段，思索：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。2.课堂沟通，指导要点：1时间：公元前115年。可以从如今推算时间，让学生感受年头的长远。2地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路地图，让学生找寻到从西安到伊朗高原北部的路途和间隔 ，感受到路途遥远。3人物：安眠国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出访西域。导入，联络课外搜集的资料向学生介绍张骞出访西域的经过和奉献。4事情：安眠国将军热忱迎接中国使者，双方交换礼物。5连成一两句话说一说。1隆重。 找出有关句子：“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数“列
22、队欢迎！将军发出吩咐。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。想象当时的情景，用自己的话说说。有感情地朗读第37自然段。2热忱。找出有关句子：课文第812自然段。朗读这几个自然段。说说当时双方为什么表现得这么热忱？分角色有感情地朗读课文第812自然段。4.说说“丝绸之路的历史意义。四、延长“丝绸之路1.学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2.想想：如今的我们能为“丝绸之路做些什么？有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路的介绍。学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所理解的丝绸之路。自由朗读
23、课文，读准生字默读课文，思索课堂沟通朗读课文第213自然段，思索课堂沟通，指导要点 默读课文第213自然段，想象：安眠国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？找出有关句子：朗读这几个自然段。因为这是在迎接远道而来的客人因为双方交换了很多批次没有见过的东西，很快乐因为他们把东西方连接起来了朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。用自己的话概括地说说。小学集体学案备课用表 教学课题3白杨学案编写者 教学用课时学案运用者教学目的课章节教学目的1学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、摩挲、介绍、新疆、
24、陷入、浑黄一体等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点及难点通过朗读体会爸爸说的话的深入含义，懂得爸爸的心愿。教学准备及手段1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2配乐朗读录音带。集体备课时间集体备课共性意见1有条件的可让学生在课前理解新疆建立者，如，屯垦戍边的消费建立兵团战士、支边人员以及参与建立新疆的其别人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，理解当时的艰辛生活和劳动环境，感受建立者们开发西部时的豪情壮志。2在阅读时，要引导
25、学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中干脆描写和议论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最终画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。3本文的教学重点是引导学生深化体会文中一些含义深入的句子，感受新疆建立者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深入、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班沟通，体会树的形象及人的形象是如何合二为一的。4本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性
26、格特征。而对爸爸的描写那么抓住了神情的变更，来暗写他心理的变更、志向及心愿。第一次是“出神和“深思，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑，因为听到孩子关于白杨树的争辩是那么天真无趣；第三次是“肃穆，因为他及孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而本质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入深思，是由树想到了子女，从自己想到孩子的将来；最终一次是“浮起一丝微笑，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。5要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可实行分角色朗读，读时要把人物心理活动提
27、示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情及心理的变更和肃穆亲切中的谆谆教导。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。6在字词教学中要提示学生留意一些生字的字形。如，“疆字不要丢“土，及“僵在字形字义上进展区分；“陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。7阅读链接的诗歌帐篷，是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思索以帐篷为家的“我们指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们及边疆建立者一样，具有听从须要、建立祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。第一课时教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创及反思记录一、导入新课二、三读课文，
28、整体感知三、初步感知，沟通体会四、指导写字，示范书写一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？划出，联络上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ 标出。1学生找出三个问句后全班沟通。2课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
29、三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。1学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。2以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会1对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。2指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写1老师示范“疆字，提示学生留意相应笔画。“陷的右下部不好写，留意及“滔、焰区分。2学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。看课题激疑自由朗读课文快速阅读课文学生找出三个问句后全班沟通。默读课文指导学生初步有感情地诵读课文。 学生在写字本上抄写生字，老师
30、巡察、指导。第二课时教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创及反思记录一、抓住“深思导入新课二、抓“深思一词学习课文三、想象拓展，布置课后小练笔一、抓住“深思导入新课今日，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“深思是什么意思？快速阅读课文，请找一找“深思这个词在课文中出现了几次？用“号标出，想想“深思是什么意思？二、抓“深思一词学习课文一学习爸爸第一次深思的内容。1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那
31、么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！画面上出现一排挺直的白杨树每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。1提出读书要求：自
32、由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么2学生抓关键词品读这三句话。指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨_3有感情朗读第14小节5.学习第15小节，抓三个“只知道体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢
33、？板书：画上一颗心的图案。孩子们如今还不能理解。在心形图案上画一个“？1老师引读“他们只知道后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经验和白杨联络起来考虑，谈谈自己的看法。2老师引读：“他们只知道可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？3老师引读：“他们只知道可他们却不知道新疆是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰辛的地方去呢？二学习爸爸第二次深思的内容。出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。设想学生
34、可能会提的问题：1爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？2为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？1出示“心在字典里的两种说明：指心脏。指思想、感情等。2请学生为文中“爸爸的心选择正确的说明条后用“心字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。3学生用上“心情、心思、心愿这三个词来领悟“爸爸的心。三、想象拓展，布置课后小练笔大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的
35、老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？默读14小节课件展示，带学生入境提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和表达部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。学生分角色朗读学生品读“白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深化品读“从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的
36、枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。有感情朗读第14小节出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢？我们接着往下学。激励学生针对这段话大胆质疑。归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难学生沟通讨论。理解爸爸的心。老师
37、小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是学生答复：盼望孩子也能和他一样建立边疆、扎根边疆。同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？指板书答复，并擦掉心中的“？号。布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆绽开想象，完成小练笔作业第三次深思小学集体学案备课用表 教学课题4* 把铁路修到拉萨去学案编写者 教学用课时学案运用者教学目的课章节教学目的1相识14个生字。有感情地朗读课文。2把握主
38、要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建立者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。接着增加对西部大开发的理解。3理解课文的表达依次，体会条理清晰的表达特点。教学重点及难点理解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概，体会含义深入的句子。教学准备及手段青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。集体备课时间集体备课共性意见1课前可让学生通过查找资料，相识到青藏铁路在西部大开发中的地位，相识到对沟通东西部、促进合作开展、造福西藏地区和人民的重要意义。还可以在地图上找一找全长1 142千米青藏铁路的线路：从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，越过“世界屋脊青藏高原，到达雪域圣城拉萨。理解恶劣
39、的自然环境和困难的地形构造。2本文为略读课文，老师可指导学生按阅读提示要求：“默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样抑制的，自读自悟，然后沟通讨论。在沟通中要使学生相识到开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧。在抑制这些困难的过程中，建立者身上有一种坚韧的精神。这种精神具体表现为特殊能吃苦，特殊能忍受，特殊能战斗；以科学的看法，创新的精神奋战在千里工地。他们逢山开路，遇水架桥。在“铁道兵面前，没有闯不过的火焰山。他们不惧生命危急，抑制了高寒、低压、缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；他
40、们以科学和创新精神，解决了冻土层和极度缺氧的世界级难题。同时还要结合具体词句体会到，在建立者身上，始终斗志昂扬，洋溢着无坚不摧的乐观主义精神。如，“这一切难不倒我们的筑路大军“制服了逞凶一时的冻土“这只宏大的拦路虎一次次低下了高傲的头。3作者在表达上感情浓郁，要引导学生细心体会。文中有很多感慨句，可以让学生说一说表达了作者或建立者们怎样的情感。4还可让学生自读詹天佑，进展比较阅读。如，詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今日中国人修建了世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们坚韧拼搏，以创新设计和吃苦精神抑制了重重困难；西部建立者靠着科技和奉献精神，攻克了世
41、界级难题。从比较中感受到中国在经济和科技上的开展，今非昔比的旺盛兴盛。还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点。5激发学生进一步理解青藏铁路和西部大开发的爱好，激励有条件的学生阅读“青藏铁路网，关注青藏铁路的相关状况。教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创及反思记录一、创设情境，引入课题二、通读课文，整体感知三、精读课文，专心感受四、课外延长，情感升华一、创设情境，引入课题1.播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。2.师生沟通关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去始终是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。二、通读课文，整体感