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1、单元备课：第一单元 四年级语文备课组 授课人：一、教材分析： 1、教材内容：自然奇观这一组由四篇课文组成。观潮选自喜看今日钱塘潮，描写了大潮的奇妙、宏伟、壮丽；雅鲁藏布大峡谷，作者用具体精确的数字来证明它的大，还用了好多美丽的语言文字写出了它的奇妙美丽；鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，充溢朝气的大榕树，活泼得意的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。火烧云是闻名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。 2、课时支配 本单元教学用1314课时。 观潮 两课时 雅鲁藏布大峡谷 一课时 鸟的天堂 两课时 火烧云 一课时 语文园地与作文 六课时二、教学目的： 1、相识27个生字，会写27个生字，
2、能读记文中词语。 2、以4篇课文为探讨材料，找寻景物描写的一般方法和规律。 3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定根底。 4、引导学生学习描写景物的方法，可以运用自己的语言描绘大自然的景物。 5、感受大自然的魅力，酷爱大自然。三、重点难点： 1、相识27个生字，会写27个生字。 2、有感情地朗读课文，积累词语。 3、引导学生学习描写景物的方法，可以运用自己的语言描绘大自然的景物。四、教学建议： 1、培育学生整体学习单元内容的实力，使学问更加系统化，各篇课文联络更严密。 2、增加自主学习的实力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更敏捷，爱好更强。 3、引导学生
3、边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵。 4、强化口语表达和写作理论。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进展细心设计，让学生在听说写的理论中实在感受语言，学习语言，开展语言。课题：1、观潮四年级语文备课组 授课人【教学目的】 1、相识7个生字，会写15词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联络上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与别人沟通。【教学重点】感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美德的熏
4、陶。【教学难点】体会文中描绘钱塘江大潮景象的语句并想象。【课时支配】2课时【教学过程】一、课前预习： 自学教材2-5页内容，完成以下问题： 1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。 2、自学生字词语，给生字注音组词，查工具书理解词语意思。3、尝试完成第4页的研讨与练习二、三题。4、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。二、检查反响：一预习评价： 二存在问题： 三、课堂展示：一自主学习展示：1、板书：观潮A、题目中，出现了一个“观字，课文中，还出现了一个“观字，翻开书，小声读一读，找一找。板书：天下奇观B、比较：“观潮的“观字和“天下奇观的“观字的意思一样吗？在理解了“观字意思的根底上，再去理解
5、“天下奇观。C、小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。2、出示词卡，朗读词语。宽敞、覆盖、薄雾、假设隐假设现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原3、指导书写“贯。二合作探究展示：整体感知，理清脉络1、说说这篇课文的主要内容。2、通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。3、指导朗读：要突出钱塘江大潮的历史悠久；突出它是天底下美丽而罕见的景象。4、在这篇课文中，作者是根据什么
6、依次来描写钱塘江大潮的？ 根据“潮来前潮来时潮过后的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。【设计意图】通过读课文，引导学生理清课文脉络，初步感受钱塘江大潮的壮丽和秀丽。四、回忆反思：一学问梳理：二学习评价： 五、当堂检测：练习册第1页1、2题六、布置作业：1、课堂作业：抄写词语2、预习作业：内容详见下节“课前预习。七、板书设计：1、观潮宽敞、覆盖、薄雾、假设隐假设现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原第二课时一、复习导入：1、作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？2、作者是根据什么依次描绘这“天下奇观的？二、课堂展示：
7、一自主学习展示：1、大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江风光的句子。2、品尝“横卧。、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？、看看“卧字，左边一个“臣，又边一个“卜，表示“人。“臣像什么呢？上下排列着两只眼睛。人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？趴或是躺。“卧是什么意思？、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？纹丝不动，没有动静。与后面哪个词语是照应的？安静。3、作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？、理解“矗立，来理解“古塔、中山亭、观潮台的特点：高耸，稳固、小山：假设隐假设现4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固
8、，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？朦胧、美丽、和谐、壮丽5、此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？二合作探究展示：自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。1、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽？2、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声洪亮吗？不
9、洪亮。为什么好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮？、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的冲动。、多么壮丽啊！读出大潮这澎湃之美来。、谁来读，让大地颤抖起来。4、听读段落，感悟作者的表达依次。、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实
10、上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语？、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗？作者由远与近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变更。5、自读三、四自然段，感受“变更。、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变更，作者都突出了它的哪些变更呢？1潮声越来越大：隆隆越来越响犹如山崩地裂2潮头越来越高：白线水墙白色战马3潮势越来越猛：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！6、当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了
11、它的变更？两丈来高，大约是、米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？【设计意图】采纳以读代讲的形式，让学生通过不同形式的朗读进展体会，沟通感受。三、回忆反思：一学问梳理：二学习评价： 四、当堂检测：练习册第2页第五题五、布置作业：1、课堂作业：按肯定的依次，写一个描写景物或景观的片断。2、预习作业：内容详见下节“课前预习。六、板书设计：1、观潮潮来前 一帆风顺 一条白线潮来时 白浪翻滚 山崩地裂 天下奇观潮过后 漫天卷地 风号浪吼七、课后反思： 课题：2雅鲁藏布大峡谷 四年级语文备课组 授课人【教学目的】1理解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2有感情地朗读课文。
12、【教学重点】理解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。【教学难点】学习作者表现事物特点的写法。【课时支配】1课时【教学过程】一、课前预习 自学教材6-9页内容，完成以下问题：1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。2、认读课文中的课文的生字，圈出四字词语，借助工具书理解词语意思。3、读课后资料袋，搜集雅鲁藏布大峡谷的资料。二、检查反响：一预习评价： 二存在问题： 三、课堂展示：一自主学习展示：1、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。2、沟通雅鲁藏布大峡谷的图片和资料，感受它的美、险、奇。3、抽读生字词语。
13、4、说一说，听了读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点？再读读课文，看看有没有相宜的字？梳理归纳出“壮丽“奇异5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽 2自然段 奇异 3-4自然段二合作探究展示：1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。海拔：3000米 长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争凹凸齐读通过比照你发觉了什么。你想说什么吗？3指导朗读，强
14、调气概。4齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 热带雨林、冰川水异涓涓细流、滔滔江水生物的多样性5指导朗读6雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家沟通资料，理解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文【设计意图】充分发挥学生自主学习的实力，以自主学习代老师讲解，引导学生在读中体会、在读中感悟。四、回忆反思：一学问梳理：二学习评价： 五、当堂检测：练习册第五题六、布置作业：1、课堂作业：练习册第三、四题2、预习作业：内容详见下节“课前预习。七、板书设计：2、雅鲁藏布大峡谷西藏奇妙
15、的大拐弯惊羡不已奇观世界峡谷之最不行思议奇丽的自然博物馆鬼斧神工“地球最终一块秘境 无与伦比八、课后反思： 课题：3、鸟的天堂四年级语文备课组 授课人【教学目的】1、相识“浆、耀等14个生字，会写“隙、暇等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己宠爱的部分。3、感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。【教学重点】感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。【教学难点】感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。【课时支配】2课时【教学过程】一、课前预习自学教材10-13页内容，完成以下问题：1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内
16、容。2、自学生字词语。3、尝试完成第13页的研讨与练习。4、搜集有关鸟、树的词句。二、检查反响：一预习评价： 二存在问题： 三、课堂展示：一自主学习展示：1、导入，板书课题：鸟的天堂如今就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！简洁介绍本文作者巴金 2、认读词语3、师范例难写的生字。二合作探究展示：1、读了这篇课文后你都知道了什么呢？2、课文写了作者几次到鸟的天堂？每次去的感受怎样？3、全班沟通，说说你初读了这篇课文后的感受。【设计意图】在解决这些问题的根底上，让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。四、回忆反思：一学问梳理：二学习评价： 五、
17、当堂检测：练习册第4页第二、三题。六、布置作业：1、课堂作业：抄写词语2、预习作业：内容详见下节“课前预习。七、板书设计：3、鸟的天堂第一次 早晨第二次 黄昏第二课时【教学过程】一、复习导入1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。二、课堂展示：一自主学习展示：1、指名读5-9自然段，思索这棵榕树有什么特点？2、默读思索：
18、作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、沟通4、师小结：人常说“独木不成林，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛假设一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美这美丽的南国的树。齐读二合作探究展示：1、指名读11-13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到了什么？听到了什么2、沟通汇报3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？(种类多，数量多，鸟快乐。)4、指导朗读。5、默读第14自然段，谁能火眼金睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？。第一个“鸟的天堂加引号，指的是茂密的大榕树。第二
19、个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再相宜不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。6、“鸟的天堂里有很多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于静态描写。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂7、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂呢
20、？是啊，大自然多么的奇妙、美丽，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。【设计意图】通过对课文的学习，找出作者对大榕树的描写核对中鸟纷飞的描写的句子，通过分析、朗读、品悟、进而感受大榕树的奇妙和美丽以与众鸟纷飞的壮丽景象三、回忆反思：一学问梳理：二学习评价： 四、当堂检测：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。五、布置作业：1、课堂作业：练习册第5页第五题2、预习作业：内容详见下节“课前预习。六、板书设计：3、鸟的天堂叶：多密绿第一次早晨 榕树 大而茂密枝干：枝上生根数不清种类-多第二次黄昏 到处 到
21、处-多而快乐数量-多七、课后反思： 课题：4、火烧云四年级语文备课组 授课人【教学目的】1、理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2、理解课文是按火烧云的“出现-变更-消逝“的依次表达的。懂得客问一遍为主线，突出火烧云变更的多和快。 3、学习生字词，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文。【教学重点】理解课文是怎样写火烧云颜色和形态的变更的。【教学难点】体会火烧云变更的多和快。【课时支配】1课时【教学过程】一、课前预习：自学教材14-16页内容，完成以下问题：1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。2、自学生字词语。3、想象火烧云有哪些绚丽的色调
22、和多变的形态。二、检查反响：一预习评价： 二存在问题： 三、课堂展示：一自主学习展示：1、导入，板书课题。2、指名认读生字。3、指名分段读课文。4、师提问：课文是按什么依次火烧云的？根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。二合作探究展示：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。1、师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！2、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。3、指名说出天空中有哪些颜色。4、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？5、指导学生感情朗读此段并试着背诵。6、师：火烧云不仅颜色多，变更快，而
23、且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！7、说说天空中火烧云的样子，并试着表演出来。8、指导朗读，培育语感【设计意图】引导学生边读边想，有感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态。四、回忆反思：一学问梳理：二学习评价： 五、当堂检测：仿照作者的写法，想象天空中的火烧云还像什么？写下来。六、布置作业：1、课堂作业：练习册第五题。2、预习作业：内容详见下节“课前预习。七、板书设计：4、火烧云颜色多变更快形态多八、课后反思： 单元备课：第二单元四年级语文备课组 授课人：一、教材分析：本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“视察和发觉这一主题编排的，专题内涵丰富，贴近儿童生
24、活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。本组教材中还支配了与专题想关的“阅读链接与“资料袋，好玩的口语交际“比视力，以与引导学生留心四周事物、写视察日记等内容将全部语文活动有机地整合在一起，对于进步学生的语文素养是很有利的。二、教学目的：1学会本单元生字。2能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。3借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。体会诗中所蕴涵的哲理。4学习作者细致视察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。5.培育视察的爱好，养成留心视察四周事物的好习惯。6.学习视察的方法，增加爱自然爱护环境的意识。学写视察日记。三、重点难点：重
25、点：学习生字新词，培育视察的爱好。难点：学习作者细致视察事物的方法，领悟写作方法，学写视察日记。教学建议：在本组文章中作者并没有干脆告知大家他作了长期的视察，而是通过语言文字来表达这些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是特别重要的学习活动。五、 课时支配：本单元共支配四篇课文和一个语文园地，教学时间大约须要11课时：5 古诗两首2课时6 爬山虎的脚2课时7 蟋蟀的住宅2课时8*世界地图引出的发觉1课时语文园地二4课时四年级语文备课组 授课人：【教学目的】 1相识3个生字，会写4个生字。 2有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与别人沟通。【教
26、学重点】 引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。【教学难点】 体会含有人生哲理的诗句。【课时支配】 2课时【教学过程】第一课时一、 课前预习： 自学教材22-24页内容，完成以下问题：1. 读古诗，认会生字，尝试书写田字格生字。2. 搜集有关诗人的资料。3.借助注释和工具书理解诗句的意思。4尝试完成第24页的第2题。二、检查反响：一预习评价： 二存在问题： 三、课堂展示：一自主学习展示： 同学们，我们宏大的祖国有着五千年的悠久历史和绚丽文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却特别丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的宠爱。今日老师还要和大家一起学习一首古
27、诗，宋代苏轼写的题西林壁。板书课题2.读题、解题。齐读课题。结合书下注释扶植学生理解“题“西林的意思。3.简介作者苏轼与写作背景。师生共同沟通搜集到的资料。4.初读课文，感知美师：通过汇报资料，信任你们对作者苏轼又有了进一步的理解。那么他写的这首题西林壁为什么被历代的人们所宠爱呢？这就是我们这节课所要探讨的。1学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？2学生读后谈感受，初步感知庐山的美。【设计意图】给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的根底上走近庐山，感知庐山的美。（二） 合作探究展示： 1.分组自学，理解美。1根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢
28、？ 2分组合作，引导学生选择自己宠爱的学习方式细读古诗，遇到问题自己想方法解决。 2.汇报沟通，感悟美。1沟通第一、二行诗句a、学生汇报对这两句诗的理解。b、结合“横看和“侧看的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭和“峰是什么样子的，感悟庐山的美。c、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。d、引导学生发觉这两句中三组反义词横-侧，远-近，高-低的运用，体会作者用词的精妙。2沟通第三、四行诗句。a、学生自由表达对这两句诗的理解。b、针对学生理解上遇到的困难，扶植学生选择“只“缘在诗中的正确意思。c、结合“真面目字面的意思，探讨：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐
29、山的真面目？从而扶植学生体会诗所蕴含的道理。d、引发创建。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。3议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？4说一说：联络实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？ 3.特性诵读，表达美。 (1)师：假设你就是苏轼，看到庐山峰峦秀丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，犹如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？ (2)背诵题西林壁。4.总结全文，升华美。师：这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的风光，板书：看景后两句是作者由景所悟出的道理。板书：悟理作者借观赏庐山的感受，告知我们无论看
30、人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去视察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。5.拓展延长，积累运用古往今来，多少文人墨客巡游过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山四、回忆反思：一学问梳理：这节课你有什么收获呢？二学习评价： 五、当堂检测： 1.小练习册第9页第二题左边。 2.小练习册第10页第三题。六、布置作业： 1.课堂作业：小练习册第10页第五题第1题。2.预习作业：内容详见下节“课前预习。七、板书设计： 题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近上下各不同。 看景 不识庐山真面目， 悟理 只缘身在此山中。 第二课时一、课堂展示：一自主学习展示：1.复习导入。上节
31、课我们学习了苏轼的题西林壁，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗个人背齐背。2.今日，我们学习第二首古诗游山西村板书课题，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？能谈谈你对诗人陆游的理解吗？3.山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村玩耍会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。4.指名读。留意在读的时候留意节奏要清晰一点，不能读断。出示古诗标明节奏师范读，生自由读，生齐读。“豚“疑。留意:不要在“豚的上面加点。指导书写“疑 。二合作探究展示： 1.理解诗意。1回忆上一首古诗的学习方法。2学生自主学习。3全班沟通。 2.品读悟哲理。 大家有没有发觉我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的风光描写，又蕴含着深入的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村说明什么道理呢？3熟读成诵。同学们，你情愿把这首千古流传的古诗恒久留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来。 二、回忆反思： 一学问梳理：这节课你学会了什么？二学习评价： 三、当堂检测：1.小练习册第9页第一题。2.小练习册第9页第二题右边。四、布置作业：1.课堂作业：小练习册10页第四、六题2。2.预习作业：内容详见下节“课前预习。五、 板书设计： 游山西村 莫笑农家腊酒浑