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1、2019年八年级语文下册 28醉翁亭记教案 （新版）新人教版课题名称醉翁亭记三维目标1理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。2理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。3理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。4理解作者“与民同乐”的思想感情。重点目标目标2目标3难点目标目标3导入示标同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名篇，古往今来，多少人对此文百读不厌，感慨万千，沉醉其中。它就是欧阳修的醉翁亭记。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧。目标三导学做思一：初读课文疏通文意导学：1.教师范读课文。要求：（1）注意停顿和语气节奏
2、；（2）标出疑难字词。导做：2.疏通文意（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。导思：本文主要讲述了什么内容？学做思二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？导学：文章第一段怎样引出主角醉翁亭的？导做：自读课文，讨论思考。结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。导思：想一想，醉翁”二字有何深意？这一部分写的是什么？明确：写醉翁亭的周
3、围环境，引入醉翁亭。3周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景四面环山。环滁皆山4接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？明确：西南诸峰 尤其指出琅玡山5接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？明确：酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。6这些景观中谁是主景？明确：醉翁亭7作者怎样引出主角醉翁亭的？明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯仰 和空间角度：远近 外内 的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅
4、琊山间酿泉边上8学生逐句翻译后半部分，教师点拨。9提问：这一部分交待了什么？明确：亭的来历10如何交待的？先？后？明确：作亭者 名之者 醉翁雅号的由来（命名之意）11“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景
5、与情直接联系在一起。学做思三：作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？导学：本段写了什么内容？导做：自读课文，讨论思考。导思：请你结合自己的阅读感受，发挥联想和想象,说一说你看到景致时有些什么感受？学做思四：纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？ 导学：滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？文章点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？导做：结合重点字词的解释，仔细回顾课文，落实自己的缺漏。导思：如果你就是作者, 你能否模仿他的口吻，说一说他此时在想些什么？明确：禽鸟之乐游人之乐太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人
6、的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。 太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。 纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。本文中心思想把握两点：作者借山水之乐派遣内心的郁闷 表现“与民同乐”的政治理想达标检测反思总结课后练习