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1、课堂改变 , 学校就会改变静悄悄革命读书笔记尊敬各位同仁 , 下午好 ! 实在不好意思 , 要耽搁大家时间 , 这是依据学校学期工作安排, 作为校本培训在这里与大家作读书分享。开学初 , 依据教育局统一布署 , 全区老师共读一本书静悄悄革命,到现在细细算来已经有 100天, 我想有很多老师读比我透, 比我精 ,比我好 , 不过于主任把这个光荣任务交给我, 这是领导对我信任啊 ,我便在这里献丑 , 不对地方望大家原谅 ! 这本书到底能给我们带来什么？为何值得每一位老师阅读？为何连续几年荣登教育类畅销书排行榜榜首？秘密就在本书汉字版书名静悄悄革命。革命 , 就是革不符合时代要讨教育之命, 革命,
2、就是教育课程改革, 正因为教育课程改革是一项高度困难、高度复杂、 高度智慧实践活动 , 所以称之为革命 !而在这场革命中 , 二十一世纪早期 （）,日本本已经发达教育体系, 仍然坚持教育课程改革 , 佐藤学参与其中, 认为这是一场静悄悄革命。 （战后 50年教育改革是成功。 。 。 。 ）中国呢 , 从建国到现在总共实施了八次课程改革, 从行政命令到红头文件 , 从多种评选到挂牌挂名, 形式多多 , 轰轰烈烈 , 都是从上到下 进行革命 , 而日本教育与课程改革恰恰相反, 是从下而上 ,她们把课程改革一切原点和关键放在了一个位置! 这个位置在什么地方呢？ 课堂。 这本书副标题揭示了这个答案!
3、课堂改变 , 学校就会改变, 学校改变 , 教育就会改变 ! 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 课堂, 是一切教育与课程改革关键! 怎样进行课堂改革 , 首先从每一位老师进入课堂时所怀揣教育理念开始。（看两个视频）这个视频即使看了很多遍, 不过每看一遍就感动一次。第一个视频老师怀揣怎样教育理念呢: 激发学生学习连续好奇心, 培养善于质疑态度。第二个视频家长怀着怎样教育理念呢: 给予孩子学习勇气和信心。坚毅, gri
4、t true grit这一教育理念 , 从起一直到现在 , 席卷整个美国及北美、 南美国家教育界。过去 , 大家将基础教育注意力关键放在智力开发和知识掌握上 , 而现在 , 全部发达国家基础教育课程正在转向,她们认为 , 基础教育不在于给孩子灌输多少知识, 而是在于是否帮助孩子取得以 grit为首七项关键品质 , 即: 坚毅、 激情、 自制力、乐观、 感恩、 好奇心、 社交能力。在培养这些品质之外, 基础教育普及最为基础知识结构。 （举例 : 时间与知识 -氧气燃烧、自己切西瓜三分之一等）以上实例 , 说明一个问题 , 教育改革应该是从最本责问题出发,那就是要求每一位老师能符合时代发展要求,
5、怀揣着教育理念和教育信念走进课堂、亲近课堂 , 以此改变课堂。佐藤学认为 , 实现课程与教育改革, 要让每一位老师怀揣着一个符合时代教育理念进课堂, 让老师教育理念在每一节课堂上熠熠生辉, 而不是上一节“所谓出色课堂” 。（分析现实状况 - 磨了几十遍出色课堂）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 这让我想起我们学校“同课异构”, “同课异构”不是比赛, 是每一位老师将自己教育理念、教育情怀、教育小说、教育了解在课堂演
6、绎 , 在课堂上 , 我们能体会到每一位老师教学风格, 也能体会到老师对学科了解、对学生了解、对教育信念 , 我们来看 ! （照片）教育理念 , 不是一成不变 , 需要不停地实践与我认为学校工作中 , 再也没有比上课难了。我在学校里 , 很多职务都担任过 , 最有体会是 , 学校里最难是上课。上一节好课是不稀奇, 每堂课都上得学生学有爱好、学有愉快, 学有所得、 学有追求、 学有方向 , 那就难了 , 因为课堂 , 不仅是科学而且是艺术 , 上课不是雕虫小技 , 而是用生命在歌唱。 怎样将课堂谱写成愉快乐章？ 静悄悄革命 作者佐藤学 , 结合学校教育四要素即老师、学生、教材、 学习环境 , 创
7、建“学习共同体” , 进行发明学习性课程教育实践活动, 改变课堂 , 促进学校文化 , 师生共同提升 , 得到确实结果 , 读来时而感动 , 时而震惊。二十一世纪以来 , 日本学校正在试图摆脱支配其一百年以上划一性和效率化 , 以“综合学习”为舞台开展“静悄悄革命”, 日本老师也正在这场课堂变革试验中混乱探索着新教与学方法, 这一切与中国教育现实情况何其相同! 中国也正在摆脱过去传统教育统一性和分数化 , 探索着实践“素质教育”十几年。我们面对共同难题, 就是学校课程改革。课程改革是艰苦、繁难, 然而“改革课程、改变学校条件绝不名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - -
8、- - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 是遥不可及 , 使其实现条件乃存在于全部教室中, 存在全部课堂中 ,存在全部学校中。” 学校推进课程改革关键原因是校长, 只有校长才能行使行政权 , 将学校工作中心扭转为课程结构性改革, 将现代教育制度下“课程发展中心” 、 “老师发展中心”“学生服务中心”等部门去行政化 , 转变其职能即为课程改革 “服务与对话” 职责, 而老师是发明学习性课程和讲课实践关键。二十一世纪老师应含有发明学习性课程才能。一个要求学校含有独立性、老师含有个性时代已经到
9、来, 而具体地表现这种独立性和个性, 就是课程。什么是课程？很多校长会拿出“学校介绍”来说明“我校教育目标”, 几乎全部老师也都会拿出统一“教材”来进行解释课程。不过, 遗憾是, “我校教育目标”、 ” “教材”等即使是课程一部分, 却并不等于课程本身 , 因为课程既不是“教育目标”展示图 , 也不是“教学纲领”一览表。在课堂中 , “发明性课程” 之所以没有进展 , 其最大原因在于 : 课程概念被误解了 ! 那么, 课程到底是什么呢？ “发明课程” 该干些什么、 怎么干呢？佐藤学给出自己见解 : 所谓课程 , 一言以敝之就是“学习经验”。在“课程”这一词英语释义中也明“履历书”意思。所以,
10、“课程”是“学习轨迹” , 也是“学习履历”。即是说, “发明课程”并不是制订 “目标”或 “计划”一览表 , 而是要实际发明学习经验。课程并不是在办公室里或教研室里发明出来, 而是在教室里针对学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 个性学习需要一天天地慢慢发明出来。“发明课程”可经过三种活动来进行。一是学习经验“设计”, 二是发明学习经验“教室实践” 。三是对这种学习经验进行“反思和评价” 。毋庸置疑 , 这三种活
11、动中心是“课堂实践” 。因为课程是在教室中发明出来。 “发明课程”就是发明以学为中心课程, 是老师专业能力关键。具体说来 , 就是把与对象物接触与对话、与学生接触与对话、和自我接触与对话作为单元单位而加以组织, 以 “专题 探求 表现”为单元学习过程, 并不是过去传统学校教育课程中“目标达成评价”狭隘方法。发明以学习中心课程, 从实践角度来看 , 是一个挑战 , 因为它要求把课程单元放在“专题. 探究. 表现”模式中加以设计, 而在教室中则要实现”活动、合作、 探究学习” , 这就需要向学习共同体学校发展。静悄悄革命 提倡把学校变成学习共同体改革深入进行。所谓学习共同体学校 , 是指在这么学校
12、里不仅学生们相互学习、成长, 作为教育专业人才老师也是相互学习, 提升, 家长和市民也参与学习、 共同发展。这里介绍一个有代表性学习共同体学校- 神奈县茅崎市浜之乡小学 （大濑敏昭校长） , 发展面向二十一世纪学校发展方针。卓有成效地设计学习、发明课程工作 , 是老师们共同合作事业。在浜之乡小学里 , 各班级都在协力推进发明活动、合作、 反思学习实践。与此同时 , 经过相互交流与共享教育实践, 构筑起一个老师作名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - -
13、 - - - - - - - 为教育教授、自律、共同成长“合作性同事”关系, 并以此作为改革中心支柱。学习发明和课程发明都是以“合作性同事”关系构建为中轴而推进。推进“合作性同事”关系构建最好方法是老师之间相互公开教学、相互批评 , 对教学案例进行研究。该校为了把教学案例研究作为老师中心工作之一, 进行了大胆组织和机构改革。浜之乡小学是一个规模较大学校, 但该校除了每个月两次教工议和每七天一第二年级会议以外, 再没有其她任何会议了。 这是因为大濑校长妙策是 “一人一职” , 结构体系把各部门和委员会会议全部取消了。经过这么机构改革 , 老师们从烦琐会议和杂务中解放出来, 能将接进 80% 工作
14、时间投入讲课、备课、教材研究及校内教研活动中去。教学案例研究经过每个月进行校内教研活动、每七天进行年级研讨会 , 以及课题研究会或学科组研讨会等, 而得以积累起来。 该校是成立才两年学校 , 但两年来共进行了百次以上教学案例研究。这两年研讨中心是 , 在教室里建立相互倾听关系、把老师和家长合作讲课“参与学习” 方法固定下来等。学校还计划从明年开始, 在学科和综合学习两个方面 , 都同时让“学为中心”课程发明活动开展起来。发明课程需要老师们协同进行工作。在浜之乡小学 , 把教室里学习发明和作为校内研讨而进行教学案例研究, 都视为发明课程具体过程。在该校 , 课程是“学习履历” , 是经过天天课堂
15、实践与研讨而到年度末开花结果东西。 困此, 浜之乡小学所发明课程是学生学习经验轨迹 , 同时也是在相互学习过程中建立起来学生（人）与学生（人）之间交往轨迹 , 是以“合作性同事” 关系为基础而建立起来老师学习名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 轨迹。这种学习、教学和研究一体化发明性做法架起了通向未来学校桥梁。学生需要是“能从容平和、安心发明学习学校” , 不需要是只靠旧时那点专业知识和视野炒一辈子冷饭老师, 不需要一切都明确要求、吵喧华闹学校。我们要面对教学工作困难, 以课程改革为中心, 打开教室大门 , 倾听教学 , 改变课堂 , 这也是现代学校一个文化。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -