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1、技工院校教学中的教学等待艺术2015 年 5 月 25 日，全校教师在宁静的氛围中上了一次生动的教师培训课。听完这次培训的内容，我获益匪浅。培训的主题是“教学过程的中教学等待”，课堂学习是学生获取知识的主要途径，教师在课堂教学过程中的各个环节合理地等待，可以激励学生勤思考， 提高课堂效率。以下是我的一些心得体会：一、教学等待的含义美国心理学家罗伊在1974年提出“等待时间”这一概念。她在研究过程中发现， 教师提出一个问题后，学生如果没能立即回答，那么教师一般都会组织语言加以引导， 在提问与引导学生回答之间的平均等待时间约为0.9s 。在这么短的时间内，学生是不可能进行充分思考并构思出完整的答案
2、。教学等待，是指课堂教学过程中，不操之过急，不急于求成，对学生充满信任与等待， 给学生留下适量的时间和空间，为学生创设一个有效的教学情境，让学生进一步理解、醒悟和回味，给学生平台让其发展，提高学生的思维能力， 并逐步学会学习，从而达到提高课堂效率的目的。首先，教学等待是一种思维等待。 课堂教学过程中教师要有等待的意识，等待学生充分思考并构思答案，等待开小差的学生的思维回归，同时也能使其他同学注意力集中。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - -
3、 - - - - - 其次，教学等待是一种情感等待。课堂不应该是乏味、沉闷的，近几年我们一直在谈“素质教育” ，课堂应该是饱含感情的，是教师与学生思维的碰撞，感情的交融，在言语、眼神的交流中，学生从教师身上感受到的榜样力量，是真正的“素质教育”。最后，教学等待是一种教学方法。 教学需要反思，反思能够总结教学过程中的成功之处和不足之处。同样，教学等待是教师在课堂上的一种反思， 反思当堂课教学的不足， 在当堂课的后阶段进行巩固调整，既是一种教学方法，也是一种学习方法。二、教学等待的重要性在教学中， 特别是公开课， 大部分教师课前对教学的每个环节进行精心的设计，在实施过程中， 教师抛出精心设计的问题
4、，立即叫学生回答，若学生回答不上，教师会叫基础较好的回答，或是由教师回答，把固定的答案灌输给学生，唯恐学生的“冷场”来打乱课堂的安排。这样的课堂，教师完全把控了课堂，教师感觉手忙脚乱，学生感觉一无所获。近几年，不断推崇新型的教学理念，在这些理念的指导下，教师意识到师生互动的重要性， 注重课堂教学中的师生对话、 课堂的气氛，把话语权交给学生。首先，教师提问时，总是试图在引导学生做课堂的主人的思维下， 将预设的答案抛给学生， 没有真正做到将话语权还给学生。其次，教师抛出一个问题后， 总是急于进入下一个教学环节，没有过多的等待， 一个学生无法给出正确的答案，教师立即让基础好的学生回答。 每个学生对问
5、题的反映速度不同，教师往往忽略学生的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 个体差异性。课堂教学中，教师不能垄断整个课堂，而要发挥学生的主体性，考虑学生的个体差异， 关注学生的课堂情绪，让学生在学习中快乐成长。三、如何实施教学等待1. 课前准备充分一堂有效率的课堂， 首先，应该归功于教师的课前准备充分。技工院校的课程大部分是枯燥、乏味的，加上学生的基础，如果课前准备不充分，只会使学生对教学内容越来越厌倦，甚至对学习完全失
6、去兴趣。课前教师准备好上课所需的材料（如作图工具、上课道具），并提前进入教室； 安排好课中所涉及的问题及答案，并留一点时间给学生思考。遇到不熟悉的内容，提前查阅资料。进入课堂前，教师要了解授课班级的学生的特点，整理好自己的情绪。2. 课堂引入时要等待教师应改变以教师为中心的课堂教学模式，把课堂交给学生， 教师把握课堂主线。在131 班物理的教学过程中，在讲解8.2 库仑定律时，采用三国志吴书中对电最早的记录的一段内容引入课堂，学生听到“三国”这个词立即引起了他们的兴趣，私下开始讨论，此时，我没有立即严厉制止，而是给学生一点时间，一分钟后，我提问： “诸葛亮是科学家吗？”有的学生说是，有的说不是
7、，我说：“诸葛亮是一个出色的军事家、政治家，关于他是不是科学家，众说纷纭，但是今天我们要学的知识点是法国的科学家在1785发现的。下面进入我们本堂课的学习。 ”通过这样的方式，学生的思维得到了名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 拓展，也激发了他们的学习兴趣，达到了教学目的。3. 教师提问后要等待技工院校的学生不同于普通高中，他们有的是高考的失利者， 有的是家庭给他们造成了负面的心理阴影，大多对学习失去了兴趣， 学习的
8、动机不明确， 初中教师给他们造成的影响很大，认为课堂是“好学生”展现的天地，因此我们要做的是保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生大胆地说出自己得想法， 鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，允许学生提出不同的（可能是错误的）观点。比如在 131 班物理的教学中，在讲解8.2 库仑定律时，我提出一个问题：电荷间的相互作用力的大小受哪些因素的影响？抛出问题后给留给学生几分钟时间思考。之后一个学生起来回答：“电荷间的相互作用力受到带电体所带电量的多少、带电体的形状和大小以及相互间的间距的影响” ，当我再问： “还有其他因素吗？”学生就回答还有环境。 此时就有另一个学生提出反对意见，回答的学生立即否定自
9、己的答案。 这个时候给学生一点思考的时间，然后告诉学生环境是其中一个因素， 但不是主要因素，通过教学等待，让学生深刻的记住：库仑定律是在真空或近似真空的条件下得出的，在介质中， 库仑力相对要小。同样，学生回答后，也要留有思考余地，延迟评价。就像刚刚的例子中第一个学生的回答， 由于书本上的答案与第一个学生的答案不同， 第二个学生的反对使他对自己的答案持怀疑态度，此时急切的否定或肯定都是最恰当的， 而是留给两个学生思考的时间。从学生发名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页
10、，共 5 页 - - - - - - - - - 展的角度，教师不能过于强调标准答案，局限学生回答问题的思路。“学会等待， 意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成， 不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。”教学等待是一种教学策略，更是一种教学艺术，它需要教师从学生的角度出发，积极关注学生，提供善意适时的帮助，真诚的鼓励，适当的评价，培养学生的主动探求知识的意识，真正提高课堂教学的实效。吴侃滢二一七年一月十七日名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -