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1、第 8卷第 1期河 北 理 工 大 学 学 报(社会科学版)Vol 18N o 112008年 2月Journa l of H ebei Po lytechnic U niver sity( Social Science Edition)Feb.2008文章编号 : 16732 2804( 2008) 0120180 204/交互式 0 教学理论与大学英语教学郭坤 ,田成泉( 鲁东大学大学英语教学部,山东 烟台264025)关键词 :大学英语教学 ; 交互式 ; 学生角色 ;教师角色摘要:大学英语教学的目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的基础上, 全面提高学生的内在素质 ,培养他们的创新
2、能力。传统的外语教学理论强调以教师为中心, 忽略了学生在学习过程中的主体作用。 /交互式 0 教学理论是实现大学英语教学目标、改进教学效果的有利工具 。论述了教师在/交互式 0 教学理论实现过程中的作用。中图分类号 :H 31913文献标识码 :A传统的外语教学理论认为, 教师是教学过程的主体 ,是课堂上唯一的信息源; 而学生则是学习过程的客体 ,是被动的信息接收器,是教师认识和实践的对象。受此教学理论的影响,长期以来 , 我国大学英语课堂/知识教学0 的片面性造成了课堂教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活割裂的不良局面。随着 经 济 和 社
3、会 的 发 展,特 别 是 我 国 加 入WTO之后 , 社会迫切需要具备英语能力、创造力和综合素质的人才,培养学生的语言能力、创造力和提高学生的综合素质成为新时期英语教学的目标。在英语课堂上,师生同为教学主体, 其教学模式应该是师生互动。本文将在介绍/互 动 0 模 式基本理论知识的基础上,重点讨论教师是如何在此种以学生为主体的教学模式中发挥作用, 最终实现教学目标的。一/ 交互式 0 教学过程的理论基础/交互式 0 是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对对方产生影响的过程。目前流行的交际英语教学理论的关键就在于交际能力的培养必须具备/交互式 0 这一属性。这是因为人类在各种背景下使
4、用语言的目的就是传递信息,简单地说,是把自己头脑中的信息传递给另一个人的过程( Brown,H 1Douglas ,1994 :81 ,159) Mary Finoc2chiaro和 Christopher Brumfit 等理论学家认为 ,语言学习本身就是学习如何进行交流, 有效地进行交流是其目的所在 , 因此英语学习之初就应该注重鼓励学生学习交流 , 使学生从中受益, 并逐步培养其交际能力。教师应积极地通过各种渠道帮助学生培养使用这种目标语言的习惯。语言常常是通过学习尝试错误的过程而习得的, 而且如果学生对正在用这种语言表达的内容产生兴趣时,则能激发其内在的学习动机。( F inocchi
5、aro ,M ary and Brumfi,tChris2topher ,1983)在实际 教学 活动中 ,给学 生提 供/ 交 互式 0的机会是教师的职责,合作性的教学活动会使学生对自己的学习更加负责, 而不是仅仅成为教师知识的接收器。课堂时学生用所学的语言进行交流的重要场所之 一,而这一 点却常常被忽略。( Gower ,Roger ,and W alters ,Steve ,1983 :154)。 因 此,从语言学习的初始阶段起,大学英语教学课堂就应该是/交互 式 0 的。 在/ 交互 式 0 教 学过程 中,学生可以通过多读、多听增加他们的语言储备,利用所学到的语言进行交流,从而增强其
6、使用语言的能力。目前 , 大多数非英语专业学生使用语言的不足之处在于口语表达能力、听力和书面表达能力诸方面, 其阅读能力由于在过去受到重视而相对强些。因此 , 大学英语教学应该以强化学生的口语表达能力、听力和书面表达能力为中心。收稿日期 :2007201222名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 二/交互式0 教学理论实现的原则/交互式 0 英语教学模式的设计必须符合创造性的有意义的语言操练活动这个根本原则,使教学过程
7、从传统的以/教 0 为中心转为以/学练结合0为中心的新型教学模式,通过启发诱导式的语言输入活动以及大量的语言表达实践实现学生可以不假思索地交流思想的教学目标。/交互式 0 教学模式的设计大体遵循以下几点:( 1)/交互式 0 活动的内容应有助于激发学生的兴趣 , 实现学业目标、事业目标等。在此原则指导下所进行的语言操练活动就变成了有意义的学习活动。 (Brown,H 1Douglas 11994:18) 在具体的操练过程中可以鼓励学生创造性地参与教学活动。( 2) 在/交互式 0 教学过程中所导入的内容必须与学生已有的知识、背景等相关,从而产生必要的联想作用 ,使新旧知识能够结合起来,形成互为
8、关联的知识、能力网络结构, 强化长时间记忆和使用 能 力,促 进 课 堂 教 学。( Ausube,lDavidA11963 :2172221)( 3)/交互式 0 活动的内容还必须能激发学生参与活动的内在动机, 使得学生在参与活动的过程中能感到趣味性、实用性和挑战性, 而当语言成为传递学习者感兴趣或相关信息的中介时就会刺激学习者内在的学习动机。在以上原则的指导下, 我们日常的英语教学中可实践下列活动:( 1) 指 导学 生就 一个话 题 进行 讨论、辩论,然后各自把结果整理成文章 ,成文后相互交换批改。( 2) 每次上课拿出十分钟由一个学生举办讲座。讲座过程中, 讲座人把每部分的标题写到黑板
9、上。其他学生则适当地做些笔记。讲座结束后由讲座人向听众提问有关讲座内容方面的问题,或回答听众的提问 , 之后讲座人组织听众根据讲座内容进行讨论和辩论。( 3) 学生组织 课堂教学。即让几个学生装扮成老师 , 在课堂上组织其他的学生参与教学过程。笔者的学生使用的教材是浙江大学应惠兰教授主编的5新编大学英语6。学生组织课堂教学部分是每单元的课上阅读和课后阅读,它们由三人一组的两个学生小组分别负责, 分两次课进行,每次大约三十分钟。(4) 自编自演活动。每次上课由自由组合不限人数的一组学生进行表演,时间为五至十分钟。每学期每个学生至少有一次机会。此项活动的唯一要求是必须用英语表达, 其他的由学生自由
10、发挥。我们的大学英语教学活动是丰富多彩、千变万化的 , 这就要求我们的英语教师在以上原则的指导下结合自己学生的实际情况适人适时适地地开展/交互式 0 教学活动。三教师在/交互式 0 教学过程中的作用/交互式 0 教学理论主张课堂以学生为中心的教学原则。/ 语言教学的目的是培养学习者的交际能力 , 语言教学需要建立在语言与交流并重的基础上 0(李观仪 ,1995)。这就要求学生发挥主观能动性 , 积极参与课堂教学活动,创造一切条件争取实践机会。同时 ,/交互式 0 教学理论强调以学生为中心的教学原则并不意味着否定教师在整个教学活动中的重要作用。我们的教学活动不能从一个极端进入另一个极端。以学生为
11、中心的/ 交互式 0 教学理 论强调教师角色的转变,即教师除了作为/ 知者 0 和/组织者 0 外, 更 重要的是起管理者、鼓励者、参与者、监督者和解惑者的作用。关于如何发挥教师的作用 , 笔者主要从以下几个方面进行讨论。1激发学生的学习动机Spolsky ( 1989) 认为 ,动 机包括 三方面 的内容: 对外语学习的态度、学习外语的愿望和学习外语付出的努力。Gardner ( 1973) 指出 ,外语学习应包括四 个方面 :目的( a goal)、学习的努力程度( effort)、达到学习目的的愿望( a desire to at2tain the goal) 和学习态度( attitu
12、de)。笔者 认为,外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因, 是一种广泛的社会动机。动机在外语教学中起着十分重要的作用,应引起教育工作者高度重视。从教师的角度来讲,激发学生的学习动机主要有两条: 首先利用学生本身固有的动机 ,如好奇心、对成功和自尊的愿望、贪玩、好动等天性 ;其次, 教师所教的东西对学生要有价值 ,如果教师所教的教材对学生不适宜,就会降低、挫伤学生的学习动机。2分析学习者的需要Stern ( 1983) 一贯强调 ,/首先确定学生的目标和目的是非常重要的。在某些系统中,这在某种181第 1期郭坤 , 等: /交互式 0教学理论与大学英语教学名师资料
13、总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 程度上是由系统本身决定的。可是, 我们应当努力确定学生的目标, 而且目标一旦确定并落实到责任上 0。 Stern所说的/确 定目标 0 即是 分析学习者的需要 , 以明确学习目标。笔者认为,无论从理论上还是从实践上看,需要分析都十分重要。正确分析学习者的需要可采取问卷、师生商谈、学生经验交流等等。3 引导学生参与/交互式 0 教学理论强调学生学习的主动性和自觉性。在传统的以教师为中心的课堂
14、中,教师唯恐自己讲得不透、学生听不明白,因而知识性灌输占去了课堂绝大部分时间, 学生参与课堂语言实践的机会很少。教师不自觉地抑制了学生的学习主动性、积极性 , 久而久之学生的学习兴趣就会减少。/交互式 0 教学理论彻底改变了这种局面。教师为学生设计了听、说、读、写、译等多种形式的实践活动 ,通过进行小组活动、双人对子活动和单人活动,课堂气氛活跃 ,学生学习兴趣浓厚。学生在大量运用语言实践中感受到自己的进步 ,具有成 就感,自信心大为增强 , 进而希望在更多的实践活动中展示自己的进步和能力。这就使学生形成了高度的主动性和自觉性。一般来说, 学生的学习自觉性越高 ,学习态度就越负责, 参与的程度就
15、越高。4 始终坚持以学生为中心课堂教学必须坚持以学生为中心的原则并不意味着抹煞教师的作用, 相反教师的作用更重要。因为教师在开展课堂活动中, 要充分调动学生的积极性,有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动,鼓励他们参与 ,及时发现他们的困难,为他们排忧解难 ,成为他们学习的引路人。课前,教师宣布教学计划 , 提出各科的教学中心任务, 指出课文的重点和难点 ,介绍有关课文的文化背景知识。课堂上 ,学生在教师指导下参与活动, 大家紧密围绕中心主题 ,现分组自由发言和讨论, 然后各组代表发言 ,最后由教师指定学生小结。课后, 学生要做好复习巩固工作, 除必要的作业外, 应规定按期写英语短文 ,练
16、习各种文体的写作以及一些翻译训练。翻译训练应兼顾双语的双向练习, 即英译汉和汉译英并重。四结语新时期英语教学的培养目标是具备英语能力和创造力的综合性人才,/ 交互式 0 教学理论是实现新时期英语教学目标的行之有效的教学模式之一。在贯彻/ 交互式 0 教学 理论 的大 学英 语课堂 上,在教师指导下学生通过各种互动活动相互沟通、激励和启发 , 在轻松愉悦的气氛中把语言知识和语言技能有机地结合起来,把个人的体验与语言学习结合起来 ,使学生的语言能力和整体素质都得以提高。参考文献 : 1Brown, H1 Douglas 1Teaching by P rinciples :An In teracti
17、veAp 2proach to L anguagePedagogy M 1 Prentice H all Regents ,19941 2 F inocchiaro ,M ary and Brumfit ,Christopher 1The Functional2N otionalApproch :From Theory to P ractice M 1Oxford Un i2versity Press ,1983 1 3Gower,Roger andWalters,Steve 1T eaching Practice H andbookM 1H eine man ln ternationa, l
18、A D ivision ofH ein e mann E du2cational Books Ltd,19831 4Ausube,lDavid A1Cognitive Structure and Facilit ation ofM ean2ingful V erbal Learning J1 Journal of Teacher Educaton,19631 5Gardner,R1C1A ttitudes and M otivation:Th eir Rolein SecondLanguage A cquis ition A 1O llerand Richards1FocusonLearner
19、 C1M assachusetts :N e wbury H ouse ,19731 6 Spolsky,B1Conditions for Second Language Learning M 1Oxford:OUP,19891 7Stern 1H1H1Fundam ental Concepts of LanguageT eaching M 1London:OUP,1983 1 8李观仪1具有中国特色的英语教学法M 1上海 :上 海外语教育出版社,19951 9应惠兰1 新编 大学英 语M 1 北京 :外语教 学研 究出 版社,19991182河北理工大学学报(社会科学版)第 8卷名师资料总结
20、 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - InteractionT eaching Th eory and College English T eachingGUO Kun, T I AN Cheng2quan( College English Depart m en, t Lu DongUn iversityY antai Shandong264025 , China)K ey word s : college English te
21、ac h ing ; interaction ; students . role ; teachers . roleAb stract: By i mproving the college students . English know ledge and ability, collegeEnglish teaching should ai m atenhancing their creativity and quality1A t the sa me time , ho wever, t he traditional languageteaching theory just em2phasi
22、zed on the teachers . roles but ignored the students. roles in thewhole teaching process 1/ Interaction0 teachingtheor y is an efficient tool to achieve our collegeEnglish teaching goals1(上接第 172页 )参考文献 : 1王瑞芝 ,刘芝琳1 影响 提高外语教学质量的几个因素 J1 清华大学教育研究,2003,( 12)1 2Dav ies ,P1&Pearse ,E1Successin Eng lish T
23、 eac h ing M 1Oxford:Ox fordU niversity Press ,20001 3束定芳1外语教学改革:问题与对策M 1 上海 :上海外语教育出版社,20041 4M orro w,K1Authentictexts in ESP A1 In S1H olden ( ed 1 )1Eng lish for Special Purposes C1 London :M ordern E nglishPub lishings ,19971 5 Byram,M1Cultura l Studies in F oreign Language Edu c ationM 1cleved
24、on :M ultilingualM atters ltd ,19891 6Penny ,U1A Course in LanguageT e aching:P ractice and Th e oryM 1Beiji ng :Foreign LanguageT eaching andResearch Press ,20001Stra tegies to En liven the C lassroo m A tm osphere of College English Inten sive R eadingWANG H ao(Department of Foreign Languages , Wu
25、yiUniversity, Jiang men Guangdong529020 , China)K ey word s : college English ; classro m teaching ; classroo m atmosphereAb stract: In vie w of the fact t hat collegeEnglish Intensive Reading is frequently botheredby the oppressive class 2room at mosphere , this paper atte mpts to explore the strat
26、egi es to enliven the classroo m at mosphere fro m the aspectsof arousing the enthusias m of the teachers , m aking the teaching more interesting , and vary the teaching style andrhyth m, hoping to be helpfu l to college intensive reading 1183第 1期郭坤 , 等: /交互式 0教学理论与大学英语教学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -