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1、名师精编优秀教案“情境探究 ”教学财产留给谁教学设计改进案例作业学员培训帐号： xy5542863 学员姓名：陈晓华所在学校名称：浙江省东阳市横店一中培训所在班级名称： 东阳社会思品班一、基本信息1学科：历史与社会思想品德2所用教材版本：人教版3年级（册）：八年级4. 课题名称：“情境探究”教学财产留给谁教学设计5. 课时数： 1 课时二、改进后的教学设计1、教学目标：【知识与能力】学生认识继承权的相关概念， 遗产继承人的范围，继承权实现的方式等法律知识，【过程与方法】通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，引导学生理解继承权， 能够运用法律武器维护自己的继承权，为以后的合法继承奠定基础。【情
2、感态度与价值观】：树立正确的遗产继承观， 在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。【教学重点】遗产继承的条件、方式、途径和继承人。【教学难点】遗嘱继承的法定条件。2、学情分析： 八年级学生在不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术， 而且必须正确处理权利义务关系问题。权利义务关系等法律知识与学生日常生活相离较远，学生理解较困难， 这需要教师精心设计，耐心引导， 运用情境教学方法来帮助学生学习法律知识，努力成为新时代的社会人。3、教学过程师：欢迎大家走进今天的“人生剧场”栏目。今天的主角是享年70 高龄的王老汉，他们家又有什么样的矛盾纠纷， 需要我们共
3、同来为他出谋划策呢？话不多说，我们马上走进王老汉的家庭。展示幻灯片“人生剧场”王老汉与李老太结婚40 余年, 夫妻恩爱、家庭和睦。 王老汉爱好广泛， 尤其爱好文学，曾写过几本书，其中生日和我的经历两本书在他去世时还未出版。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案王老汉上有老母， 下有二子二女， 虽然大儿子王大是领养的， 但一直与他们生活在一起， 两老由大儿子照料； 亲生儿子王二因贪污被判3 年有期徒刑； 大女儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务； 小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居很少过问
4、。师：这样的家庭，有人尽到了自己该尽的义乌，有人则没有，这是不平等的。那么他们享有的权利是否也平等呢？我们继续来看这一家子。展示幻灯片“世事无常”王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化， 不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权 - 你说我说 ：王老汉尚未过世，其财产能继承吗师：要明确的回答这些问题， 我们必须首先了解几个相关的法律概念。请看幻灯片。展示幻灯片：法律小贴士首先，我们来看看与继承权有关的几个法律概念：继承人、被继承人、继承权、遗产。法律上将遗留财产的死者称为被继承人；被继承人遗留的个人合法财产成为遗产；法律上将依法继承
5、死者遗产的人，称为继承人；继承权指的是继承人依法取得被继承人遗产的权利。展示幻灯片“家庭风波”20XX年, 王老汉去世，留下五间私房、存折20000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。此后，20XX年，王的遗著生日和我的经历出版，出版社送来了稿费4000 元。其子女对其遗产进行了分割- 你说我说： 王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？（小组代表发言， 代表们个抒几见。）教师最后强调指出作为遗产必须具备三个条件: 其一, 必须是公民死亡时遗留的财产 ; 其二, 必须是公民个人所有的财产; 其三, 必须是合法的财产 。展示幻灯片“一波未平一波又起”王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王
6、四说：“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。”王三的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。”王大说： “嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。 ”李老太说：“我是他的妻子， 我也有权继承。 ”王四说：“继承是儿女的事， 长辈无继承权。 王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了- 你说我说：谁可以继承王老汉的财产？ （王二汉、王四、王三的丈夫、 王二、王大、王老汉的妻子、王老汉的母亲）教师在此指出： 法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。被继承人的配偶、 子女、父母、兄弟姐妹、 祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。教师补充继承
7、权的丧失： 1、故意杀害被继承人； 2、为争夺遗产而杀害其他继承人；3、遗弃被继承人，或虐待被继承人情节严重；4、伪造、篡改或销毁遗嘱，情节严重。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案在此基础之上， 学生自然而然认识到本案中可以继承王老汉的遗产的有：血缘关系：王老汉的老母亲、王二、王四、王二汉；婚姻关系：王老汉的妻子；扶养关系：王三的丈夫、王大。展示幻灯片“风波继续”在一阵争执之后， 王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。王二汉自认为是王老汉的亲弟弟， 有着嫡亲的血缘关系， 因此，他首先提出了要分得房屋
8、一间。你说我说 ：王二汉可以分得一间房吗？为什么。（学生在介绍原因时，理由很牵强。）教师指出法定继承的顺序继承：第一顺序继承人：配偶、子女、父母。第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。1、继承开始后由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人无权继承。2、没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承，才由第二顺序继承人继承。由此学生认识到了讨论题的原因所在。展示幻灯片“一波三折”正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，李老太从他的遗物中发现一张有效遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王大细心照料，平时他最孝顺，我死后将所有遗产都归王大所有。”教师引导学生思考以下两个问题： 1 、什么是遗
9、嘱继承？继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人所立遗产的方式。 2 、此时该如何继承？如何分割财产？按王老汉的遗嘱， 将所有他个人的合法财产都由王大继承，因为遗嘱继承优先于法定继承。教师补充有效遗嘱的条件：1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力2、立遗嘱人的意思表示必须真实3、遗嘱内容必须合法，遗嘱的形式必须合法4、遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人教师强调指出： 遗嘱不能损害社会公共利益， 不能损害未成年子女和无劳动能力人的合法利益。 任何形式的遗嘱， 都要保留法定继承人中未成年子女和无劳动能力人的财产份额。如果违背了这些规定，遗嘱的有关部分无效。展示幻灯片“关于遗赠”教师强调以下三点内容
10、：1、公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的。2、法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的财产，不属于遗嘱继承，而属于依据遗嘱人的遗赠取得的遗产。3、受遗赠人获得遗赠的遗产，受我国法律保护。展示幻灯片“阅读教材P79页故事”学生思考并以小组为单位充分讨论: 从金家兄弟姐妹通过协商圆满解决财产继承争议的事例中 , 你得到什么启示 ? 教师指出：当继承权发生争议的时候互谅互让，协商处理继承问题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案展示幻灯片“阅读教材P80页故事”学生思考并以
11、小组为单位充分讨论： 面对此情境，15 岁的张倩应该怎么办？请你以一个律师的身份帮帮她。学生代表归纳出：运用法律武器维护继承权( 未成年人依法享有继承权 ) 知识总结教师总结：今天我们讲了有关遗产继承和遗赠的相关知识，希望同学们能够把它运用于实际生活解决具体的问题，做到学法、懂法、用法、* 。但是我们不仅仅要讲法律，还要讲道德、注重情义，记住先哲对我们的告诫：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。作业设计同步探究。例举类似的案情分析，让学生巩固所学知识点。三、结合培训所学知识，对本节课设计和案例的教学反思八年级学生的日常生活离教材讲授的法律知识相差较大，一堂课的内容又较多，如果照本宣科的话，
12、 学生可能会觉得鼓噪乏味， 知识点生涩难懂。 经过此次培训以及根据新课标的思想指导， 我采用了“情境探究”的教学方法。新课导入我就创设了“人生剧场”这个法律节目的情境，开门见山地告诉学生要学习的是法律知识。紧接着多媒体播放备课准备的材料“王老汉一家的财产纠纷”这个主要的情境，并以此为课堂主线贯穿这节课堂。通过“世事无常”、 “家庭风波”、“一波未平一波又起”、 “风波继续”、 “一波三折”等几个情境， 利用王老汉家的财产继承纠纷将情境发展层层推进，引导学生步步分析， 从而将本课的继承权知识点点落实遗产的条件、继承权的实现方式、 继承权的维权方法及注意的内容等等。“情境探究”教学方法需要注意的是设置的情境必须合情合理，符合时代发展的变化，并且尽量贴近日常生活，容易学生理解。该教学方法使用应该符号下列原则：启发性原则：启发学生积极思考，自主、合作、探究学习；真实性原则：设置的情境必须符号实际生活，切记浮夸乱编；渐进性原则：根据学生循序渐进的思维特点，深入浅出，层层推进。该课程涉及的知识点较多， 内容繁杂，教师必须做好大量的准备工作，收集资料，备课详实，同时加强与学生的课前沟通交流，做好活跃课堂气氛、把握课堂节奏等工作，对教师与学生的能力都有一定的要求。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页