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1、立身以立学为先，立学以读书为本多媒体技术在数学教学中存在的问题及其解决对策广西玉林市福绵区新桥五金小学周海红为了给学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，以计算机为核心的信息技术在教学过程中被普遍应用。然而，教师们在具体实施信息技术与数学教学的整合时， 却还存在着一些问题， 出现了一些副作用。 以下是多媒体在数学教学中存在的问题， 同时结合自己的教学实践尝试提出了一些矫正策略。一、存在的问题。1、用课件中变动的画面代替传统的板书。多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律， 遵循因材施教原则， 遵循效益性原则， 才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用， 达到提高数学教学质量
2、的目标， 据我们调查多媒体教学的必要性现在已经获得了广泛的认同。但是还存在很多的问题， 首先我们应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化的教学法的错误观念，如果生搬硬套多媒体计算机辅助教学，把本无必要的课堂教学也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。如在多媒体教学中存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“ 在会议上作报告 ” 的形式，这样形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，我们要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势， 使之有助于突出教学重点， 突出教学难点。 这是多媒
3、体教学的精华所在。在现代信息技术普及的今天， 我们有些教师在认识观念上出现了偏差，认为只要教学手段先进， 教育思想就会先进、 教学效益就会提高。 于是一些传统教学媒体被摈弃，其中最普遍的现象就是把计算机当成了“粉笔+黑板”的替代品，屏幕遮挡住了黑板、画面代替了板书。如用火柴棒搭正方形搭 1 个正方形需要 4 根火柴棒(1) 搭2个正方形需要 _根火柴棒 , 搭 3个正方形需要 _根火柴棒。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本(2) 搭个这样的正方形需要多少根火柴棒？(3) 搭个这样的正方形
4、需要多少根火柴棒？(4) 如果用表示所搭正方形的个数，那么搭个这样的正方形需要多少根火柴棒？要求搭的正方形不能断开。 如果老师只在屏幕出现题目而没有画出图形那就无从入手。然而，计算机虽然具备一定的板书功能，但它通过课件中一幅幅频频闪过的字幕展示课堂教学内容时，留给学生的充其量只是一种“视觉暂留”，不利于学生把所看到的表面知识上升为理性认识，也就不利于学生进行知识体系的重新建构。这种有短暂性与局部性特点的“板书”是无法完全取代传统板书的。2、用固定的程序控制课堂教学过程。大多数老师上课所用的课件都是上课之前就预先制作完成， 课件的制作依据就是教师自己对教学过程的预先设计，这样上课时就可以按部就班
5、地进得课堂教学，顺利地完成教学任务， 但结果真是这样的吗？答案是肯定的：不. 作为一个教师，不论你的教学经验多么丰富，教学的设计多么完美， 但我们教学工作的对象是一个班的学生，是由不同个体组成的一个班级， 不同的个体的接受程度是不一样的。因此不论你的教学设计如何，在教学中都要根据不同的班级不同的学生和学生不同的反应进行适时适当的调整，以满足不同个体的需要， 试想如果一堂课从头至尾按步就班，这样的课能让学生接受吗？它会是一堂高质量的课吗？计算机辅助教学进入课堂，确实可以部分地代替教师的劳动， 为教师解决一些教学问题。 但也促使部分教师把课堂想象成是：教师只需轻点鼠标， 课件便能按照预设的顺序播放
6、下去，学生就能按部就班地完成学习过程。在这种课堂中，教师不仅失去了教学方法的独特性、创造性，没有了自己的教学特色，也严重忽视了学生学习的独特性与创造性。3、用课件演示代替学生动手实践。 “数学教学是数学活动的教学”这一说法早已有之，也得到普遍认同的，但对“数学活动”内涵的认识却存在偏差。在以往的教学中，可能更多地强调教师的“教”的活动，而忽略了学生“学”的活动，而教师的“教”多数是采用多媒体，而学生的“学”就是跟着多媒体走。多媒体课件替代了学生的思维和操练。电脑多媒体的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象， 但是过多地使用电脑， 把一切抽象问题形象化， 又不利于抽象思维能力的培养。我们若只要
7、了思维结果而忽略或省略了思维过程，那简直就是精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本杀鸡取蛋 了！例如：函数自变量取值范围问题实际上是一个动态的抽象的思维过程，用多媒体来展示其结果当然形象、 直观，可它同时也失去了整个思维过程。多媒体的程序化让数学课堂成为放映厅 。上课前，教师已经设计好一个完美的课件程序，上课时，教师只需按部就班程序化地按键， 课件便按顺序 播放下去。这一堂课，教师变成 播映员 ，学生变成 观看者 ，师生一起 围着屏幕看 。当然，作为 播映员 的教师必须想方设法将学生的思路引
8、到电脑的既定流程上来。而作为 观看者 学生们思路也必须循着屏幕展示的思路，否则，会让上课教师十分为难。例如，某位教师在截一个几何体的课堂教学过程中，用自制的三维动画课件演示了用平面去截一个正方体的情况，而没有让学生自行动手去截。 这位教师具有较高的课件制作水平， 利用三维动画将平面截正方体的过程形象生动地展示在学生眼前，截面分别为“三角形” 、 “四边形”、 “五边形”、 “六边形”的四种情况清晰明了， 从表面上看能帮助学生直观轻松地获取知识，但实质上却剥夺了学生尝试、探究的机会、扼杀了学生的智慧。二、对策1、适度使用，给教师留空间，给学生留空间。（1）计算机在教学中的作用应定位在“辅助”上，
9、我们在使用时应讲究一个“度”，尽量避免整堂课使用，尽量避免让物化的计算机代替我们教师。我们应充分分析教材， 根据教学目的与学生特点， 正确把握计算机在课堂中的最佳作用点，将它用在刀刃上。 特别是对于一些感觉可用可不用的地方，坚决不用。 （2）课堂中适度使用计算机后，教师可以用更多的时间去关注来自学生的知识掌握、技能培养和学习过程方面的反馈信息，从而能根据学生的学习状态及时因势利导地调整组织课堂活动的策略，灵活组织课堂教学。（3）精心制作， 提供学生参与教学过程的机会在课件制作过程中，既要讲究科学性， 还要有适当的灵活性、 交互性，创造学生参与教学的空间，让学生也能使用课件， 激发学生兴趣， 吸
10、引学生注意力， 培养学生的数学能力和丰富的想象力，提高学生素质，实现数学教学的最终目标。（4）充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。在课堂上将概念、定理、公式及例题等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。而对定理、公式的推导以及例题的演算过程，则使用在黑板上边推导、演算，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、 定理使用多媒体的动画功能加以演示；对于例题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本中的一些复杂的三维图形， 事先做好课件， 与例题一同在屏幕上显示； 对
11、于近似计算、函数逼近等内容可以使用相关的数学软件来实现。在利用多媒体显示内容时，注意速度不可太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。2、为课件演示寻找合适的切入点。(1)适时采用多媒体教学， 在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“ 过犹不及 ” 。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“ 空想” 的思维累赘，给学生一种清新的感觉。 ( 2)采用多媒体教学时教学容量要适当。在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“ 快” 。(3)加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合。新课程理念下教
12、师的角色发生了重大变化，由原来的主导者转变成发学生学习活动的组织者，学生探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者。3、利用课件设置学生活动，加强师生互动（1）我们在制作课件时应充分考虑学生的活动。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。 多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。 因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、 分析、思考的时间， 必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。 使学生在活动中通过思考、 合作与交流， 有意义地建构属于他们自己的知识结构，获得富有
13、成效的学习体验。教师可以让学生操纵计算机，参与课件的演示。如：笔者在转盘游戏这节课中，用“几何画板”软件制作了如下三个可以自由转动的转盘，让学生猜测并亲自转动(3)(2)(1)验证当转盘停止转动时指针落在什么区域的可能性大。这个过程不仅仅是把鼠标从教师手里移到了学生的手上， 而是真正让学生参与了教师的教学活动，学生成了课堂的中心，教师只是一个实验的见证人。（2）要重视师生之间的交流，加强师生互动。新的数学课程理念认为，数精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本学活动是学生学习数学， 探索、掌握
14、和应用数学知识的过程，是学生自己构建数学知识的活动，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地构建数学知识的活动。 教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈， 那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱 满堂灌 的模式。在课堂中， 教师要善于创造和捕捉师生互动的良机。如上例中， 当学生利用计算机的网络性进行协作式学习时，教师可以深入到每个小组中去， 观察他们活动的进程， 了解他们遇到的问题， 参
15、与他们展开的讨论，对有共性的问题组织全体学生共同探讨。这样，在学生互动的同时，师生之间的互动也得到了加强。当教育改革之风吹遍华夏大地之时，教育、教学模式和技术的改进也被视为现代教育的重点要求。 多媒体教学的优点很多， 利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律, 使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合， 才能更好的发挥它们的优势， 更好的为教学服务。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页