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1、全册教案（word文档下载后可编辑修改） 湘版十一册美术教案 课目 第2课社区即景(活动一) 教学程序 教学活动 媒体运用 课前调查 收集信息 课前布置学生收集一些有关社区生活、社区景色的图片和照片。预选一至两张准备介绍其来历及背景故事。 图片和照片 欣赏影片 认识领悟 1设疑导入。老师这几天闲暇时玩起了DV机，拍了许多我们身边的生活，这使我觉得原来美是无处不在的，它离我们是那么那么地近。看过之后，你们会觉得很是亲切，也许还会引起你许多的记忆呢!来，就让我们一起来分享吧1 2感受社区之美。 A欣赏时，教师适时进行解说描绘，唤起学生对社区的审美感受，让学生找到社区之美。 B分类列出休闲、饮食、文
2、化、体育、交通等各类社区环境，清晰学生的思维路线，同时引导学生保护环境，爱护社区。 图片、录像资料 信息汇总 分享交流 1分组展示。 今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。请你们把它们放到你们小组的展板上，让伙伴们一起分享好吗? (组内交流讨论) 2自我推荐。 这些照片可真美，他们一定有让你感动的地方，一定有他们自己的来历和故事。谁愿意和同学们一起分享你的资料，介绍你的照片呢? (每组请12位同学为代表，推荐、介绍自己的照片和图片) 3巡回观看。 看来同学们带来的资料还真丰富，你们想去其他组参观吗? (以组为单位巡回参观、讨论) 4信息反馈。 说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什
3、么? 展示投影仪 师生互动 分析比较 解决问题 1构图取景。 利用课件开展“找焦点”的游戏。 老师这里有一张空泛的图片，谁能够移动课件中的取景框，帮我找到最适合的视觉焦点。 (一幅图可能有几个视觉焦点。) 2绘画语言的表现指导。 (1)同学们，我这里有两张作品，你们说一说，哪一张作品更好，为什么? (两张作品：一张画只是简单的平涂；另一张进行深入刻画，有明显的对比。) (2)那么我们一起来改一改怎么样? 教师动手演示，将简单平涂的画修改加工，并进行适当的讲解，主要从以下几方面： a色彩。 (冷暖) h明暗。 (深浅) c空间。 (前后) d线条。(轻重) 课件 自主表现 展现自我 作业要求：小
4、组分工合作共同完成一幅社区风景画。 步骤： (1)小组合作讨论，共同构图。 (2)将构图平均分为6份，小组成员每人一份。 (3)同学们独立完成自己的塑造、表现。(4)重新拼合。 课件 交流评价 自主反思 利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。 自评，自己对自己塑造部分的满意程度及感想。 互评，在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。 师评，根据学生分工合作的情况及作品情况做出合理的评价。 课后拓展 学习延伸 1想一想，你理想中的社区是什么样子? 2欣赏新人类社区设计图。 课件 课堂小结 社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社会，更是一个亲密
5、的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。 课目 第2课社区即景(活动二) 教学程序 教学活动 媒体运用 课前准备 课前布置学生收集一些社区活动的照片、资料，以及本社区的一些宝贵文化遗产的图片、资料。 图片、资料 学习回顾 导入新课 承：教师对上一课时的学习略作回顾小结。 导：1我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，有高耸入云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中的画笔去描绘过。那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你留下了深刻的印象呢?2学生回答，教师有目的地进行引导，总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区新鲜事儿，还有丰富多彩、热闹非凡、健
6、康向上的社区活动。 创设情境 欣赏感受 看：1通过CAI课件出示一些社区人们工作、学习、休息、休闲娱乐的特写照片，以及社区活动(如运动会、游艺会、联欢、集体募捐等)的场景、录像。2引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培养学习兴趣和主动性。 CAI课件图片资料、录像 资料 引发交流 分析评述 说：1在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象最深刻的人或新鲜事。 (注意从正面去引导，避免社区不良事情的负面影响。)2学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰当的引导和点评，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。 提
7、供指导 深入体会 论：1将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，利用CAI课件，与学生互动。解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小、怎样传达自己意图的问题。 (1)学生上台参与，利用CAI课件进行人和物的选择，位置及大小的变化，组合出不同感觉的组合画面。 (如同拼图游戏，例：社区的健身场，有很多人在健身、休闲，但不可能都画下来，只有有目的地取舍、组合，才能画出一幅出色的画来。) (2)教师及时给予点评和适当的技术指导，学生能很直观地感受到绘画中人和物的位置、面积的大小的表现要点、方法。 2继续使用上一节课的CAI课件，对两张范画进行对比、分析，进一步强化学生对事物深入具体地描
8、绘的能力，提高表现能力和空间意识。 (1)学生对两幅画进行对比分析、交流。 (2)学生汇报，教师进行点评，并总结归纳，将感受升华为理论技法。 CAI课件图片资料 CAI课件图片资料 尝试体验 创作表现 画：1通过前面的感受、交流、体会，学生开始尝试着创作。作业要求：尝试画一画，在你心中社区给你留下印象最深刻的人或新鲜的事。 2利用CAI课件播放一些欢快的乐曲，渲染气氛，激发灵感。 3教师积极参与学生的创作，并及时解决出现的问题。 CAI课件 交流欣赏 评价总结 评：1自评：学生给自己这幅画、这堂课打个分，回顾一下这堂课自己有什么收获。学生自由进行，教师巡视并收集个别信息。2互评：以小组为单位，
9、组内进行交换评价，并选出12幅最优秀的作品，展示在黑板上，进行师评。3师评：以展出的作品为主，教师巡视所看到的其他有代表性的作品为辅，进行师评，侧重于学生在绘画中的构图、表现能力。 视频展示台 拓展延伸 拓：1现在，社会经济在飞速发展，基础设施建设日新月异，社区的建设也是马不停蹄。在我们的社区里，是否有中华民族宝贵的文化遗产?它们是否得到了保护?社区里的人们对它们的爱护、维护怎样?2CAI课件展示一份社区文化遗产保护情况的调查报告书，简要指导学生怎么做调查报告。3课后做一份关于社区文化遗产保护情况的调查报告，详细记录社区文化遗产的资料，社区的保护措施，遗产的损坏情况，以及我们保护宝贵文化遗产的
10、行动情况。 CAI课件 课目 第3课科幻画(活动一) 年级 6年级上册 教学程序 教学活动 媒体运用 一、导入新 课 1提问：同学们，你们知道哪些是古时候梦寐以求而今天已 经实现了的事物?(学生回答后讨论) 2小结：大家都说得非常好，比如像小鸟一样飞行是人类一直 以来追求的幻想，飞天神仙、长着白色翅膀的天使都表达了自古以来人类飞翔的梦想，飞机、宇宙飞船早已实现了。只要我们共同努力，今天的幻想就可以变成明天的现实。 3提问：大家知道我们今天的生活面临着哪些生存危机吗?(学生回答后讨论) 4小结：人口拥挤，战争，环境污染等等都威胁着我们美好的生活。怎样才能避免或减少危机?我们可以试着把自己的设想画
11、下来。(板书课题：科幻画) 课件展示： 1鸟类和飞机在天卒飞翔的画面。 2环境恶化、气温变暖、 人口过剩等带来的负面影响。 3课题。 二、学习欣赏 1受地球臭氧层破坏的电子图片启发创作的修补臭氧层的绘画。 2受交通拥挤启发创作的可以低空飞行的汽车。 3受洒水车启发创作的以水为动力的洒水车。 4受房屋拥挤启发创作的飞行的家等等。提问：从这些画中可以看出他们在生活中有什么样的困惑?分别表达一个什么样的梦想?(学生回答后讨论) 课件展示： 一些科幻画图片，让学生欣赏与评价。 三、启发思考 1提问：你在生活中有什么样的烦恼?你最关注的是什么? 2交流：学生分小组进行，然后把自己的烦恼告诉大家，可以请同
12、学们帮忙找到最好的解决办法。 3构思：根据同学们的意见，学生总结自己的感想，看看怎样把现实中存在的问题解决，在创作中找到最科学的方法，关键一步是怎样把它变成一幅美丽的画面。 四、指导创作 讨论：1你决定用什么样的工具材料表现?2你打算怎么构图?3你的创新在哪里?4你为人类解决了哪些烦恼?将运用什么样的方法来烘托画面气氛?绘画要求：表现形式不限，构图饱满合理，色彩鲜艳。 课件：出示一些制作范例 供学生评价参考。 五、学生创作 学生开始创作画草图，教师个别辅导。 课件：播放轻松舒缓的音乐。 六、总结交流 学生草图展评：把最吸引你的科学幻想画的感想写下来交给创作者，看看你对作品的评价，然后贴在作品的
13、下方，供画色彩画时参考。 课外延伸 鼓励阅读科学幻想书籍格列佛游记或观看一些科幻电影。 课件：提供一些科幻网站供学生参考。 课目 第3课科幻画(活动二) 教学程序 教学活动 媒体运用 一、检查学生 课前准备情况，进入本课 学习内容 1教师：上次布置每个同学准备一张自己最满意的画(课堂作业或创作)，并且在家里衬好底纸进行简单朴素的装饰，不知准备没有?学生答 2教师：今天，我们学习办小画展。 板书课题： 学习办画展。 二、讲授新 课 1教师：谁知道办画展需要做哪些基本工作? 学生发言后教师小结：作品准备，布展，宣传等。 2教师：谁来说一说你参观过的画展是怎样布置的?它给你什么样的感受?学生答 学生
14、发言后教师小结：不管画展怎样布置，都要大方、得体，观看时舒适并给人以美的感受。 3课件展示各类画展展厅布置的图片，引导欣赏。 4教师问：如果你来做设计，根据我们现在的教室，你有什么布置方案? 学生讨论并发表自己的见解，教师进行简评后集体选取比较恰当的方案作为布展用。 5口头征集画展名称并纳入布展方案。 6教师引导思考：画展布置好后，如果没有观众参观就没有意义。怎样才能让人们来参观我们的画展?学生讨论后得出：贴海报宣传或散发请柬邀请。 7出示海报并认识海报的内容。 包括画展的名称、办展地点、时间、主办单位等。 8出示请柬实物了解其内容。被邀请人姓名、活动时间、地点、内容、邀请人姓名。封面包括标题
15、，装饰画。 板书： 作品准备 布展 宣传。 幻灯或多媒体 板书方案： 教室的墙面，以绳子悬挂作品为主。 文字内容： 图片内容： 可以进行绘画或者剪贴。 三、布置学 生作业 教师分配工作： 1安排10位同学制作海报和请柬以及展标。 2其余同学分四组进行布展。分为布展组、展标组、请柬组、海报组等分别进行操作。可让学生自愿挑选任务，分组完成。教师应根据学生的特长和能力水平进行调配，确保各个组的任务能有效完成。 3提出操作要求： (1)分工合作，讲求效率。 (2)爱护卫生，严格纪律。 4教师参与，活动开始。 学生作业，布展用工具材料。 四、组织宣传与画展参观 1送发请柬，张贴海报。 2邀请同学参观赏析
16、，组织本班同学参观。 展览作业 五、总结 可安排在画展完全结束以后。 课目 教学程序 教学活动 媒体运用 课前调查 收集信息 课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片。 了解家人喜欢阅读的报刊杂志。 信息汇整 分享交流 1今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢?为什么喜欢它呢?说说你的理由。 几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍。 2同学们能不能将你带来的图片新闻介绍给大家，让大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢? 小组内同学之间相互交流。 3同学们带来的图片新闻很多
17、来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事，还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息，丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考所以，好的新闻能吸引读者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。 图片 图片欣赏 认知领悟 1优秀图片新闻赏析 (1) 神舟五号成功返航，中国人实现飞天梦想 (2)抗洪卫士、钢铁长城 (3)晨 引导学生围绕每_张图片的主题展开讨论，老师讲解。 我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢?有的同学也许对新
18、闻工作、记者的工作很好奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的工作吧! 录像：记者采访的一些工作花絮。 图片 录像资料 情境设置 明确任务 我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事，用我们美术这一特殊的语言图片新闻的形式表现出来好吗? 策划采访活动 那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢?在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢? 学生提出问题(预见性的问题)，教师归纳问题。 采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们获得很好的采访效果。 (1)采访人员的工作形
19、式及合理分工(个人、双人、小组合作)。 (2)采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件。 (3)图片新闻的表现形式，摄影或绘画。 (4)采访的程序。 粉笔演示 自主表现 分工合作 学生策划采访计划书，交流采访计划书。 课后拓展 学习延伸 查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网站”的信息，建立信息交流。 报刊、网络等 课目 第4课小记者(活动三) 教学程序 教学活动 媒体运用 课前准备 课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。 报纸及资料 学习回顾 点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、图片几方面讲评。 情境设置 明确学习任务 前面我们在课堂里了解到有关新闻的知
20、识，同时积累了很多好的新闻素材。前几天，老师听说学校的橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作的新闻作品在这堂课内用集体的智慧汇编成一份份手抄报，供全校同学欣赏，共同分享我们的成果、快乐，好吗? 信息交流 学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一版式的原因，初步了解版式的构成、结构。 1个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。 2同座之间相互交流。 报纸 作品欣赏 初步了解手 抄报的基本 组成部分 展示历届优秀学生作品欣赏(包括彩色、黑白、手工、电脑绘制的作品)，引导学生分析讨论 1了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。 2手抄报主题的确定：呈现手抄报
21、的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。 CAI课件 尝试设计 根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。 教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的问题。 1刊名的大小及位置。2文章版块的外形及组合。3插图的合理穿插。 师生互动 比较分析解决问题 结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基本要求。 (教师随机示范演示) 1刊名： 一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式及粗细能直接吸引读者。 2文章版块：
22、 (1)外形 规则形、不规则形 (2)组合 文章版块的大小穿插组合版式和谐美观。 文章版块不同外形的组合版式活泼有变化。 文章版块之间距离疏密得当版式清晰明了。 3插图 (1)内容：围绕文章的主题。 (2)大小位置：不能喧宾夺主。 CAI课件粉笔演示 修改草图 学生再设计 1小组合作，确定手抄报主题。 2整理采访记录及图片，补充相关素材，编辑文字、图片。 3选择最优版式进行设计制作表现。 (如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成) 学生作品 交流评价 课堂小结 将学生作品在学校或班级的橱窗中展览 1自评，小报的题材及版式。 2互评，自己或他人成功、不足之处。 3师评，学生参与的状况、任务达成
23、等。 学生作品 课目 第5课能干的工程车(活动二) 教学程序 教学活动 媒体运用 一、感受体 验，游戏激 趣 一、视频欣赏工地施工的情景，揭示课题： 能干的工程 车2 二、拼图游戏： 1在电脑上玩拼图， 2分组竞赛：每组几张被剪成几块的工程车图片，学生用最 快的时间拼出来。 课件展示工地施工的场 景。 课件出示课题。 CAI课件出示各种工程车 的不同局部，学生拼图成 型。 二、分析材 料，学习方 法 一、认识我们的材料：学生分组讨论，每种材料可以做什么? 怎样制作? (如纸盒经过剪贴可做车身，瓶子可做车轮，吸管、纸 桶可做车上的线路管道等) 二、范例分析：出示挖土机的图片，说说每个部分可以用什
24、么 制作。 。 三、学习方法： 1细致观察，巧妙分解； 2明确分工，分块制作； 3合作组装，装饰完成。 画面对比出现真实的机械 与制作作品的对比图。 画面出示制作步骤图。 三、分工合 作，共同创 造 一、依据本组材料的特点，互相讨论，明确本组设计制作的主 题。 二、对本组制作的工程车仔细观察分块，并明确每个人的分工。 三、分工制作部件，共同组装完成。 四、教师指导帮助。 课件展示工地施工的热闹 场景。 四、联系实 际展示布 且 一、每组利用剩余材料将自己的桌子布置成一个工地现场进行 展示。 二、学生分组欣赏交流。 剩余材料组织的场景 五、共同评 价，提高升 垡 一、教师评价学生在创作过程中的表
25、现，要注重对自主研究、 创新意识与合作精神等方面的评价。 二、谈谈自己在活动中的感受与体会。 课目 第5课能干的工程车(活动二) 教学程序 教学活动 媒体运用 一、感受体 验，游戏激趣 一、视频欣赏工地施工的情景，揭示课题： 能干的工程车2 二、拼图游戏： 1在电脑上玩拼图， 2分组竞赛：每组几张被剪成几块的工程车图片，学生用最快的时间拼出来。 课件展示工地施工的场景。 课件出示课题。 CAI课件出示各种工程车的不同局部，学生拼图成型。 二、分析材料，学习方法 一、认识我们的材料：学生分组讨论，每种材料可以做什么? 怎样制作? (如纸盒经过剪贴可做车身，瓶子可做车轮，吸管、纸桶可做车上的线路管
26、道等) 二、范例分析：出示挖土机的图片，说说每个部分可以用什么制作。 三、学习方法： 1细致观察，巧妙分解； 2明确分工，分块制作； 3合作组装，装饰完成。 画面对比出现真实的机械与制作作品的对比图。 画面出示制作步骤图。 三、分工合作，共同创造 一、依据本组材料的特点，互相讨论，明确本组设计制作的主题。 二、对本组制作的工程车仔细观察分块，并明确每个人的分工。 三、分工制作部件，共同组装完成。 四、教师指导帮助。 课件展示工地施工的热闹场景。 四、联系实际展示布置 一、每组利用剩余材料将自己的桌子布置成一个工地现场进行展示。 二、学生分组欣赏交流。 剩余材料组织的场景 五、共同评价，提高升
27、华 一、教师评价学生在创作过程中的表现，要注重对自主研究、创新意识与合作精神等方面的评价。 二、谈谈自己在活动中的感受与体会。 课目 第6课丰盛的大餐(活动一) 年级 6年级上册 教学程序 教学活动 媒体运用 教学准备 学生：各种水果(每人至少三种)，小刀，硬纸或盘子若干，塑料垫板一块。 教师：自制水果切面贴图，欣赏图片或课件，设计用纸。 创设情境 1盛赞奥运会中国健儿的赛场表现，激发学生热烈讨论。 2假设学校为他们安排了一桌庆功宴，宴席最后该上水果了。 3结合自己所知，学生讨论吃水果的形式。 4揭示课题水果拼盘。 5欣赏各种精美的水果拼盘。 1展示一桌丰盛的大餐图片。 2展示一盘未经加工的水
28、果实物或图片。 3展示经过简单切片、拼摆的水果拼盘图片。 4展示制作精美的水果拼盘图片。 方法探索 1学生展开小组讨论水果拼盘的制作步骤，教师小结： (1)构思； (2)切； (3)拼摆。 2师生讨论几种水果的基本切法。 如：甜橙： (1)横切成片；竖切成片。 (2)切圆片；切半圆片。(3)去皮，分两半；去皮，逐一分瓣。 3展示水果的复杂切法图片或实物，并复习“蔬果雕镂”的旧知。如黄瓜、苹果等的切雕造型。 4小训练尝试。请学生上台将切好的水果拼摆造型，其他的学生在设计纸上进行设计。 5引导学生质疑：只能拼摆出抽象图案吗?欣赏教材中具象造型的作品。 6以“花”为题，小组讨论如何利用所带材料进行制
29、作，画出设计稿。各小组展示并说明各自的设计方案。 1在黑板上逐一贴出完整的水果及切片形状图。 2课件或图片展示水果切雕造型。 3用切好的水果的平面纸模型在黑板上拼摆造型。 4欣赏具象造型的水果拼盘。 创造表现 1展示两种作业中常见问题： (1)造型过于饱满，盘子装不下。 (2)造型不够饱满。 (3)切割过于复杂。 师生讨论后小结： (1)要从盘子造型、大小开始构思、制作。 (2)已出现问题时，如果是纸质盘子，可以将盘子加大或剪小。 (3)造型应尽量简洁，以免丧失水果新鲜的特征。 2以小组为单位，共享材料，自主或两人合作制作一个水果拼盘。可以为作品取名。 3学生作业，教师巡视指导。 1课件展示作
30、业容易出现的问题。 2播放轻松的音乐。 欣赏评述 学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。 课目 第6课丰盛的大餐(活动二) 教学程序 教学活动 媒体运用 教学准备 教具：课件、各种彩纸、吹塑纸、皱纹纸、彩泥、各种瓷盘、桌布等。 学具：剪刀、双面胶、水果、牙签、小刀、水彩笔(一支)等。 课前探索调 查，汇报交流 1布置学生课前进行有关“饮食文化”方面有关问题的社会调查。 2知识抢答赛： (1)老师出题，学生抢答。 (2)学生自己出题，小组之间互相抢答。 学生联系已有的生活经验，在轻松愉快的氛围中，自主学习了解中国源远流长的饮食文化，并初步感知食物的造型和色彩。 3教师小结并揭示课题。 在课件中
31、设置资料库，尽量准备充足的相关资料备用。 设置情景，体验发现 1参观美食城 通过丰富、直观的视觉媒体，学生直接体验并探索一盘美味佳肴在色彩和造型上的特点及要求。 色彩：一道菜常有三种左右的色彩，对比鲜明。 造型：形式繁多，摆法讲究。 2以一盘菜为例，师生讨论制作步骤，教师小结。 制作步骤：画草图制作主料拼摆点缀配料。 拼摆方法：围、排、堆、叠等。 1利用课件欣赏精美的食物造型图片。 2逐步展示一盘菜的装盘步骤。 体验材料， 实践创造 1以“鱼”为题，学生分小组讨论：如何合理利用彩泥、彩纸、水果等材料及工具制作一盘“鱼”。 2各小组汇报设计方案，教师给予肯定和鼓励。 汇报思路： (1)主料：用什
32、么材料做，用什么方法做。 (2)拼摆方法。 (3)配料：用什么材料做，用什么方法做。 3教师小结并补充。以主料为例， (1)用纸材做：平面剪贴，在下面用废料垫底，使之饱满；立体卷折。 (2)用橡皮泥做：平面型，加衬底；立体型。 4回忆以前学过的各种手工造型方法，讨论、寻找可用之处。 5厨艺大比拼：学生分组进行。 1课件展示学法指导图。 2课件展示以前学过的手工课内容。 欣赏表述， 多元评价 1小组自评，选出大家公认最好的“菜”，放在教室中间的大桌上。 2全班互评，在各组“菜”送到大桌上后，每人以“放筷子”的形式选出自己最喜欢的“菜”，并予以评价。 3把所有的“菜”都摆在大桌上，拼成一桌丰盛的大
33、餐，学生执筷模拟进餐并自由评价。 4教师评价并小结。 播放轻音乐 学习拓展， 课后延伸 1学生课后回家尝试下厨做一盘菜。 2提供网址，上网查询有关“中国饮食”的更多信息。 课目 第7课巧用肌理 年级 6年级上册 教学活动 媒体运用 教学目标： 情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。 认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。 能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。 用于拓印的工具材料。 用于举例的图片和范画。 一、触觉和视觉感受，活动导入。 1摸一摸，猜一猜 准备两件质感截然不同的物品：光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的
34、沙纸。蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。 教师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让这个学生猜。对号入座，并说出触摸与眼观的感觉。 2看一看，想一想 提示学生，什么人用触觉认识文字，什么动物用触角探路。 实物材料和拓印工具 二、提供空 间，主动学习 1拓一拓，找一找 请学生翻一翻自己身上，看一看自己的学习用品，有什么可以拓印的材料，找找身边有什么值得拓印的实物。 如小实物：叶子，钥匙，鞋底，硬币，象棋；大实物：水泥地面，井盖，木桌椅，花玻璃，树干。 2组织室内外活动 (1)规定活动时间，要求学生在规定时间内返回教室。规定活动范围，教室，走廊，操场。 (2)规定活动秩序，组长完成简单管
35、理任务。 三、提供材 料，探究其它拓印方法 提问学生除了摹印外，你还知道其他的拓印方法吗? 示范揉纸拓印。 教师提供几组拓印材料，学生尝试运用不同的方法和工具拓印肌理。 毛线，胶棒，抹布，清洁球，泥沙，绿豆，洗衣粉，胶水，颜料，水粉笔，各种色纸等。 四、感受过程，提出问题 1整理材料 教会学生把采集的材料用文字简单地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些工具材料。 (1)说说你是怎样利用老师的材料来拓印肌理的，你碰到了什么困难吗?你是怎样解决的? (2)当你拓完作品心中有什么感受? (3)说说你的拓品有什么质感，给你什么感受，让你联想到了什么? (4)想想自己还能做些什么加工，使它更好看。把以上问题
36、制作成卡片，使整个作品图文并茂。 2引导学生把拓品作为素材使用。帮助他们把拓品的纹理利用起来作画面。 学生作业 五、课后延伸 鼓励学生课后寻找其他获取肌理的方法，教师提示，如选取印刷品局部纹理、用复印机复印实物或用计算机制作等等，都可以得到有趣的肌理纹样。 课目 第8课 自制小盆景(活动一) 教学程序 教学活动 媒体运用 课前准备 教师：准备树木盆景实物和相关图片。 学生：了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。 准备细铁丝和橡皮泥等材料。 一、欣赏交 流 1引导学生欣赏树木盆景，初步感受盆景中树木的形态和造型。 2学生谈谈课前所了解到的对盆景的认识了解和兴趣所在。 (1)小组交流，师生畅谈。
37、(2)课件文字展示：盆景是植物栽培技术和造型艺术相结合的一种形象思维艺术，也是无声的诗、立体的画于一体的精神文化。 不同时代的人，亦有不同时代的精神文化，栽种盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物质丰富、和平环境下的一种精神文明表现。树木盆景在我国盆景艺术中占有主导地位，具有独特的风韵和技巧。其表现手法随着地区的差异，取材的不同，形式的多种多样而千变万化。有的以露根、虬干取胜；有的以叶形、叶色见长；有的以花、果取景。树姿则力求古朴、秀雅、苍劲、奇特，色彩要丰富，风韵要清秀，这是树木盆景造型艺术的基本要求。 3欣赏示范作品。用铁丝、橡皮泥等相近材料塑造的各种树的造型。 (1)比较后面的盆景
38、和前面所看到的盆景的共同点和差别。 (2)看一看、想一想、说一说盆景中的树木是用什么材料做成的。 发现材料：细铁丝、彩色橡皮泥等材料。 展示实物盆景 课件演示 教学范作 二、探究体 验 (一)尝试制作 (二)实践反馈 1学生尝试：根据刚才所看所想，试着运用所准备的工具制作一棵简单的树。 2学生交流，在制作中积累初步经验。 师生探讨：在尝试制作中遇到的困难，并积极寻找解决的办法。 铁丝、橡皮泥 三、学习新 知 (一)了解 常见树木的基本特征。 (二)学习 制作树木模型的方法和要领。 1欣赏图片与讲解：松柏直立挺拔 柳树婀娜多姿 枫树色彩艳丽 2学生观察，教师示范。树干的塑造：注意树干的造型有特色
39、(斜卧式、直立式等)。枝、叶的塑造：注意疏密组合。 3学生总结归纳制作步骤要领： (1)整体构思，细铁丝捆扎出树干和树枝的整体造型。 (2)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制加工树干、树枝使其更加逼真。 (3)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制出树叶，制作出大方逼真的树木模型。 资料图片 铁丝、橡皮泥 四、学生二人合作完成作业。 1设置情境，展示活动方案：展示一条宽敞的马路，请每两个小朋友合作制作一棵大方逼真的树，全班同学的“树”都“移植”马路两旁。 2了解作业要求：同桌二人，相互协作，运用铁丝、橡皮泥等性质相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的树木模型。 3学生作业，教师巡视辅导。 学生作业拼摆活动
40、场景 五、作业的 展示和评价活动。 1学生将自己的作品摆放在马路两旁。 (教师事先在讲台上布置) 2说一说：在制作的想法和在制作过程中的感受。 评一评：你认为造型大方逼真的树有哪一些? 六、课后思 考 教师提示：如何将自己制作的树的模型制作成盆景?有兴趣的同学可以大胆尝试，做一个树木盆景。 课目 第8课 自制小盆景(活动二) 教学程序 教学活动 媒体运用 一、活动导入 一、教师运用教学课件展示两幅优秀自制小盆景图片，引导欣赏，提问。 (或教师出示优秀小盆景实物范例。) 图片一(课本范图一)。 教师释义： 盆景：利用奇石、植物和人工制作的饰品构筑成山水等微缩景观。 教师提问： 此盆景运用了哪些制作材料?使用了什么方法? (石头、草、树叶、纸盒等材料，运用了粘合、穿插等方式)图片二(课本范图二)。教师提问： 你觉得此盆景最有意思的是什么? (材料巧妙运用，如木片的运用，形成小桥流水的意境；废弃烟盒改装成房屋等。) 二、教师出示盆景范作，引导欣赏，教师提问： 1谁能够来尝试重新组