沪科版八年级物理上册教案.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流沪科版八年级物理上册教案【精品文档】第 54 页运动的世界动与静【教学目标】1、知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。2、了解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。3、知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。【重点难点】1、什么是机械运动？参照物2、运动和静止的相对性【课时】1课时【教具】电脑多媒体、玩具汽车【教法】启发、讲解、讨论【课型】新授课【教学过程】一新课引入观看录像，大家可以提出什么结论呢？物体的运动是非常普遍的现象。二进行新课

2、1运动的世界日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。请看图2-1图2-3请举出一些你认为运动的例子。（学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么）2、运动的描述人们用不同的方式描述运动的世界（1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动；如：（学生举例）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”（2）画家用形态和色彩描绘运动看图2-4（3）音乐家用旋律和节奏表现运动。请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。问：

3、科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？）看课本上“交流与讨论”学生活动5分钟。提问：小明为什么说花花跑得真快呢？原来花花的位置发生的改变。告诉学生科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。什么是运动和静止？(1)我们用比较的方法来研究这个问题(2)设疑提问讨论a)李明背着书包向学校走去。李明是运动的还是静止的？b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？(3)分析上面的三个场景中有不少的物体，我们看书包 对 李 明 位置不变小王 对 自行车 位置不变 静止坐椅

4、对 汽 车 位置不变物体 物体李 明 对 学 校 位置改变自行车 对 树 木 位置改变 运动汽 车 对 电线杆 位置改变物体 物体(4)概括机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动(motion)。参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止（rest）的。(5)讨论分析a、先讨论课本图2-3，提问学生回答b、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这两名歌词中包含了什么科学道理呢？c、以树木做参照物，你看到的哪些物体是运动的？哪些是静止的？D、太阳从东方升起，是以什么为参照物的？2运动和静止是相对的学生阅读讨

5、论，回答下面的问题：(1)什么是运动和静止的相对性一？课本中举了哪些例子来说明这个问题？(2)参照物的选择原则是什么？总结：运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。三课堂练习投影四小结通过本节的学习，我们知道了什么是机械运动，知道了物体运动的相对性，我们还应注意运动和静止相对性在实际中的应用。五布置作业：1阅读课文2课后练习【板书设计】2-1动与静1运动的世界2、运动的描述机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动(motion)。参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照

6、物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止（rest）的。运动和静止是相对的描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。【反思】12长度与时间的测量（1）【教学目标】1知道测量的意义、单位、及其作用2知道国际单位制以及国际单位制中长度单位“米”3会进行千米、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间的换算【重点难点】长度的单位、测量长度的工具【课时】1课时【教具】学生自备透明刻度尺、示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺【教法】启发、讲解、实验、讨论【课型】新授课【教学过程】一复习什么是参照物？在物理学中如何描述一个物体的运动？二新课引入我们打一生下来就开始

7、认识我们周围的世界了，在大家还不懂事的时候，你们的父母就教大家认东西了，数数等。事实上大家已经对周围的事物在进行比较了。而测量就是一种比较，人类最早的测量就是数数，当做随着人类社会的发展，我们的测量不能只停留在数数上。下面看：1、观察两只铅笔。问：大家观察到了什么？学生回答：长短不一样。长短比较2、拿两杯水让大家观察。问：大家观察到了什么？学生回答：一杯水多，一杯水少。多少比较3、问：大清早和中午比较感觉上有何不同？学生回答：大清早凉，中午热。这是冷热比较4、运动会上，我们说谁跑得快，也是一种比较。在以上的这些比较中有一种基本的比较，就是长度的比较。 三新课讲授1测量的意义：通过我们的感觉器官

8、得出的结论可靠吗？学生：不可靠为了提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量。(板书)1测量(measurement)的意义：提高判断的可靠性和准确性2测量单位：在生产、生活和科研中，经常在进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度和时间的测量。要科学地进行测量，就需要有一个公认的测量标准-单位(unit)。长度的单位：在众多的测量中，最基本的测量，就是长度的测量，要测量长度，首先要给长度定一个标准量，而长期以来，民办各国沿用的长度单位不相同，如我中用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，现在我们所说的电视机大小习惯用的是英寸)、米等。为了利于国际间的文化、科技方面的交流，国际

9、上规定了一套统一的单位，叫国际单位制(Internation System of Units)，简称SI，是国际计量大会于1960年通过的。我国在1984年采用。在国际单位制中长度的基本单位是米(metre)，符号为m。出示米尺，让学生认识1米到底有多长。并介绍1米是如何规定的。长度的单位除基本单位米之外，还有比米大的和比米小的其它单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)等，换算关系：1km=1000m(=103m)1dm=0.1m1cm=0.01m(=10-2m)1mm=0.001m(=10-3m)1m=0.000001m(=10-6m)1nm=

10、0.000000001m(=10-9m) (头发的直径约0.04mm，合40000nm)学生熟悉2、3分钟。一道题中，注意写单位时要么全用汉字要么全用符号，不允许出现汉字符号混用的现象。如：1千米=1000m 或1km=1000米练习1：看书上的想一想，提问学生，填空练习2：(投影)7.8dm=_m=_mm60m=_mm=_m0.05km=_m=_cm练习3：(投影)给下列空格中填上合适的单位：某同学身高1.50_，物理课本一张纸的厚度约为75_，窗户玻璃的厚度约为2.5_，一节一号干电池的长度大约是6_。4、长度测量工具：要对长度进行需要测量的工具，长度测量的基本工具是刻度尺(scale)，

11、出示各种示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺等，让学生认识了解。拿到一把刻度尺后，首先要干一个工作：仔细观察刻度尺，找出它的零刻度线，再看看它的分度值是多大？测量范围是多少？学生观察自己手上的刻度尺，找三位同学分别说明他的刻度尺的零刻度线、分度值及测量范围。不只是刻度尺，任何一种测量工具拿到之后，首先就是要观察零刻度线、分度值及测量范围。知道了长度测量的基本工具是刻度尺，如何正确使用刻度尺进行测量呢？请大家下去自己阅读。四小结通过本节课的学习，我们知道要提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量，任何测量都需要单位，长度的单位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米

12、(mm)、微米(m)、纳米(nm)等，其中米是基本单位，注意各单位之间的换算关系，还知道了长度测量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要观察零刻度线、分度值及测量范围。五布置作业：1阅读课文2课后作业【板书设计】2-2长度和时间的测量1测量(measurement)的意义：提高判断的可靠性和准确性2测量需要单位3长度的单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)换算关系：4长度测量的基本工具是刻度尺【反思】12长度和时间的测量（2）【教学目标】1会正确使用刻度尺2会正确使用表测时间3能读懂说明书，并能参照说明书进行简单的操作。【重点难点】会

13、正确使用刻度尺、量筒和量杯【课时】1课时【教具】刻度尺、表【教法】讲解、实验、讨论【课型】实验课【教学过程】一复习提问1、长度有哪些单位？基本单位是什么？学生回答2、长度测量的基本工具是什么？学生回答二新课引入我们要用刻度尺进行测量，就需要清楚如何进行测量是正确的。三新课讲授1正确使用刻度尺如何正确使用刻度尺？让学生回答，后再对照课本21页说明作进一步认识。看课本图2-15-图2-17回答问题，学生回答2学生活动1：用刻度尺测长度先观察刻度尺，并记录分度值及测量范围。让学生利用实验室提供的刻度尺测量物理课本的长度和宽度。大约6分钟时间，教师巡回指导。123平均值长度l/cm宽度b/cm测量结束

14、后比较测量结果，并提问：为什么我们不少的测量结果不相同呢？下去好好讨论。3、学生活动2：长度的估测估测教室的长度和宽度：4学生活动3：时间的测量参看课本23页活动3说明进行测量。进行实验，用量筒(或量杯)和水测出小瓶的容积。实验大约8-10分钟。实验结束后，总结实验情况，告诉学生实验时一定要认真，要像科学家探索自然规律那样认真实验，养成良好的探索精神。 四小结通过本节实验课，大家动手进行了一些测量，对我们物理实验有了体会，测量时一定要按测量工具的使用要求正确使用测量工具。在实验当中可能会出现一些意想不到的结果，大家要会分析出现问题的原因，要认真观察。五布置作业：1阅读课文2课后作业【板书设计】

15、2-2长度和时间的测量1正确使用刻度尺2实验：测量物体的长度3实验：时间的测量【反思】12快与慢【教学目标】1知道比较物体运动快慢的几种方法。2理解速度的概念，计算公式及速度的单位。【重点难点】理解速度的概念，计算公式及速度的单位【课时】1课时【教具】玩具坦克、气垫导轨及滑块、斜面小车、尺、钟表【教法】启发、讲解、演示实验、讨论【课型】新授课【教学过程】一新课引入观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？学会回答要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。二进行新课1、怎样比较物体运动的快慢？学校的运动会上，田径赛跑正在进行，你怎样判断谁跑得快呢？让两学生

16、分角色来作判断。(1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？引导并启发学生回答：看谁跑在最前面。(2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？引导并启发学生回答：看谁先到达终点。教师总结：上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用“相同时间比路程”，第二种是用“相同路程比时间” 。1）比较方法：(1)相同时间比路程。(2) 相同路程比时间两种方法，在物理学中我们采用观众的方法，即用“相同时间比路程”。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)。2）速度定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。即：速度=如果用符号v表示速度

17、，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成计算公式： 单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h)知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时”读法：如汽车1秒内通过10米的路程，记作“10 m/s”读作10米每秒。提问：反过来，如果知道一物体的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？学生回答：这个物体1秒内通过的路程是500米。算算看：1 m/s的速度与1 km/h的速度比较哪个大1 m/s=km/h=3.2 km/h因为3.2 km/h1 km/h

18、，所以1 m/s1 km/h提问：如果各个速度的单位不同时如何比较它们的大小？学生回答：换算为同样的单位比较。三例题1、看课本25页书上的例题2、1992年，第25届奥运会上，我国选手杨文意以24.79s的成绩，夺得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少？通过本题，我们要知道物理计算题的解题过程及要求已知：s=50m，t=24.79s。求：v=？解：根据题意，答：她游泳的平均速度约是2.02m/s。注意解物理计算题的四项：已知，求，解，答。机械运动：直线运动、曲线运动3、直线运动下面看两个实验演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。（1）玩具坦克的运动和铝制

19、小车在斜面上的运动；（2）滑块在气垫导轨中的运动通过观察大家知道了什么？引导并启发学生回答：（1）坦克与滑块运动的快慢不变；（2）铝制小车运动快慢改变看课本图2-25，计算小汽车在3段路程上的运动速度。比较速度大小，可得出什么结论呢？引导学生回答：速度大小相等。匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？学生回答：变速直线运动：速度变化的直线运动特点：速度大小经常变化。用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。看图2-26，探究天鹅在3段路程上的运动速度。四小结通过本节的学习，我们知道了如何比较物体运动的快慢，并了解了

20、物理计算题的解题要求，知道了有关速度的概念计算公式单位，并会进行简单的计算。五布置作业：1阅读课文2练习与评测P21-22【板书设计】2-2 比较物体运动快慢一、怎样比较物体运动的快慢？1比较方法：(1)相同时间比路程。(2) 相同路程比时间2速度：二、速度：1定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。2计算公式： 3单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h)4物理意义：表示物体运动快慢的物理量。三、例四、直线运动匀速直线运动：速度不变的直线运动。变速直线运动：速度变化的直线运动【反思】12科学探究：速度的变化【教学目标】1、采用将物体运动所经历时间或路程分解为若干段的方法测量不同

21、阶段物体的运动速度。2、能通过实验测量数据，并正确记录数据。3、懂得个人观点、见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明。【重点】知道匀速直线运动，知道变速直线运动和平均速度。【难点】会用尺和表测平均速度【课时】1课时【教具】停表、卷尺【教法】讲解、讨论、实验【课型】科学探究课【教学过程】一新课引入什么是直线运动、变速直线运动？各有什么特点？二进行新课匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。变速直线运动：在相等的时间内物体通过的路程并不相等的直线运动特点：速度大小经常变化。用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。本节课我们来探究一下100米跑中速度的变

22、化情况。实验：测平均速度准备阶段：(1)在室外测出40m的路程，每隔10m作一记号(2)选出4位记时员分别练习秒表的使用。(3)选出男女运动员各一名。实施阶段：(1)选出4位记时员分别站在10、20、30、40m处(2)男女运动员分别跑完40m路程。(3)4位记时员记录男女运动员各通过10m、20m、30m、40m处的时间，并填写在下表中：路程时间间性别10m20m30m40m男女根据上表中的数据，计算平均速度，填写在下表中：平均速度性别V1(10m内)V2(20m内)V3(30m内)V4(40m内)男女结论：三课堂练习课后作业1、2、3四小结(略)五布置作业：1写出探究报告，并分析得出结果。

23、【板书设计】2-4科学探究：速度的变化【反思】12声的世界声音的产生和传播【教学目标】1、 知识与技能目标：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动产生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，真空不能传声。2、 探究能力目标：尝试科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力。3、 情感价值目标：通过师生双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识，通过录像片断，增强民族自豪感。【教学方法】启发式科学探究法。【教学过程】一、从生活走

24、向物理，导入新课观看三幅幻灯片，第一次从图像中获知自然界“高山流水”，科学上“火箭发射”，生活中“小提琴独奏”的情形；第二次从相应的声音中获知上述情形。从而导入声音可以让我们获知信息，并进一步提出声音是如何产生的，激发学生学习的热情和欲望。二、开展科学探究，实施新课教学1、 实验探究声音产生的原因师：在我们的自然界中存在着各种各样的声音，它们可以让我们获取相关的信息，那么这些声音是如何产生的？下面我们就来研究一下声音的产生。提出问题：用一张纸、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？比比看谁的方法多？谁的方法与众不同？随堂实验一：仪器：一张16K的测验纸、一条橡皮筋。组织形式：每二位同学一组。（说明：

25、学生通过实践操作和生活中的经验，可以提出多种多样的方法，在这里因为提供了橡皮筋，有学生就把橡皮筋拉成弓弦状去弹纸张使其发声，这也是一种方法。由此可见，在课堂上，由于实验条件的限制学生的思维也会有所限制，所以在以后的教学中，应更多的向学生开放实验条件，培养其思维能力。）实验后思考：上述实验中，纸张在不同发声方式中的共同特点是什么？（说明：在这边，只要引导学生，发现其共同点纸张发声时在“动”就可以了，不必深究。）教师演示一：仪器：钹、音叉（及共鸣箱）、铁架台、乒乓球（细线）、一杯水。a) 演示钹发声时在振动：让钹发声，然后让一些学生触摸钹的边缘，体会其振动。b) 演示音叉发声时在振动：把乒乓球系在

26、细线上，并让其悬挂在铁架台上，调整好适当的高度，先让不发声的音叉去靠近乒乓球，再让发声的音叉用同样的方式去靠近乒乓球，比较二次实验可发现，发声的音叉可弹开乒乓球。让发声的音叉靠近水面激起水花。c) 学生观看视频、动画：发声的吉它的弦在振动；蛙鸣时青蛙的肚皮在振动；飞行中的蚊子靠翅膀的振动发声。d) 学生体验，感受人讲话时声带在振动：用食指轻轻按住喉咙处，一起读一读下面的一副对联话：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。得出结论：发声的物体在振动。（说明：通过众多的实例及感受，从而得出发声体在振动的结论，学生是比较容易接受的，在这些实验中，采用了一种很普遍的分析方法比较法，实验条件

27、的对比，实验结果的对比，都可以让我们更好的得出规律，应让学生在学习过程中认真加以体会。）(关于物体振动产生声音的实验说明：因为处处可见发声体，所以要观察到发声的物体在振动的实例是容易找到的。这里主要设计了：发声的钹在振动，因为这种乐器本地的学生经常看到，由它入手比用手触摸音叉更具说服力，也有亲切感，其振动使手发麻的感觉也较音叉强；振动的音叉弹开乒乓球的实验，是课本中的实验，也是个很精彩的实验，在本实验中，用黄色乒乓球代替课本中的轻质泡沫小球可以使实验现象更加明显，而且乒乓球被弹开后还会像用球拍打球一样连续跳动，产生了一定的趣味性；振动的音叉弹开水花的实验，增强了学生的兴趣，也有力的说明了发声的

28、音叉在振动，而且现场的学生可以较为清晰的看到水花溅出的现象。)（实验创新设计：本课还可以把实验如此改进，让音叉发声，拿一张扑克牌或其他较硬的纸片，轻轻的用二个手指压住扑克牌的一端的中部，让另一端轻轻的靠向音叉可观察到扑克牌的明显跳动；当有学生质疑是手在抖动时，可以让他自己上台一试上课时，发现这个实验极能引起学生的兴趣和热情，如果学校有条件不如六七个人分组体验一下，这样还能听到扑克牌跳动的声音，和扑克牌与音叉摩擦的声音。）2、实验探究声音的传播师：声音是由发声体的振动产生，那么它又是如何使我们听到的？生：声音传到我们的耳朵，使我们听到声音。师：对，我们是靠耳朵听到声音的，下面我们先来看看耳朵的简

29、单构造。教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：发声体介质耳朵。师：通过上图，我们知道了听到声音的条件，其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的，传到耳朵中引起鼓膜的振动，最终引起听觉。让么老师刚刚说的介质，其实是指可以传播声音的物质，下面我们就用实验的方式来探究一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况。教师演示二：用一个自制的二端开口的长方形空木盒（约1米长，开口面积约100cm2），其二端用透名塑料纸密封住，先让学生观察盒内情况，发现什么也没有，引导学生认识二塑料纸膜之间只有空气了，然后把一个轻质的泡沫小球用细线悬挂在铁架台上，并让它轻触其中的一个塑料纸中部，用小锤在另一塑

30、料膜中敲击，发出声音，并看到另一端的泡沫小球被弹开。在这里可以对比一下，如果在小锤敲击在盒体上时，泡沫小球的反映情况，从而进一步证明，空气是可以传声的。随堂实验二：轻趴在桌上，让一只耳朵紧贴在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用笔杆轻敲桌面，试试看，你听到了声音了吗？随堂实验三：仪器：一个空矿泉水瓶、一条棉线（1米左右）。组织形式：2人1组。实验方法：先将细绳的中部绕在矿泉水瓶瓶口处，并用瓶盖将绳子拧紧。一位同学用笔杆轻敲几下矿泉水瓶，另一位同学端坐一边用食指堵住双耳，仔细听，看能不能听到声音？端坐着的同学把细绳二端在食指上绕几圈，然后用食指堵住双耳，另一位同学拿住矿泉水瓶，拉紧细线，用与第

31、二步相同的力度轻敲矿泉水瓶，感受一下，这时听到声音了吗？教师演示三：让学生观看往水里扔石块的视频短片，激起的水波并听到石块落水后，从水中传出的响声。把一个发声的音乐盒用油纸包装好，加上适当的配重恰好悬浮于透明长水槽中，发现仍然能听到其声音。例举生活中在水中能听到水外声音的各种实例，说明水能传声。（说明：通过以上的实验及例子有利的说明了声音可以在固体、液体、气体中传播，那么声音如果没有介质它能不能传播哩？提出这个问题后，让学生思考，然后教师演示真空中的传声情况的实验。在时间允许的情况下展示课前学生自己完成的土电话，并表扬做得较好的同学，以激发学生的学习热情。）教师演示四：把一个经改装后的小扬声器

32、（已经接好放音装置）放入一个圆形透明塑料糟中，在扬声器的纸盆上放数颗五子棋棋子，然后把它们放入真空罩内，打开音乐，让扬声器发声，可观察到棋子伴随音乐而跳动。用抽气机抽给罩内抽气，可感觉声音在减小，抽到一定的程度，停止抽气，关闭抽气盘上的阀门，并关闭抽气机，静听一会儿，可听到微小的音乐声，并看到里面的棋子一直在跳动，然后打开抽气盘上的阀门，让空气进入真空罩内，可明显的感觉到音乐声逐渐变大。（说明：本实验，因为抽气机的声响可能会掩盖音乐声所以，采取了抽气前后声音对比的方式，来总结结论，并且因为无法达到完全意义上的真空，所以用对比方式，辅以逻辑推理，更具科学性。）（创新实验构想：取一个音量较大的手机

33、，悬挂于真空罩内，用抽气机给罩内抽气后，关闭抽气盘阀门，用另一手机给罩内手机发信号，看到指示灯亮却几乎听不到声音，然后打开抽气盘阀门，又能听到手机声音，借以说明真空中不能传声，但无线电波和光可以在真空中传播。）3、关于声速的教学空气340水1500松木3320花岗岩3800玻璃5000钢铁5200 让学生看幻灯上显示的几组常温下不同物质的声速数据，讨论并认识声音在不同介质中的传播情况。 单位：m/s引导学生获取下面的知识点：声音在不同的介质中传播速度不同；空气中的声速较小；固体液体的声速较大。4、关于回声的教学让学生观看“回音壁”视频实录，体会回声的趣味性。让学生举例生活中的回声现象，教师补充

34、并说明，回声产生的条件。（说明：关于声速及回声的教学，限于教材的要求和时间的条件，在本节课中不作重点，只是让学生有个了解。可以在课后，及下一节课中继续研究。在观看视频时可适当提及中国古代的一些成就，引起民族的自豪感，并对此进行爱国主义教育。）三、从物理走进社会，介绍声波治病的实例。 用高压放电的电火花产生一个冲击声波，再用椭球形凹面镜使声波经反射后集中胆结石上，就能使结石粉碎。四、课堂小结（板书），结束教学。五、作业布置、拓展探究。让学生在课后的时候，继续换用不同的材料制作土电话，以此来研究不同材料的的传声情况，更重要的是要让学生在此中体会科学研究的基本方法。可以让学生去查阅有关书籍，了解声学

35、在生活中的应用，进一步提高学生的学习热情。【反思】12乐音和噪声学习目标：1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。 3、利用实验去探索影响声音特性的原因。重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？ （难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。教学时数：1课时教学器材：电脑、音叉。教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。 教学过程：一、 前提测评：1、声音是由物体的 产生的。2、声音的传播需要 ， 不能传声。3、声音在 、 体中比

36、体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。二、 导学达标：引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？1、音调：声音的高低 试验：研究音调与振动快慢的关系 课本如图示 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。 （2）、人的听觉范围：20Hz20000Hz 学生阅读课本图示2、响度：声音的强弱 试验：研究响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 结论：（1）、响度与振幅有关 （2）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：了解一些环境的响度。 3、音色：声音的一个特

37、征 音色表示什么？三、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点四、反思： 1 2噪声的危害和控制一、教学目标1、知识与技能l 了解噪声的来源和危害l 知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。2、过程与方法l 通过体验和观察，了解防治噪声的思路3、情感、态度和价值观l 通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识二、教学重难点重点：噪声控制的途径难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒四、教法与学法：分组讨论法、阅读法五、教学过程：放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心

38、烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？1、噪声的来源 学生活动（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？总结学生的分析，得出噪声的含义：发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）2、噪声的等级和危害 学生活动（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？（3）认真阅读P26的噪声分类表。总结学生的分析，得出三条界线：90d

39、B，会破坏听力；70dB，会影响学习和工作；50dB，会影响休息和睡眠。3、控制噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。 学生活动（1）观察书本P 26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。（3）观看录像。加深对噪声的了解课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？ 怎样防治噪声

40、？布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？反思：12超声与次声教学目标1、 从搜集的信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。2、 从搜集的信息中了解次声的一般特点和危害性。教学重点和难点重点：超声和次声的概念，知道超声的应用。难点：声呐定位问题。教学准备：教师：音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。教学设计:教师活动学生活动说明导入新课 通过教材中蝙蝠的故事引入新课。 从自然现象引入更能激发学生的兴趣。进行新课一、 超声与次声学生阅读p43第一段，回答什么是超声、次声。二、 超声的应用1、 引入竞赛方式，探究超声的应用。宣布竞赛的规则和赛题。教师注重营造宽

41、松、和谐的学习气氛。2、 宣布竞赛成绩，归纳声利用的实例，指导学生进行分类。待学生分类完，然后启发学生问：以上分类是不是唯一的？还有没有更科学的分类？3、 关于声呐，教师应引导学生重点探究定位的原理。三、 次声的危害1、 让学生阅读教材P44-45中有关“次声”一栏中的内容，回答次声的危害性。2、 师生共同进行评估。四、 让学生了解自然界中的一些发声频率。人和动物的听觉范围。五、 巩固和小结回顾本节所学知识及学习本节知识的方法。在欢乐、优美的蓝色多瑙河的交响乐中下课。六、布置作业阅读教材P43第一段举手回答：超声和次声的概念。以学习小组为单位进行，积极参与，举手回答。其他学生可进行评估。按照声

42、音在日常生活、工业、农业、医疗、军事等方面进行分类。学生讨论声呐定位原理：S=vt/2学生阅读教材中次声一段，举手回答。看教材P45信息窗回答一些人和动物的发声频率及听觉范围。由学生总结本节所学内容。学生初次进行分类，教师需加强指导。学生掌握声呐定位的原理。 开拓学生的知识面。七、板书设计 第三节 超声和次声一、 超声和次声超声：高于20000Hz的声。次声：低于20Hz的声。二、 超声的应用1、 生活方面2、 医疗方面3、 工业方面4、 农业方面5、 军事方面三、次声的危害反思：12 多彩的光光的传播教学目标：1、知识和技能l 了解光沿直线传播及其应用。l 了解光在真空和空气中的传播速度c3

43、108m/s。2、过程和方法l 阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。3、情感、态度、价值观l 通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。l 通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。l 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。重、难点：1、 光的直线传播的内容。2、 分析解释有关现象。教学器材：激光源、玻璃杯、水、烟雾、教学课时：1课时教学过程：一、前提测评： 无前面无相关内容二、导学达标： 引入课题：我们为什么可以看见物体？物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。学生探讨：光线是如何传播的？ 进行新课： 1、能够发光的物体叫光源。 例如：学生举例上面的光源能分成几种类型？（1）、自然光源 （2）、人造光源 2、探究：光的传播演示试验：图片阳光穿过树林演示试验：激光在水中穿过