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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教育硕士(英语)(045108)专业学位研究生培养方案【精品文档】第 28 页教育硕士（英语）（045108）专业学位研究生培养方案（全日制教育硕士英语学科教学专业学位研究生）Master in Education（学科教学英语045108）培养方案一、 培养目标和要求 本专业以本校教育学和英语教育学科长期以来进行职前和在职英语教师培养的理论研究和实践经验为基础，依托学校其它相关学科和在上海教育教师培养的社会影响力，培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。 具体要求：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好
2、的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新，恪守教育职业道德规范。（二）掌握英语教育的基本原理和方法，具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解英语教学学科前沿和发展趋势。（三）具有较强的教育实践能力，能胜任英语教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决英语教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。（四）熟悉基础教育英语课程改革，掌握基础教育英语课程改革的新理念、新内容和新方法。二、学习年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。三、研究方向与导师（一）研究方向：中小学英语教学本研究方向是专门为有志于成为优秀的中小学英语教师而设
3、置。具体课程类别包括学位课程，其中包括公共课、学位基础课和学位专业课；选修课程和实践与论文写作。学位课程围绕获得学位需要完成的基础教育教师所必需掌握的教育教学原理、基础理论以及教育教学方法、英语语言能力和意识、对各教学环节和要素的操控实践能力等，是本专业学位的主干课程体系。选修课程的设置主要是为学生拓展和深化专业基础和专业兴趣开设的专门课程，供学生根据自身兴趣和特点进行选择研读。实践与论文写作要求学生能够在完成学位课程和选修课程的基础上圆满完成学校实习和见习任务，并能够基于课堂教学实践完成专业学位硕士论文。本方向导师主要有：卜友红、武成、王丹斌、胡俊杰、宋梅砚、盛迪韵等。（二）导师简介卜友红，
4、女，1958年出生，汉族；无党派人士；英语语言学专业硕士，教授，中国英语教学研究会语音专业委员会常务理事、副秘书长，上海市精品课程英语语音及校级优秀教学团队负责人，主要从事英语语音学及英语教育研究。曾主持省市级科研项目五项，校级教研项目十二项。2014年获得上海市教学成果二等奖；2013年获得上海师范大学教学成果一等奖； 2012年荣获上海市育才奖，2002年获得国际教育管理卓越成就奖。在国家级和省级核心学术刊物上发表有关语言学、语音学文章30余篇；出版著作2部，参编5部；出版英语语音语调、听力及教学录音带85盘；为省市级电视台国际部翻译、配音讲解电视剧40余部。多次应邀担任省市级各类口语赛事
5、、演讲大赛评委及优秀指导教师。武成，男，中共党员；新加坡教育学院教育资格证书、英国华威大学英语语言文学硕士、新加坡国立大学-哈佛大学高级公共管理硕士、上海师范大学博士生；副教授；英语学科教学专业硕士学科带头人；上海师范大学国际交流处副处长；世界中医药联合会翻译专业委员会副秘书长；国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员会委员。主要从事外国语言学及英语教学研究。曾主持为期五年的内蒙古中英合作英语教师教育项目、担任英国文化委员会中英合作项目咨询评估专家，以及多项上海市教育科学、市教委和校级科研项目。发表研究论文20多篇，参加编写专业英语教材6部，主编、翻译著作4部。完成指导硕士研究生50多名，
6、担任多门研究生和本科生课程的教学。王丹斌，女，英语语言文学专业硕士，副教授。研究领域为应用语言学，研究兴趣包括英语写作教学、英语修辞、二语习得等，在The Journal of Asia TEFL等杂志发表论文10余篇，编写了英语诗歌常识与名作研读（参与）、修辞写作等教材，负责完成“中国大学生英语写作能力的影响因素分析”和“英语写作能力与二语课堂教学手段的相关性研究”等项目，主要任教课程包括：英语写作、阅读、语言学、外语研究方法。胡俊杰，男，英语课程与教学论专业博士，副教授。上海师范大学外国语学院副院长。曾为全日制研究生开设外语教育研究方法课程，为教育硕士开设外语教学理论与实践课程。主要从事中
7、小学英语教学研究和大学英语教学研究。出版专著小学英语教师课程资源开发的理论与实践、编著大学英语成功策略结构等书籍。在各类刊物上发表论文十余篇，主持和参加各级课题多项。曾受国家留学基金委资助在美国密歇根州立大学访学。盛迪韵，女，英语课程与教学论博士，副教授。先后担任过大学英语教学，英语教学实习指导，英语专业精读、英语教学法等各种教学任务。近年主要担任“大学英语”教学，能把课本知识与英语实际应用相结合，受到学生欢迎。在历年教学质量月教授随堂听课评分中成绩优良，其“大学英语”科目学生盲评教学分远高于相同科目的平均分值。目前研究方向主要关注外语教师教育，先后主持完成外语教师教育相关课题：上海市级项目、
8、校哲社项目等共3项；参加教育部项目两项、校重点学科建设一项；近年来独立发表论文十多篇，其中5篇5篇,北大核心，4篇人大复印资料全文收录；曾参加编写多种英语教辅书籍，出版个人学术专著1部。2012年指导学生参加全国大学生英语竞赛，获特等奖，荣获指导教师奖。2013年荣获“上海师范大学优秀青年教师”称号。 宋梅砚，女；英语学科与课程论博士，副教授。主要研究英语教学论、双语教育与双语教学。一直担任英语本科专业语法、英语听说、英语阅读等专业课程的教学工作和研究，发表的著作与学术论文主要包括“英语听力的认知方法”，发展中的上海市双语教学，“语言文化教学与文化体验研究”，“我国中小学双语教师专业发展研究与
9、启示”， “论双语教学与文化摄入”等。参与与承担的科研项目包括：上海市教育委员会科研创新项目“对上海英汉双语教学的研究与调查”，上海师范大学文科项目“上海市中小学双语教师专业发展现状调查与研究”等。四、课程设置与学分（总学分不少于28学分）（一）学位课程（不少于22学分）1、学位公共课（不少于4学分） 科学社会主义理论与实践（2学分）专业英语（2学分）2、学位基础课（不少于8学分）教育学原理Principles of Educational Practice（2学分）课程与教学论Curriculum Development & Pedagogy（2学分）中小学教育研究方法Approaches
10、to School Education Research（2学分）青少年心理发展与教育Pupils Psychological Development & Teaching（2学分）3、学位专业课（不少于10学分）英语课程与教材分析Syllabus Design & Materials Analysis（3学分）英语教学理论与方法Theory & Practice for Language Teaching（3学分）英语教学设计与案例分析Language Course Design & Case Analysis（2学分）英语教育测量与评价Language Testing & Evaluati
11、on（2学分） （二）选修课（不少于6学分）外语研究方法与学术论文写作Research Methods and Thesis Writing in Applied Linguistics（2学分）语音学Phonetics Studies（2学分）第二语言习得Second Language Acquisition（2学分）语言学Linguistics（2学分）应用语言学Applied Linguistics（2学分）语用学Pragmatics（2学分） （三）专业实践（共8学分）实践教学Teaching Practice（6学分）：实践教学时间不少于1个月，其中包括教学材料准备（2学分）、课堂教
12、学（4学分）。教育调查School Experience & Educational Reflections（2学分）：教育调查时间不少于2周，内容包括深入实习所在学校了解基础教育的发展、组织、管理和评价过程，提交教育调查报告。 （四）补修课程非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课。须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。五、培养方式与考核方式（一）培养方式作为专业学位，培养方式以培养学生的实践能力为主要教学目标。教学内容强调基本理论与实践应用的有机结合，突出学生的自我反思和独立解决教学中的实际问题的能力和意识
13、。教学方式主要采取课堂互动讲授、案例分析、模拟训练和个人实践等。（二）考核方式1、课程考核各课程的考核方式基本采用课程平时作业加期末考核为主，期末考核的形式包括闭卷考试和课程论文，成绩实行百分制，分5个等级，59分以下、6069、7079、8089、90100分，并分别对应不及格、及格、中、良好、优秀等五个等级。各课程根据自身特点，经学科点同意，也可采用其它方式。2、中期考核课程学习阶段完成以后，最迟在入学后的第三学期末之前完成中期考核，其办法参照“研究生中期考核规定”。中期考核合格者方可继续撰写学位论文。六、学位论文撰写与答辩学科教学教育硕士学位论文的选题应以基础教育英语教学的理论与实践为主
14、线，论文的形式包括教学实证研究、案例分析、研究报告、专项调查等，论文一般应围绕英语教学中突出的问题、英语教学的发展等展开调研，应避免纯理论研究。论文的写作规范和流程严格按照学校和学院有关学位论文的规定和要求执行。修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。论文字数一般不少于1.5万字。论文用英语撰写。论文实行双盲评阅，答辩委员会成员由本学科硕士生导师（包括校内和校外导师）和基础教育高级职称教师共同组成。七、参考书目Doff, A. 1998. Teach English (Teachers Workbook & Train
15、ers handbook), CUPEllis, R. 1999. The Study of Second Language Acquisition. 上海：上海外语教育出版社Ellis, R. 1999. Understanding Second Language Acquisition, 第二语言习得概论, 上海：上海外语教育出版社Harmer, J. 2010. How to Teach English, 怎样教英语,北京：外语教育与研究出版社Hedge, T. 2009. Teaching and Learning in the Language Classroom, OUPLittl
16、ewood, W. 2001. Foreign and Second Language Learning, 北京：外研社、人教社、CUPStern, H. H. 2008, Fundamental Concepts of Language Teaching. 上海：上海外语教育出版社八、附录附录1 教育硕士（英语学科教学）专业学位硕士研究生课程设置。附录2 教育硕士（英语学科教学）专业学位硕士研究生课程教学大纲。全日制教育硕士（学科教学英语）研究生课程设置学院外国语学院研究生类别全日制教育硕士（学科教学-英语）二级学科名称（或专业领域）研究方向课程类别课程名称学分周学时总学时各学期教学周时数任
17、课教师考核方式一二三四五六必修课程学位公共课综合外语A2潘淑兰等考试科学社会主义理论与实践2周中之等考试学位基础课教育学原理2王维臣考查课程与教学论2蔡宝来考查中小学教育研究方法2袁军等考查青少年心理发展与教育2 崔丽莹等考查学位专业课英语课程与教材分析3348张璐考试英语教学理论与方法3348武成考试英语教育测量与评价2232张炜考试英语教学设计与案例分析2232胡伟敏考试选修课程现代教育技术应用2张超考查基础教育改革研究2李重考查外语研究方法与学术论文写作2232王丹斌、胡俊杰考试语音学2232卜友红考试第二语言习得2232赵飞考试语言学2232李志强考试应用语言学2232李四清、宋梅砚考
18、试语用学2232蔡龙权考试其他培养环节讲座与调查实践实习 实 习8学位论文论文写作与答辩补修课程本科非师范补修教育类课程陈焕章考查跨专业学生备注：本科非师范生需补修教育类课程3门，第一学期由研究生院统一开设；跨专业的考生需补修2门专业基础课，各学院开设。补修课程一律不计入硕士学分。专业英语课程教学大纲【课程名称】专业英语Language Awareness【课程类别】学位基础课【总 学 时】32学时【学 分】2学分 【教学目标】本课程通过对英语语言及其教学的主要领域的理论和实践文本（英文）的精读与研究，提升学生对英语语言教育的原则、原理、方法等的强烈意识，所以本课程也可称作“语言意识”课程。课
19、程选择现当代英美各领域专家的散文和专论，为学生提供一个全景式的语言意识和语言能力的锻炼机会，为今后的课堂教学打下基础。【任课教师】武成【编写日期】2014年4月【主要章节】第一讲Discovering Language: 1.1 Coming to an Awareness of Language1.2 The Day Language Came into My Life1.3 A Brief History of English1.4 The Power of Words第二讲 American English Today1.1 Why English Should Be Our Offic
20、ial Language1.2 Whats Wrong with Black English1.3 Caught Between Two Languages第三讲 The Language of Politics and Propaganda1.1 Politics and the English Language1.2 Selection, Slanting and Charged Language1.3 Inaugural Address第四讲 Advertising and Language1.1 The Language of Advertising Claims1.2 The Pre
21、sence of the Word in TV Advertising1.3 Advertisings Fifteen Basic Appeals第五讲 Prejudice and Stereotypes1.1 The Language of Prejudice1.2 The Etymology of the International Insult1.3 What It Means to Be Black第六讲Sexism and Language1.1 Sexism in English1.2 In Defense of Gender1.3 Girl Talk Boy Talk1.4 Th
22、e “F” Word第七讲 Euphemism and Taboos1.1 Euphemism1.2 Four-letter Words Can Hurt You1.3 Verbal Taboo第八讲 Media and Language1.1 The Messages Behind the News1.2 Advertising in Disguise: How the Hidden Hand of A Corporate Ghostwriter Can Turn a News Report into a Commercial1.3 Pigskin English第九讲 Writing we
23、ll: Using language responsibly1.1 How to Say Nothing in 500 Words1.2 Writing for an Audience1.3 The Qualities of Good Writing【教学方式】学员以小组方式分别对每周的阅读文本进行分析研究，然后进行课堂演示并与同学和教师进行概念的讲解和实例分析。【考核方式】平时参与50%+展示50%，根据每次的演示设计、概念澄清、实例剖析和展示的表现力确定最终成绩。【教材】 自选文章【参考资料】1Eschholz, P., A. Rosa & V. Clark (1990). Languag
24、e Awareness. New York: St. Martins Press.2徐云知，(2004). 语感与语感教学研究. 北京: 中央教育科学研究所.3王尚文. (2000). 语感论. 上海: 上海教育出版社.英语教学理论与方法课程教学大纲【课程名称】英语教学理论与方法Theory & Practice for Language Teaching【课程类别】学位专业课【总 学 时】48学时【学 分】3学分 【教学目标】本课程首先结合二语习得理论对英语教与学的本质进行重点讲解，在此基础上，对课堂教师和学生的教学职责进行案例说明；对交际教学理念进行详细的研讨；分别就如何进行听说读写的课堂
25、教学进行详细的讲解和案例分析。【任课教师】武成【编写日期】2014年4月【主要章节】第一讲 Becoming a reflective practitioner第二讲 What do we know about how languages are learned?第三讲 How do differences among learners affect learning processes and teaching procedures?第四讲 The learners roles and responsibilities第五讲 What are the components of commun
26、icative language ability?第六讲 Teaching vocabulary第七讲 The teaching of grammar第八讲 Process of ESL reading第九讲 The teaching of listening第十讲 The teaching of speaking第十一讲 The teaching of writing【教学方式】课堂讲解、案例分析、课后小组讨论等。【考核方式】平时参与与作业50%+期末论文50%。【教材】 （见主要参考资料）【参考资料】1、 Hedge, T., 2000. Teaching and Learning in
27、the Language Classroom. 上海：上海外语教育出版社2、 Littlewood, W. 1999. Foreign and Second Language Learning, 北京：外语教学与研究出版社、人民教育出版社、Cambridge University Press3、 Stern, H. H. 1999, Fundamental Concepts of Language Teaching. 上海：上海外语教育出版社英语语音学课程教学大纲【课程名称】英语语音学English Phonetics【课程类别】选修课【总 学 时】32学时【学 分】2学分 【教学目标】英语语
28、言学/课程与教学论/学科教学（英语）【任课教师】卜友红【编写日期】2014年4月【主要章节】第一章 绪论 1.1 语音学分类 1.2音位和音位变体分析 1.3区别性特征与互补分布 1.4 严式标音与宽式标音 1.5语音的生理特征 第二章 元音 2.1 元音的性质 2.2 元音和辅音 2.3国际音标元音 2.4 元音分类标准 2.5 英语单元音和双元音舌位图 2.6 英汉元音对比 2.7 元音的声学特征 第三章 辅音 3.1 辅音的发音部位 3.2 辅音的发音方法 3.3 国际音标辅音 3.4 英语辅音分类 3.5 英汉辅音对比 3.6辅音的声学特征第四章 音节 4.1 音节的结构 4.2 音节
29、的划分 4.3 音节的响度特征 4.4 英语的音节结构 4.5 开音节与闭音节 4.6 英语的读音规则 第五章 重音 5.1 重音的概念 5.2 英语的重音层级 5.3 强读式与弱读式 5.4 词重音 5.5 句重音 5.6 语境重音 第六章 节奏 6.1 节奏群的基本构成部分 6.2 重音计时与音节计时 6.3 英汉节奏结构对比 6.4 英语诗歌的韵律结构 6.5 英语句式的韵律结构第七章语流与音变 7.1 连读的分类 7.1.1 辅音+元音的连读 7.1.2 元音+元音的连读 7.1.3 连音“r”与插音“r” 7.2 音的同化现象 7.2.1 顺向同化与逆向同化 7.2.2 清浊同化 7
30、.2.3 发音部位与发音方法同化 7.2.4 融合同化 7.3 省音现象 7.3.1 元音省音规律 7.3.2 辅音省音规律第八章 语调 8.1 语调的性质 8.2 语调语言与声调语言 8.3 重音与音调 8.4 动调与静调 8.5 调域与调型 8.6 汉语五度调值 8.7 英语的调型结构 8.8 调核前音段与调核后音段 8.3调群结构及其意义 8.3 调核位置与信息焦点 8.3调型意义及其应用 8.3 语境中的语调第九章 英美语音对比 9.1 音位对比 9.2 音位变体对比 9.3 词重音与句重音对比 9.4 语调对比 9.2 音质对比【教学方式】讲课，讨论，实践研究【考核方式】（平时成绩占
31、50% + 期末成绩占50%）【教材】Roach, P. (2008). English phonetics & phonology: A Practical Course M. 2nded. Cambridge: Cambridge University Press. 3rd edition.【参考资料】1. Celce-Murcia M, Briton D, Goodwin J. (1996). Teaching Pronunciation: A Reference for Teachers of English to Speakers of Other Languages M. Camb
32、ridge: Cambridge University Press.2. Cruttenden, A. (2001). Gimsons pronunciation of English. M. 6th ed. Edward Arnold. 3. Ladefoged, P. (2001). A course in phonetics. M 4h ed. Chicago: University of Chicago Press.4. Ladefoged, P. (2003). Phonetic Data Analysis. Oxford: Blackwell.5. Ramsaran, S. (19
33、90). Studies in the Pronunciation of English M. London: Routledge.6. Roach, P. (2008). English Phonetics & Phonology: A Practical Course, 2nd edition. Cambridge: Cambridge University Press. 3rd edition.7. Wells, J C. (2008). Pronunciation Dictionary M 3rd ed. London: Pearson Longman.8. Wells, J C. (
34、2006). English Intonation: an Introduction M. London: Cambridge: Cambridge University Press. 9. Wells, J C. (1982). Accents of English M. Cambridge: Cambridge University Press. 10. 卜友红英语语调的结构、功能及应用 M北京：外语教学与研究出版社，200311. 桂灿昆. 美国英语应用语音学 M.上海：上海外语教育出版社，1985.12. 张凤桐. 英国英语语音学和音系学 M.四川：四川大学出版社，2002.13. 王
35、桂珍. 英语语音教程 Z. 北京：高等教育出版社，2005.英语教学与教案分析课程教学大纲【课程名称】英语教学设计与案例分析Language Course Design & Case Analysis【课程类别】学位专业课【总 学 时】32学时【学 分】2学分 【教学目标】本课程主要目的是对英语语言教学的课堂实践进行研究，在英语课堂教学的真实背景下对近年来科研前沿的“行动研究”这一研究方式进行进一步的探究。本课程旨在对硕士研究生聚焦在英语语言教学的原则下力求提供对实际教学中可能遇到的各种实战问题作行动研究。课程主要通过授课，小组谈论，面谈，参观学校，见习等一系列形式，使学生能对各自聚焦的领域进
36、行有计划的行动研究，学生通过一系列的活动，提供预案最终写出行动研究报告。为学生提供一个全景式的课堂实际教学问题和解决方案的磨练机会，为今后的研究生毕业论文打下基础。【任课教师】胡伟敏【编写日期】2014年4月【主要章节】第一讲IntroductionTeacher TrainingTeacher EducationTeacher Development Teacher Preparation 第二讲 Course OrientationAction Research第三讲 Reading: Theories and Principles in ELT第四讲 Reading: Theories
37、and Principles in ELT 第五讲 Reading: Theories and Principles in ELT 第六讲Interview第七讲 Interview第八讲 Interview第九讲 Seminar 第十讲 Seminar第十一讲 Seminar第十二讲 Seminar第十三讲 Seminar第十四讲 Seminar第十五讲 Seminar【教学方式】学员以各自聚焦的领域为研究领域，通过阅读文献进行有效的行动分析小项目，并对各自选定的领域进行行动研究，然后进行课堂展示展示并最终写出聚焦领域的行动研究论文，为课堂教学中的实际研究打下良好的基础，并在教学过程中有教师
38、带领进行理论和实际实例分析和分享。【考核方式】面谈30% +展示30% +小论文40%.【教材】 自选文章【参考资料】1. Beyond Training (Jack C. Richard,2001)2. Action Research for Language Teachers (Michael J. Wallace, 2000)3. Reflective Teaching in Second Language Classrooms (Jack C. Richards and Charles Lockhart,2000)4. Second Language Teacher Education
39、 (Jack C. Richards & David Numan,2000)5. Principles of Language Learning and Teaching (3rd H. D. Brown,2002)6. Affect in Language Learning (Jane Arnold, 2000)7. 英语教师行动研究 （王蔷, 2002）英语课程与教材分析课程教学大纲【课程名称】英语课程与教材分析English Course Design & Material Analysis 【课程类别】学位专业课【总 学 时】48学时【学 分】3学分【教学目标】通过本课程的学习，使学生
40、了解英语课程设置及教学大纲的制定基本步骤和原则；掌握基础教育英语课程的性质与任务，把握课程改革的基本理念和总体目标；了解教材中各板块的功能与特点以及相互间的联系，自主、灵活、科学地使用各种英语教材，并具备自主设计校本教材的能力，进而顺利、高效地实施各种课型的教学任务。【任课教师】张璐【编写日期】2014年4月【主要内容】第一讲 课程设计的系统方法 课程设计和教学大纲制定前的社会实情调查；影响语言教学的社会因素和政因素；课程设计的步骤第二讲 课程目标和目的 设置切实可行的课程目标；实现既定目标的具体教学内容和方法；教学内容的安排；教学成果 第三讲 教学大纲的制定 课程设计和教学大纲的关系；教学大
41、纲必须考虑全局性问题；教学大纲的主要内容；中小学英语课程标准；第四讲 教师与大纲、教材间的关系第五讲 教材评估的理论基础教材评估的目的、方法、评估的基本原则和指导方针；整套教材的各个部分第六讲 教材语言内容评估 教材中语音、语法、词汇、语篇、体裁等个层面的语言内容评估；从教学大纲出发，教材内容由浅入深的安排第七讲 教材语言技能评估 教材中听、说、读、写四项技能的评估；第八讲 教材中非语言性问题 教材中涉及社会文化内容和价值观等非语言性问题评估、分析第九讲 教材采用的教学方法 英语教学的基本方法与技能；中小学课程标准的教学理念及课程标准；现有中小学教材提倡的教学理念及教学方法第十讲 中小学教材分
42、析 英语课程的教育、教学目的与任务，“一纲多本”方针下各种教材高、初中英语教材的编写理念、各板块的功能与特点以及相互间的联系；现有中小学教材的比较第十一讲 现有教材改编 教材改编目的；何时需要改编；如何补充、替换现有教材；第十二讲 材料开发及教学活动设计教材编写教师的作用和任务；教材编写的结构体系及应该注意的有关原则；活动设计如何与教学大纲提倡的教学目的、原则保持一致【教学方式】讲课，讨论，案例分析【考核方式】（平时成绩占50%+期末成绩占50%）【参考资料】Brown, H. D. (1994). Teaching by Principles. Englewood Cliffs, NJ: P
43、rentice Hall Regent.Brown, J. D. (1995). Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development. Boston: Heinle & Heinle. Cunningsworth. A. (2002). Choosing your Coursebook. Shanghai Foreign language EducationPress. Feez, S. (1998). Text-based Syllabus Design. Sydney: National Center for English Language Teaching & R