《《轴对称再认识（一）》课后说课课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《轴对称再认识（一）》课后说课课件.ppt（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关注学生数学思维能力的培养关注学生数学思维能力的培养 轴对称再认识（一）课后说课 数学课程标准指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” “教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。” 根据以上教学理念
2、，针对这节课，我反思如下：一、教学模式：根据“问题情境建立模型解释与应用”的基本模式，建立了“情境引入自主探究合作探究展示交流练习巩固学后反思”的教学模式。二、教学评价：注重过程性评价，对学生的课堂行为、学习态度、教学中参与程度给予肯定的评价或对不好行为及时给予纠正。本节课主要采取小组组长评价制。 三、教材开发：导入时使用的图案欣赏。教材中第一个问题，先“折一折，填一填”，从学生的认知规律出发，我把这改成先“填一填，折一折”。除了教材中基本图形以外，联系实际生活举出生活中有关轴对称图形的例子，体现数学与生活的练习。例如圆、等腰直角三角形、正五边形。 四、板书设计： 轴对称再认识（一）如果沿着一
3、条线对折，直线两边的图形完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。这条直线叫做对称轴。 五、教学得失得：（一）、创设情境，激活思维。 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此， 激发学生思维的积极性，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维积极性呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地创设探究情境，巧妙地把数学学习内容转换成一连串有潜在意义的问题，在新知内容与学习原有认知结构之间创造冲突，让学生产生迫不及待要获取新知的积极情感，激活学生的数学思维。例如：本节课的导入部分。（二）、自主探
4、究，形成思维。 自主探究，是学生学习的重要方式。为学生提供有价值、有挑战性的学习材料，积极引导学生参与探究之中，是形成思维的关键。同时要留给学生充足的探究时间和空间，创设轻松和谐的学习氛围，让学生的思维得以活跃，能力得以发挥。例如本节课在自主探究部分，基于学生的知识，充分利用主情境图，通过观察、操作等数学思维活动，逐步建构知识，形成概念。（三）、合作交流，发展思维。 合作交流，也是学生学习的重要方式。对于探究性比较强的问题，常常采取这种学习方式。合作学习的形式一般是同桌或小组学习，在学习中互相帮助，互相补充，交流方法，思维火花得以碰撞，在团结协作中，达成共识。本节课图是否是轴对称图形时进行了合
5、作学习。（四）、完整表达，提升思维。 数学语言是数学思维的载体，学生的探究成果必须通过语言来表达，而语言表达过程本身也是对信息的再加工，即对思维再加工的过程。教师要给学生更多的思维空间，让他们把自己的思考过程和结果通过语言表述出来，为他们提供展示自己的舞台。如本节课学生在折一折之后，通过语言来表述折的过程，就是对概念的理解和叙述，也是数学思维的提升过程。（五）、巩固练习，深化思维。 练习是对学生数学思维的训练和深化。也是评价学生学习情况的一种方式。本节课的练习设计了两题强化了数学思维的训练。 总之，本节课通过折一折的活动体验轴对称图形的思维过程，认识和理解对称轴，以及你能找到几条对称轴并画一画，我觉得这是一个形象思维到抽象思维的过程，在找对称轴的过程中，可以不再通过折一折活动，从自己知识经验出发，能找几条找几条，不必强求全部找完。失：1、开放资源没有利用好。2、练习设计形成单一，深化思维型的练习没有设计。3、课堂上的激励性评价不多，造成部分学生参与学习的积极性不高。