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1、让课堂充满生命的活力班会课的生命活力研究 新课程的核心理念是：一切为了每一个学生的发展。新课堂要突出学生在学习活动中的主体价值，这就对学生更多的课堂参与提出了更高的要求。但随着年级的升高和年龄的增长，学生变得越来越严肃。在课堂教学中，常常出现课堂气氛沉闷、学生发言不积极等现象。 课堂气氛、教学策略是影响教学效果的重要因素，也是构成有效教学的重要组成部分。由于每一个学生的生活经验与生活环境不同，在学习上表现也不尽相同。正如“美国年度教师”罗恩克拉克所说的：“教师必须让教育变得有趣，通过各种办法把课上得有声有色，把教室变成一个孩子想来的地方。”作为教师必须想办法让学生喜欢我们。喜欢一门课，首先得喜
2、欢你这个人。我们的课堂必须生动，以活动游戏为载体，让每个学生都活跃在课堂上且有气场。可以跟学生一起玩双跳绳，在表演中扮各种角色，对他们以礼相待，总是尊重他们，总是用积极的态度，从不施予负面情绪。这样才能给学生一个安全的、充满关爱且激发思维的环境，让学生在一个充分考虑学生需求的教师的带领下进行学习。 要让课堂充满生命的活力，教师除了思想上重视，教材内容上精心安排外，还要营造良好的教学氛围，让学生的大脑处于适宜的兴奋状态。而其中关键在于教师课堂教学中能否“激活”那些潜在的积极因素进行再创造。尤其是新课程实施以来，对“激活课堂、激活学生的策略”，更值得广大教师去探究和讨论。 一、情绪感染策略：从教师
3、教育行为的改变开始 第一，教师要具备一定的教育教学心理学素养，把学生引导“活”。教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。我们应努力提升自己的教育教学心理学素养，语言要亲切，有感染力，充满激情，善于调节自己和学生的情绪，具备“主持人风格”的教学艺术，学会以激情点燃激情，以激情碰撞激情。课堂组织应依据课的内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式，在教学方法上要有创新性、鼓动性，这是把学生导“活”的前提。 第二，教师要参与学生的活动，这是加强师生联系的一种手段。体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的欢乐，而不是高高在上、居高临下地
4、进行审视性的教学。这样，教师参与学生的活动并以此赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识、技能的理解和掌握，形成最佳的教育情境，使师生都快速地进入激活状态。 二、赏识激励策略：将关爱贯穿在整个教学过程中 1.营造赏识环境 为学习营造一个和谐民主、鼓励上进的课堂氛围，充分赏识学生的点滴进步，可以将学生平时的表现以墙表的形式在教室内公开。由小组长负责记录，如出勤画“”，请假画“”，无故缺勤画“”，得到教师表扬的画“”，连续两周满勤贴“”；得到教师表扬两次以上的，奖一个“笑脸”等。随着墙表上“笑脸”的增多，学生在课堂上渐渐地形成一种良性的竞争意识，因为他们已经意识到自己的每一次努
5、力与参与，都能获得教师的赞赏和同伴的认可。 2.及时发现亮点 在课堂学习中努力挖掘他们身上的“亮点”，对每一次进步都及时表扬，并以四人小组为单位建立“学习档案”记录点滴进步。如服装齐整、尊重对手、帮助他人、勇于展示等。 3.鼓励学生管理 激发学生的热情，给他们以责任感来参与课堂的管理。如在组织慢跑时，经常更换领头人，让每个学生都来体验当领头人的新奇感，让领头人想方设法跑出不同的线路和花样，发挥他们的主观能动性和创新精神，激活他们创新的火花，激发学生的跑步热情。 三、兴趣驱动策略：让每一个学生全身心参与 1.组建同质小组 针对练习内容的不同特点，提出不同要求，分层递进。不定时地组织学生形成同质小
6、组学习。这样的同质小组可以让学生因组内伙伴水平相近，心理没有压力而敢于展示自我，从而最大限度地挖掘其潜能和参与的积极性。 2.以游戏为抓手 游戏活动是体育课堂教学的知识来源，抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛。通过游戏可以消除学生的阶段性疲劳，帮助学生闯过“思维低谷”。 3.灵活处理教材 选择能充分展示自我的教学内容，不被动地使用教材，而是在借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有民族特色、地方特色，能满足学生趣味的教材内容。 四、多元评价策略：让每个学生享受成功喜悦 1.积分兑换 建立“暂时借分”“即时给分”等激励机制，加强正
7、面评价，及时捕捉其“闪光点”。如学生在体育测试成绩时如果觉得不满意，可以模拟银行贷款与还贷的形式，通过借分的方式，申请适当补分这样，“借分制”激活了死板的分数，又盘活了学生学习的劲头，更满足了不同层次学生的需求。借鉴银行信贷形式萌发在体育教学中运用“借分制”，不失为一种积极的动态的教学策略。 同样的，“即时给分”和“暂时借分”在体育教学中也有异曲同工之妙。如为集中学生的注意力，启发他们积极思维，如果课堂提问学生能准确回答或有精彩作答，就直接给予0.10.3的分数；为激发学生的学习欲望，提高练习的有效性，有完成动作质量高，并赢得同学们发自内心的掌声的表演学生，我也给予分数奖励。总之，对于课堂上有
8、突出表现、明显进步的学生我都当着全体学生的面给予奖励。到了学期结束核算成绩时，这些受奖励的学生可以在原有分数上累计加分。学生们都知道，我给的分虽然不多，但这却是一种激励与荣耀。 2.多元评价 多给学生一些激励性评价，就意味着多带给学生一份学习的动力。教师要及时表扬那些在体育课堂中表现突出的学生，例如，每星期评出“表现之星”“智慧之星”“创新之星”“最佳进步奖”等，使学生在正面的表扬评价中，获得源源不断的学习动力。这样就容易激活学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学，真正体现教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒与鼓舞。 在新课程改革的背景下，在小学体育教学中开展“激活体育课堂的策略研究”，对于激发学生参与热情，提高课堂教学效率，最终促进学生身心健康，提升教师的研究意识，具有现实而深远的意义。但我们要清醒地认识到激活课堂策略的目标：一要易于实现，二要目标便于调控，三要连续不断地对学生进行积极的迁移强化，在循序渐进中让学生得到成功的体验，从而形成真正意义上的情感共鸣，使体育课堂入情、有效，让体育课堂真正充满生命的活力。 第 6 页 共 6 页