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1、让语文课堂充满生命的活力内容摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学 习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式。在教学中教师可以挖掘教材中“活”的 因素，创设愉快的学习气氛；相信尊重学生，让学生在体验成功中学习；结 合学生和课文实际，开展丰富多彩的语文课内外活动。这可以让学生在课 堂上充分“活”起来，让语文课堂充满生命的活力。关键词：语文课堂 活力教学方法语文教学方法，指的是语文教师在进行语文教学过程中所采用的方法。 正确的教学方法是成功达到教学目的的手段。在教学中运用良好的教学方 法，能使教学获得事半功倍的效果，否则，要
2、顺利完成教学任务，提高教 学质量是不可能的。恩格斯在研究自然辩证法时曾指出：“方法正确，我们就可以免走无穷 无尽的弯路。井节省在错误方向上浪费掉无法计算的时间和劳动。”但 在实际教学中，许多老师为了 “应试”而教育，走了很多弯路。如为了 提高教学质量而且“加大运动量”，考试频繁，作业如山，压得学生喘 不过气来。结果事与愿违，劳苦而功少！在现实教学中笔者总结收集了 一百多个问题，归结为十个弊端。例如：教材教法传统不变，新的科学 技术很少进入课堂；教和学死记硬背，缺乏理解；教学静态多，动态少； 应试考试多，能力素质训练少；教和学人为限制多，学生自由发展的余 地太少；教师当导演又当演员，学生被动当观
3、众；教和学模仿多，创造 少可见，这些做法都是违背“素质教育”的原则，“应试教育”已 把语文课堂教学搞“死了”，而死的课堂又严重地压制了学生创造能力 的发展。著名语文学家吕叔湘在全国中学语文教学研究会第五次会上作了一个 书面发言关键在于一个“活”字，吕老说：“在十几年来的中学语文 教学改革中，出现了许多成功的教学方法。这些教学方法在实践中的效果 不尽相同，这并不是由于教师不会用，关键在于一个活字。他还说： “真正掌握一种教学法的教师，他定会随机应变的，他的教室里是生机勃 勃的总而言之，成功的老师之所以成功，是因为把课教活了。如果说 一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字
4、 叫做活。”语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自 主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式 这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变 过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的枯燥、古板的教学现状，代 之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文 课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。笔者从以下几个方面进行了一些 探索。一、挖掘教材中“活”的因素，创设愉快的学习气氛教材中所选的作品，都是历代优秀的名篇。这些文章不管在内容、形式， 还是在
5、教育意义上，都称得上文学宝库中的精品。在教学中应充分挖掘教 材中“活”的因素，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人。例如教学周 立波小说分马中的精彩对话，可由学生分角色朗读，还可以编排成课 本剧由学生演出。学生参与活动的过程中，在活动中认识和理解人物的性 格特征，把握小说的情节，体会人物的喜怒哀乐，感受人间的酸甜苦辣。 学生成了课堂的主人，小说的学法也在活动中掌握了。初二学生刚接触说明文，说明文比较难讲，也难讲“活”。如教学死 海不死这篇说明文，可以挖掘文章“活”的因素。这篇章主要讲明白为 什么这个大湖称为“死海”，为什么“死海不死”。讲课前先做一个实验。 讲台上放一只盛满清水的烧杯，一支玻璃棒
6、，一柄塑料匙子，一碟食盐。 先把鸡蛋投入烧杯，鸡蛋很快就沉到了杯底，然后问有哪位同学能没法使 水中的鸡蛋浮起来。学生们争先恐后想上来演示。通过实验，使同学们知 道了由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，鸡蛋才能浮上来。联系课文再进行 分析，世界上有个大湖，含盐量比一般海水要高七倍，所以叫“死海”。 通过阅读课文，学生讨论上面的问题，最后得出结论：由于海水含盐量太 高，使生命无法在水中生存（如虾、水草等）所以被称为“死海”，但人 或其他不会游泳的动物掉进水里会浮在水面上，淹不死，所以又说“不死”。 同学们理解了课题，其实也掌握了课文内容。这样一堂本来很呆板的课就 呈现出学生积极参与，气氛活跃的局面，收到
7、了良好的教学效果。二、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的 学生。教师如何对待他们很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤 学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当 然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学 习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴 趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有 效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学,即经常 让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问
8、题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对 了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度， 提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的 快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如:“其 实你很聪明，只要多一些努力,你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好, 证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好! ”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理! ”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了 学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢 上语文课。三、结合学生和课文
9、实际，开展丰富多彩的语文课内外活动初中生好胜必强，喜欢表现自我，认识上又偏重感性理解，故在教学中 还应注重开展一些课堂活动，如朗读、演讲、作文、书法等比赛，激发学 生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。1 书法比赛。书法是我国的国粹，练习写字不是每位学生都愿意的事情。教师应抓住 课前几分钟或改作业的机会，展示汉字的美，而且向学生讲明白练好书法 的重要性，培养学生的审美能力。兴趣是最好的老师。学生的写字兴趣培 养后，要求每人要有一本字帖，每天一百个小楷字，每星期五检查，把优 秀的书法，在教室里张贴出来，供学生相互观摩。这样激发学生练字的积 极性。2、进行作文训练。学习语文，最主要而且是最迫切的任务
10、是学以致用，把课堂上学到的知 识和课外阅读积累的知识充分运用到写作中来，在教学中重点分析精彩 片断，并让学生背诵。要能“出口成章”，必须要能“入口成章”。多 背诵名篇名句，这样在作文的时候才能随手粘来自成一篇。在教学中， 要求学生每周一篇课外大作文，每两周写一篇课堂作文。选择优秀作文 张贴出来，让同学观摩。另外，还可以把优秀的作文寄到报刊杂志上发 表，鼓励学生参加形式多样的征文比赛。通过这些活动，激发学生创作 的欲望，使学生的写作水平得到一定程度的提高。3、课前三分钟演讲。作为一名新世纪的中学生，必须俱备“一手好文章、一手好字、一口流 利的普通话”。上语文课就必须以达到这三项能力为标准，训练学
11、生。上 课除了要求学生复述课文外，还可以进行课前三分钟演讲，训练学生的口 头表达能力。演讲的内容可以是国内外时事分析、环境保护、社会现象、 学校生活、家庭小事、偏科现象、同学关系等等学生关心的焦点问题。形 式可以带稿演讲、半脱稿演讲、全脱稿演讲。演讲时要求有针对性和论辩 性。演讲的口吻、语气、神态和动作要能相互配合，听者要总结出话题的 主要内容和演讲中出现的问题。通过这样的语文活动，学生的听说能力加 强了，思维能力提高了，语文课也“活” 了。4、课外阅读指导学生结合课内学习，认真阅读课外书籍和报刊杂志。学生喜欢各种 书报杂志，其涉及面之广，内容之丰富，这远远超过了课内所学的内容。 阅读中要求学
12、生每天至少记三个词语解释，做读书笔记，使学生养成读书 动手工艺，善于积累词汇的习惯。除了积累词汇外，还要求学生人手一本 摘抄本，手抄本的内容可以是简单的内容提要，或精彩片断摘录，或名人 名言、俗语警句，或简单的阅读评论。这样，在边阅读边思考边抄写中， 不自觉提高了学生的语言表达能力，增强了语感。通过这些语文活动，使原来的“应试教育”逐渐向“素质教育”过渡， 在各种语文教学活动中提高学生的动耳、动口、动手、动脑能力，使学生 的听、说、读、写能力得到充分的发展，激发了学生的求知欲，调动学生 学习的积极性。语文课堂应“活”起来，在活动中既活跃了学生的思维， 又达到良好的教学效果。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分“活”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学.（参考文献）I宋春华.浅谈政治课堂提问的语言艺术B,科文汇，2005.【2鲍正洲.浅谈英语教学中学生创新思维能力的养B,课程教材.教 法2002年第2期.