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1、【“学本语用”新课堂赛课教案】【课文内容】祖父的园子我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，
2、榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾
3、草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个
4、绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就
5、爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。【文本解读】祖父的园子节选自萧红长篇小说呼兰河传第3章第1节是人教版五年级下册，第2单元以“多彩的童年
6、生活”为主题的一篇略读课文。这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息，这里是自由的，花是自由的，鸟是自由，什么都是自由的。空气弥漫着自由气息，童年的作者也是自由的，这自由是他童年快乐的源泉。萧红孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述是本文表达方式上的突出特点，教学时采用“取独式”解读，把文中最独特最精彩的语言拎出来放大，以学习语言为主，借由这个例子培养学生读写能力，唤醒他们内心的共鸣。略读课文的教学很容易陷入两个误区，蜻蜓点水式的学或是处处关照的学，教师就要在取舍上下功夫。本着“一课一得”的原则，这篇课文在反复这个修辞方法上很有特点，定为这篇课文的学习重点。【学习目标】1.
7、 认识8个生字，有感情地朗读课文。2. 能运用概括关键词法概括课文主要内容。3. 理解课文内容，体会作者自由快乐的心情，感受童年生活的乐趣。4. 能通过朗读的方法，学习反复的修辞方法，积累语言，能够迁移运用。【学习重点、难点】重难点：理解课文内容，体会作者自由快乐的心情，感受童年生活的乐趣。能通过朗读的方法，学习反复的修辞方法，积累语言，能够迁移运用。【设计理念】 “略读课的设计应以大模块、大框架的设计为主，避免精读课的线型设计，教学流程不宜过细过精。要给学生留出整块的自主阅读空间。”著名特级教师王崧舟如是说。根据课标对第三学段的要求，本课我们要把握好教法上的粗放设计，力求简约而不简单，从整体
8、把握，大胆取舍，抓重点段教学。突出开放，自主实践阅读的特点，采用四个教学模块，一、扫除字词障碍而读。二、教给方法，把握课文主要内容，三、关注文本语言及表达方法，让学生与文本进行真正的对话，在读中感悟批注，充分发表充满个性的感悟。四、落实到“语用”，学生能够把学到的表达方法学以致用。教师更关注课堂生成，引导学生，进行语文实践，注重培养学生语文实践能力，提高语文素养。【学习指导设计】一、出示课题，介绍作者1、 出示课题：祖父的园子。2、介绍作者以及呼兰河传。二、初步感知，梳理内容1、检查预习情况。重点字词“倭瓜”。2、浏览课文，在文中圈画出作者回忆了哪些内容，圈出关键词。 2. 用概括关键词法，梳
9、理主要内容。三、走进园子，品味童年(一) 默读课文，找出重点段落，抓住重点段，体会反复的写法。1、聚焦17自然段，齐读一遍。2、学生自由读文段，发现文字规律，交流所发现的规律。3、师生互读，体会规律。4、交流读后感受，体会反复写法的好处。小结学习方法：先找到有反复写法的段落，再互相读一读，最后体会反复写法的好处。5、用重点段的学习方法，小组合作学习文中具有反复写法的段落。6、交流汇报，体会我的开心快乐。（二）体会祖父慈爱1、抓关键词“笑”，体会祖父宽容、慈爱的人物形象。2、师生分角色朗读，体会祖父给了“我”自由，我的童年生活是自由、快乐的。四、拓展延伸，运用迁移1、 拓展呼兰河传祖父“笑”的片
10、段。2、联系生活说自己经历过的童年趣事。3、回顾反复的表达方法。4、 写一写自己的童年趣事。5、交流获得三星的小练笔。五、回顾总结，情感升华1.拓展萧红在呼兰河传中的尾声部分写到文字。2.推荐阅读呼兰河传。【板书设计】7、祖父的园子人物 自由 概括关键词法回忆 景物事件 快乐 反复 【学习单设计】祖父的园子小组合作学习单用17段的学习方法，小组合作学习文中具有反复写法的段落，体会我的心情。自学步骤：1. 自己默读课文，找出文中反复写法的句子，用“”画出来。（1分钟）2. 组内互相读一读。（1分钟）3.四人小组交流。按顺时针方向，抓住关键词说说自己的感受与发现。（相同之处，可以补充但不重复）（2
11、分钟）4.四人小组讨论。组长确定一处进行汇总，完成一份小组学习单。（2分钟）5.小组派代表汇报交流。口头汇报模板：我们组找出的段落是_，这段写了“我”在园子中做了_事,这段反复的句子是_，“_”这个词语，让我体会到了_。小练笔：运用反复的写法，写一写自己的童年趣事或者仿写课文的一个自然段。评价标准：1、叙述完整。1、写出趣味。2、运用本课学到的写法。 选择一：运用反复的写法，写一写自己的童年趣事。_选择二：运用反复的写法，仿写文章的一个自然段。_拓展阅读：后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹
12、着。别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：“爷爷今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。