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1、17古诗三首教案设计设计说明本课精选了三首古诗，分别是浪淘沙（其一）、江南春书湖阴先生壁。“浪淘沙”是唐代曲名，刘禹锡模仿淘金者的口吻，表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。江南春这首诗中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色，表达了诗人对江南春天的赞美和忧国忧民的情感。书湖阴先生壁一诗中作者因为恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。院内清幽环境令人陶醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。门前的青山见到庭院这样整洁，主
2、人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：搜集描写春天的诗。课时安排2课时。教学过程第一课时一、借助课件，谈话导入1(播放课件少儿歌曲春晓，学生倾听。)古诗是中国文学史上的一朵奇葩，我们从牙牙学语开始，春晓静夜思就一直伴着我们成长。今天，我找同学来背一背你知道的古诗。2导入：同学们的积累真丰富。我们今天继续学习一组古诗。不同的诗人，不同的经历，他们眼中的景色也是不一样的。设计意图：歌曲能激发学生的学习兴趣，背古诗能有效地调动课堂气氛，通过古诗的积累感受古诗题材的丰富。二、学习古诗，复习方法(一)小组合作，学习古
3、诗。1我们先来学习第一首古诗浪淘沙（其一），在学古诗之前，我请同学来说一说学习古诗的方法。(1)解诗题 (2)知诗人(3)明诗意(理解大意)(4)悟诗情(品意境，悟感情) 引导学生迁移运用学习古诗的方法，掌握方法，学以致用。设计意图：了解学习古诗的方法，便于学生在自主学习时有目标、有方法。2出示自学提示，学生根据自学提示以小组为单位学习。(1)根据注释解诗题。(2)互相交流资料，了解作者刘禹锡。(3)将古诗读正确、流利。(4)根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗大意。(二)集体反馈。1说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。浪淘沙：唐代曲名。2把你了解的“刘禹锡”和大家分
4、享一下。刘禹锡，唐代文学家、哲学家。字梦得，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有陋室铭竹枝词杨柳枝词乌衣巷等名篇。3指名读古诗。纠音曲(q)簸(b)指导书写“涯”左边是三点水，右边“厂”里边是两个土，上横短，下横长。4交流理解诗意。(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。指名读、全班齐读诗句。你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？a过渡：能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过老师有点疑问，“九曲黄河”你为什么不说千曲，百曲呢？真的是万里沙吗？ 引导学生了解古汉语中的数字一般是虚指。“九曲”意思是黄河
5、曲曲折折。b引出：这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。c提问：你从哪里体会到了黄河的磅礴的气势？(板书：雄伟壮观)交流回答：九曲黄河、浪淘风簸。下面就让我们通过朗读把黄河的这种磅礴的气势表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，请给老师一点温馨提示吧！预设：把字读准，声音洪亮。把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。(2)学习第3、4句。出示诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。全班齐读。诗人想直上银河去做什么呢？引导学生想象：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流直上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。想象一下牛郎织女的家是什么样子的
6、？表现了作者怎样的思想感情？(板书：想象、写实)预设：牛郎织女生活的天河恬静优美。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。指导朗读。(3)尝试背诵。(指名背。全班背。)设计意图：通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗，在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。不同层次的朗读充分调动学生积极性，做到师生互动。通过想象、作画、描述牛郎织女的生活，然后和淘金者的生活进行对比，体会诗人表达的情感。三、方法迁移，自主学习(一)解诗题。引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。(二)知诗人。介绍作者
7、：杜牧，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。(三)明诗意。1诵读古诗要求：(1)读准字音，注意节奏。(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。3学写生字“莺”，注意下边“鸟”字要占主体，但也要写紧凑。(四)悟诗情。1前两句晴景、写今(1)学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。(3)体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬的景象。(4)看图、配乐辅助，指导学生读
8、出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。2后两句雨景、怀古(1)提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？(2)学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，作者看到了什么。汇报：在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”提问：我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么了？预设：很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的烟雨中忽隐忽现。蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。四百八十四座寺庙，是一座不多一座不少的吗？(这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样
9、的寺庙)及时补充背景知识(南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵的庇护，永保江山稳固)。(3)南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵永保江山稳固，这样的做法对吗？(4)小结：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似！这里表达作者忧国忧民的思想感情。(板书：忧国忧民)3带着理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。4小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？5作业：依据浪淘沙（其一）、江南春这两首诗的内容，任选一首，发挥自己的想象力，为其配一幅画。设计意图：通过四步学习古诗的方法，感受江南春描写的景象，了解作者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“
10、山郭”“酒旗”“寺院”“楼台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。另外了解“千里”“四百八十”都是虚指。第二课时一、复习回顾，导入新课1指名背诵古诗。2根据提示，写出诗句。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”3通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？这节课我们依然运用这样的方法学习古诗书湖阴先生壁。齐读课题。设计意图：从复习入手，导入新课，意在巩固上节课的学习的内容，同时自然引入新课。二、谈话交流，精准释题1过渡：这节课，我们学习古诗书湖阴先生壁，说说你对诗题的理解。2介绍古诗背景：北宋政治家王安石，晚年闲居在南京江宁，常跟附近居民
11、来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。(书：题写)设计意图：通过引入资料，了解了这首诗的写作背景，为理解诗意，感悟诗情做铺垫。三、交流资料，简介诗人1交流资料。同学们，你对王安石有哪些了解呢？(师生活动、展示资料)2简介诗人及写作背景。王安石，字介甫，临川(今属江西)人。北宋杰出的思想家、文学家、政治家，唐宋八大家之一。有王临川集临川集拾遗元日梅花等存世。设计意图：通过了解诗人，积累文学常识。四、诵读古诗，明了诗意(一)自由读，读准字音，读通句子。(提示：“畦”读q，“闼
12、”读t。)指名读，读准字音，读清停顿。(二)再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么。交流反馈，重点引导。1注释。长扫：指经常打扫。净：干净。苔：青苔。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：推开门。“闼”指小门。2理解诗意：茅草房庭院因经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。3说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。设计意图：了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。五、再读古诗，感悟诗情(一) (播放音乐)学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁
13、 引导学生明确，诗画同源，想画面有助于理解古诗。壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。你眼前出现什么样的景象？你心里有什么想法？(二)带着你的理解和感悟默读古诗，说说哪些词语让你和作者产生共鸣，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟。)(三)汇报交流：1全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？(“茅檐”“长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生人品高洁、富有生活情趣，清静脱
14、俗，朴实勤劳。)2小结：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。(鼓励学生带着对湖阴先生的尊敬和赞美读一读这两句诗。)3“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。你感受到了吗？(1)带着你的理解读古诗。边读边想，在作者的写作方法上你有什么发现？预设1：
15、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的手法。 引导学生明确拟人手法的特点及作用。小结：诗人运用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。预设2：一水护田将绿绕两山排闼送青来小结：作者运用了对偶的写作方法，读起来朗朗上口。这样的诗句我们还积累过哪些呢？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”(2)这首诗表达了怎样的情感？预设：写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。4朗诵全诗，感悟诗歌内涵。5作业布置，拓展延伸。(1)背诵并默写全诗。(2)结合诗歌，想象画面，在感悟诗境的基础上，为书湖阴先生壁一诗配
16、幅插图。设计意图：结合课外资料，了解古诗的写作背景，感受作者用词的准确。通过朗读、创设情境想象，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。通过温馨提示、小组讨论的学习形式，了解作者在语言上的写作技巧，了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题，文采斐然。板书设计（其一）教学反思在教学古诗三首的备课过程中我发现，三首古诗都是借景抒情，第一首诗表达了淘金人对美好生活的向往；第二首诗抒发作者忧国忧民的情怀；第三首诗赞美湖阴先生的品性高洁。在学习古诗的过程中通过不同层次的阅读，由浅入深，层层深入。采用解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的四步学习方法，由读到悟到画，使学生们不但读懂了古诗，更读出了自己对古诗的不同理解。