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1、习作指导方案“_即景”教案设计教材分析本次习作以“_即景”为题，写一种自然现象或一处自然景观，如，喷薄的朝阳，林中的百鸟争鸣。重点写出景物的变化，体会景物的动态美。如，写落日，可以写太阳颜色、形状的变化，以及夕阳下景物的变化。教学目标1.确定一处景物，把题目补充完整。仔细观察，按一定顺序描写景物。2.写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。表达对大自然的热爱或对景物的喜爱之情。(重点)3.对不满意的地方能够有针对性地修改。课前准备教师准备：制作课件。学生准备：观察一处景物，发现并记录景物的变化。课时安排1课时。教学过程一、视频引入，激发兴趣1.课件播放大自然中日出、日落(可以是海边的日出、日落，可
2、以是山顶的日出、日落，也可以是城市或村庄的日出、日落)和湖、海、山、川的景象。2.引发交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？3.导入：大自然处处是景，处处是画。日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无限的遐思，大海让我们感受气势的磅礴，山顶使我们体会景色的壮丽。在我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起描绘如诗如画的景色吧！设计意图：借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。同时，适时地描绘所看到景色为后续的交流铺垫积极的情感。二、互动交流，分享经历1.引发交流：通过一单元的学习，我们领略了很多大自然的美景，你还记得课文中描写的景色的特点吗？你能就一处最喜欢的景
3、物描绘一下吗？2.指名交流。预设：(1)我欣赏王维在山居秋暝中所描绘的景色。走进山林，看到明月之光透过树叶的间隙射向林间小路，一股清澈的泉水潺潺地流淌在石头之上，听到远处传来傍晚在河边洗衣的女子的欢笑声，更为此情此景增添些许诗意与灵动。(2)读了鸟的天堂，我被巴金笔下的大榕树深深折服！作者两次来到大榕树下，看到了不一样的景象，最终发出由衷的赞叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！(3)月迹这一课让我们跟随月亮来了一次旅行，从穿衣镜里到院子里，再到满世界去寻找月亮的踪迹，最后月亮出来了，它在每个人的眼睛里。课文写出了月亮升起的变化，使我们着实追了一把月亮。3.拓展交流：是的，作家笔下的景色如梦如幻！我
4、们生活中也处处是如诗如画的景色。请看大屏幕。4.课件出示一组图片：街道的早晨、校园里的秋天、公园里的傍晚5.互相交流：你见过上面的场景吗？或者你仔细观察过这些景色吗？那是什么样的？同学之间说一说。6.集体交流。预设：(1)每当天空渐渐地撩开那黑色的面纱时，东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现，太阳慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地，阳光渐渐地铺满大地。天刚蒙蒙亮，街道便在清洁工的扫地声中热闹起来了。干干净净的路面，迎接着一批又一批的行人，大家开始了新一天的工作和生活。俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”无数的学生、工人，迈着匆匆的脚步，满怀信
5、心地上学、上班。谁都知道时间的宝贵。水果店的阿姨忙着清理水果，招揽顾客；修表店的叔叔擦亮工具，准备工作；理发店的姐姐挂出了新发型的广告牌，等待顾客的光临；音响店的哥哥把音响开到最大，所有店铺、行人都可以免费欣赏到最时尚的音乐；服装店的老板今天又穿了新款的服装“现身说法”；最热闹的当然要属这家小吃部了，一大清早，热腾腾的包子，雪白的馒头，金黄的油条，香味扑鼻的牛奶、豆浆吸引了很多顾客。(2)每当走进校园时，校园的景色映入我的眼帘。高大挺秀的大树穿上了绿色的衣服，像卫士一样在那儿为我们站岗放哨，守卫着美丽的校园；那茂密的桂花树的树枝又细又长，朝四方伸展，织出一大片绿荫。金秋十月，天高气爽，微微有凉
6、风袭来，桂花开放了。桂花的芳香引来了几只彩色的蝴蝶，它们停在花上，给秋天的校园增加了不少生机。(3)傍晚的公园是热闹的、喧哗的，也是丰富多彩的。老人早早地就来到了公园，坐在椅子上，拿着竹扇子扇啊扇，和其他老人聊着天。而学生们就没这闲工夫了，拿了本书在长凳子上看书。还有些家长，把孩子带了出来，他和别的家长聊天，让孩子自己去玩。还有些小孩，打打篮球，踢踢足球，玩得不亦乐乎。就连小狗和小猫也来凑热闹，时不时就来抢球，它们好像也想踢足球。7.小结：在我们的生活中，街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景，只要留心观察，我们身边处处都是美景。设计意图：借助刚刚学过的本单元课文内容，借助个人生活的
7、经历和感受，引导学生体会生活中处处有美景。同时也为学生后续的作文选材打开了思路。三、明确要求，指导方法1.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。2.集体交流：通过朗读要求，你读懂了什么？预设：(1)审内容本次习作要求写一处景物。可以是某个地方的一个时间的景色，可以是某个地方的一个季节的景色，要按照一定的顺序写出景物的变化。也可以写一种自然现象。(2)审重点以写景为主，注意观察景物的变化，突出景色的动态美。要按一定顺序展开描写。(3)审题目这是
8、一个半命题作文，可以以某个特定的地方为题目，例如“校园即景”“公园即景”；可以以一个特定时间或特定景色为题目，例如“日出即景”“晚霞即景”等。3.合作交流：同学们，生活中很多景色令人陶醉，会让我们记忆犹新，有迷人的，有绚丽的，有惬意的请大家打开心扉，和小组同学说一说让你“心跳”的那处景物吧！4.思路点拨：(1)应选取最有意义、最特别、印象最深刻的一处景物写。动笔前，认真回顾哪处景物在你头脑中留下的印象最深刻，在观察这里的景色的过程中，景色有什么变化，你有什么体验和感受。如果这些方面的内容都能从你的记忆中清晰地跳出来，那你便有了真实而具体的写作材料，就有内容可写了。(2)一处景物，一定会是一幅变
9、化的画。我们就要用具体形象的语言把景色的变化实实在在地写出来。我们积累了很多好词好句，如果能恰当地用在作文中，就可以让习作更加生动。(3)在观察景色的过程中，你的心里会有哪些感受呢？这些心理活动都能成为文章的亮点，所以要巧妙穿插心理描写，展开生动描述。设计意图：引导学生剖析习作要求，并借助精彩片段予以示范，使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领，降低习作难度。四、自主习作，互评互改1.学生独立完成习作，教师巡视予以个别指导。2.教师利用实物投影展示一篇习作，引导学生从“是否写出景色的动态之美和静态之美”“表达感受是否具体”两方面进行评议。3.学生自由修改习作后誊写习作。设计意图：多元评议，提升
10、学生对自己作文的认知能力，善于接纳同学建议，养成修改习作的良好习惯。范文引路日落即景周六下午，我突发奇想，要去山上看日落。当我登上山顶时，太阳已经偏西，但耀眼的光芒丝毫没有减弱。不知什么时候，阳光突然间就变得不再刺眼了，金灿灿的太阳已成了一个橘红色的大番茄，把周围的天空都染成了红色，洁白的云朵更是披上了橘黄色的外衣。太阳的颜色越来越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。瞧，与太阳在同一条“绸带”内的天空早已被染得通红。而它的上方，则是一条橙色的“绸带”。再上面的天空颜色较浅些，分别成了黄色、青色和蓝色。往远处看去，西方的天空简直就成了一块色彩绚丽的画布。再看东面的天空，依旧那么碧蓝。山下，那小小的
11、湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。微风吹过，湖面波光粼粼，给日落的景色增添了几分静谧。此时的太阳已经变成了深红色，正一点儿一点儿地往下沉。当它就差一点儿便全部消失在远处的山后时，突然间一下子就掉了下去，速度真快，仿佛发出了“咚”的一声。落日的景象可真美呀，真是让人过目难忘！总评：1.习作紧紧围绕日落时太阳颜色、状态的变化特点行文，通过细致的描写，将日落时的太阳、天空以及其他景物展现出来，让人读后有身临其境之感。2.按照时间顺序来写，思路清晰，重点写太阳的变化，略写山下湖水，详略得当。3.大量使用贴切的表示颜色的词语，并运用生动的比喻句，为习作增光添彩。行文写法赏析开篇简洁，交代了时间、地
12、点以及观察的景物。比喻新颖、生动，让人脑海中能够形成此刻太阳的样子。对日落时天空色彩的细致描写，体现出这一景物在颜色方面的特点。“金灿灿”“橘红色”“深红色”写出了太阳逐渐西沉时的色彩变化。结尾抒发赞叹之情。教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识生活、认识自我、进行创造性表达的过程。好多学生不喜欢语文，是因为发愁写作文，一上作文课就陷入了“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的困境。而我们的习作指导，就是要帮助学生改变这种境遇。首先，把学习的主动权还给学生。让学生通过自主读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方教给学生一些规律性的东西，比如，从“审内容”“审重点”“审题目”三方面入手，引领学生体验审题的方法。再从选材、表达两方面入手，指导学生将事情写清楚，将情感说明白。 其次，读与写结合，化解表达难点。当学生在理解或者表达上遇到实际问题时，注重经典片段的运用，让学生通过阅读，对作文的方法有所感知和领会。本节课，在处理“写出景色的变化”这一表达难点时，我就发挥了“街道的早晨”“校园秋色”“公园的傍晚”这些片段的直观示范作用。学生在品读范例的过程中，就能清晰地明白，只有将静态描写和动态描写结合起来，才能使我们的文章有血有肉，真切动人。