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1、2丁香结教案设计设计说明本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，图片引入1课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、菊花、
2、梅花、松柏等。引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间去细细体味。2板书课题，齐读课题。设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。二、初读课文，解决字词1学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。2出示词语，检测学生词语掌握的情况。缀满朦胧幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾 恍然 愁怨宅院浑浊 参差眼帘 照耀文思 梦想迷蒙 衣襟 顺心平淡3
3、重点指导“幽”“薄”的写法。幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫”。4理解重点词语。朦胧：不清楚；模糊。笨拙：笨；不聪明；不灵巧。参差：长短、高低、大小不齐；不一致。恍然：形容忽然醒悟。设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。三、再读课文，梳理脉络1指名读课文，思考：课文主要写了什么内容？2划分结构，理清脉络。第13自然
4、段：从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。第46自然段：由诗句和雨中的丁香花想到丁香结，感受到人生的乐趣。3作者在文中描写了哪四幅丁香图？ 引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。课件出示：城里丁香花图，城外丁香花图，斗室外三棵白丁香图，雨中丁香图。4读一读自己喜欢的部分，画出描写优美的诗句。5把自己喜欢的部分读给其他同学听。 对于找到的优美语句，可以让学生说一说自己喜欢的原因。设计意图：再读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。同时，引导学生关注自己喜欢的语句，能够对优美的词句有感受。第二课时一、复习词语，回顾课文内容1出示重点词语，指名读词。宅院 幽
5、雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡2回顾课文，作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。(城里丁香花；城外丁香花，斗室外三棵白丁香，雨中丁香)3过渡：让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。二、品析丁香花特点1默读课文第13自然段，画出描写丁香花的语句，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的？2学生汇报，教师相机引导归纳。(作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。)3课件出示重点语句，引导学生品
6、析。重点语句一：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。(1)从哪些词语中，你感受到了丁香的美？体会一下，作者这样写有什么好处？(作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。)(2)出示丁香图片，指导朗读。重点语句二：最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。(1)找出描写丁
7、香的词语，再仔细读读句子，说一说：这样写有怎样的表达效果？(引导学生关注“十数棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句，作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。)(2)指导朗读，边读边想象画面。重点语句三：那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。(1)“照耀”有怎样的表达效果？(“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。)(2)指导朗读。要引导学生在朗读中体会花对
8、作者的影响。设计意图：抓住关键词语品悟丁香花的特点，感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处。三、解读丁香结情怀1自由朗读第46自然段，思考：什么是丁香结？2了解丁香结的本义。课件出示盘花扣的图片和重点语句：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”3了解丁香结的象征意义。(1)出示课文中引用的诗句，指导朗读诗句。“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。(2)体会丁香结在古人心中的意象。(古人发现丁香结，也就是丁香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，常用来表示愁思的一种情结。)(3)理解重点语句：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同
9、印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”雨中的丁香具有怎样的特点？读一读，你的眼前仿佛出现了什么画面？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？(丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。)4作者对丁香结有什么态度？(1)出示语句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”(2)“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。(人生如丁香一样美丽芬芳，也像丁香一样有解不开的愁怨，因为每个人都有许多不顺心的事，一件完成了又有一件，只有这样，人生才会多姿多
10、彩。) 在理解了作者的感情之后，引导学生说一说自己如何看待生活中的困难与挫折。(3)小结：作者赋予丁香结新的含义，发出如此超然物外的感叹，表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。5引导学生交流：为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？(由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主题。)设计意图：品读重点语句，由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时，引导学生深入理解作者对丁香结的态度，感受作者豁达、积极、从容的人生态度。四、阅读链接，拓展延伸1出示阅读链接中的诗句，配乐指导朗读。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞
11、春。陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪沙2小练笔。(1)课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。(2)展示小练笔，共同评议。3总结全文。本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法，最后抒发了自己的感慨，显露了作者对人生的洒脱。设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。板书设计丁香结教学反思教学中，努力落实人文主题和语文要素。在品析描写丁香花的语句时，引导学生关注作者是从描写丁香花的颜色、形态、香味的角度来写的，从而启发学生联系自己的生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他植物，是什么颜色的，有什么气味。在阅读理解中，体会文章思想感情，对如何联想到生活中的事物的方法进行指导。学生能够由课文中的丁香花想开去，联系到了其他花，阅读方法得以运用。在感悟古人眼中丁香结的愁怨时，在理解作者眼中丁香结的积极豁达时，学生的思想变得深刻，体会了丁香结中的象征意义，也有了更多的个性化解读。