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1、指南背景下幼儿园游戏的组织与指导,问题,幼儿园各类活动中，包含哪些游戏？ 你是怎么组织游戏活动的？,回顾,记得幼儿园老师教过的某一内容吗？ 记得你小时候玩过的某一游戏吗？,什么是儿童的游戏？ 为什么幼儿园要以“游戏为基本活动”？,什么是儿童的游戏？,常见的儿童游戏行为 假想 装扮 借助玩具（材料） 以物代物 交往,什么是儿童的游戏？,儿童游戏 愉悦 非功利 无既定目的,成人游戏 愉悦 功利 有一定目的,儿童游戏与成人游戏的区别,什么是儿童的游戏？,儿童游戏的基本特征 自主性 象征性 情景性 默会性 发展性（延展性）,儿童的“真”游戏,骑竹马,为什么幼儿园要开展游戏活动？,游戏是儿童身心发展的客
2、观要求 规程纲要指南的精神与要求 时代发展的需求,为什么幼儿园要开展游戏活动？,游戏是儿童身心发展的客观要求,游戏对人成长的意义,心理满足快乐童年的标志 通过游戏儿童习得“做人”的经验 童年游戏缺失对人成长的影响 青春期“怪行” 大学生喜欢看漫画书，小白领喜欢绒娃娃，这些都是对自己“童年快乐缺失”的补偿。 成人期生活不幸福 不会交往，情商低,需要层次理论,为什么幼儿园要开展游戏活动？,游戏是儿童身心发展的客观要求 游戏能满足幼儿基本活动需要 游戏能满足幼儿的认知需要 游戏能满足幼儿交往和表达的需要 游戏能满足幼儿情感发展的需要,为什么幼儿园要开展游戏活动？,幼儿的主要学习方式 操作中学习 游戏
3、中学习 生活中学习 情景中学习,为什么幼儿园要开展游戏活动？,幼儿园教育指导纲要（试行） 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。,为什么幼儿园要开展游戏活动？,3-6岁儿童学习与发展指南 让幼儿渡过快乐而有意义的童年 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,指南说明部分指出：,指南“幼儿的发展是一个整体” 游戏能
4、满足幼儿的发展需要。 指南“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征” 游戏能反应幼儿发展的阶段特征，并促进幼儿进一步的发展。,指南“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异” 游戏中允许幼儿的发展存在个别差异，游戏能促进幼儿的个别发展。 指南“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 游戏能支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。,为什么幼儿园要开展游戏活动？,第三次工业革命对教育的挑战 蒸汽时代电气时代3D时代 第三次工业革命，建立在互联网、新材料、新能源相结合基础上,为什么幼儿园要开展游戏活动？,3D时代来临（3D打印技术出现
5、在上世纪90年代中期 ） 工业将从流水线生产转入个性化制造 我国廉价劳动力的优势将随之消失。,面对第三次工业革命，中国存在两个问题： 第一是创新问题，企业的创新能力仍然不足； 第二点是教育问题，学生普遍缺乏解决实际问题的能力。,教育面临挑战 第三次工业革命需要大批创新型人才，需要大批能够追踪尖端科学和最新发展的人才。 而现在我们的学校，还在像流水线生产产品一样在“生产”一些没有个性的学生。,教育面临挑战,我们现在的教育，非常不适应这种需求。 这在客观上呼吁教育要改革和变革。,真正的游戏能保护幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的创造性。这是培养创新型人才的基础。 游戏是幼儿园有别于中小学教育的专业特
6、殊性的体现。,创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现； 教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。,现阶段幼儿园的游戏能做到保护幼儿的好奇心和求知欲吗？,常见现象,在幼儿游戏时，教师经常指定幼儿的游戏内容、形式、使用的玩具等，经常帮助、指导，甚至是规定幼儿作某些事情。 这样的游戏，幼儿喜欢吗？,这是幼儿的游戏吗？ 这是教师导演下的活动，幼儿仅仅是“演员”。 这种游戏，失去了创造性游戏应有的自主、假想、以物代物等特征。 这样的游戏，幼儿有发展吗？,问题,这样的游戏 一切按照教师的既定要求展开 没有矛盾、也不会有冲突 教师无从了解
7、幼儿的已有经验、水平及发展需要 幼儿不可能得到发展,“以游戏为基本活动”我们做到了吗？,现象： 幼儿一天都在教师的高控下活动，没有一点自由、自主的时间 区域活动：幼儿没有选择权和自主权 创造性游戏：教师提供了精美的材料、限定了人数、规定了规则、玩法，教师把指导游戏等同于上课 户外自选活动：幼儿无选择性，无法决定玩法 ,这样的活动，幼儿真的喜欢吗？,孩子真的快乐吗？什么时候孩子最开心？,什么是孩子喜欢的“真”游戏？,真正游戏是什么？,真正游戏是幼儿自主、自愿的游戏； 在游戏中，应该允许幼儿自己决定玩什么、和谁玩、怎么玩。,指南目标？,发展？,幼儿园游戏应回归“真”游戏,什么样的游戏形态是幼儿园应
8、有的游戏 什么样的游戏是合乎纲要指南精神的游戏,高 价 值 低,哪种游戏最有价值,教育理论工作者 幼儿自发的自由游戏 教师指导下的幼儿游戏 教师设计编制的教学游戏,教育实践工作者 教师设计编制的教学游戏 教师指导下的幼儿游戏 幼儿自发的自由游戏,刘焱儿童游戏通论,目前幼儿园开展的游戏 区域活动 户外自选活动 创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏） 教学游戏 什么样的游戏对幼儿发展最有价值？,“最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡”；“优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。 学前教育
9、的价值,游戏 学习,案例分享角色游戏：玩具超市,你的孩子玩什么游戏？,娃娃家、超市、医院、饮食店、邮局？ 十字路口、马路上、汽车、飞机场、社区？ 表演老师教过的？骄傲的公鸡、金色的房子、狼和小羊,请问：你的班级中有“真”游戏吗？,游戏是幼儿生活的真实反映 反映生活、表现生活 你的班级中出现过幼儿的“真”游戏吗？ 现代的？ 搬家公司？广告公司？梦幻乐园？好声音? 恐龙公园？变形金钢？ 表演老师没教过的？喜羊羊和灰太狼？ ,在游戏中促进儿童的学习与发展？,在游戏中促进儿童的学习与发展,理解儿童在游戏中学习的特点 游戏对儿童发展的意义 通过游戏了解儿童的经验 在游戏中促进儿童的学习与发展,问题,运用指南分析，案例中幼儿的表现反映了怎样的发展水平？,在游戏中促进幼儿的发展游戏指导时机与策略,观察在先多思考 指导在后少动作 抓住游戏契机，引导幼儿在游戏中学习 以学习活动为支架，促进游戏发展,案例分享,结构游戏火车火车朝前开 厦门日光幼儿园 王晓虹,角色游戏秘密森林,案例分享 通过游戏评价促进幼儿发展,在游戏中落实指南,充分理解指南内涵 相信幼儿 抓住游戏过程中的有利时机 采用灵活的指导方式，适时促进幼儿发展,