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1、6秋天的雨名师教学片段实录运用联系上下文等多种方法理解“五彩缤纷”(教学重点)师：同学们，刚才你们欣赏了多姿多彩的秋天，课文哪个自然段写了秋天的颜色？生：第2自然段。师：大家同意吗？生：(齐说)同意。师：秋天的雨把颜色都送给了谁？请同学们默读课文的第2自然段，用横线画出景物名称，用括号标出景物的色彩。师：我们来交流一下。生1：课文写的景物有银杏树、枫树、田野、果树、菊花。生2：写到的颜色有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师：这么多的颜色，多漂亮啊！自己再小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来。(学生自由朗读)师：好了，同学们，现在我们来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读
2、给大家听？生3：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：读了这段话，你有什么样的体会？生1：我体会到了秋天很美丽，银杏叶黄黄的，像一把把小扇子，枫叶红红的，像一枚枚邮票。生2：银杏叶像一把把小扇子，很可爱，而枫叶呢，既像邮票又像小手掌，也很可爱。师：想不想去欣赏一下这秋天里的银杏叶和枫叶呢？(出示课件，欣赏画面)师：你看到的银杏叶像什么？枫叶又像什么？生：银杏叶像一把把小扇子，枫叶像我们的小手掌。师：是的，这样写不仅让我们知道了银杏叶和枫叶的样子，而且使句子读起来更生动。谁来美美地
3、读读这两段话？(生朗读)师：如果我把“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们读读看，行不行？为什么？生：不行，如果没有这些词语，句子就显得不生动了。师：他说出了自己的体会，同时领悟了词语的内涵。生：假如那个小扇子不扇的话，怎么会有秋天的凉爽呢？师：你说得可真好。生：有了这几个词，仿佛夏天的炎热就在一下一下的扇动中消失了。师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，轻柔地为我们邮来了秋天的凉爽。多美呀！谁再来读一读？(指名读)师：继续交流自己喜欢的句子。生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是
4、给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：说说喜欢的理由。生1：因为秋天的雨使秋天变得很美丽，田野上、果园里、花丛中有各种各样的颜色。生2：因为金黄色的田野很美丽。我还很喜欢菊花，它有很多颜色，真是太漂亮了！师：“你挤我碰”和“频频点头”大家都理解了吗？谁来做做动作？(生做动作)师：你看，把橘子、柿子和菊花当作人来写，是不是很可爱？谁来读出自己的喜爱之情？(生朗读)师：同学们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧！(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。)师：多美的
5、景色呀！如果让你圈画一个重点词语来形容这么美的景色，你打算画哪个词语呢？(学生默读课文)师：谁先来说说你画的词语是哪一个？生：五彩缤纷。(板书：五彩缤纷)师：你们画的是这个词语吗？生：(齐说)是。师：难怪课文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。同学们，现在你们知道“五彩缤纷”的意思了吧。那就让我们一边感受秋天的五彩缤纷，一边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧！(生齐读第2自然段)赏析：“五彩缤纷”是这段话的核心词语，整段教学围绕这个词语展开。而要让学生真正理解这个词语的意思，光靠词典上的解释是远远不够的，需要引导学生结合上下文，并通过一定的画面来感受。教学中，教师首先引导学生画出课文中表示颜色的词语，然后交流自己喜欢的句子，通过朗读品悟、感受画面等途径感受秋天的“五彩缤纷”。通过这样的教学，学生对“五彩缤纷”这个词语有了更为真切的理解，也有效地指向了教学的主要目标。