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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流c20-5麻城市九年义务教育教学质量评价方案【精品文档】第 14 页麻城市九年义务教育教学质量评价方案（征求意见稿）九年义务教育是提高公民思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展，构建现代终身教育体系的基础工程。为了巩固、深化各项教育改革的成果，及时把握教学质量的现状，确保教育教学质量的稳步提高，应当建立麻城市九年义务教育阶段的教学质量评价方案。第一项、政策依据以中华人民共和国义务教育法、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定、国家中长期教育改革与发展规划纲要、教育部关于积极推进中小学评
2、价与考试制度改革的通知、湖北省中长期中长期教育改革与发展规划纲要、麻城市教育局关于夯实基础、切实提高农村中小学教学质量的意见和义务教育课程标准为基本依据。以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进，全面实施素质教育和新课程标准，进一步提升教育教学质量和办学效益，促进全市教育的均衡优质发展。第二项、评价目的建立发展性教学评估、指导制度，加强中小学教育教学评估，推进课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校课程实施与建设的能力，保证教学质量全面提高。充分发挥评价促进发展的功能，全面贯彻党的教育方针和素质教育的要求。建立科学有效的质量评价制度，为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进全
3、市九年义务教育阶段的教学质量的稳步提高创造一个平台。评价的目的在于引导学校领导、教师树立正确的教育教学观念，不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法，把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务，促进学生全面、主动、个性、多样发展。第三项、评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生多种素质进行全面评价，同时兼顾学生个性心理和特殊才能素质方面的评价。面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价，同时兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。2、过程性评价与终结性评价相结合的原则过程性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一
4、种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况，进行不同成绩学生间的比较。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。3、导向性与可操作性相结合的原则贯彻导向性原则，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和有关教育文件为指导，把党和国家的教育方针、政策、法律、法规和重要文件的精神贯穿于教学质量监控与评价的全过程。在认真执行党和国家的教育方针、法律、法规的同时，要重视监测措施的可行性和监测结果的可比性
5、，通过质量监测，及时了解教学质量的变化情况，调整教学策略，并为教育决策提供依据。4、定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用“等级”与“评语”评价为主，定量评价采用“平均分”和“百分率”评价为主，使评价尽量科学合理。第四项、评价对象、内容及方式一、评价对象1、义教阶段教学质量评价的对象是本市义教学校的课程执行及教学工作中教与学的过程和结果，在过程与结果中显示出的教学变量和学业水平，以及在各个阶段教学目标的实现程度。2、通过对学校、教师及学生的外显行为表现及相关认识表现的分析，依据各学科课程标准来获取对各义教学校教学质量的分年度的整体评价。3、市以乡（镇、办事处）、市直义教和民办义教学校为单位
6、进行评价，乡（镇、办事处）以学校为单位进行评价，学校以班级为单位进行评价。二、评价内容1、学科教学过程：通过对学校的学科测评或教学专题视导，了解各个学科教学中的优势和存在的问题，对教学的整个过程进行监控与评价。2、学生学业水平：通过检测或专项检查，了解学生在正常的学校教育的条件下达到各科课程标准要求的程度。学生学业水平是衡量学校教学质量的重要指标。3、学生身心发展状况：通过专项检查或测量，了解学生情感、态度、价值观的形成情况以及身心健康状况。学生学习、活动过程中身心愉悦程度是评价学校办学水平的一个重要指标。4、影响教学因素：通过问卷、座谈、观察、文献等形式，向学生、教师、学生家长和学校领导了解
7、影响教学质量的各种因素。及时排除干扰教学、违反教育规律的不良因素。三、评价方式1、实地研究：通过教学视导、常规听课、召开座谈会等方式进行实地考查，了解学校的教学管理、教学发展，了解教师的教学特点、存在的问题，对教学过程进行监控与评价，对影响教学质量的原因进行深入分析，导入先进的管理、教学理念和教学方法，帮助教师提高教学水平。2、问卷调查：设计相关问卷，对师生进行调查。通过对学生的问卷调查，了解学生对教学内容的感知、学习动机与行为素养、校园生活质量等方面的情况，了解学生对学校管理和学科教师教学的建议；通过对教师的问卷调查，了解教师的专业水平、学科素养、教学研究和教育教学方法的掌握情况；通过对学校
8、领导的问卷调查，了解领导的办学思想、管理水平与能力、教育资源条件等方面的情况。3、资料分析：通过对各年级学年期末考试和中考结果的分析，了解学生的学习情况；通过对教师上交的论文、经验材料和总结的分析，了解教师当前关注教学、改革的热点问题、进展情况和发展动向；通过学校制度文件和常规管理档案，了解学校教学质量管理水平，从而更加准确地对全市的教育质量进行评价。4、水平检测：根据课程标准的要求，分学科进行检测。检测一般采用纸笔测验，全面考查学科学习目标的达成度，适当采用非纸笔测验方式(或纸笔与非纸笔结合)进行某些专项抽检，例如日常口语交际、实验操作、行为习惯、研究性学习评价和学生学业档案抽查等。第五项、
9、评价管理及要求（一）评价管理1、考试组织市每学期进行一次教学质量检测，也可以根据实际需要对部分学校进行学期中的某些专项抽测（查）。市教科院要认真组织每次的期末考试命题、制卷等工作。乡（镇、办事处）、学校要严格做好保密工作，中心校要组织考员到各校进行巡视，学校的每个考室建议要有两名老师监考，任课教师回避所任教班级的监考。常规的学期、学年考试，以乡（镇、办事处）为单位组织阅卷。按照全市统一的评分标准进行流水操作，并由专门人员负责结分、登分、录分。阅卷的每一环节责任人都要签名。由乡（镇、办事处）中心校指定专人按要求在规定时间内将所管辖的学校各年级全体学生的学年期末各科成绩报送市教科院。2、评价程序（
10、1）每学期，学校要按要求依时上报教学质量检测成绩，每年的七月十五日前将本学年度的各级各类学科竞赛、教育科研等师生获奖情况按要求上报。2、每学年，学校要根据本方案及乡（镇、办事处）校的评价细则进行自评，并写出自评报告；中心校要组织学校自评报告交流会，并形成乡（镇、办事处）自评报告（交教科院一份备查），对学校的下一步发展提出意见；市教科院可以分派人员参加乡（镇、办事处）组织的自评报告会，通过对学校的自评报告的分析，指导学校的教育教学工作。3、结果公布评价结果由教科院提交给教育局，经审核批准后，以适当途径和方式，在规定范围内公布。评价结果将主要用于质量分析，同时也作为评价各义教学校教学质量的主要依据
11、。不论是学校还是市的检（抽）测，不得公布学校和学生的排名，检（抽）测数据只能作为研究和调节教学的参考。市只公布全市平均值和对应乡（镇、办事处）所属学校的成绩；中心校只能公布市、乡（镇、办事处）两级的平均值和对应学校的成绩（不得提供其他学校的成绩）；学校可以提供班级的总体成绩数据，个人测试成绩只通知到学生本人（不得在学校或班级内公布）。对个性化发展、办学特色突出的学校采取经验交流与介绍等方式进行评价。（二）建立三级质量监控机制实行三级质量监控机制。市教育局监控各乡（镇、办事处）中心校，各乡（镇、办事处）中心校监控所管辖的各义教学校，各义教学校管理教学班（教学点）、任课教师的教育教学质量。1、学校
12、负责对教师的教育教学进行全面评价。学校对班级的评价不能以书面检测为唯一形式进行评价，评价的手段和形式应多样化，比如：课堂观察、课后访谈、自评、他评、互评或多种评价相结合等。学校要组织好每学期的期中教学检查，着重检查教学常规的落实情况，在检查中应以参与性、主动性、活动性和激励性评价为原则。一方面要检查教师的备、讲、批、辅、研，了解学生对学校管理、教师教学的意见和建议，总结取得的成绩、指出存在的问题，提出有针对性的改进措施。学校和教师要强化教学评价的意识，提高教学评价的能力，正确、科学、有效地运用常规的教学评价工具。在日常教学工作中，利用分散和集中的工作形式，采取个别与集体、生评与师评、自评与他评
13、相结合的方式，积极有效地开展过程性评价，探索和建立评价日常化的机制和方式。评价要多元化和多样性。比如“学生作业展示性、活动性评价”、“语文口语交际评价”、“英语口语表达评价”、“数学推理能力评价”、“科学知识与技能评价”、“科学小实验、小发明、小制作评价”、 “才艺展示评价”、“写字水平评价”等多层面、多类型、多功能厅形式的素质评价。 学校要结合各自的实际，形成校本特色的学校评价内容、方式和制度。学校要向科学管理要质量，向教科研要质量，向课堂45分钟要质量，把提高教师教育教学能力作为学校的重点工作之一，坚决反对加班加点，坚决反对搞题海战术，减轻学生课业负担。（1）按国家课程计划要求开齐、开足、
14、开好课程。每课时45分钟，每天7课时，每周35课时。有晚修的学校：每天晚自习时间不得超过省定时间，晚修时间是学生自习或做作业的时间，任何教师都不能讲课。（2）抓好教学常规的落实。（3）安排教师进行循环教学。把能胜任循环教学作为评价优秀教师、骨干教师和学科带头人的基本要求。（4）根据学科的相关性和教师的特长合理安排教师跨学科兼课（不能弱化或取消对所兼科目的教学质量的评价）。（5）根据麻城市中学课堂教学质量评价参考表（见附件一）并结合学校实际制订学科课堂教学评价细则与指标。2、乡（镇、办事处）中心校负责对学校的教育教学管理进行监督与评价。在目前情况下，尤其要重视与教学质量有直接关系的几个方面的评价
15、。比如：国家课程的开设，课改实验制度、方案的建设与落实，学生在校学习负担与兴趣，学生综合实践能力和身心发展，学校行政干部任课、听课与评课等。3、市教育局、乡（镇、办事处）中心校根据学校办学质量得分确定奖励和表彰学校名单，对办学质量较低的学校进行帮扶并限期改善。（三）落实责任制1、中心校长为各乡（镇、办事处）教育管理责任人，各义教校长为学校教学质量责任人，教师为学科教学质量责任人。应本着高度负责的态度，对本单位或所担任学科的教学质量负责。教学质量低，且连续两年没有明显改进的单位及个人，相关责任人要向上一级领导或教育主管部门说明。并由相关部门组织专家对其进行专项督查和帮助。2、切实抓好教学质量检测
16、及教学常规管理工作，把课改工作落到实处。每次质量抽查量化评价的结果，都将作为一项重要内容，载入教师业绩档案，为教师年度考评、奖惩的基本依据。第六项、方案的风险本方案是为了适应我市目前教育结构调整和学校发展的阶段性的评价方案，是一种对全市义教教学质量与学生学习水平方面的基本评价。是一个以学生学业为重点评价对象、以量化为主的评价，它不能涵盖学校工作的所有内容。教师的专业性发展、过程性与发展性评价、学生综合素质评价等方面还需要出台配套文件，各中心校和学校不应以本方案作为唯一的评价依据。第七项、方案实施本方案从2012学年度开始试行。附件一：评价细则初中学段一、评价项目及权重（1000分）（一）教学常
17、规（180分）（二）教育科研与教师发展（90分）（三）成绩检测（200分）（四）中考评价（400分）（五）发展项目（130分）二、评价办法及标准（一）教学常规（180分）教科院每学期组织一次教学常规检查，主要内容有教学管理（20分）、计划总结（10分）、教师备课（40分）、课堂教学（60分）、作业批改（30分）、单元检测（20分）。1、教学管理（20分）。教学常规月查（5分）；学校领导兼课、听课（5分）；教师听课（5分）；教师培训管理（5分）教学常规月查（5分）。学校每学期应安排4次教学常规月查，检查要留有原始记录并形成反馈材料，由业务校长向全体教师反馈，检查成绩记录教师的业务档案，学校领导要
18、有抽查。原始记录、反馈材料、业务档案、领导抽查每缺一项扣1分。学校领导兼课、听课（5分）。学校领导兼、听课的具体数量按照教学常规的规定执行。不按规定兼课，一人次减0.5分。听课节数不足，每缺一节减0.1分。教师听课（5分）。每位教师每学期听评课不少于16节。教师听课以听同学科或相近学科教师的课为主，听课后写出“评议”，并参加评课。听课节数不足，每缺一节减0.1分。教师培训管理（5分）对市级教材研训实行考核，对旷课、迟到、早退等现象实行减分处理；市教科院组织的有关会议，对旷会、替会、迟到、早退等现象实行减分处理。2、计划总结（10分）计划（5分）。学科教研组、备课组、学科教师应于学期开学初分别制
19、定教学计划，每缺一项扣0.2分。计划内容一般包括：教学目标；教学对象、教学内容等情况的分析；完成教学目标所采取的措施；教改实验和课题研究计划及教学进度等。内容不具体，酌情扣分。总结（5分）。于学期末分别进行教学工作总结，每缺一人次扣0.2分。总结的内容一般包括：教学成绩及分析；教学中存在的问题及改进措施；下学期努力的方向等。内容不具体，酌情扣分。3、教师备课（40分）。备课数量（10分）；备课质量（25分）；集体备课（5分）。备课数量（10分）。教师备课的教案应与学校分配的课时相对应，教案的类型包括新授课、复习课、习题课、讲评课等，不允许无教案上课。每缺一节扣0.5分。备课质量（25分）。备课
20、应包括单元备课（5分）与课时备课（20分）。单元备课（5分），单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。无单元备课不得分，单元备课质量不高酌情扣分。课时备课（20分），课时教案的形式可灵活多样，提倡手写教案。课时备课应做到目标明确（5分）；注重双基落实（5分）；体现自主学习与合作学习（5分）；体现当堂训练（5分）。集体备课（5分）。集体备课要求做到：“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，即统一教学目标，统一重、难点，统一作业内容，统一教学进度。无集体备课，不得分；集体备课流于形式，不得分。4、课堂教学（60分）。注重双基的
21、落实（20分）；教学方法有效（10分）；学生学习热情和能动性得到充分的发挥（20分）；教学效益最大化（10分）。评价的方法是：教研员依据新课程课堂评价标准听课评分，取平均值。5、作业批改（30分）。作业数量（5分）；作业设计（5分）；作业批阅（10分）；错题档案与作业改错（10分）。作业数量（5分）。作业的数量应符合常规要求，不得随意增加和减少。每缺少一次扣0.5分。作业设计（5分）。要科学设置作业，把握好作业设置的质量度，禁止以机械重复的作业题挤压学生的错误做法。课堂作业要确保课内完成，课外作业的形式要灵活多样。根据情况，酌情扣分。作业批阅（10分）。各科课堂作业要全批全改；批改要认真，书写
22、要规范，严禁潦草和写错别字；不得累批、隔批、漏批、错批。不按要求批改，每一人次扣0.5分。错题档案与作业改错（10分）。教师要建立错题档案本（5分）；学生要有作业改错（5分）。每一人次不按要求扣0.5分。6、单元检测（20分）。检测数量（5分）；检测质量（10分）；检测分析（5分）。检测数量（5分）。每一个教学单元均应实施单元检测。每缺一次扣1分。检测质量（10分）。要科学设置单元测试题，把握好题目难度和梯度，杜绝平均分过低。根据试题质量，酌情减分。检测分析（5分）。要有成绩统计，成绩分析，制定后进生帮扶措施，防止两极分化。缺少后进生帮扶措施，此项不得分。（二）教育科研与教师发展（90分）1、
23、教育科研评价包括课题申报立项（5分）、过程管理（10分）、结题鉴定（5分）。申报立项课题记分标准（国家级、省级、地级、市级、校级每一个课题分别记5、4、3、2、1分；本项最高记5分；只有校级课题的最高记3分）。过程管理记分标准：课题负责人口头汇报课题进展情况，有何收获及下一步的工作思路（3分）；提供书面材料（3分）；阶段性总结、光盘、示范课等（4分）。结题鉴定记分标准：（国家级、省级、地级、市级、校级每一个课题结题分别记5、4、3、2、1分；本项最高记5分；只有校级课题的最高记3分）。2、教师发展评价主要包括教学评优（20分）、公开课（20分）、文章发表（15分）、教师成长档案（15分）4项内
24、容。记分标准为：教学评优记分标准（国家级带头人、教学能手、优质课分别为36分/人、30分/人、24分/人；省级带头人、教学能手、优质课分别为30分/人、24分/人、18分/人；地级带头人、教学能手、优质课分别为24分/人、18分/人、12分/人；市级带头人、教学能手、优质课分别为18分/人、12分/人、6分/人）。公开课记分标准（国家级24分/人次；省级18分/人次；地级12分/人次；市级6分/人次。文章发表记分标准（教育类报刊或者教育专栏正式发表，交费类组版发表的文章不计分。国家级24分/篇；省级12分/篇；地级6分/篇；市级3分/篇；获奖论文折半计分）。学校发表文章达到人均2分，记满分；降
25、于2分的，按比例折算。教师成长档案建立标准。档案完整（5分）档案质量（10分）以上各项按照专任教师人数计算得分比率，分等次记分。时限：从每年9月1日起到次年8月31日止。（三）成绩检测（200分）1、非毕业班调研考试(80分)调考成绩得分=七年级评价总分50%+八年级评价总分50%学科评价分=低分率赋分+平均分赋分+及格率赋分+优秀率赋分+高分率赋分。A、低分率赋分见下表：（注：单科总分的30%以下为低分。）低分率0.10.5151015202530其他赋分10987654320B、平均分赋分见下表：平均分908580757065605550其他赋分30282624222018161410C、
26、及格率赋分见下表：及格率959085807570656055其他赋分30282624222018161410D、优秀率赋分见下表：(注:单科总分的80%以上为优秀。)优秀率4035302520151051其他赋分2018161412108640E、高分率赋分见下表：(注:单科总分的90%以上为高分。)高分率20161412107531其他赋分109876543202、九年级调研考试（100分）九年级学生全员参加调研考试（麻城市秋季期末调考和黄冈市四月调考各50分）。评价仍按以上非毕业班方式进行。3、学生竞赛（20分）以省、地、市教研部门组织的学科竞赛成绩为依据，按各校参加决赛学生的平均分高低排
27、名赋分，即将各校所有参加决赛学生的平均分从高到低按每3个分数为一组分成十二个层次（最后一个层次为4个分数），每个层次依次得分12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。（四）、中考成绩评价（400分）按参考学生原始总分在全市排名情况计算。学生总分排名积分权重1200 该段人数参考人数10%1800该段人数参考人数25%12000该段人数参考人数25%14000该段人数参考人数25%16000该段人数参考人数10%18000 该段人数参考人数2%110000该段人数参考人数1%年级评价总分=年级各学科评价分之和（五）发展项目（130分）1、课堂教学改革（80分）构建理想课堂：实施方案
28、8分、过程性活动效果24分、课堂教学48分。2、营造书香校园（50分）实施方案5分、“五个一活动”10分、阅读课开设10分、阅读星级评价10分、读书节活动成效15分。小学学段一、评价内容（一）教学管理学校执行党和国家的教育方针和有关政策法规的情况。（二）教学常规内容主要包括：1、备课；2、上课；3、作业布置及批改；4、答疑、辅导；5、考查、考试等教学环节；6、业务学习；7、听课评课；8、教学研讨；9、上级活动；10、教研成果。（三）质量抽测和学生特长内容主要包括：1、抽查测试；2、期末考试； 3、竞赛获奖。二、评价方式及结果（一）教学管理（15分）1、制度建设（3分）。建立健全学校教学教研管理
29、制度，装订成册，组织学习，严格执行。以检查为准， A3分，B2分，C1分。2、课程计划（4分）。依据部颁课程计划，开齐课程、开足课时、各学科完成规定的教学任务，因地制宜建设好地方课程和校本课程。分三个等次，A4分，B3分，C2分。3、教师评价及培养（4分）。重视教师职业道德培养;有健全的教师专业发展计划和制度，每学期定期检查教师的备课、听课记录，以及作业的布置和批改情况；建立和完善教师业务档案，内容包括个人资料、工作业绩、奖惩记录、学科计划、论文等等；积极选送教师参加培训和业务进修，注重各学科带头人和骨干青年教师的选拔和培养。分三个等次，A4分，B3分，C2分。4、学生评价（4分）。统一使用综
30、合素质评价手册，认真开展综合素质评价。分三个等次，A4分，B3分，C2分。（二）教学教研活动（50分）1、备课（4分）。统一备课用本，提前一周备课，体现“三维目标”，有突破重难点的方法，有训练学生思维能力的问题设计，有精心的练习设计。分三个等次，A4分，B3分，C2分。2、上课（4分）。教学目标明确合理，教学流程自然恰当，教师语言准确、生动，师生互动有效、充分，学生参与全面、积极，教学预设与生成和谐、充分。分三个等次，A4分，B3分，C2分。2、作业（4分）。作业量与完成方式科学合理，批改及时认真，情况记载全面、仔细，记载用本统一。分三个等次，A4分，B3分，C2分。4、辅导（4分）。有培优补
31、差实施方案，有辅导重点对象记载，有统一辅导记载用本。分三个等次，A4分，B3分，C2分。5、考试（4分）。考试组织严密、科学，各学科有详细的成绩记载和质量分析，考试评价符合上级要求并兼顾学生身心健康发展。分三个等次，A4分，B3分，C2分。6、业务学习（5分）。每人每学期业务学习不少于5次，学习内容与实际教学联系紧密，每次笔记不少于1000字，用本统一。分三个等次，A5分，B3分，C1分。7、听课评课（5分）。每人每学期听、评课不少于15节，听、评记载详细，用本统一。分三个等次，A5分，B3分，C1分。8、研讨活动（5分）。间周组织一次教学研讨活动，间周组织一次集体备课活动，每学期各不少于8次
32、，注重活动实效，统一记载用本。分三个等次，A5分，B3分，C1分。9、上级活动（5分）。参与市和市级以上各学科教研活动的教师数不得少于通知规定的人数，参与上级教研活动的教师必须上汇报课或专题汇报，能认真完成上级下达的教研任务。分三个等次，A5分，B3分，C1分。10、教研成果（10分）。教师在市和市级以上教育行政和业务主管部门统一组织的评优活动中获奖，包括：课堂教学的评选（现场优质课、说课、录像课）；课例、电子课件的评选；学科竞赛辅导奖；教育教学论文的评选。按师均分全市统一折算。（参与就得基数3分。）级别一等奖（分/项）二等奖（分/项）三等奖（分/项）国家级1086省级864市级642该项得分
33、=(级别的等级分项数)/全市学校最高得分10分（权重）（三）质量抽测及学生特长（35分）1、抽查测试（15分）。抽测学科为思品、语文、数学、英语、科学，书面考试，现场阅卷；抽查学科音乐、美术、体育等，抽其中一个年级3040人。人平分、及格率、优秀率一项不达标扣5分。2、期末调考（15分）。按照教科院要求统一组织考试，及时上报考试成绩，并进行试卷分析。未按要求一项不达标扣4分， 人平分、及格率、优秀率一项不达标扣1分， 扣完为止。3、竞赛获奖（5分）。学生参加市和市级以上教育行政和业务主管部门组织的竞赛活动，按生均分全市统一折算。（参与就得基数2分。）级别一等奖（分/项）二等奖（分/项）三等奖（
34、分/项）国家级1086省级864市级642该项得分=(级别的等级分项数)/全市学校最高得分5分（权重）（四）市教科院将依据本细则，对各市直、乡镇、民办小学进行评价，评价采用平时评价与终结评价相结合的方式进行。麻城市教育科学研究院附件二：课堂教学质量评价参考表麻城市中学课堂教学质量评价参考表学校 _授课教师 _科目 年级_ 日期 _课题评价项目评 价 要 点分值教学目标与理念在教学过程中落实课程标准的“三维目标”。10教学目标具体明确，以学生发展为本，关注学生的心理、思维、知识和能力的发展。教学内容组织较好地体现课程标准要求和教材主旨。教学设计合理，层次分明，各环节间的连接自然流畅。10内容组织
35、严密，知识容量和密度适中，深浅有度，层次清晰，重点突出，难点突破。内容适当延伸，适合学生生活经历、兴趣、知识和技能的水平。注意联系社会热点及科技发展动态。教学方法与过程激发学生的兴趣，引发学生思考，培养学习习惯，指导学习方法。30教学程序安排科学，衔接自然，课堂结构合理，学生自主学习得到体现。教学活动形式多样、实用，过程与目标吻合。 教学训练精当，容量适度，反馈及时。面向全体，分层教学，分类指导，人人参与学习的全过程。教学评价能用多种方法评价学生，恰当有效地鼓励和肯定学生的思维。10能指导学生进行自评和互评，能给学生创设二次评价的机会，帮助学生认识自我，建立信心。关注学生课堂感受，及时帮助学生认识和校正错误。整体效果气氛活跃，学生心情愉快、积极主动学习，课堂充满生命活力。15学生既学到了知识，又发展了思维。实现预期的教学目标，教与学的效果好。教学基本功学科知识扎实，能满足教材发展的需要。20仪态自然大方、亲切，语言准确流畅，有感染力，书写规范，板书合理有效，实验操作熟练。有较强的课堂教学组织能力，能较好地调控课堂节奏，处理课堂变化。能进行课程资源开发、整合，能恰当运用多媒体等现代化教学手段。作业设置水平作业数量适中，内容丰富，形式多样，具有一定的层次性和挑战性。5总分评语